Avaliação Final (Discursiva) - Individual

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08/04/2024, 12:21 Avaliação Final (Discursiva) - Individual
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Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Discursiva) - Individual
(Cod.:885656)
Peso da Avaliação 4,00
Prova 69490065
Qtd. de Questões 2
Nota 10,00
Lev Semionovich Vygotsky foi um psicólogo russo que morreu em 1934. Embora Piaget e Vygotsky 
nunca se tenham conhecido, eles eram contemporâneos que sabiam dos primeiros trabalhos um do 
outro (DEVRIES, 2008). A obra de Vygotsky não foi amplamente lida em português até a década de 
1980 e 1990 (em Portugal, a primeira obra traduzida foi em 1979, e, no Brasil, em 1987). No entanto, 
e somente a partir de então, suas teorias se tornaram influentes globalmente. A teoria vygotskiana é 
agora uma força poderosa na psicologia do desenvolvimento, e muitas das críticas que ele fez à 
perspectiva piagetiana há mais de 90 anos vieram à tona hoje (JOHN-STEINER, MAHN, 2003).
Disserte acerca das duas ideias-chave que Vygotsky baseou seu trabalho.
Fonte: DEVRIES, R. Piaget and Vygotsky: theory and practice in early education. In: GOOD, T. L. 
(Org.). 21st century learning. Thousand Oaks: Sage, 2008. p. 184-193. v. 1.
JOHN-STEINER, V.; MAHN, H. Sociocultural contexts for teaching and learning. In: REYNOLDS; 
W. M.; MILLER, G. E. (Orgs.). Handbook of psychology, vol. 7: educational psychology. Hoboken: 
Wiley, 2003. p. 125-151.
Resposta esperada
O trabalho de Vygotsky é baseado em duas ideias-chave. Primeiro, ele propôs que o
desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e
culturais que as crianças vivenciam. Em segundo lugar, ele acreditava que o desenvolvimento
depende dos sistemas de signos com os quais os indivíduos crescem, ou seja, a linguagem: os
símbolos que as culturas criam para ajudar as pessoas a pensar, comunicar e resolver problemas.
Os exemplos incluem o idioma de uma cultura, seu sistema de escrita e seu sistema de contagem.
Focar apenas em sistemas de símbolos ocidentais, ele argumentou, subestima muito o
desenvolvimento cognitivo em diversas culturas (TRAWICK-SMITH, 2014). Em contraste com
Piaget, Vygotsky propôs que o desenvolvimento cognitivo está fortemente ligado aos dados
recebidos (input) aos quais a criança é exposta.
Minha resposta
Notamos que o alicerce do trabalho de Lev Vigotsky eram a interação social no processo de
aprendizagem e a zona de desenvolvimento proximal(ZDP) , Vigotsky destacou a importância da
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interação social no processo de aprendizagem, argumentando que este não é um processo ímpar,
mas sim um processo cultural e social. É por meio da interação com outros indivíduos,
especialmente aqueles que possuem habilidades e conhecimentos mais evidentes, estes por sua
vez, são capazes de internalizar os conceitos e desenvolver seu pensamento de forma mais
complexa. A zona de desenvolvimento proximal destaca à diferença entre o nível de
desenvolvimento atual de uma pessoa e seu potencial de desenvolvimento com o auxílio de um
indivíduo mais experiente. Ele (Vigotsky) acreditava que a aprendizagem ocorre quando uma
pessoa é capaz de executar uma determinada tarefa com a ajuda de outra pessoa, que atua como
intermediador . Essa troca, permite que ambas desenvolvam conhecimentos e habilidaeds que
ainda não possuem de forma apartada.
Retorno da correção
Parabéns, acadêmico, sua resposta atingiu os objetivos da questão e você contemplou o esperado,
demonstrando a competência da análise e síntese do assunto abordado, apresentando excelentes
argumentos próprios, com base nos materiais disponibilizados.
O processo de ensino-aprendizagem é difícil e requer grande esforço dos alunos para aprender e dos 
professores para ensinar. As dificuldades neste amplo ambiente são múltiplas e podem se derivar dos 
mais diversos meios. Um dos principais trabalhos do estudo da aprendizagem e do desenvolvimento é 
a compreensão destes problemas, juntamente à identificação de formas eficazes de lidar com eles.
Compreendendo isso, disserte sobre o que chamamos de “Aluno em risco”.
Resposta esperada
Antes do ingresso da escola, o aluno é fortemente influenciado pelas agências da comunidade,
pais, amigos e a escola não têm muito controle sobre esses fatores. Desta forma, o histórico da
criança pode influenciar na probabilidade de fracasso ou sucesso na escola. Muitas vezes, são as
respostas inadequadas da escola, família ou sociedade que colocam a criança em risco. Depois
que eles começam a escola, no entanto, fatores de risco como baixo desempenho de leitura,
repetição de ano escolar e mau comportamento tornam-se preditores mais importantes de
problemas escolares posteriores. Os alunos definidos como em risco são todos os alunos com
probabilidade de reprovação acadêmica por qualquer motivo proveniente do aluno ou do
ambiente do aluno. Essas razões são diversas e podem incluir a pobreza.
Minha resposta
Antes de ingressar em sua vida acadêmica, o aluno sofre forte inflência no meio em que vive,
amigos, pais e comunidade, sobre esses fatores a escola têm controle, isso acaba influenciando o
possível sucesso ou não na vida escolar. Após o ingresso na escola, no entanto, existem algums
fatores que referem-se à um "aluno em risco" que enfrenta dificuldades significativas em seu
processo de aprendizagem e corre o risco de não alcançar os resultados acadêmicos esperados.
Existem são causadas por uma série de fatores e podem se amnifestar de muitas maneiras, dentre
elas: Dificulade de aprendizagem, problemas sociasis e emocionais, falta de recusros,
desmotivação, faltas e abandono escolar, baixo desempenho, falta de suporte , etc... É
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fundamental reconhecer que cada aluno é único, e as razões pelas quais eles podem estar em
risco podem variar amplamente. O objetivo principal é ajudar esses alunos a superar as barreiras
que estão enfrenteando e criar um ambiente de aprendizagem mais inclusico e equitativo.
Retorno da correção
Parabéns, acadêmico, sua resposta atingiu os objetivos da questão e você contemplou o esperado,
demonstrando a competência da análise e síntese do assunto abordado, apresentando excelentes
argumentos próprios, com base nos materiais disponibilizados.
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