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Pós-Médio
Um Mundo de 
Possibilidades
Ensino Médio
2 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Realização
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO
PRESIDENTE
Marcos Antônio Magalhães
CONSELHEIRO
Alberto Chinen
EQUIPE DE DIREÇÃO
Juliana Zimmerman
Liane Muniz
Thereza Barreto
CRÉDITOS DA PUBLICAÇÃO
Organização: Thereza Barreto
Coordenação: Amália Ferreira e Solange Leal
Supervisão de Conteúdo: Thereza Barreto
Redação: Thereza Barreto
Leitura crítica: Alberto Chinen, Amália Ferreira e Rayssa Winnie
Edição de texto: Instituto Qualidade no Ensino
Revisão ortográfica: Cristiane Schmidt
Projeto Gráfico e Diagramação: Instituto Qualidade no Ensino
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO 
JCPM Trade Center
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CEP: 51010-000 | Recife, PE
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2ª Edição | 2022
© Copyright 2022 - Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. “Todos os direitos reservados”
3Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Caro Professor,
No Ensino Médio, nossos jovens vivem o momento de consolidar algumas decisões 
construídas e amadurecidas ao longo de uma importantíssima tarefa: a elaboração do 
seu Projeto de Vida. 
Entre tantas reflexões, aquela sobre qual caminho tomar para a sua formação 
profissional, certamente, irá acompanhá-los, e suas decisões tornar-se-ão tão mais 
complexas quanto menos eles tiverem sido apoiados, dedicado tempo e atenção ao 
planejamento do seu Projeto de Vida. 
Por isso, não, esse não é um momento simples, e tampouco as escolhas se constituem de 
decisões a serem tomadas em função de apenas uma variável ou referência. 
De fato, elas devem ser consideradas à luz de um conjunto de fatores muito amplo e 
diversificado que resgata perguntas feitas durante os primeiros anos no Ensino Médio, tais 
como: O que sei fazer bem? O que adoro fazer? O que diz o mercado? Que diferença posso fazer? 
Que oportunidades se apresentam numa projeção de futuro? O que me faz feliz? Perguntas 
que agora, certamente, se reapresentam sob outra perspectiva em termos de maturidade 
e de expectativa. 
Assim, para que o estudante possa organizar essas questões, respondendo de forma clara 
e objetiva, é preciso que se conecte a um universo de Habilidades Socioemocionais que 
constituem repertório tão importante quanto os conhecimentos acadêmicos que vem 
acumulando ao longo de sua formação. Estas habilidades serão fundamentais para que 
se posicione em relação aos desafios das escolhas, aos novos relacionamentos que se 
apresentam em todos os ambientes sociais nos quais atua, e em relação a suas próprias 
qualidades e necessidades de aperfeiçoamento. 
Você, Professor, neste momento, tem a importante missão de acompanhá-los nessa 
reflexão e decisão, apoiando-os na construção do seu próprio marco lógico e levando-os 
a pensar sobre o fato de que talvez adorem alguma área da atividade humana (paixão) e 
até sejam bons nessa área (talento), mas também precisam considerar formas de prover 
seu autossustento (necessidade). Por outro lado, não é recomendável limitá-los a uma 
reflexão que os leve a vislumbrar uma profissão que remunere bem (necessidade), mas que 
não lhes traga felicidade (paixão) ou não explore seus dotes (talento). 
4 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Sim, escolher uma profissão é muito mais que fazer uma opção por um curso de graduação 
ou tecnológico; por uma carreira numa organização ou pelo negócio que se pretende 
empreender. Essa escolha é, na verdade, o reflexo da identidade tanto pessoal quanto 
ocupacional e do seu Projeto de Vida, e ocorre num momento de vital importância, pois a 
necessidade do jovem de assumir compromissos e de se colocar frente à vida adulta significa 
uma profunda mudança de seu papel no mundo, levando-o a questionamentos, dúvidas e 
incertezas. 
Nesse período é absolutamente natural e esperado que ele vivencie os conflitos para 
a composição de sua identidade ocupacional, que não é outra coisa senão a definição 
de sua escolha profissional e, portanto, de sua ocupação futura. Há um natural nível 
de expectativa e ansiedade, por isso, é muito importante que elas sejam mobilizadoras 
para suas decisões. É um momento fundamental, no qual ele precisa refletir sobre sua 
situação de vida, de forma a confirmar seus sonhos e, principalmente, ter clareza quanto 
às condições de materializá-los. 
É preciso, então, dedicar tempo para responder a estas questões: O que ele realmente gosta 
de fazer? Qual é o estilo de vida que pretende ter? Qual é o tempo do qual poderá dispor até 
obter uma remuneração que o satisfaça além de suas necessidades básicas? 
Durante seu processo de escolarização, o jovem deve apropriar-se de uma série de 
conhecimentos e informações, mas não apenas de natureza acadêmica. Há outra 
dimensão igualmente importante para sua tomada de decisão, que se refere à 
compreensão das relações dinâmicas entre os Itinerários Formativos e o mundo produtivo, 
além das muitas possibilidades que ele tem diante de si. 
É disso que trata este Caderno intitulado Pós-Médio: Um Mundo de Possibilidades. Ele faz 
parte das estratégias da Escola da Escolha para apoiar os estudantes dos 2º e 3º anos do 
Ensino Médio naquilo que é o seu foco, seja o ingresso na universidade ou a inserção no 
mundo do trabalho ou outra área do campo produtivo, numa ação que complemente a sua 
formação de orientação acadêmica realizada no curso do Itinerário Formativo escolhido ao 
final do 1º ano. 
Não se trata de receita, nem mapa do tesouro, mas do compartilhamento de conhecimento e 
de experiências. Neste material, a equipe do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação 
- ICE reuniu a vivência acumulada ao longo dos anos por meio da concepção, implantação 
e desenvolvimento do Modelo da Escola da Escolha e sistematizou o que produziu desde 
a implantação da primeira escola. O resultado é um conjunto de referências, informações 
e orientações fundamentais para a conclusão do processo de apoio ao Projeto de Vida, 
iniciado no 1º ano e que se encerra no 3º ano do Ensino Médio. 
5Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Seu conteúdo deve ser trabalhado em diferentes perspectivas, que incluem não só 
a expectativa de inserção no mundo do trabalho, mas a consideração de múltiplas 
oportunidades de atuação produtiva que podem variar no tempo, de acordo com as 
trajetórias, os desejos e as possibilidades de cada estudante, tendo em vista aquilo que foi 
planejado no seu Projeto de Vida. 
As escolhas serão deles! Assim devem ser. Aos seus apoiadores – Professores, Gestão 
Escolar, Professor Tutor, Coordenadores e demais membros da Equipe Escolar - caberá 
ajudá-los a expandir o seu “céu” e enriquecer seus “cardápios”, para que as possibilidades 
de escolhas sejam as mais acertadas possíveis, sempre de acordo com seus valores e 
expectativas do Projeto de Vida.
Bem-vindos os sonhos dos futuros artistas, professores, marinheiros, cirurgiões, artistas, 
engenheiros e empreendedores a serem cuidados e apoiados por Professores como você!
6 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
7Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Índice
• Caro Professor 3
• Construir caminhos para apoiar o jovem – o nosso papel 11
• Não faz muito tempo... 12
• Um universo chamado trabalho 13
• O mundo do trabalho e o desafio das escolhas e decisões 13
• Os cenários 14
• O objetivo do Caderno 16
• A metodologia 16
• Sete ideias para inspirar o seu planejamento 17
• Os temas da agenda compartilhada junto ao Professor Tutor 19
 O Pós-Médio no 1º ano 20
 Enfoque do Pós-Médio – 1º ano 20
 Temas propostos para a composição das aulas de Pós-Médio – 1º ano 21
 O Pós-Médio no 2º ano 22
 Enfoque do Pós-Médio – 2º ano 22
 Temas propostos para a composição dasaulas de Pós-Médio – 2º ano 23
 O Pós-Médio no 3º ano 24
 Enfoque do Pós-Médio – 3º ano 24
 Temas propostos para a composição das aulas de Pós-Médio – 3º ano 25
• Detalhamento de temas propostos para a composição das aulas de Pós-Médio 26
 As coordenadas do GPS para a universidade 26
8 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 Latitude -23.558745 Longitude -46.731859 27
 Latitude -22.8175 Longitude -47.069722 28
 Latitude -23.210133 Longitude -45.876781 29
 Latitude -8.051944 Longitude -34.949722 31
 Latitude -16.606667 Longitude -49.259444 33
 Latitude -20.760278 Longitude -42.867778 57 
 Latitude -22.412778 Longitude -45.449444 62
• Muitos caminhos levam para o mercado... de trabalho: a formação técnica e tecnóloga 68
 Os cursos Tecnológicos 68
 Técnico 69
• Os itinerários para uma carreira militar para além das continências 71
 Exército 71
 Aeronaútica 72
 Marinha 72
 Os 3 níveis da carreira militar 73
 Nível 1 da carreira militar: as escolas preparatórias 73
 Nível 2 da carreira militar: as academias militares 73
 Nível 3 da carreira militar: as escolas de engenharia militares 74
• Empreendedorismo ou a arte de criar impactos 76
 Empreender no Brasil 76
 As habilidades e características mais fundamentais de um empreendedor bem-sucedido 77
 O perfil do empreendedor 77
 Características 79
 Abrir a primeira empresa é como ganhar asas! 79
 As coisas podem ficar melhores 80
 A arte de ver mais longe e evoluir com erros 80
 Empreendedores adoram “não” como resposta 80
• O “mapa-múndi” do trabalho – o que ele revela? 81
 Engenharia e Produção 81
 Advocacia 82
9Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 Gestão de serviços 82
 Saúde 83
 Agronegócio, siderurgia e mineração 83
 Energia e recursos renováveis 84
 Meio ambiente e biotecnologia 84
 Tecnologia 85
 Educação 85
 Como se preparar para enfrentar o “mapa-múndi” do trabalho? 86
 Preparando-se para um processo seletivo de emprego 86
 Pontos importantes para concorrer às vagas de emprego 86
 Elaboração de um currículo 87
 Enfrentando uma entrevista 89
 A entrevista 90
• Para concluir 93
• Referências bibliográficas 95
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11Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Construir caminhos para apoiar o jovem – 
o nosso papel
As eras foram se sobrepondo e trazendo novos desafios em meio as suas 
transformações. O jovem de hoje, que não conheceu o mundo dos anos 1970 ou 80, 
encontra agora a sua frente outra situação em termos de ofertas no mundo do trabalho, 
o que não significa que tenha se tornado mais fácil ou que a construção de uma 
carreira profissional percorra trajetos mais favoráveis para quem está começando. 
Podemos aqui levantar alguns cenários baseados nos estudos do Departamento 
Intersindical de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos (Dieese). O comércio é um 
dos setores com mais oportunidades de emprego para os jovens por exigir pouca 
qualificação, oferecer salários baixos e associar os produtos à vitalidade e à beleza, 
próprias da juventude. Segundo o Dieese, cerca de 25% dos inseridos no comércio 
são jovens entre 16 e 24 anos, cuja inexperiência, bem como a necessidade de ter uma 
renda, pressiona-os a aceitar, muitas vezes, extensas jornadas de trabalho, abrindo 
mão de direitos trabalhistas. 
Essa situação afasta os jovens da escola e limita as condições para a construção de um 
projeto para suas vidas. Esse cenário precário, e já conhecido por nós, trata-os de maneira 
perversa e compromete seu futuro pessoal, social e produtivo. E as transformações 
continuam a ocorrer num mundo igualmente em transformação e globalizado, 
gerando incontáveis incertezas e, naturalmente, muitas angústias. 
Esse cenário também nos leva a assumir que é necessário conhecê-lo muito mais, 
para que possamos apoiar e orientar os jovens a se prepararem adequadamente, 
além de buscarem a melhor condição para atuar com dignidade, competência e, se 
possível, perenidade, se ela for desejada. 
Esse é um tema especialmente amplo, mas de real interesse da escola que tem como 
centralidade do seu currículo o Projeto de Vida dos estudantes. 
12 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Não faz muito tempo...
Há poucos anos, a valorização do diploma universitário e o caminho escolhido eram 
extraordinariamente destacados. Chegavam a ser tratados como a quase certeza 
de que o ingresso no chamado mercado de trabalho1 e o sucesso profissional viriam 
como uma consequência natural da escolha acadêmica, ou seja, algumas carreiras 
“tradicionais” levariam necessariamente à trindade desejada: inserção no mercado 
de trabalho + satisfação no que faz + reconhecimento financeiro. 
O diploma universitário continua a ser valorizado e pode ser obtido por meio de diversas 
modalidades de cursos de graduação de curta ou longa duração, bem como dos cursos 
tecnológicos de nível superior ou de nível médio. Mas a globalização, o rápido 
e constante avanço tecnológico, a geração, a diversificação e a acumulação de 
conhecimentos vêm provocando uma nova e surpreendente dinâmica no mundo do 
trabalho2. 
Até o fim da década de 1970, eram comuns nas regiões metropolitanas dos grandes 
aglomerados urbanos as placas “PRECISA-SE” afixadas nos portões de pequenas, 
médias e grandes indústrias, com ofertas de emprego bastante variadas. Não se falava 
tanto em desemprego e grande número de pessoas era absorvido para a prestação de 
serviços em geral. No comércio, o fenômeno se repetia, pois bastava ter alguma 
experiência e, em alguns casos, “boa aparência” para as pessoas serem contratadas com 
carteira assinada. A exigência de qualificação não era uma regra geral, mas o Curso 
Ginasial (correspondente ao Ensino Fundamental) era bem-vindo e o Colegial (atual 
Ensino Médio) garantia altos salários. O que acontece hoje, quando se anunciam 100 
vagas de gari ou dez vagas em um supermercado? Surgem dezenas de milhares de 
candidatos, mas a maioria com boa formação acadêmica e experiência anterior em 
áreas em que eram muito mais exigidos. 
 
