Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 70385717
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 3/7
Nota 3,00
As consequências que enfraquecem o comportamento são chamadas de punidores. Observe que há o 
mesmo problema na definição de punição e na definição de reforço: se uma consequência 
aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é 
necessariamente um punidor. Sobre as consequências que enfraquecem o comportamento, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O uso de consequências desagradáveis ou estímulos aversivos caracteriza a punição de 
apresentação, como quando um aluno é repreendido.
( ) Elogios verbais e outros tipos de feedback são reforçadores extrínsecos que aumentam o 
interesse intrínseco.
( ) A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de remoção.
( ) Envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, 
como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa, chamado de custo de 
resposta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - F - F.
C F - V - F - V.
D V - F - V - V.
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Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. 
Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por 
exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou 
advertência dada no final da aula.
Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA:
A
O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão
entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do
feedback.
B O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em
geral, preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral.
C O feedback imediato serve para nutrir o futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que
visa ajudar funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros.
D O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, o fenótipo
determina a aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis).
Para uma melhor compreensão dos diversos elementos de um ensino eficaz, os psicólogos 
educacionais pesquisaram e criaram modelos para a construção do mesmo. Esses modelos ressaltaram 
as características críticas das aulas de qualidade e como integrá-las para aprimorar o processo de 
aprendizado. John Carroll publicou o artigo “Um Modelo de Aprendizagem Escolar” (1963), o qual é 
um dos artigos mais influentes no âmbito educacional. Neste artigo, Carroll postulou a aprendizagem 
como uma função.
Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a postulação de Carroll:
FONTE: CARROLL, J. B. A model of school learning. Teachers College Record, v. 64, p. 723-733, 
1963.
A Qualidade de ensino e tempo utilizado na aprendizagem.
B Nível adequado de ensino e tempo necessário de ensino.
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C Tempo alocado no ensino e tempo engajado no ensino.
D Tempo gasto na aprendizagem e tempo necessário para aprendizagem.
A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que 
fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa decisão e uma linguagem 
para discutir suas experiências e pensamentos. Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber. 
Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar 
escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano.
Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para 
considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os problemas que ela 
encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?
A Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.
B Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.
C Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.
D Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.
Através dos diversos estudos da teoria do desenvolvimento e da aprendizagem, conseguimos obter 
diversas ferramentas e estratégias para auxiliar no processo de aprendizagem. Vygotsky postulou que 
a aprendizagem envolve a aquisição da linguagem e que o desenvolvimento ocorre à medida que a 
criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de 
outras pessoas. Dessa forma, percebemos a importância do auxílio de uma segunda pessoa no nosso 
processo de aprendizagem. Seguindo o pensamento de Vygotsky, conseguimos compreender então 
que a Tutoria em pares e a Tutoria por professores, podem ser úteis no processo de aprendizagem. 
Sobre a Tutoria de Pares e a Tutoria por Professores, analise as sentenças a seguir:
I- A tutoria de pares pode ser dividida em tutoria entre idades e tutoria entre pares da mesma idade. 
Na qual a da mesma idade deve ficar atenta ao treinamento adequado dos tutores.
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II- A tutoria entre pares da mesma idade é recomendada por pesquisadores com mais frequência, 
tendo em mente que a probabilidade de os tutores tem o mesmo conhecimento que o tutorado.
III- Diferenciação, tutoria por pares e tutoria por professores são métodos para individualizar a 
instrução. A pesquisa apoia todas essas soluções.
IV- A tutoria individual de adulto para uma criança é uma das estratégias de ensino menos eficazes 
conhecidas e, essencialmente, segura o problema dos níveis apropriados de ensino.
V- Na atualidade, uma das propostas de tutor adulto no ensino regular são os professores auxiliares.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e V estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Já foram desenvolvidas diversas técnicas e habilidades para auxiliar o professor em sala de aula no 
processo de ensino-aprendizagem. Estas, por sua vez, são as mais variadas, desde técnicas para uso 
aprimorado do tempo de sala de aula às formas de abordar o aluno ou assunto a ser discutido em sala 
de aula. Essas habilidades se transformam em grandes armas para que o professor consiga gerir sua 
sala de aula de maneira eficaz, maximizando o aprendizado para todos os alunos. 