1 Mercado de trabalho associa aqueles que oferecem força de trabalho àqueles que a procuram, em um sistema típico de 
mercado no qual se negocia a fim de determinar os preços e as quantidades, percebendo-se e prevendo-se os fenômenos de 
interação entre esses dois grupos a partir da situação econômica e social do país, região ou cidade. Nesse contexto, podem-se 
incluir as oportunidades de trabalho oferecidas por empresas públicas, de economia mista, privadas, pessoas físicas, entre 
outras, com suas normas próprias para remuneração, benefícios, carreira, condutas e aptidão dos profissionais que nelas 
desejam ingressar. A grande procura por empregos que ofereçam melhores salários e reconhecimento faz com que esse mer-
cado se torne altamente competitivo, uma vez que, a cada vaga de emprego oferecida, muitos candidatos apresentarão não só 
os pré-requisitos mínimos exigidos como também os diferenciais de sua candidatura.18 www.icebrasil.org.br/surl/?2c803f
2 Mundo do trabalho é o ambiente onde se desenvolvem as forças produtivas, atividades materiais e processos sociais 
inerentes à realização de um trabalho, que lhe conferem significado no tempo e no espaço.
13Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Aos poucos, essa relação foi mudando. As pequenas e médias indústrias entraram em 
obsolescência por não terem acompanhado a evolução tecnológica e desapareceram. As 
grandes indústrias, com alta capacidade de investimento, modernizaram-se e extinguiram 
muitas funções de seus quadros. Um exemplo dessa situação encontra-se no sistema 
bancário que empregava, no Brasil, no início dos anos 1990, perto de 1 milhão de pessoas, 
e hoje, menos da metade. 
Um universo chamado trabalho
Nesse universodo trabalho, o estudante terá – em um futuro imediato – que articular as 
competências e conhecimentos adquiridos em seu percurso de aprendizado, os valores 
construídos e as habilidades socioemocionais que o farão apto a ser um profissional 
completo, realizado e protagonista de sua trajetória. Estamos formando estudantes para 
um mundo do trabalho em constante transformação, que demanda postura de autonomia 
e curiosidade constantes, resiliência e adaptabilidade para as mudanças que ocorrem todo 
o tempo e determinação para seguir avançando, apesar das dificuldades e obstáculos 
que possam se apresentar. Os conteúdos propostos na metodologia da Escola da Escolha 
permitem alinhar as novas regras, cargas horárias e ênfases determinadas no Novo Ensino 
Médio a partir das Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio publicadas na Resolução nº 
3 do Conselho Nacional de Educação de 21/11/2018.
O mundo do trabalho e o desafio das escolhas 
e decisões
A oferta de informações que irá capacitar os estudantes para o desafio das escolhas que 
farão em breve começa durante o 1º ano e as informações seguirão sendo complementadas e 
enriquecidas ao longo dos 2º e 3º anos. As necessidades dos diferentes momentos devem ser 
atendidas por meio de estratégias específicas, que permitam ao jovem continuar completando 
seus conhecimentos, ao mesmo tempo em que se prepara conceitualmente para aprofundar, 
dentre os Itinerários Formativos determinados pelas ênfases do Novo Ensino Médio, aquele 
que atendeu suas expectativas. E, dentro do Itinerário Formativo que escolheu, refletir sobre 
qual carreira irá satisfazê-lo e completá-lo, de forma integral. E qual é o perfil de uma escolha 
14 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
satisfatória nestes dois níveis? Uma escolha de Itinerário Formativo que seja adequada aos 
interesses gerais do estudante, por meio de um exercício de autoconhecimento, representa a 
chave para orientar suas escolhas. E, ao longo dos 2º e 3º anos, a escolha por uma carreira, 
dentro do Itinerário escolhido, que o complete, emancipe e satisfaça. 
O Novo Ensino Médio inclui o autoconhecimento e o autocuidado como competências 
a serem desenvolvidas: sem autoconhecimento não é possível o estudante fazer suas 
escolhas com segurança. Os conteúdos devem estimulá-lo a inquirir a si mesmo em 
relação a seus interesses, seus temas preferidos, suas habilidades. Devem permitir que 
ele identifique e compatibilize suas fragilidades, até mesmo suas incompatibilidades 
e aversões, e possa identificar se elas são conceitos apropriados e fundamentados ou 
se surgiram de uma aproximação descuidada a conteúdos que poderiam ter sido mais 
bem desenvolvidos. Além disso, deve permitir a eles a autonomia para mudar de opinião e 
redirecionar o Itinerário Formativo, se este for o caso. 
Por isso, o estudante será apresentado no Pós-Médio a conteúdos mais detalhados 
sobre carreiras que podem significar sua emancipação intelectual, financeira e social. 
Outras carreiras novas surgirão conforme a sociedade se atualiza, e se atualiza, portanto, 
nem existem de modo formal. O estudante deve ser estimulado, de fato, a entender-se 
como parte dessa transformação, sendo sempre a ponta desse processo e nunca sendo 
surpreendido por ele. Assim, escolher uma carreira deve ser algo que proporcione uma boa 
inserção profissional, de forma lógica e pragmática, além de atender aos seus próprios 
valores, interesses e “encantamento” diante das possibilidades do vasto mundo que se 
abre a sua frente. 
Os cenários
Ao ingressarem no 2º ano, os estudantes, que já terão escolhido e decidido pelos seus 
Itinerários Formativos, começam a aprofundar os conteúdos e a desenvolver as habilidades 
relativas as suas especificidades.
Nos 2º e 3º anos, as aulas destinadas ao Pós-Médio têm como enfoque a ampliação do 
conhecimento do estudante acerca das opções e oportunidades na dimensão produtiva na 
sociedade atual relativas aos Itinerários Formativos, com vistas à consecução do Projeto 
de Vida.
15Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Os jovens atendidos pelos conteúdos do Pós-Médio já passaram por várias escolhas e vivem 
experiências muito distintas daquelas encontradas quando ingressaram no Novo Ensino 
Médio. São, igualmente, jovens em busca da realização das suas ambições e que estão 
aprendendo a transformá-las em ações, lidando com os diversos aprendizados inerentes 
à vida acadêmica, pessoal e social, com os seus conflitos, surpresas e contentamentos.
Suas experiências diferem, sobretudo, porque eles já viveram o processo inicial de escolha e 
decisão, mas agora enfrentam a execução daquilo que foi decidido, ou seja, estão cursando 
o Itinerário Formativo escolhido no ano anterior.
Isso significa que, na perspectiva de um processo formativo consciente e responsável, os 
estudantes devem aprender a avaliar a repercussão da sua escolha e a decisão nos vários 
âmbitos da sua vida pessoal, social e futuramente produtiva, sempre na consideração de 
uma projeção de futuro alinhada ao seu Projeto de Vida. 
A orientação e o apoio aos estudantes permanecem ao longo dos 2º e 3º anos. Para isso, as 
perguntas não são mais sobre o que interessa ou por que essa ou aquela escolha, mas se os 
estudantes se sentem felizes e seguros com a escolha e a decisão tomadas, bem como se 
elas atendem às expectativas e ambições presentes nos seus Projetos de Vida. 
Nesse sentido, o processo de orientação deve ser guiado pelos seguintes parâmetros:
• se os estudantes estão satisfeitos com as suas escolhas e decisões 
acerca do Itinerário Formativo, devem seguir em frente, sempre analisando e 
refletindo se os esforços empreendidos são proporcionais às ambições dos 
seus Projetos de Vida. Se os esforços não são proporcionais, é preciso refletir 
sobre as razões e fazer ajustes para assegurar que os esforços ajustados 
levarão ao ponto no qual desejam chegar;
• se os estudantes não estão satisfeitos, devem refletir sobre a razão do 
não atendimento dessa expectativa para colher elementos suficientes e 
analisá-los, avaliando as alternativas existentes.
E o processo de revisão segue como parte imprescindível do ciclo de melhoria 
contínua a partir das escolhas realizadas e da continuidade da construção dos seus 
Projetos de Vida. 
16 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O objetivo do Caderno 
Este Caderno destina-se aos Professores do Pós-Médio em sua ação junto aos estudantes 
dos 2º e 3º anos do Ensino Médio, com enfoques específicos para atendimento das suas 
necessidades. 
As aulas são semanais e com focos destinados aos dois grupos independentes. O Pós-Médio 
é conduzido pelo Professor designado para tal, mas este, certamente, deve ser um trabalho 
compartilhado, sobretudo, entre os Professores de Projeto de Vida e o Professor Tutor.
À luz das singularidades trazidas pelo Novo Ensino Médio, destacamos a responsabilidade 
e o protagonismo do estudante frente ao seu Projeto de Vida diante das suas escolhas 
atuais e futuras. Aqui, o Pós-Médio – Um Mundo de Possibilidades agrega conhecimentos e 
informações, dois aspectos de extrema relevância quando se tem diante de si a complexa 
tarefa de fazer escolhas que podem ser determinantes para o resto de nossas vidas. 
Nas características que o currículo do Novo Ensino Médio apresenta, em especial, pela 
flexibilização e diversificação curricular na oferta de áreas de integração dos Itinerários 
Formativos, identifica-se, claramente, a necessidade de apoiar os estudantes dos 2º e 3º 
anos, descortinando as imensas possibilidades de profissionalização e ingresso no mundo 
produtivo associadas ao Itinerário Formativo escolhido. 
A metodologia 
Diferentemente do conhecido material de aulas de Projeto de 
Vida, este o Caderno Pós-Médio – um Mundo de Possibilidades não 
traz aulas, mas um conjunto robusto de referências, temas e 
orientações para auxiliar osProfessores na organização dos 
seus trabalhos, no apoio a seus estudantes neste momento de 
desenvolvimento dos seus Itinerários Formativos, além do seu imenso 
universo de novidades importantes e determinantes para a elaboração 
do seu Projeto de Vida que se encontra em curso.
17Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O Caderno atende aos professores e aos estudantes dos 1º, 2º e 3º anos3, para quem 
muitas escolhas e decisões já foram tomadas e cujo processo de construção dos Projetos 
de Vida se encontra em curso e em direção a sua finalização.
O conteúdo que apresentamos neste Caderno poderá ser utilizado da forma que 
melhor se adequa ao trabalho idealizado por você, Professor, considerando sua 
opção metodológica (debates, oficinas, painéis, seminários, palestras etc.).
Sete ideias para inspirar o seu planejamento
1. Para apresentar e discutir com os estudantes o tema “‘Cartografia’ dos Cursos”, 
uma boa opção é organizar sessões, em parceria com o Professor Tutor, 
sob a forma de seminários dedicados a cada uma das áreas de conhecimento, 
além das carreiras militar e diplomática, bem como recomendar ou inserir na 
agenda dos estudantes uma série de visitas às instituições de ensino locais 
e participação nos eventos que as próprias universidades oferecem para 
divulgação dos seus catálogos de cursos. 
2. Para apresentar aos estudantes o perfil e o cotidiano de um empreendedor no 
Brasil, uma boa ideia pode ser convidar alguns empresários da sua cidade para 
uma mesa-redonda a ser realizada na escola, com pontos a serem definidos 
previamente em alinhamento com o Professor Tutor e Coordenadores de 
Itinerários Formativos em função das demandas, curiosidade e expectativa 
dos jovens. 
3. Para possibilitar aos estudantes conhecer o dia a dia de um profissional, suas 
atividades e responsabilidades, recomenda-se a vivência “profissional-
sombra”4. Ela é indicada porque é uma situação prática e real que permite 
ao estudante: 
 
3 Para efeito da implantação do Novo Ensino Médio junto à Secretaria de Educação do Maranhão, as aulas de Pós-Médio 
se destinam apenas aos estudantes dos 2º e 3º anos e não se aplicam ao Itinerário Formativo de Formação Técnica e Profis-
sional das escolas com oferta de tempo parcial (3.000h)
4 O job shadowing é uma prática recorrente em países da Europa, Estados Unidos e Canadá e faz parte de uma linha 
educacional chamada work based learning (em uma tradução livre: aprendizagem orientada pelo trabalho), que consiste no 
aprendizado pelas experiências vivenciadas em um ambiente de trabalho real com ênfase mais formativa do que funcional.
18 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• acompanhar a agenda e a rotina do profissional no seu local de 
trabalho durante um dia inteiro; 
• aprender sobre sua profissão e carreira; 
• assistir como ele atua, interage com os demais pares da corporação e se 
coloca diante de situações que incluem desde a leitura dos jornais pela 
manhã, a reuniões, visitas a clientes e tarefas rotineiras da sua agenda 
(seja ele um engenheiro elétrico, advogado, artista ou encanador);
• conversar, fazer perguntas e esclarecer dúvidas sobre a função 
específica de quem estiver em job shadowing e sobre o funcionamento 
geral da corporação visitada (seja um consulado, hospital, 
supermercado ou quartel). 
4. Para divulgação das informações sobre a estrutura do ENEM (seu 
funcionamento, a realização das avaliações, entre outras), combine o trabalho 
com o Professor Tutor e os Coordenadores de Itinerários Formativos, além 
de envolver os demais professores para apoiar no processo de orientação, 
sobretudo porque o ENEM é uma questão muito mais ampla do que 
meramente submeter-se a uma avaliação.
5. A utilização de um grande painel-mural, em caráter permanente na escola, 
disposto em local de ampla visibilidade pelos estudantes e frequentemente 
atualizado com informações relativas aos editais dos processos seletivos dos 
vestibulares e/ou de emprego, procedimentos e demais notícias de interesse, 
é de grande utilidade. Ele deve ser: 
• grande o suficiente para receber a extensa quantidade de 
informações sem que você tenha que suprimir algumas em virtude 
do espaço disponível (embora selecionar seja sempre necessário); 
• frequentemente atualizado por você, Professor responsável pela 
turma (lembre-se: mural que divulga informações desatualizadas não 
é considerado pelo público); 
• visualmente estimulante para chamar e “prender” a atenção dos 
estudantes. O que isso quer dizer? Que o mural não seja tão “chamativo” 
com imagens e cores que despertem mais interesse do que o seu 
conteúdo, nem tão “apagado” que passe despercebido, exigindo 
orientação aos estudantes para lembrarem de dar uma olhadinha nas 
informações que poderão ser determinantes para o seu Projeto de Vida! 
19Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
6. Convide o Clube do Jornal da sua escola para ser parceiro dessa tarefa 
superimportante que é divulgar informações, datas, editais de processos 
seletivos, tudo mais que for de interesse e diga respeito a esse momento vital 
dos estudantes do 3º ano. O Clube do Jornal pode combinar internamente e 
dedicar uma pauta mensal a temas como “carreira profissional e escolhas”, 
“oportunidades e possibilidades”, entre outros, além de entrevistar 
profissionais que sejam referência na sua cidade/estado. Isso pode ser 
mais simples do que parece, tendo em vista a possibilidade de acesso por 
distintos meios que não apenas a forma presencial. Essa pauta também pode 
considerar a publicação de artigos escritos pela equipe escolar como forma 
de declarar aos estudantes o seu apoio e a crença no seu valor e potencial. 
7. Programe uma atividade de estímulo e apoio aos estudantes a ser realizada 
antes da aplicação das avaliações do ENEM. Solicite aos Coordenadores de 
Itinerário Formativo e Professores Tutores uma reunião para planejar essa 
atividade de maneira que ela aconteça na tarde da sexta-feira antecedente 
às avaliações. Esse é um tema que interessa a todos! Uma boa proposta será 
reunir os estudantes no auditório da escola (se não houver auditório, adapte 
um local amplo onde caibam cadeiras suficientes para todos os estudantes do 
3º ano) e convidar toda a Equipe Escolar para transmitir uma mensagem de 
apoio, de crença e expectativa positiva em relação a eles, em virtude do que 
cada um investiu e se esforçou para chegar a esse momento. E, claro, não se 
esqueça dos recados superimportantes que, como Professor, você não pode 
deixar passar e que dizem respeito ao que fazer antes e durante a avaliação. É o 
que chamamos de “O dia D” (dedique, pelo menos, três horas a essa atividade). 
Os temas da agenda compartilhada junto ao 
Professor Tutor
Alguns temas presentes neste Caderno também fazem parte da agenda do Professor Tutor e 
esse deve ser um trabalho colaborativo e compartilhado entre a equipe, sempre alinhada com 
os Coordenadores de Itinerários Formativos. É uma autêntica coalizão de forças para apoiar os 
estudantes diante das dúvidas e expectativas em torno das possibilidades após a conclusão 
do Ensino Médio. Os temas presentes na agenda de trabalho do Professor Tutor junto aos 
estudantes dos 1º, 2º e 3º anos, que também são de interesse do Professor do Pós-Médio, 
dizem respeito ao processo de construção das escolhas e decisões dos estudantes em torno 
do Itinerário Formativo e, posteriormente, do seu desenvolvimento.
Nesse sentido, ajudar o estudante a compreender a relação existente entre os seus esforços 
e o seu desempenho acadêmico e a escolha do Itinerário é fundamental.
20 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O Pós-Médio no 1º ano
As aulas destinadas a estudantes do 1º ano devem apoiá-los na compreensão da relação 
existente entre os Itinerários Formativos oferecidos e as Áreas de Conhecimento. Esse 
conhecimento deverá ajudá-los a identificar a relação existenteentre os conhecimentos de 
cada uma das áreas e os respectivos itinerários.
No Caderno de Formação - Concepção do Modelo Pedagógico, especificamente 
no capítulo onde tratamos da Arquitetura Curricular, trazemos algumas considerações 
sobre os estudantes que se encontram nessa etapa de ensino e das características 
predominantemente encontradas quanto aos cenários desse momento.
Os estudantes que se encontram no 1º ano ainda não fizeram suas escolhas quanto ao 
Itinerário Formativo5 e o maior número de informações qualificadas sobre os conhecimentos 
inerentes aos Itinerários se torna fundamental. 
O Professor do Pós-Médio não trabalha sozinho e, nesta proposta, a atuação conjunta 
com o Professor Tutor, Professor de Estudo Orientado e Professor de Projeto de Vida é 
muito importante. 
ENFOQUE DO PÓS-MÉDIO – 1º ANO
1º ano – 1 aula por semana
Enfoque: apoio para que os estudantes compreendam a relação entre as Áreas de 
Conhecimento e os Itinerários Formativos e como se dá a presença dos conhecimentos 
inerentes a cada uma das áreas, bem como das habilidades requeridas para atuação na 
dimensão profissional que os itinerários apontam. Aqui os estudantes têm acesso às 
informações sobre o universo de cada itinerário relativamente ao seu foco, seu objeto de 
estudo e às possíveis projeções no mundo produtivo da sociedade contemporânea.
EXEMPLO: para introduzir o ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS EXATAS E SUAS 
TECNOLOGIAS aos estudantes, os Professores podem considerar que a predominância 
das atividades relacionadas às carreiras profissionais requer conhecimento em 
componentes curriculares baseados em cálculos físico-matemáticos e os trabalhos 
enfocam números, fórmulas e símbolos. 
 
5 Considerar que os estudantes podem escolher mais de um Itinerário Formativo.
21Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Pode esclarecer que as profissões estão ligadas à aplicação da ciência ao avanço da 
tecnologia, fundamental para o desenvolvimento econômico e social de qualquer 
país. Podem também considerar que o seu objeto de estudo são as leis do Universo e 
da Terra para atuação na construção de obras civis e públicas; produção de máquinas 
e equipamentos; transformação de recursos naturais e matérias-primas em produtos 
industrializados, entre outros, e que também é possível estabelecer muitas ligações 
entre as distintas áreas de conhecimento, a exemplo da computação aplicada à área 
médica; computação gráfica presente na arquitetura; tecnologia de alimentos relacionada 
à microbiologia e matemática e outras inúmeras possibilidades.
Também é importante apresentar uma projeção possível sobre as carreiras presentes 
nesse Itinerário esclarecendo que a evolução tecnológica fez com que as Ciências Exatas 
e a Informática ganhassem uma dimensão muito diferente no mercado nos últimos anos e 
que isso impulsionou a criação de novos cursos, como as Ciências Atuariais, a Matemática 
Computacional e Sistemas de Informação. Quase todos os segmentos dessa área oferecem 
soluções para problemas em outras esferas do conhecimento e, por isso, vêm ganhando 
cada vez mais espaço no mercado de trabalho.
Esse tipo de informação e relações estabelecidas devem trazer o apoio que o estudante 
necessita para fazer as suas escolhas e tomar decisões sobre o Itinerário Formativo com 
o qual se identifica e que se alinha às suas expectativas e desejos presentes no seu 
Projeto de Vida.
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE PÓS-MÉDIO – 1º ANO
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o seu planejamento, considerando 
a natureza do trabalho junto aos estudantes dos 1º anos e as particularidades dessa 
etapa:
1. os Itinerários Formativos – o que são e como se constituem; diferenças e 
similaridades;
2. as relações entre as diversas Áreas do Conhecimento;
3. a predominância das Áreas de Conhecimento e as atividades 
relacionadas às carreiras profissionais e respectivos Itinerários;
4. as possibilidades de projeção sobre as carreiras relacionadas aos 
Itinerários Formativos.
22 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O Pós-Médio no 2º ano
As aulas destinadas a estudantes do 2° ano têm como enfoque a ampliação do 
conhecimento do estudante acerca das opções e oportunidades na dimensão produtiva 
na sociedade atual relativas aos Itinerários Formativos, com vistas à consecução do 
Projeto de Vida.
No Caderno de Formação - Concepção do Modelo Pedagógico, especificamente no 
capítulo onde tratamos da Arquitetura Curricular, trazemos algumas considerações 
sobre os estudantes que se encontram nessa etapa de ensino e as características 
predominantemente encontradas nos cenários desse momento.
Esses são estudantes que fizeram uma escolha e decidiram por um Itinerário Formativo6, 
iniciando no 2º ano um processo intenso de aprofundamento no seu itinerário. Ao mesmo 
tempo em que esse processo se inicia, é fundamental compreender as dimensões com 
as quais os itinerários se relacionam e de que maneira as alternativas se constituem 
num cenário de futuro, seja ingressando na Universidade ou optando por outra trajetória. 
Aqui se torna ainda mais imprescindível o trabalho sinérgico e alinhado entre os 
Professores do Pós-Médio, Professores Tutores, Professores de Projeto de Vida e 
Professores Coordenadores de Itinerário Formativo.
ENFOQUE DO PÓS-MÉDIO – 2º ANO
2º ano – 1 aula por semana
Enfoque: apoio para que o estudante conheça as opções e oportunidades relativas ao 
Itinerário Formativo escolhido, tendo em vista a consecução do seu Projeto de Vida.
EXEMPLO: para assegurar o conhecimento sobre as opções para acesso aos cursos em 
nível de graduação e técnico relacionados ao Itinerário Formativo escolhido, os Professores 
podem apresentar as instituições de ensino superior e de formação técnica existentes 
no Estado (ou região), esclarecendo sobre os cursos oferecidos, as suas similaridades e 
diferenças e as formas de acesso. Pode ainda apresentar os mecanismos existentes para 
financiamento quando se trata de instituições privadas.
Esse tipo de informação deve trazer para o estudante o conhecimento sobre as opções 
existentes e apoiá-lo no seu processo de escolhas, sempre alinhadas às suas expectativas 
e desejos presentes no seu Projeto de Vida.
 
6 Considerar que os estudantes podem escolher mais de um Itinerário Formativo.
23Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE PÓS-MÉDIO – 2º ANO7 
Apresentamos a seguir alguns temas que podem inspirar o seu planejamento, considerando 
a natureza do trabalho junto aos estudantes dos 2º anos e as particularidades dessa etapa:
1. as coordenadas do GPS para a Universidade - como escolher uma 
universidade; os processos seletivos das universidades brasileiras e como 
chegar lá; o raio X do ENEM; Prouni e FIES: o financiamento como possibilidade; 
a cartografia dos cursos de ensino superior e de formação técnica no Brasil;
2. muitos caminhos levam até o mercado... de trabalho: a formação 
técnica e tecnóloga - informações sobre os cursos do ensino técnico e os 
cursos superiores tecnológicos como uma das possibilidades para ingressar 
no mercado de trabalho;
3. as trajetórias de uma carreira militar - as carreiras militares, como as forças 
armadas da Aeronáutica, Exército e Marinha, oferecem oportunidades de inserção 
no mundo do trabalho e de ascensão profissional qualificada entre os postos de 
combate (armas), chefia (intendência) e especialização técnica (quadros); 
4. empreendedorismo e a arte de criar impactos - a educação empreendedora 
e o perfil do empreendedor, principais tipos de empresas e seus setores, 
conceitos gerais de administração;
5. o “mapa-múndi” do trabalho e o que ele revela - as exigências do 
mercado de trabalho, o primeiro currículo, atitudes para conseguir um 
emprego; empregabilidade e trabalhabilidade: palavras-chave da esfera 
produtiva do século XXI.
 
 
7 No final deste Cadernoencontra-se o detalhamento de alguns temas sugeridos para as aulas do Pós-Médio do 2º ano.
24 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O Pós-Médio no 3º ano
As aulas destinadas aos estudantes do 3º ano têm como enfoque a continuidade e a 
consolidação do seu conhecimento a cerca das opções e oportunidades na dimensão 
produtiva associada ao seu Itinerário Formativo, além de sua preparação para os processos 
seletivos que se realizarão na sequência da conclusão da sua formação acadêmica. 
No Caderno de Formação - Concepção do Modelo Pedagógico, especificamente no 
capítulo onde tratamos da Arquitetura Curricular, também trazemos algumas reflexões 
sobre as características mais predominantes dos estudantes que se encontram nessa 
etapa de ensino, em um processo de intensa busca da realização das suas ambições e, ao 
mesmo tempo, cheia de ansiedades em torno do futuro que, para muitos, ainda é incerto.
Aqui torna-se imprescindível apresentar para os estudantes os mecanismos e estratégias 
para se preparem para os processos seletivos, tanto de ingresso no ensino superior quanto 
no mundo do trabalho, bem como intensificar as discussões e reflexões sobre o cenário 
produtivo contemporâneo.
O Professor do Pós-Médio não trabalha sozinho e, nesta proposta, a atuação conjunta com 
o Professor Tutor, Coordenadores de Itinerários Formativos e Professor de Projeto de Vida 
é muito importante. 
ENFOQUE DO PÓS-MÉDIO – 3º ANO
3º ano – 1 aula por semana
Enfoque: 
• apoio para a ampliação do conhecimento do estudante acerca das opções 
e oportunidades na dimensão produtiva na sociedade contemporânea 
relativas ao Itinerário Formativo escolhido, tendo em vista a consecução do 
seu Projeto de Vida;
• preparação do estudante para os processos seletivos que se realizarão na 
sequência da conclusão da sua formação acadêmica, sejam para ingresso no 
mundo produtivo ou ensino superior.
EXEMPLO: para ampliar o conhecimento do estudante sobre as opções no mundo 
produtivo quanto aos cursos em nível de graduação e técnico relacionados ao 
Itinerário Formativo escolhido, os Professores podem apresentar as possibilidades de 
associação das respectivas carreiras e as diversas formas de atuação, a exemplo do 
25Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
empreendedorismo, da prestação de serviços, entre outras. Aqui vale a pena trazer 
as opções para o contexto local (estadual ou regional) para dar mais visibilidade aos 
estudantes sobre essas possibilidades a partir de elementos da realidade.
Nesse sentido, o exemplo que apresentamos considera o setor do transporte marítimo. 
Aqui os Professores podem esclarecer aos estudantes que cerca de 80% do comércio 
internacional do Brasil é realizado por transporte marítimo. Esse dado confirma porque 
os governos, em parceria com empresas do setor privado, investiram ao longo da última 
década na construção de navios e na adequação de estaleiros. No contexto da Região 
Nordeste, foram realizados fortes investimentos na construção do Estaleiro Atlântico Sul e 
no Complexo Industrial e Portuário de Suape, em Pernambuco. No Ceará houve aumento 
significativo das exportações e dos embarques de produtos industrializados.
Pode ainda ampliar essas informações, esclarecendo que os portos de Salvador (BA), 
Recife e Suape (PE), Mucuripe e Pecém (CE), Areia Branca (RN), Cabedelo (PB) e Itaqui 
(MA) se configuram como áreas de intensa movimentação no segmento de exportação 
de couros, sapatos, minérios, frutas, carne bovina, petróleo e derivados, tendo em vista a 
sua capacidade de ancoragem das embarcações e, por isso, apresentam grande potencial 
competitivo para atendimento da demanda de exportação. 
Esse tipo de informação deve trazer para o estudante o conhecimento sobre as opções 
existentes em se tratando de prestação de serviços, empreendedorismo e atuação tanto 
no setor público quanto privado e apoiá-lo no seu processo de escolhas, sempre alinhadas 
às suas expectativas e desejos presentes no seu Projeto de Vida.
TEMAS PROPOSTOS PARA A COMPOSIÇÃO DAS AULAS DE PÓS-MÉDIO – 3º ANO8 
1. O “mapa-múndi” do trabalho – o que ele revela?
2. As relações de trabalho.
3. O mercado financeiro.
4. Vida tributária e a função social do tributo.
5. Relações de consumo no âmbito público.
6. Os avanços tecnológicos pós-pandemia e as oportunidades.
7. A agenda ambiental mundial. 
8. A relação entre crescimento econômico e equidade social.
 