Referindo-se à capacidade de um professor de atender a interrupções ou problemas de comportamento 
enquanto continua uma aula ou outra atividade de ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A Regulação.
B Adequação.
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C Sobreposição.
D Advertência gestual.
Assim como o processo de aprendizagem e desenvolvimento possuem seus mais diversos 
engajamentos, a motivação também possui diversos movimentos para uma melhoria no processo de 
aprendizagem. O tema da motivação possui também linhas teóricas de seguimento para seu estudo e 
raciocínio. Um desses seguimentos é a motivação dentro da teoria da aprendizagem comportamental. 
Dessa forma, sobre a motivação dentro da teoria da aprendizagem comportamental, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Dentro da teoria da aprendizagem comportamental, a motivação está ligada aos princípios de 
reforço e punição.
( ) A maioria dos fatores de reforçamento não são amplamente determinados por fatores pessoais ou 
situacionais.
( ) Ahistória de recompensas e reforçamento se torna inadequada para motivação, tendo em mente 
que para o ser humano a motivação humana é altamente complexa.
( ) Para entender a motivação é necessário determinar o valor de um incentivo para cada indivíduo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - V - V - F.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
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A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do 
raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem 
primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar 
sobre as situações sociais. Seguindo esse pensamento Piaget postulou tipos de raciocínios morais, 
moralidade heterônoma e moralidade autônoma. Seguindo esse pensamento, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Moralidade heterônoma.
II- Moralidade autônoma.
( ) Durante este período, as crianças pequenas são constantemente confrontadas com os pais e 
outros adultos dizendo-lhes o que fazer e o que não fazer.
( ) Acredita-se que as violações das regras trazem punição automática; pessoas que são más 
acabarão sendo punidas.
( ) Basear os julgamentos morais nas intenções do ator, e não nas consequências das ações.
( ) As regras, nesse momento, são as feitas pelos indivíduos cooperativamente.
( ) A punição por transgressões não é mais automática, mas deve ser administrada levando-se em 
consideração as intenções do transgressor e quaisquer circunstâncias atenuantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. O juízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
A II - II - I - I - II.
B II - I - II - I - II. 
C II - II - I - II - I.
D I - I - II - II - II.
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Ao longo de seus primeiros 18 anos de vida, as crianças e adolescentes passam por mudanças 
surpreendentes. Muitas dessas mudanças são óbvias, por exemplo, as crianças ficam maiores, mais 
inteligentes e mais aptas socialmente. 
No entanto, muitos aspectos do desenvolvimento não são tão óbvios. Sobre o desenvolvimento, 
assinale a alternativa CORRETA:
A
Hoje, a maioria dos psicólogos do desenvolvimento acredita que a natureza não possui tamanha
influência quanto à experiência, porém elas se combinam para influenciar o desenvolvimento,
com fatores biológicos desempenhando um papel mais forte em alguns aspectos, tais como o
desenvolvimento físico.
B
As crianças possuem um processo de desenvolvimento igualitário, dessa forma todas possuem um
mesmo processo de desenvolvimento, sendo ele pouco influenciado pela biologia, cultura,
parentalidade, educação e outros fatores.
C
O termo desenvolvimento refere-se a como as pessoas crescem, se adaptam e mudam ao longo de
suas vidas, por meio do desenvolvimento da personalidade, desenvolvimento socioemocional,
desenvolvimento cognitivo (pensamento) e desenvolvimento da linguagem.
D
As crianças são adultos em miniatura. Elas pensam e veem o mundo de forma idêntica a um
adulto, sendo assim um dos primeiros requisitos do ensino eficaz é a compreensão do
desenvolvimento da forma que os alunos pensam e veem o mundo.
O estudo sistemático da aprendizagem é relativamente novo. Somente no final do século XIX a 
aprendizagem foi estudada de maneira científica. Usando técnicas emprestadas das ciências físicas, os 
pesquisadores começaram a conduzir experimentos para entender como as pessoas e os animais 
aprendem.
Sobre o nome de um dos primeiros e mais importantes pesquisadores da aprendizagem do 
conhecimento, assinale a alternativa CORRETA:
A Ivan Pavlov.
B Ivan Lins.
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C Ivan Trump.
D Ivan Peter.
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