8 No final deste Caderno encontra-se o detalhamento de alguns temas sugeridos para as aulas do Pós-Médio do 3º ano.
26 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Detalhamento de temas propostos para 
a composição das aulas de Pós-Médio
As coordenadas do GPS para a universidade
Se a escolha feita pelo estudante for uma carreira que exija o ingresso numa instituição de 
ensino superior, você, educador, tem em mãos a missão de ajudá-lo a compreender que 
esse ingresso não depende apenas de uma excelente formação de base adquirida ao longo 
da sua educação básica, mas também de uma preparação específica que considera um 
conjunto precioso de informações.
Um primeiro aspecto, obviamente, diz respeito à escolha do curso e da instituição na 
qual deseja ingressar. Sabe-se que, embora não tenha sido simples, a escolha do curso 
deve ter sido objeto de reflexão do estudante durante a elaboração do seu Projeto de 
Vida nos dois últimos anos. No entanto, agora, com as atividades do Pós-Médio, você, 
educador, tem a oportunidade de ampliar as referências dos estudantes em torno de 
informações quanto aos cursos existentes, os tipos de titulação, o perfil de saída do 
profissional, a modalidade de ensino e as várias formas de ingresso.
Existem cerca de 300 cursos de graduação oferecidos nas diversas instituições de ensino 
superior brasileiras. Há muitas áreas de atuação possíveis e muitas fontes de informação 
distribuídas na internet, nas próprias instituições etc. Neste Caderno, você encontrará 
várias referências e indicações úteis para o processo de escolha dos estudantes, cada vez 
mais vitais, tendo em vista a proximidade do seu momento de decisão.
Mas também é importante levá-los a serem criteriosos na escolha da universidade. Isso 
mesmo! Eles devem colocar em prática nesse processo o espírito e a leitura crítica tão 
necessária e importante que desenvolveram para fazerem suas escolhas. 
Aos estudantes podem ser apresentados critérios para análise da qualidade das 
universidades, a exemplo do ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes), 
aplicado anualmente junto aos concluintes dos cursos de graduação avaliados pelo 
MEC, ou outros critérios de análise como a composição do corpo docente quanto ao 
regime de trabalho, titulação e produção em pesquisa e tecnologia; oferta de programas 
de estágio; bolsas para programa de iniciação científica; programas de extensão 
universitária; disciplinas de inovação e empreendedorismo; percentual de inserção no 
mercado de trabalho dos graduandos; organização didático-pedagógica, entre outros.
27Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Um segundo aspecto desse conjunto relaciona-se aos processos de seleção das 
instituições de ensino superior que no Brasil mudaram muitos nos últimos anos. Além 
disso, o Ministério da Educação continuamente processa alterações nos programas de 
inclusão social, que oferecem bolsas e outros auxílios. É importante manter-se atualizado, 
mas compreender como toda essa mecânica funciona e usufruir dos seus benefícios em 
conformidade com o que prevê a legislação é imprescindível. Então, estar afiado com a 
fórmula de Bháskara não deverá ser suficiente para ser aprovado no ENEM! Por isso, o 
educador deve considerar a continuidade do apoio ao Projeto de Vida dos estudantes 
também na dimensão do conjunto dessas informações.
Dessa forma, seguem as coordenadas do nosso GPS:
LATITUDE -23.558745 LONGITUDE -46.731859
Por dentro das Instituiçõesde Ensino Superior
Quais são as modalidades de ensino?
No Brasil, as instituições de ensino superior são públicas ou privadas. As instituições 
públicas são criadas e mantidas pelo poder público que pode ser federal, estadual e 
municipal. E as instituições privadas ou particulares são criadas e mantidas por pessoas 
jurídicas de direito privado, com ou sem fins lucrativos.
São quatro as modalidades ofertadas pela educação superior no Brasil e os cursos são 
ministrados em instituições diversas, como as universidades, os centros universitários e 
as faculdades. Existem ainda outras denominações, como institutos superiores, institutos 
federais, escolas superiores e faculdades integradas, por exemplo.
As modalidades são:
• cursos sequenciais de formação específica ou de complementação de 
estudos, que oferecem certificado de conclusão (diploma);
• cursos de graduação, que compreendem: Bacharelado, Licenciatura e 
Tecnológico;
• cursos de pós-graduação, compostos pelos níveis de especialização (pós-
graduação lato sensu), mestrado e doutorado (pós-graduação stricto sensu);
• cursos de extensão, cursos livres e abertos a candidatos que atendam aos 
requisitos determinados pelas instituições de ensino.
28 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Nas instituições públicas, o ensino superior de graduação e pós-graduação stricto sensu 
são gratuitos, é constitucional. Já os cursos de pós-graduação lato sensu, em diversas 
dessas instituições cobram mensalidades de seus estudantes, o que é bastante discutido 
na área de educação. 
As instituições privadas que oferecem ensino superior cobram mensalidades na graduação 
e na pós-graduação mas uma grande diversidade de estudantes, oriundos de diferentes 
classes econômicas, conseguem o acesso a essas instituições. Existem programas de 
incentivo (bolsas de estudo) oferecidos tanto pelo governo federal, como o Prouni, quanto 
pelos governos estaduais, como o Programa Escola da Família em SP, por exemplo, além 
de várias instituições também apresentarem programas internos de bolsas de estudo. 
Além destes, programas de incentivo com bolsas de estudo existem os programas do 
governo federal que oferecem financiamento de até 100% a estudantes em instituições 
privadas, como o FIES que requer o pagamento do valor emprestado em prestações após 
a conclusão do curso.
Os cursos de graduação são ofertados também nos três turnos, e para permitir o ingresso 
dos jovens já inseridos no mercado de trabalho (que em sua maioria exercem suas atividades 
profissionais durante o dia) há uma ampla oferta de cursos de graduação noturnos. Porém, 
essa oferta concentra-se principalmente nas instituições privadas.
LATITUDE -22.8175 LONGITUDE -47.069722
O que oferecem as instituições de Ensino Superior?
Bacharelado X Licenciatura X Tecnológico
Bacharelado 
É o curso que habilita o estudante a exercer uma profissão de nível superior. Oferece boa 
base teórica e científica e, ao final dele, pode-se atuar nos diversos setores do mercado de 
trabalho em planejamento, consultoria, assessoramento e desenvolvimento de pesquisa 
pura e aplicada às ciências.
Duração média: de 4 a 5 anos. 
Diplomado como Bacharel. 
Licenciatura 
Forma educadores nas didáticas específicas, com sólida formação nas áreas pedagógicas 
e sociais para atuar no Ensino Infantil, Fundamental e Médio.
Para atuar no Ensino Superior, deve complementar a formação com curso de pós-graduação 
stricto sensu. O licenciado pode atuar ainda na elaboração e condução de programas de 
ensino, pesquisa e extensão em educação, bem como em programas de capacitação de 
29Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
recursos humanos de empresas e prestar consultoria na área educacional, desenvolvendo, 
inclusive, processos e materiais pedagógicos.
Duração média: 4 anos. 
Diplomado como Licenciado.
Tecnológico 
São cursos de nível superior de curta duração, com foco em conhecimentos práticos sobre 
a atividade profissional escolhida. É indicado para quem busca um diploma que permita 
uma colocação mais rápida no mercado de trabalho em setores bem definidos. As funções 
do tecnólogo são mais limitadas se comparadas com as do bacharel da mesma carreira. 
A graduação como tecnólogo permite dar prosseguimento aos estudos em cursos de 
mestrado e pós-graduações.
Duração média: de 2 a 3 anos. 
Diplomado como Tecnólogo.
LATITUDE -23.210133 LONGITUDE -45.876781
Como escolher uma universidade? 
A Universidade Pública é a preferida, pois é gratuita e comprovadamente possui os 
melhores cursos. É importante que os estudantes saibam que se não deu para entrar numa 
instituição federal ou estadual ou se ele está em dúvida entre duas ou mais faculdades, 
e que para encontrar uma instituição de qualidade e que tenha o curso que atenda as 
expectativas, é importante aprender a usar os indicadores do Ministério da Educação e a 
buscar informações atualizadas sobre as avaliações que são feitas durante o ano. 
As universidades particulares são maioria em quantidade no Brasil. O número dessas 
instituições cresceu muito nos últimos anos com o aumento do interesse das pessoas em 
um curso superior. As faculdades privadas acabam atendendo o excedente que as públicas 
não absorvem. As características mais marcantes das faculdades particulares são o fato de 
serem pagas, de oferecerem uma forma mais fácil de ingresso e de estaram presentes na 
maioria dos municípios.
Na hora de escolher onde irá dar prosseguimento a sua formação, o jovem estudante 
precisa buscar informações, avaliar e ser apoiado no momento de decisão. Geralmente, 
a informação mais presente é a de que as instituições federais e estaduais são mais 
concorridas, o que sugere melhor qualidade, afinal ninguém melhor que o mercado para 
responder. Contudo, há bons cursos nas instituições particulares e tudo vai depender da 
instituição, do curso e principalmente daquilo que cada um entende por qualidade. 
30 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Diante desta realidade posta neste momento da vida do jovem estudante, o Ministério da 
Educação tem uma metodologia própria para avaliar os cursos de Educação Superior e 
atribuir nota não só a cursos de graduação, mas também às instituições. 
Conceitos do Ministério da Educação
Acesse o site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), do MEC, 
na página específica sobre Indicadores de Qualidade da Educação Superior. Então, você 
pode fazer três checagens: descobrir o conceito (nota) geral da instituição (IGC), o conceito 
específico do curso (CPC) e a nota dos estudantes no ENADE. Todos eles variam de 1 (menor 
valor) a 5 (maior valor). Para consultar os três, o caminho é o mesmo.
E o que é ENADE? 
O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes é uma avaliação que verifica o rendimento 
dos concluintes dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos 
previstos nas diretrizes curriculares dos cursos, o desenvolvimento de competências e 
habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional e o nível de 
atualização dos estudantes com relação à realidade brasileira e mundial.
O exame é obrigatório e a situação de regularidade do estudante no Exame deve constar em 
seu histórico escolar. A primeira aplicação do ENADE ocorreu em 2004 e a periodicidade 
máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento. 
Buscar informações em diferentes fontes sobre a universidade de escolha
• Verificar a situação dos egressos no mercado de trabalho e como o mercado 
vê essa universidade.
• Se a universidade for no mesmo local de moradia do estudante é bom 
conversar com quem está estudando ou já estudou na universidade que 
pretende cursar, saber e conhecer o funcionamento da instituição e fazer 
uma visita para conhecer a localização e também a infraestrutura, conhecer 
as salas, a biblioteca e os laboratórios.
• Pesquisar sobre a lista de educadores que compõemo corpo docente do curso 
que pretende cursar. Há instituições de ensino superior que disponibilizam 
esta lista e também seus respectivos perfis. Pode ser interessante também 
entrar em contato com algum educador para saber mais sobre sua carreira.
31Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• O mesmo curso é oferecido por diversas universidades, porém é importante 
verificar a grade curricular de cada instituição, pois ela costuma variar de 
um local para o outro. Algumas universidades podem focar seu conteúdo em 
aulas práticas e outras em teóricas; umas possuem conteúdo mais empírico 
enquanto outras focam na técnica. É importante avaliar bem para encontrar 
qual se encaixa mais no perfil do estudante.
• Veja os benefícios e experiências da universidade, pois muitas universidades 
oferecem experiências além da sala de aula, dos livros e do papel e caneta 
como: cursos extracurriculares, empresa júnior, iniciação científica, convênios 
com empresas, atividades práticas relacionadas a área, participações em 
competições e campeonatos, palestras, intercâmbios etc. As atividades 
extras agregam conhecimento e contribuem para a formação profissional.
LATITUDE -8.051944 LONGITUDE -34.949722
Os processos Seletivos das Universidades: como chegar lá? 
As universidades e faculdades brasileiras utilizam diversos tipos de processo seletivo como 
forma de ingresso, desde a utilização da nota do ENEM, sem a necessidade de fazer outras 
provas, até o exame vestibular tradicional e suas variações, como o Processo Seletivo 
Seriado e o Vestibular Agendado.
ENEM
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) surgiu em 1998 para medir o desempenho 
dos estudantes do Ensino Médio. Hoje é uma das formas de ingresso para uma instituição 
pública ou federal. Além do ENEM, foi a criado o Sistema de Seleção Unificada (SiSU). 
Trata-se de um processo organizado pelo Ministério da Educação (MEC) para selecionar os 
estudantes para as universidades por meio da nota obtida no ENEM. 
A nota do ENEM também é utilizada de outras maneiras: na primeira fase do vestibular 
como parte da nota final e também para preencher vagas remanescentes nas instituições.
Vestibular tradicional
Esse processo seletivo consiste em uma prova na qual os vestibulandos que obtém maior 
pontuação ficam com a vaga. O tipo de prova depende da instituição que a aplicará. Algumas 
dividem o vestibular em fases, sendo a primeira eliminatória com perguntas múltipla 
escolha. A segunda é discursiva para testar se o estudante é claro em suas explanações. 
Além disso, todas as universidades cobram a realização de uma redação em alguma das 
fases de seus processos.
32 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Vestibular seriado
Essa forma de seleção é realizada durante os três anos em que o estudante está no 
Ensino Médio. As provas são aplicadas no final de cada ano e abordam os conteúdos 
aprendidos. No terceiro ano é que o vestibulando deve selecionar qual o curso 
desejado. As provas são estruturadas da mesma forma que o vestibular com questões 
de múltipla escolha e dissertativas, além de uma redação. No final do processo, a 
instituição calcula uma média com a pontuação obtida em cada prova.
Entrevista
Esse meio de seleção não é usado sozinho, ou seja, costuma estar aliado com outras 
formas, como uma redação, a nota obtida no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) ou 
a análise de histórico escolar. Com base na entrevista, a instituição seleciona os candidatos 
que têm o perfil necessário para o curso e profissão.
Análise de histórico escolar
Esse tipo de processo considera as notas do aluno durante o Ensino Médio em todas as 
disciplinas. Geralmente, as instituições o usam como parte da nota final do estudante, que 
também precisa prestar a prova do vestibular em busca da aprovação.
Prova agendada
Esse sistema é comum quando ainda há vagas remanescentes na universidade. O 
estudante marca um horário e dia para realizar o teste, com o mesmo conteúdo cobrado 
nos vestibulares tradicionais.
Prova eletrônica
Nessa modalidade o estudante comparece até o campus e realiza a prova em um laboratório 
de informática. A vantagem desse tipo de seleção é que no dia seguinte o resultado já é 
divulgado.
Provas de habilidade específica
Dependendo do curso escolhido, os vestibulandos são submetidos a uma prova 
específica para verificar se ele está apto para ganhar a vaga. Para o curso de 
Arquitetura, por exemplo, é preciso mostrar habilidades em desenho, já em Educação 
Física o aluno passa por testes físicos. O estudante que deseja uma vaga no curso de 
Música também tem que realizar esse tipo de teste.
33Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
LATITUDE -16.606667 LONGITUDE -49.259444
O RAIO X do ENEM
O que é?
O Exame Nacional do Ensino Médio foi criado em 1998 pelo Governo Federal e é um exame 
individual, de caráter voluntário, oferecido anualmente aos estudantes que estão concluindo 
ou já concluíram o Ensino Médio em anos anteriores. Surgiu com a finalidade de avaliar o 
desempenho do estudante ao final do Ensino Médio. Seu objetivo principal consistia em 
possibilitar uma referência para autoavaliação com base nas competências e habilidades 
que estruturam o exame. Desde 2009 é utilizado como um meio de acesso às universidades, 
tanto públicas quanto particulares, juntamente com programas como o SiSU (Sistema de 
Seleção Unificada), o Prouni (Programa Universidade para Todos) e convênios com instituições 
portuguesas. Os candidatos ao ENEM têm também a oportunidade de financiarem seus estudos 
em universidades particulares com auxílio do FIES (Fundo de Financiamento Estudantil).
Para que serve? 
O ENEM já é utilizado em processos seletivos de centenas de Instituições de Ensino Superior 
em todo o Brasil.
Em 2019, 5,1 milhões se inscreveram no ENEM e 3.848.619 compareceram às provas. Ele 
se tornou o maior vestibular do país. Atualmente, é utilizado para o ingresso em faculdades 
públicas, particulares e até algumas em Portugal.9
Além do ingresso no ensino superior, o ENEM também se configura como um importante 
aliado do jovem que está se preparando para o mundo do trabalho e seus diversos caminhos 
a percorrer:
1. tornou-se, a partir de 2013, porta de entrada para os cursos técnicos 
subsequentes através do Sisutec, que falaremos mais adiante; 
2. por meio da nota obtida no exame, os estudantes também podem conseguir 
ajuda financeira para realizar seu percurso formativo em uma instituição 
privada. Desta forma os estudantes com baixa renda comprovada tem acesso 
ao Prouni e ao FIES, que também comentaremos mais adiante.
 
9 www.icebrasil.org.br/surl/?64b907 Acesso em 29 de março de 2021
34 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Como as instituições utilizam o ENEM em seus vestibulares?
As universidades e faculdades têm autonomia para decidir se irão e como utilizarão os 
resultados do ENEM. Elas têm cinco opções:
1. utilizar o ENEM como fase única;
2. utilizar o ENEM com o Sistema de Seleção Unificada - SiSU;
3. utilizar o ENEM como primeira fase;
4. utilizar o ENEM como parte da nota ou bonificação;
5. utilizar o ENEM de formas mistas.
A seguir detalhamos como funcionam essas opções:
1. Como fase única
 O ENEM substitui o processo seletivo que seria aplicado pela escola. Ou seja, 
não há vestibular, mas apenas a apresentação da nota do ENEM.
2. Por meio do SiSU 
 O Sistema de Seleção Unificada (SiSU) é uma plataforma informatizada 
do Ministério da Educação (MEC) por meio da qual instituições públicas 
(federais e estaduais) de Ensino Superior oferecem vagas em seus cursos 
para os participantes do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM.
 O processo seletivo do SiSU é realizado duas vezes por ano, sempre no 
início do semestre seletivo. A inscrição, gratuita, é feita pelo site do MEC. 
 O processo seletivo do SiSU possui uma única etapa de inscrição. Ao efetuar 
a inscrição, o candidatodeve escolher, por ordem de preferência, até duas 
opções entre as vagas ofertadas pelas instituições participantes do SiSU. 
O candidato também deve definir se deseja concorrer a vagas de ampla 
concorrência, a vagas reservadas de acordo com a lei nº 12.711/2012, de 29 
de agosto de 2012 (Lei de Cotas), ou a vagas destinadas às demais políticas 
afirmativas das instituições.
 Durante o período de inscrição, o candidato pode alterar suas opções. 
Será considerada válida a última inscrição confirmada. Ao final da etapa 
de inscrição, o sistema seleciona automaticamente os candidatos melhor 
classificados em cada curso, de acordo com suas notas no ENEM e eventuais 
ponderações (pesos atribuídos às notas ou bônus). Serão considerados 
selecionados somente os candidatos classificados dentro do número de vagas 
35Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
ofertadas pelo SiSU em cada curso, por modalidade de concorrência. Caso a 
nota do candidato possibilite sua classificação em suas duas opções de vaga, 
ele será selecionado exclusivamente em sua primeira opção. Será realizada 
apenas uma chamada para matrícula. Os candidatos selecionados terão 
um prazo para efetuar a matrícula na instituição e, desta forma, confirmar a 
ocupação da vaga. Caso não efetue a matrícula ocorrerão outras chamadas 
para os candidatos que estarão em lista de espera, o que demandará muita 
atenção do estudante às datas e períodos de matrícula. Para participar da 
Lista de Espera do SiSU, o candidato deve acessar o seu boletim, na página do 
SiSU, e manifestar o interesse no prazo especificado no cronograma. Podem 
participar da lista de espera os candidatos não selecionados em nenhuma de 
suas opções na chamada regular, assim como os candidatos selecionados 
em sua segunda opção, independentemente de terem efetuado a matrícula.
 A participação na lista de espera estará restrita à primeira opção de vaga 
do candidato. Havendo vaga disponível, a convocação dos candidatos para 
realização das matrículas é feita pela instituição. Assim, é importante que o 
candidato acompanhe junto à instituição na qual está participando da lista de 
espera as convocações para matrícula.
3. Como a primeira fase 
 Neste caso, o ENEM é considerado uma primeira etapa (classificatória) de um 
processo seletivo que possui mais de uma fase. Por exemplo: ele seleciona 
um determinado número de candidatos que farão uma prova aplicada pela 
instituição.
4. Como parte da nota ou bonificação
 A nota do ENEM acrescenta pontos na nota final do vestibular. Neste caso, 
a instituição tem um processo seletivo próprio e usa a nota do ENEM para 
potencializar e/ou a compor a nota final e o desempenho do candidato.
5. Formas mistas
 Além desses casos, há instituições que usam o ENEM de forma mista. 
Uma mesma escola pode usar o ENEM como fase única para ingresso 
em uma parte de seus cursos e como parte da nota para outros. Um 
exemplo é a UNIFESP de São Paulo. Apenas para os cursos de Medicina, 
Engenharia Química e Ciências Biológicas, o ENEM é usado como parte 
da nota. Para todos os outros cursos, é utilizado como fase única do 
processo seletivo.10 
 
10 www.icebrasil.org.br/surl/?8954e6 Acesso em 29 de março de 2021.
36 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 Ainda temos um grupo de instituições que usa a nota do ENEM tanto pelo 
SiSU como de outra forma (como parte da nota, como fase única, como 
primeira fase etc.). Um exemplo é a Universidade de Brasília (UnB): como 
forma de ingresso a universidade utiliza a nota do ENEM, mas não pelo SiSU, 
o candidato deve inserir sua nota diretamente na plataforma da própria 
faculdade e ela mesma fará a avaliação.11
 Em 2021, 100 instituições de ensino usaram o SiSU e também a nota do 
ENEM de alguma forma. Para conhecer as instituições participantes e 
quais os cursos do processo seletivo do SiSU é importante acessar com os 
estudantes a página SiSU MEC12, onde você encontrará a lista das instituições 
e os cursos oferecidos em cada uma delas.
Como se estrutura o ENEM
 – As Provas e os conteúdos 
O conteúdo das provas do ENEM é definido a partir de matrizes de referência em quatro 
áreas do conhecimento13: 
• Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, que abrange o conteúdo de Língua 
Portuguesa (Gramática e Interpretação de Texto), Língua Estrangeira 
Moderna, Literatura, Artes, Educação Física e Tecnologias da Informação;
• Matemática e suas Tecnologias;
• Ciências da Natureza e suas Tecnologias, que abrange os conteúdos de 
Química, Física e Biologia;
• Ciências Humanas e suas Tecnologias, que abrange os conteúdos de 
Geografia, História, Filosofia, Sociologia e conhecimentos gerais.
O Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), órgão 
federal vinculado ao Ministério da Educação (MEC), divulga a Matriz referência do ENEM, 
que define os eixos cognitivos que serão avaliados durante as provas do ENEM. O documento 
está disponível no site oficial do Inep.
 
11 www.icebrasil.org.br/surl/?4c4eaa Acesso em 29 de março de 2021
12 www.icebrasil.org.br/surl/?991f48 Acesso em 17 de março de 2021
13 www.icebrasil.org.br/surl/?343d9d Acesso em 16 de março de 2021
37Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
São cinco competências cobradas dos estudantes no exame, sendo: 
1. Dominar linguagens (DL); 
2. Compreender fenômenos (CF); 
3. Enfrentar situações-problema (SP); 
4. Construir argumentação (CA); 
5. Elaborar propostas (EP). 
O ENEM é composto por cinco avaliações aplicadas em dois dias de provas, sendo quatro 
cadernos de provas objetivas e uma redação dissertativa.
Os cadernos de provas objetivas contém 45 questões para cada área do conhecimento, 
totalizando 180 questões de múltipla escolha. O candidato tem o tempo de cinco horas 
e meia para as primeiras provas, que são de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, 
Redação e Ciências Humanas e suas Tecnologias. No segundo dia de prova tem quatro 
horas e meia para responder às questões de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e 
Matemática e suas Tecnologias.
Na redação é solicitado ao estudante a elaboração de um texto dissertativo argumentativo 
com no máximo 30 linhas de extensão. O tema de prova não é divulgado com antecedência, 
somente no momento da aplicação da prova. O tema sempre trata sobre assunto atual e 
bem relevante para a sociedade, sobretudo para os brasileiros.
A partir de edição do ENEM de 2017, os cadernos de prova com as questões da avaliação 
serão personalizados, identificados com o nome e o número de inscrição do candidato, o 
que amplia ainda mais a segurança.
 – Avaliação por competências específicas
I - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias14
1. Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no 
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida:
• identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como 
elementos de caracterização dos sistemas de comunicação;
• recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de 
comunicação e informação para resolver problemas sociais;
• relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e 
informação, considerando a função social desses sistemas;
• reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das 
linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
 
14 INEP https://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf
38 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
2. Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como 
instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais:
• associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema;
• utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio 
de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e 
culturas;
• relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e 
seu uso social;
• reconhecer a importância da produção cultural em LEM comorepresentação da diversidade cultural e linguística. 
3. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria 
vida, integradora social e formadora da identidade:
• reconhecer as manifestações corporais de movimento como 
originárias de necessidades cotidianas de um grupo social;
• reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em 
função das necessidades cinestésicas;
• reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, 
considerando os limites de desempenho e as alternativas de 
adaptação para diferentes indivíduos.
4. Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e 
integrador da organização do mundo e da própria identidade:
• reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos 
artistas em seus meios culturais;
• analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar 
diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos;
• reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de 
elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos 
sociais e étnicos.
5. Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, 
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, 
organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de 
produção e recepção:
• estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua 
produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político;
• relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos 
de construção do texto literário;
• reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e 
permanentes no patrimônio literário nacional.
39Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
6. Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como 
meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, 
expressão, comunicação e informação:
• identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e 
para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos;
• analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações 
específicas de interlocução;
• reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação 
da memória e da identidade nacional.
7. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas 
manifestações específicas:
• reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais 
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
• relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos 
linguísticos;
• inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu 
público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados;
• reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para 
o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, 
comoção, chantagem, entre outras.
8. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de 
significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade:
• identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que 
singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro;
• relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social;
• reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas 
diferentes situações de comunicação.
9. Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da 
comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento 
do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens 
que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos 
problemas que se propõe solucionar:
• reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da 
comunicação e informação;
• identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da 
comunicação e informação;
• relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvi-
mento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.
40 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Objetos de conhecimento associados às Linguagens e suas Tecnologias: 
• estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no 
sistema de comunicação e informação;
• estudo das práticas corporais: a linguagem corporal como integradora 
social e formadora de identidade;
• produção e recepção de textos artísticos: interpretação e representação 
do mundo para o fortalecimento dos processos de identidade e cidadania;
• estudo do texto literário: relações entre produção literária e processo social, 
concepções artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos;
• estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos 
expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos;
• estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos. 
Argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa;
• estudo dos aspectos linguísticos da língua portuguesa. Usos da 
língua: norma culta e variação linguística;
• estudo dos gêneros digitais. Tecnologia da comunicação e 
informação: impacto e função social.
II - Matemática e suas Tecnologias15
1. Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais:
• reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações 
dos números e operações - naturais, inteiros, racionais ou reais;
• identificar padrões numéricos ou princípios de contagem;
• resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos;
• avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de 
argumentos sobre afirmações quantitativas;
• avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conheci-
mentos numéricos.
2. Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação 
da realidade e agir sobre ela:
• interpretar a localização e a movimentação de pessoas/objetos no 
espaço tridimensional e sua representação no espaço bidimensional;
• identificar características de figuras planas ou espaciais;
 
15 ENEM - site INEP - https://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf. Acesso em 29 de março de 2021.
41Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos 
de espaço e forma;
• utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de 
argumentos propostos como solução de problemas do cotidiano.
3. Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade 
e a solução de problemas do cotidiano:
• identificar relações entre grandezas e unidades de medida;
• utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano;
• resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas;
• avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente;
• avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimen-
tos geométricos relacionados a grandezas e medidas.
4. Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade 
e a solução de problemas do cotidiano:
• identificar a relação de dependência entre grandezas;
• resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, 
direta ou inversamente proporcionais;
• analisar informações envolvendo a variação de grandezas como 
recurso para a construção de argumentação;
• avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
5. Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou 
técnico-científicas, usando representações algébricas:
• identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas;
• interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas;
• resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos;
• utilizar conhecimentos algébricos/geométricos como recurso para a 
construçãode argumentação;
• avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
6. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e 
tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação:
• utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências;
• resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos;
• analisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso 
para a construção de argumentos.
42 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
7. Compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos 
naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, 
determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar 
informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística:
• calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um 
conjunto de dados expressos em uma tabela de frequências de dados 
agrupados (não em classes) ou em gráficos;
• resolver situação-problema que envolva conhecimentos de estatística 
e probabilidade;
• utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso 
para a construção de argumentação;
• avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimen-
tos de estatística e probabilidade.
Objetos de conhecimento associados à Matemática e suas Tecnologias:
• conhecimentos numéricos: operações em conjuntos numéricos;
• conhecimentos geométricos;
• conhecimentos de estatística e probabilidade;
• conhecimentos algébricos;
• conhecimentos algébricos/geométricos.
III -Ciências da Natureza e suas Tecnologias16
1. Compreender as Ciências Naturais e as tecnologias a elas associadas como 
construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção 
e no desenvolvimento econômico e social da humanidade:
• reconhecer características ou propriedades de fenômenos 
ondulatórios ou oscilatórios, relacionando-os a seus usos em 
diferentes contextos;
• associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou 
outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico;
• confrontar interpretações científicas com interpretações baseadas no 
senso comum, ao longo do tempo ou em diferentes culturas;
 
16 ENEM - site INEP - https://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf. Acesso em 29 de março de 2021.
43Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a 
qualidade da vida humana ou medidas de conservação, recuperação 
ou utilização sustentável da biodiversidade.
2. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às Ciências 
Naturais em diferentes contextos:
• dimensionar circuitos ou dispositivos elétricos de uso cotidiano;
• relacionar informações para compreender manuais de instalação ou 
utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum;
• selecionar testes de controle, parâmetros ou critérios para a 
comparação de materiais e produtos, tendo em vista a defesa do 
consumidor, a saúde do trabalhador ou a qualidade de vida.
3. Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação 
ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações 
científico-tecnológicos:
• identificar etapas em processos de obtenção, transformação, utilização 
ou reciclagem de recursos naturais, energéticos ou matérias-primas, 
considerando processos biológicos, químicos ou físicos neles envolvidos;
• compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo 
energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem 
causar alterações nesses processos;
• analisar perturbações ambientais, identificando fontes, transporte 
e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, 
produtivos ou sociais;
• reconhecer benefícios, limitações e aspectos éticos da biotecnologia, 
considerando estruturas e processos biológicos envolvidos em 
produtos biotecnológicos;
• avaliar impactos em ambientes naturais decorrentes de atividades 
sociais ou econômicas, considerando interesses contraditórios.
4. Compreender interações entre organismos e ambiente, em particular as 
relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos científicos, 
aspectos culturais e características individuais:
• reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou 
explicando a manifestação de características dos seres vivos;
• identificar padrões em fenômenos e processos vitais dos organismos, 
como manutenção do equilíbrio interno, defesa, relações com o 
ambiente, sexualidade, entre outros;
• interpretar modelos e experimentos para explicar fenômenos ou processos 
biológicos em qualquer nível de organização dos sistemas biológicos;
44 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• compreender o papel da evolução na produção de padrões, processos 
biológicos ou na organização taxonômica dos seres vivos.
5. Entender métodos e procedimentos próprios das Ciências Naturais e 
aplicá-los em diferentes contextos:
• relacionar informações apresentadas em diferentes formas de 
linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas 
ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações 
matemáticas ou linguagem simbólica;
• relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, 
sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam;
• avaliar métodos, processos ou procedimentos das ciências naturais 
que contribuam para diagnosticar ou solucionar problemas de ordem 
social, econômica ou ambiental.
6. Apropriar-se de conhecimentos da Física para, em situações-problema, 
interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas:
• caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, 
substâncias, objetos ou corpos celestes;
• utilizar leis físicas e (ou) químicas para interpretar processos naturais 
ou tecnológicos inseridos no contexto da termodinâmica e(ou) do 
eletromagnetismo;
• compreender fenômenos decorrentes da interação entre a radiação e a 
matéria em suas manifestações em processos naturais ou tecnológicos, 
ou em suas implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais;
• avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em 
ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, 
sociais e/ou econômicas.
7. Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, 
interpretar, avaliar ou planejar intervenções científicas e tecnológicas:
• utilizar códigos e nomenclatura da química para caracterizar 
materiais, substâncias ou transformações químicas;
• caracterizar materiais ou substâncias, identificando etapas, rendi-
mentos ou implicações biológicas, sociais, econômicas ou ambientais 
de sua obtenção ou produção;
• avaliar implicações sociais, ambientais e/ou econômicas na produção 
ou no consumo de recursos energéticos ou minerais, identificando 
transformações químicas ou de energia envolvidas nesses processos;
• avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando 
conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.
45Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
8. Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situações-problema, 
interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas:
• associar características adaptativas dos organismos com seu modo 
de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, 
em especial em ambientes brasileiros;
• interpretar experimentos ou técnicas que utilizam seres vivos, 
analisando implicações para o ambiente, a saúde, a produção de 
alimentos, matérias primas ou produtos industriais;
• avaliar propostas de alcance individual ou coletivo, identificando 
aquelas que visam à preservação e a implementação da saúde 
individual, coletiva ou do ambiente.
Objetos de conhecimento associados às ciências da Natureza e suasTecnologias: 
 Física
• conhecimentos básicos e fundamentais;
• o movimento, o equilíbrio e a descoberta de leis físicas;
• energia, trabalho e potência;
• a mecânica e o funcionamento do universo;
• fenômenos elétricos e magnéticos;
• oscilações, ondas, óptica e radiação;
• o calor e os fenômenos térmicos.
 Química
• transformações químicas;
• materiais, suas propriedades e usos;
• transformações químicas e energia;
• transformação química e equilíbrio;
• relações da Química com as tecnologias, a sociedade e o meio ambiente;
• representação das transformações químicas;
• água;
• dinâmica das transformações químicas;
• compostos de carbono;
• energias químicas no cotidiano.
46 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 Biologia
• moléculas, células e tecidos;
• hereditariedade e diversidade da vida;
• identidade dos seres vivos;
• Ecologia e Ciências Ambientais;
• qualidade de vida das populações humanas;
• oscilações, ondas, óptica e radiação.
IV- Ciências Humanas e suas Tecnologias17
1. Compreender os elementos culturais que constituem as identidades:
• interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais 
acerca de aspectos da cultura;
• analisar a produção da memória pelas sociedades humanas;
• associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos;
• comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre 
determinado aspecto da cultura;
• identificar as manifestações ou representações da diversidade do 
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
2. Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das 
relações socioeconômicas e culturais de poder:
• interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos 
espaços geográficos;
• identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder 
entre as nações;
• analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica 
dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem 
econômico-social;
• comparar o significado histórico-geográfico das organizações 
políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial;
• reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a 
importância da participação da coletividade na transformação da 
realidade histórico-geográfica.
 
17 ENEM - site INEP - https://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf. Acesso em 29 de março de 2021.
47Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
3. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e 
econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais:
• identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço;
• analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades;
• analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para 
mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder;
• comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e 
interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica 
acerca das instituições sociais, políticas e econômicas;
• avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou 
ambientais ao longo da história.
4. Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos 
de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social:
• identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização 
do trabalho e/ou da vida social;
• analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo 
de territorialização da produção;
• analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e 
suas implicações sócio-espaciais;
• reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as 
várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano;
• selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas 
pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
5. Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos 
da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo 
na sociedade:
• identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social;
• analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças 
nas legislações ou nas políticas públicas;
• analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das 
sociedades;
• relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades;
• identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
48 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
6. Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no 
espaço em diferentes contextos históricos e geográficos:
• identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios 
físicos e as relações da vida humana com a paisagem;
• analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio 
físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos;
• relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais 
em diferentes contextos histórico-geográficos;
• reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço 
geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas 
ações humanas;
• avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta 
nas diferentes escalas.
Objetos de conhecimento associados às ciências Humanas e suas Tecnologias:
• diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade;
• características e transformações das estruturas produtivas;
• os domínios naturais e a relação do ser humano com o ambiente;
• representação espacial;
• formas de organização social, movimentos sociais, pensamento 
político e ação do Estado.
As cinco avaliações que compõem o ENEM são aplicadas em dois dias de provas, que desde 
2017 ocorre em dois domingos consecutivos. Há tempo para os estudantes descansarem 
e mostrarem tudo o que sabem. As provas objetivas são divididas em quatro cadernos e há 
uma avaliação de redação dissertativa. 
Na redação é solicitado ao estudante a elaboração de um texto dissertativo argumentativo 
com no máximo 30 linhas de extensão.
Processo de inscrição no ENEM. Como participar? 
O Exame Nacional do Ensino Médio é organizado pelo Instituto Nacional de Estudos e 
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Inep, uma autarquia do Governo Federal vinculada 
ao Ministério da Educação e Cultura - MEC. O Instituto é responsável pela realização de 
todas as etapas da prova desde a publicação do edital, até a divulgação dos resultados. 
49Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Os resultados são divulgados por área de conhecimento para cada participante e servirão 
de base consolidada para uso nos programas governamentais Sistema de Seleção 
Unificada (SiSU), Financiamento Estudantil (FIES) e Universidade para Todos (Prouni), 
entre outros. 
- Como fazer a inscrição no ENEM?
As inscrições devem ser feitas exclusivamente no site do ENEM (http://enem.inep.gov.br/) 
no período definido no Edital quando publicado no Diário Oficial da União – DOU. No 
documento, além de estarem todas as regras do Exame, também estarão todas as datas 
da edição do ano. Portanto, é indispensável que todos os estudantes que pretendem se 
inscrever leiam atentamente o edital, tomando conhecimento de todas as exigências e 
regras estabelecidas pela organização.
No momento da inscrição, é preciso ter em mãos o RG e o CPF. Vale lembrar que mesmo os 
menores de 18 anos precisam ter esses dois documentos. Também é obrigatório informar 
um número de celular e um e-mail, o município onde fará a prova e já ter escolhido a língua 
estrangeira – inglês ou espanhol – do teste de Linguagens.
Passo a passo:
• acessar o site do ENEM em http://enem.inep.gov.br/;
• ler o edital com atenção;
• informar o número do RG e do CPF;
• informarendereço de e-mail;
• criar uma senha pessoal. Esta senha garantirá acesso para o acompanhamento 
de todo o processo seletivo;
• realizar todo o cadastro e imprimir o boleto para pagamento da taxa de inscrição.
 O valor da taxa de inscrição do ENEM é estabelecido no edital. O pagamento pode ser feito 
em qualquer agência bancária, casa lotérica ou agência de Correios e os candidatos que 
não efetuarem o pagamento do boleto dentro do prazo serão desclassificados.
O cartão de confirmação de inscrição é impresso exclusivamente na página do participante 
através do seguinte endereço eletrônico: http://enem.inep.gov.br/participante/.
E para quem precisa de Atendimento Especializado?
As pessoas com deficiência têm direito de fazer a prova do ENEM e, além disso, o próprio 
edital prevê atendimento especializado para pessoas com qualquer tipo de deficiência.
50 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Os participantes com deficiência física ou outra condição especial poderão solicitar um tempo 
adicional de 60 minutos, mas apenas no ato da inscrição, e não mais na hora da prova junto ao 
fiscal presente. A solicitação do tempo adicional no ato da inscrição exigirá a inserção de laudo 
médico comprobatório, condição necessária para deferir o atendimento. 
A partir de 2017 há o atendimento específico para outras necessidades, como acesso de cadeira 
de rodas e liberação de uso de aparelho específico para quem sofre de asma. O pedido deve ser 
efetuado, da mesma forma, no ato da inscrição.
O participante com transtorno global do desenvolvimento (dislexia, discalculia e deficit de 
atenção) que não dispuser de laudo médico comprobatório poderá apresentar declaração ou 
parecer com o nome completo do participante, emitida por entidade ou profissional habilitado 
na área da saúde, com a descrição do transtorno, bem como a identificação da entidade ou 
profissional declarante, com assinatura e carimbo. 
Após o período de inscrição, ocorre a análise do laudo ou declaração/parecer e o diferimento 
do documento comprobatório deverá ser consultado na Página do Participante. No caso de 
indeferimento, o Inep faz contato com o Participante para solicitar, caso seja de interesse, o envio 
de um novo documento para análise. O participante tem três dias para inclusão de um novo 
documento (recurso) para análise. Na hipótese de novo indeferimento, é retirada a solicitação de 
tempo adicional.
Quanto ao indeferimento de solicitações exclusivas de atendimento para dislexia, intérprete de 
libras e discalculia, que não inclua solicitação de tempo adicional, é retirado todo o atendimento 
solicitado, devido à correção diferenciada da redação.
Para os participantes surdos e deficientes auditivos é garantida a oferta de tradutor-intérprete 
de Libras, bem como provas impressas, prova em braile, prova com letra ampliada (fonte de 
tamanho 18 e com figuras ampliadas), prova com letra super ampliada (fonte de tamanho 24 
e com figuras ampliadas), guia-intérprete para pessoa com surdo cegueira, auxílio para leitura, 
auxílio para transcrição, leitura labial, sala de fácil acesso e mobiliário acessível. 
A inclusão da opção “Outra Condição Específica”, incluída no ENEM 2017, contemplará 
participantes que não se enquadram nos requisitos necessários ao atendimento especializado, 
mas precisam de algum recurso para a prova, considerando um rol de CID. Ainda na categoria de 
Atendimento Específico, com provas apenas nos domingos, deixa de ser oferecido o atendimento 
específico para sabatistas, participantes que guardam o sábado por questões religiosas.
Gratuidade - quem tem direito à isenção da taxa do ENEM? Como ter acesso ao benefício?
A isenção da taxa de inscrição será concedida a todos os estudantes que estiverem concluindo o 
Ensino Médio em escola pública no ano que se submete ao exame. 
51Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Candidatos que cursaram o Ensino Médio completo em escola da rede pública ou como 
bolsista integral em escola da rede privada, com renda familiar mensal igual ou inferior a um 
salário mínimo e meio por pessoa, beneficiados pela lei 12.799, e estudantes cadastrados no 
Cadastro Único para Programas Sociais do Governo Federal (CadÚnico) também podem ser 
contemplados com a gratuidade, mediante declaração de carência.
Cerca de 80% dos participantes18 do ENEM não precisam pagar a taxa de inscrição. Se 
você atende a algum dos critérios citados acima, inscreva-se e garanta o desconto, que é 
dever do Estado e direito do cidadão.
O benefício pode ser requerido no ato da inscrição no ENEM, exclusivamente pela internet. 
Além de responder o formulário padrão, o solicitante deve declarar carência socioeconômica, 
o que requer responder a várias perguntas sobre sua situação social e financeira. Ele também 
deverá dispor dos documentos comprobatórios da situação declarada.
Para deferimento de carência e isenção da taxa de inscrição do ENEM, é utilizado o decreto 
nº 6.135, de 26 de junho de 2007, que dispõe sobre o cadastro de famílias de baixa renda 
junto ao CadÚnico, ou a lei 12.799, de 10 de abril de 2013, que trata de isenção da taxa de 
inscrição em processos seletivos de instituições federais de ensino superior. O Inep poderá 
consultar o órgão gestor do CadÚnico para verificar a conformidade da condição indicada 
pelo participante no ato da inscrição e deferir a solicitação de isenção do pagamento da taxa 
de inscrição. 
O prazo para solicitação de isenção é sempre o mesmo destinado para as inscrições. A 
solicitação será analisada e a concessão ou não do benefício deve ser verificada pelo próprio 
participante, no site do exame, através de consulta individual, 48 horas depois da solicitação 
da isenção. 
Importante!!!! Pelas regras implementadas a partir de 2017, a comprovação terá de ser 
mais completa, com informações, no ato da inscrição, sobre o Número de Identificação 
Social (NIS), concedido pelo Ministério de Desenvolvimento Social. O NIS permitirá uma 
busca automática a partir do cruzamento de dados com o Cadastro Único (CadÚnico) para 
programas sociais do Governo Federal. 
Para obter o NIS, o estudante (se maior de idade) ou seu responsável deve procurar a prefeitura 
da cidade onde reside e solicitar a inclusão do nome no cadastro único de programas sociais 
do Governo Federal. Para ser inserida, a família precisa ter renda de até meio salário mínimo 
por integrante. 
 
18 ENEM - site INEP - https://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf. Acesso em 29 de março de 2021.
52 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
No momento da inscrição no ENEM, o sistema deverá apresentar as opções de carência 
pela lei e pelo decreto. No caso de opção pelo decreto o participante deverá indicar se 
está ou não inscrito no CadÚnico: Tem inscrição no “CadÚnico”? Sim ou Não? Em caso 
afirmativo, o participante deverá inserir seu NIS ou declarar que está cadastrado. Caso 
ainda não possua o número do NIS, o sistema disponibilizará uma declaração. Para quem 
informar NÃO possuir cadastro no CadÚnico, o sistema gerará a GRU para o pagamento.
Para quem informar o NIS o sistema fará as seguintes validações: 
• NIS encontrado-carência deferida; 
• NIS encontrado, mas é de outra pessoa ou já utilizado: apresenta a mensagem 
“NIS cadastrado para outra pessoa no CadÚnico”;
• NIS não encontrado ou inválido: apresenta a mensagem “NIS não localizado”;
• NIS encontrado, mas de pessoa não carente de acordo com o decreto: gerar GRU. 
No caso de opção pela lei, a carência será concedida a partir da validação das informações 
prestadas pelo participante no questionário socioeconômico. A validação do NIS deverá ser 
feita de acordo com os dados da Receita Federal e os dados do CadÚnico.
Atenção 1!! 
Se o candidato fornecer alguma informação destoante da realidade, pode responder por 
crime contra a fé pública e ser eliminado do exame. 
Atenção 2!!! 
Os candidatosque obtiverem a gratuidade e que não comparecerem para a realização das 
provas nos dois dias de aplicação e desejarem solicitar nova isenção do pagamento da taxa 
de inscrição na próxima edição do ENEM, terão de justificar sua ausência no sistema de 
inscrição, junto ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep). Para tanto, deverá anexar atestado médico, documento oficial judicial ou boletim de 
ocorrência que comprovem e justifiquem a sua abstenção. O órgão irá analisar a justificativa 
apresentada e decidir pela concessão ou não do benefício na próxima edição do Exame 
para o respectivo candidato. Esta regra objetiva diminuir os índices de abstenção e, com 
isso, evitar desperdício de dinheiro público.
Atenção 3!!! 
O participante que tiver sua solicitação de carência indeferida NÃO deverá desistir, pois ainda 
poderá gerar a GRU na Página do Participante, no endereço http://ENEM.inep.gov.br/participante 
e efetuar o pagamento da taxa de inscrição nas condições e nos prazos estabelecidos no 
Edital de inscrição do ENEM.
53Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O ENEM é uma avaliação muito importante, não apenas por permitir o acesso ao sistema superior 
de ensino, mas também por ser um espelho da aprendizagem dos estudantes ao final da sua 
educação básica.
A seguir, apresentamos um conjunto de informações para apoiar o estudante:
a) Dicas para: 
A prova
• É interdisciplinar.
• As disciplinas são: Língua Portuguesa, Geografia, História, Matemática, 
Física, Química, Biologia e Língua Estrangeira.
• Tem duas partes: questões objetivas e redação.
• As questões têm o mesmo peso.
• A escala de 0 a 100 gera nota global.
A Redação
• Texto em prosa do tipo dissertativo/argumentativo.
• O tema relaciona-se ao contexto social, científico, cultural ou político.
• Momento para expor em linguagem clara e com argumentos coerentes uma 
análise do tema proposto. 
• O Inep mantém em sigilo absoluto o tema da prova de redação do ENEM, até 
o momento da prova.
• O tema proposto é polêmico para avaliar a capacidade de raciocínio, de 
operação com argumentos, e não com dados seguros e precisos.
• É a prova na qual o estudante deve demonstrar como opera e confronta 
opiniões e dados polêmicos e conflitantes e que é capaz de tomar uma 
posição sustentável diante deles. 
• Para ficar bem inteirado dos possíveis assuntos, o estudante deve acompanhar 
portais de notícias na internet, jornais, noticiários na TV e os assuntos e 
discussões mais tratados nas redes sociais, importante ferramenta de opinião e 
debate entre a sociedade atual.
• Durante a elaboração do texto, o estudante precisa usar os textos-base e seu 
conhecimento sobre o tema proposto, apresentando ideias, argumentação e 
proposta de intervenção para o problema tratado no tema de prova.
54 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 NÃO podem faltar na redação: 
1. vocabulário e coerência;
2. introdução, desenvolvimento e conclusão;
3. coesão e coerência;
4. título curto, claro e objetivo;
5. letra legível (cursiva ou de forma);
6. discurso em terceira pessoa;
7. português correto, sem rebuscamento.
As competências pelas quais serão testados
O estudante será testado em cinco competências nas quatro Áreas do 
conhecimento: 
 • dominar linguagens;
 • compreender e interpretar fenômenos;
 • enfrentar situações-problema;
 • construir argumentação;
 • elaborar propostas.
A Importância de estar bem-informado
Pessoas que acompanham os noticiários, que leem bastante e se interessam por 
vários aspectos do mundo a sua volta, tais como funções da linguagem humana, 
compreensão do meio ambiente e da biodiversidade, mediação entre pontos de 
vista divergentes, compreensão de antecedentes históricos e geográficos, entre 
outros, costumam se dar bem nesse tipo de prova!!!
É preciso:
 • ler, compreender e interpretar textos e charges;
 • ler, compreender e analisar gráficos, tabelas, mapas, fotografias e história 
 em quadrinhos;
• entender que não dá para achar que nas últimas semanas tudo vai se 
resolver: preparação BEM planejada, equilibrada, disciplina e bom 
senso são fundamentais.
55Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 b) Para o dia da prova: o Dia “D”
• Chegar bem antes ao local de prova para conhecer o ambiente, procurar a sala e ir ao 
banheiro. Ir alimentado, mas tenha cautela: nada pesado!
• Conhecer bem o caminho até o local da prova. Ver antes o trajeto para não parar em 
congestionamentos nem dar de cara com o portão trancado.
• Deixar livros, calculadora e aparelhos eletrônicos em casa. Não poderá usá-los no exame.
• Não esquecer, em hipótese alguma, de levar: carteira de identidade, comprovante de 
inscrição, caneta esferográfica preta, lápis preto e borracha.
• Para evitar problemas, levar uma caneta e um lápis de reserva.
• Levar o questionário socioeconômico já respondido. O Inep exige o documento e ele 
toma bastante tempo para ser preenchido. 
• Se estiver inseguro quanto à maneira de preencher a prova, não hesitar em perguntar ao 
monitor. Os dados errados na ficha de inscrição também devem ser informados a ele.
• Guardar tempo para preencher com calma o formulário de respostas. 
 
Reforce com os estudantes as dicas preciosas, oferecendo apoio e repassando ponto a 
ponto nas últimas semanas antes dos exames:
 
1ª coisa: nós estamos juntos!
2ª coisa: local da prova
1. Você sabe onde fica o seu prédio?
2. Já foi lá?
3. Sabe qual é o ônibus que vai usar?
4. Sabe qual é a parada?
3ª coisa: material da prova
1. Formulário de inscrição impresso (internet)
2. Carteira de identidade ou outro documento com fotografia
3. Caneta preta e transparente
4. Disposição
5. Determinação 
56 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
 4ª coisa: o que vestir?
1. Roupa leve e confortável, como a dupla inseparável jeans + camiseta 
(roupa de praia não pode!)
2. Um agasalho pode ser útil (em alguns prédios, você pode congelar brr 
brr brr)
3. Não pode usar boné de jeito nenhum
 5ª coisa: O que NÃO fazer no sábado?
1. Nada de feijoada, sarapatel, buchada etc.
2. Balada é perigoso, então está proibido!
3. Estudar, nem pensar!
4. Perder o Formulário de Inscrição também não pode!
 6ª coisa: a prova não deve ser fácil, senão todo mundo passaria, e não há 
vagas para todos
1. Escolha por onde começar (para alguns, aquela em que se tem menos 
dificuldade)
2. Não desista de ler a prova todinha, cada questão
3. Não deixe nenhuma questão em branco
 7ª coisa: a marcação do gabarito
1. Reserve 15 minutinhos para fazer a marcação das respostas
2. Preencha completamente todas as células, alvéolos ou quadradinhos
3. Preste atenção para ver se nenhuma delas ficou em branco
4. Não marque 2 respostas para a mesma questão!
5. Mesmo que não saiba a resposta, não deixe de marcar uma questão. Chute!
 É Proibido:
1. Usar boné
2. Usar calculadora
3. Usar relógio com acesso à internet
57Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
A Lei de Cotas 
A lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, garante a estudantes que tenham cursado o 
Ensino Médio em escolas públicas a reserva de 50% das vagas, por curso e turno. Todas 
as universidades federais, institutos federais de educação, ciência e tecnologia e centros 
federais de educação tecnológica participantes do SiSU reservaram vagas para estudantes 
que cursaram o Ensino Médio em escolas públicas.
A lei já foi regulamentada pelo decreto nº 7.824/2012, que define as condições gerais e a 
sistemática de acompanhamento das reservas de vagas. Há, também, a portaria normativa 
nº 18/2012, do Ministério da Educação, que estabelece os conceitos básicos para aplicação 
da lei, prevê as modalidades das reservas de vagas, fixa as condições para concorrer às 
vagas reservadas e estabelece a sistemática de preenchimento.
Das vagas reservadas pelas instituiçõespara estudantes que cursaram o Ensino Médio 
em escolas públicas, metade é destinada a estudantes com renda familiar bruta mensal 
por pessoa de até um salário mínimo e meio. O preenchimento das vagas leva em conta 
ainda critérios de cor ou raça. Ou seja, um percentual das vagas é reservado a estudantes 
autodeclarados pretos, pardos ou indígenas em proporção igual a de pretos, pardos e 
indígenas na população da unidade da Federação onde está localizada a instituição, segundo 
o último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
A Lei de Cotas é classificada como uma ação afirmativa realizada pelo Estado brasileiro. Seu 
objetivo é combater os efeitos da exclusão de certos grupos sociais, aumentando sua participação 
no acesso à educação. 
LATITUDE -20.760278 LONGITUDE -42.867778
Prouni e FIES
O que é Prouni?
É um programa do Ministério da Educação criado pelo Governo Federal em 2004, que 
oferece bolsas de estudos integrais e parciais (50%), em instituições de educação 
superior privadas a estudantes brasileiros de baixa renda sem diploma de nível superior. Este 
programa já permitiu que milhões de estudantes tivessem acesso ao ensino superior. 
O que é uma bolsa de estudo?
É um benefício concedido ao estudante, na forma de desconto parcial ou integral, sobre os 
valores cobrados pelas instituições de ensino privadas. O valor destinado ao estudante é de 
fato uma doação e será pago pelo governo à instituição.
58 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Qual é a relação entre o Prouni e o ENEM?
Só pode se candidatar ao Prouni o estudante que tiver participado do Exame Nacional do 
Ensino Médio (ENEM) e obtido a nota mínima de 450 pontos, estabelecida pelo Ministério 
da Educação. Os estudantes que alcançarem as melhores notas no exame terão maiores 
chances de escolher o curso e a instituição em que estudarão.
Basta fazer o ENEM para se candidatar a uma bolsa?
Não, mas fazer o ENEM é o primeiro passo. Além de obter a nota mínima de 450 pontos 
nesse exame, é preciso que o estudante tenha renda familiar, por pessoa, de até três 
salários mínimos e satisfaça uma das condições abaixo:
• ter cursado o Ensino Médio completo em escola pública ou ter cursado o 
Ensino Médio completo em escola privada com bolsa integral, ou ser pessoa 
com deficiência, ou ser educador da rede pública de ensino básico, em efetivo 
exercício, integrando o quadro permanente da instituição e concorrendo a 
vagas em cursos de licenciatura, normal superior ou pedagogia. Nesse caso, a 
renda familiar por pessoa não é considerada.
 
O Prouni reserva cotas para afrodescendentes, indígenas e para pessoas com 
deficiência?
Sim, o Prouni reserva bolsas para os cidadãos com deficiência e os autodeclarados negros, 
pardos ou índios. Vale lembrar que o candidato cotista também deve se enquadrar nos 
demais critérios de seleção do programa.
Quais são os tipos de bolsas oferecidas?
Bolsa integral: para estudantes que possuam renda familiar, por pessoa, de até um salário 
mínimo e meio.
Bolsa parcial: 50% – para estudantes que possuam renda familiar, por pessoa, de até três 
salários mínimos.
Bolsa parcial: 25% – para estudantes que possuam renda familiar, por pessoa, de até três 
salários mínimos, concedidas somente para cursos com mensalidade de até R$ 200,00.
Como calcular a renda familiar por pessoa?
A renda familiar por pessoa é calculada somando-se a renda bruta dos componentes do 
grupo familiar e dividindo-a pelo número de pessoas que formam esse grupo familiar. 
Entende-se como grupo familiar, além do próprio candidato, o conjunto de pessoas que 
59Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
residam na mesma moradia, que usufruam da renda bruta mensal familiar e que sejam 
relacionadas ao candidato pelos seguintes graus de parentesco: pai, padrasto, mãe, 
madrasta, cônjuge, companheiro(a), filho(a), enteado(a), irmão(ã), avô(ó).
E se o estudante contemplado com uma bolsa de 50% não puder pagar a outra 
metade da mensalidade?
Nesses casos, o MEC possibilita ao bolsista parcial de 50% financiar 25% do valor total da 
mensalidade por meio do FIES - Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior. 
É possível escolher qualquer curso em qualquer instituição?
Sim, desde que a instituição escolhida seja participante do Prouni. Ao fazer a inscrição, o 
candidato poderá assinalar até cinco opções de acordo com suas prioridades, que podem 
ser em instituições ou cursos diferentes.
No entanto, há cursos que exigem requisitos específicos para a matrícula, tais como Ciências 
Aeronáuticas ou Música. No curso de Ciências Aeronáuticas, por exemplo, o estudante 
deve ter, entre outras exigências, licença de piloto privado e determinada quantidade de 
horas de voo para poder se matricular. Assim, é necessária muita atenção ao efetuar as 
opções de curso no momento da inscrição no Prouni, pois caso a matrícula não seja possível 
em razão de requisitos desse tipo, o candidato perderá o direito à bolsa.
Quais são as instituições que participam do Programa?
A lista completa das instituições participantes do Prouni será disponibilizada aos candidatos, 
na data de abertura das inscrições, na página eletrônica: http://prouniportal.mec.gov.br/.
Como fazer a inscrição no Prouni?
As inscrições são feitas exclusivamente pela internet, no período definido pelo MEC, na 
página eletrônica http://prouniportal.mec.gov.br/. Ao efetuar sua inscrição, o candidato 
escolhe até cinco opções de instituições de ensino superior, cursos e turnos, entre as 
disponíveis, conforme sua renda familiar. Nesse momento, o estudante poderá visualizar 
a nota de corte, que é a nota mínima para a pré-seleção naquele curso até aquele instante. 
Isso possibilitará a escolha dos cursos nos quais sua nota no ENEM for superior à nota 
de corte, elevando-se as chances de ser pré-selecionado. É importante ressaltar que 
essas opções poderão ser alteradas a qualquer tempo, dentro do período de inscrições 
do programa. Assim, o candidato poderá efetuar sua inscrição e posteriormente acessar a 
ficha de inscrição para verificar se sua nota no ENEM está abaixo da nota de corte do curso 
escolhido, podendo fazer alterações, caso desejar. A ficha de inscrição válida para efeito da 
pré-seleção é a que contém as últimas alterações efetuadas pelo estudante.
60 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Como é feita a pré-seleção dos candidatos?
São pré-selecionados os estudantes que obtiveram as melhores notas no ENEM. O 
estudante é pré-selecionado para sua opção de maior prioridade, onde ainda existam 
vagas disponíveis. Portanto, o estudante que tiver obtido o melhor resultado no ENEM é 
o primeiro a ser beneficiado em sua primeira opção, e assim por diante. Dessa maneira, o 
Prouni reconhece e valoriza o mérito dos melhores estudantes.
Os candidatos que não foram pré-selecionados ainda têm chances de concorrer a 
uma bolsa?
Sim, eles ainda poderão ser beneficiados por uma bolsa na etapa de reclassificação. 
Nessa fase, são convocados novos candidatos em função da reprovação dos inicialmente 
pré-selecionados. Para isso, os candidatos devem consultar a lista dos reclassificados, a 
ser disponibilizada, em data específica, na página eletrônica do Prouni.
Os candidatos poderão se informar sobre os resultados do Prouni fornecendo seu número 
de inscrição no ENEM e CPF, pelos seguintes canais: pela internet, consultando a página 
eletrônica http://prouniportal.mec.gov.br/, pelo telefone 0800 616161, consultando as 
próprias instituições participantes do Prouni.
O que é o FIES? 
O Programa de Financiamento Estudantil-FIES apoia o estudante matriculado em 
instituição particular e que comprovadamente não tem condições de custear o curso. O 
programa oferece financiamento de até 100% aos estudantes, porém o valor total deverá 
ser devolvido após a conclusão do curso.
O FIES, sem dúvida nenhuma, é a melhor opção de financiamentoestudantil pois os juros 
são baixíssimos. Esse valor é o menor comparado com outros tipos de financiamentos e a 
principal vantagem é que o estudante só começa a pagar depois que se formar.
Existem também novas condições de financiamento, na qual os financiamentos 
concedidos com recursos do FIES, para estudantes com renda familiar per capita 
de até 3 salários mínimos, terão taxa real zero de juros.19
Quem NÃO pode solicitar o financiamento?
É vedada a inscrição no FIES a estudante que não tenha sido pré-selecionado no processo 
conduzido pelo MEC; cuja matrícula acadêmica esteja em situação de trancamento geral 
 
19 www.icebrasil.org.br/surl/?3fbd1b Acesso em 29 de março de 2021
61Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
de disciplinas no momento da inscrição; que já tenha sido beneficiado com financiamento do 
FIES, exceto o estudante financiado pelo programa que, mediante requerimento ao Agente 
Operador do Fundo, comprovar o não usufruto do financiamento e o encerramento antecipado 
do contrato; inadimplente com o Programa de Crédito Educativo (PCE/CREDUC); que tenha 
concluído curso superior; beneficiário de bolsa integral do Prouni; beneficiário de bolsa parcial 
do Prouni em curso ou IES (Instituição de Ensino Superior) distinta da inscrição no FIES; que 
tenha participado do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM - a partir da edição de 2010 e 
obtido média aritmética das notas nas provas inferior a 450 (quatrocentos e cinquenta) pontos 
e/ou nota na redação igual a 0 (zero); cuja renda familiar mensal bruta per capita seja superior 
a 2,5 (dois e meio) salários mínimos.
Como se inscrever no FIES?
Você deve acessar o site oficial do FIES (www.mec.gov.br e http://fies.caixa.gov.br), 
e seguir conforme as instruções. As inscrições são feitas duas vezes por ano, a cada 
semestre, apenas pela internet.
O primeiro passo para efetuar a inscrição consiste em acessar o Sistema de Seleção do 
FIES (FIES Seleção) e informar os dados solicitados. No primeiro acesso, o estudante 
deverá informar os dados solicitados e receberá uma mensagem no endereço de e-mail 
informado para validação do seu cadastro. A partir daí, poderá acessar o FIES Seleção e 
fará a inscrição informando os dados pessoais, do curso e instituição pretendidos.
Você poderá solicitar o FIES em qualquer período do ano, mas as vagas são limitadas, 
portanto, quanto antes fizer, maiores serão as chances. 
Atenção 1!!! 
Mais da metade de todas as vagas do FIES serão ocupadas em cursos considerados 
prioritários, ou seja, da área da saúde, engenharias e formação de professores.
Atenção 2!!
O critério de renda familiar bruta mensal por pessoa passou de 2,5 para 3 salários mínimos.
Atenção 3!!
A priorização de vagas deixa de ser para as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, passando 
a ser por microrregião (classificação que agrupa municípios utilizada pelo Instituto Brasileiro 
de Geografia e Estatística – IBGE). Para distribuir as vagas entre as microrregiões, serão 
utilizados os seguintes critérios: demanda por ensino superior, demanda por financiamento 
estudantil e Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) de cada município.
Essas regras foram criadas visando promover a inclusão social, uma melhor qualidade de 
ensino e a possível correção de desigualdades sociais.
62 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
LATITUDE -22.412778 LONGITUDE -45.449444
Cartografia dos Cursos
Existem mais de 250 profissões estabelecidas no mercado de trabalho. E, em cada uma delas, 
há muitas áreas de atuação. Para fazer a escolha da carreira futura, o estudante percorreu 
uma longa trajetória de reflexões sobre si próprio, suas características, seus valores, suas 
prioridades e visão de mundo. Mas, especialmente, deve ter considerado também que as 
decisões necessárias neste momento, embora extremamente importantes, não precisam ser 
únicas, definitivas e permanentes. Decidir não é simples porque escolher implica em ganhos 
e perdas, mesmo simbólicas. As escolhas habitam o www.indefinições.com e elas exigem 
coragem para navegar nesse universo e encarar o desafio. Por isso, conhecer as próprias 
caraterísticas e habilidades é altamente recomendável, assim como reunir o maior número 
possível de informações sobre as instituições, cursos, profissões, atuação e projeção no 
mercado de trabalho. Assim são as boas escolhas: criadas para resolver um problema ou 
conflito, são baseadas na informação, consideram o passado e olham para o futuro!
Aqui apresentamos um vasto conjunto de cursos de graduação das IES – Instituições de 
Ensino Superior, distribuídos em grupos e áreas de conhecimento que certamente podem 
variar nos diversos estados brasileiros. Instituições de Ensino Superior organizam seus 
cursos de graduação em grupos e áreas de conhecimento: 
1. Ciências Exatas e Informática, Engenharia e Produção;
2. Ciências Humanas e Sociais, Administração, Economia e Gestão de Negócios;
3. Ciências da Saúde, Biológicas e Bem-Estar; 
4. Comunicação e Informação, Arte e Design. 
O estudante pode consultar na internet e realizar as análises necessárias para realizar sua 
escolha a partir de várias fontes de informação que oferecem dados seguros a respeito 
dos diversos cursos de graduação oferecidos pelas instituições de ensino superior. São 
sites, portais, blogs, redes sociais e aplicativos para celulares onde encontramos apoio 
e informações sobre a profissão, as áreas de atuação, o mercado de trabalho e o curso 
pretendido pelo estudante. 
Professor, o seu estudante se vê...
 utilizando calculadoras e instrumentos de precisão? Visitando obras?
 atuando em uma indústria? Desenhando robôs? Interessado em átomos e 
elétrons?
 calculando a aceleração constante e a velocidade? Buscando as respostas 
para o cálculo da integral e da derivada?
63Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Então, dê-lhe as boas-vindas às Ciências Exatas e Informática, Engenharias e 
Produção, onde a predominância das atividades requer conhecimento em disciplinas 
baseadas em cálculos físico-matemáticos e os trabalhos enfocam números, fórmulas 
e símbolos. As profissões estão ligadas à aplicação da ciência ao desenvolvimento da 
tecnologia, fundamental para o desenvolvimento econômico e social de qualquer país.
O estudo das leis do Universo e da Terra, a construção de obras civis, máquinas e 
equipamentos, a transformação de recursos naturais e matérias-primas em produtos 
industrializados localizam-se neste campo. Não desconsidere o fato de que é possível 
estabelecer muitas ligações entre as distintas áreas de conhecimento humano.
Exemplo: Computação aplicada à Área Médica, Computação Gráfica na Arquitetura, Tecnologia 
de Alimentos relacionada a Microbiologia e Matemática! E outras inúmeras possibilidades. 
A evolução tecnológica fez com que as Ciências Exatas e a Informática ganhassem uma 
dimensão diferente no mercado nos últimos anos e impulsionou a criação de novos cursos, 
como Ciências Atuariais, Matemática Computacional e Sistemas de Informação. Quase 
todos os segmentos da área oferecem soluções para problemas em outras esferas do 
conhecimento e, por isso, vêm ganhando cada vez mais espaço no mercado de trabalho.
Abaixo apresentamos a “ficha técnica” de alguns cursos com a sua definição, campo de atuação, 
perspectivas em termos de mercado e um brevíssimo panorama das disciplinas do curso. 
Certamente, há muito mais a ser dito sobre os cursos de cada uma das áreas. Mas a ideia aqui é 
apresentar um modelo de como organizar as informações prioritárias sobre os cursos e partir para 
planejar a melhor forma de apresentá-las aos estudantes. Aqui há, portanto, um vasto material 
cuja pesquisa é imprescindível para completar a coleção de informações dessa “cartografia” .
Cursos das Ciências Exatas e Informática, Engenharias e Produção oferecidos pelas 
Instituições de Ensino Superior 
Curso Astronomia 
Curso Biotecnologia 
CursoCiência da Computação 
Curso Engenharia Ambiental 
Curso Engenharia de Petróleo 
Curso Engenharia de Energias Renováveis 
Curso Engenharia de Alimentos 
Curso Engenharia de Materiais e Metalúrgica 
Curso Engenharia de Software 
Curso Engenharia Mecânica 
64 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Curso Engenharia Mecatrônica 
Curso Redes de Computadores 
Curso Engenharia de Produção 
Curso Engenharia de Pesca 
Curso Engenharia de Telecomunicações 
Curso Estatística 
Curso Física 
Curso Geologia 
Curso Gestão Ambiental - Tecnológico
Curso Matemática Bacharelado e Licenciatura 
Curso Oceanografia 
Curso Química 
Curso Sistemas da Informação
Curso Sistemas e Mídias Digitais 
Curso Tecnologia em Telemática 
Professor, o seu estudante se vê...
 investigando a história dos homens, das sociedades e suas culturas?
 intervindo e transformando a sociedade na qual vive? 
 atuando em defesa de interesses coletivos ou individuais? 
 interessado nas leis e suas aplicações? Criando alternativas para mediação de 
conflitos?
Então, dê-lhe as boas-vindas às Ciências Humanas e Sociais, Administração, 
Economia e Gestão de Negócios, onde o homem é o foco de interesse: suas relações, 
sua história e seus pensamentos. A predominância das atividades requer habilidade para 
o trato com as pessoas, atendimentos ou trabalho coletivo, relacionamentos interpessoais 
ou grupais nas relações humanas em geral. As profissões estão ligadas à assistência ao 
indivíduo e à comunidade, linguagem, informação e criação artística. Não desconsidere o 
fato de que é possível estabelecer muitas ligações entre as diversas áreas do conhecimento 
humano. Exemplo: produção editorial tem tudo a ver com estética e computação. Análises 
econômicas não vivem sem o apoio da Matemática! 
A formação generalista possibilita atuar na área de humanidades, como Direito ou Economia. 
O bacharel atua em instituições públicas e empresas privadas. Já o licenciado leciona 
disciplinas de Ciências Humanas (História, Geografia, Sociologia e Filosofia) no Ensino 
Fundamental e Médio. Ambos também têm como opção a carreira acadêmica.
65Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Cursos das Ciências Humanas e Sociais, Administração, Economia e Gestão de 
Negócios oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior
Curso Administração 
Curso Arquitetura e Urbanismo 
Curso Artes Visuais
Curso Belas Artes - Artes Cênicas 
Curso Belas Artes– Artes Plásticas 
Curso Biblioteconomia 
Curso Ciências Atuariais 
Curso Ciências Econômicas 
Curso Ciência Política (Relações Internacionais)
Curso Ciências Sociais 
Curso Comunicação Social – Jornalismo
Curso Comunicação Social – Publicidade e Propaganda 
Curso de Arqueologia
Curso Direito 
Curso Economia Doméstica 
Curso Estilismo e Moda 
Curso Geografia 
Curso Gestão do Turismo – Tecnológico
Curso História
Curso Hotelaria
Curso Letras 
Curso Pedagogia 
Curso Secretariado Executivo 
Curso Serviço Social 
Professor, o seu estudante se vê...
 pesquisando em um laboratório? Investigando a vida animal ou vegetal?
 cuidando da vida e da saúde das pessoas?
 desenvolvendo alternativas para a melhoria da qualidade da vida humana?
66 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Então, dê-lhe as boas-vindas às Ciências da Saúde e Biológicas, onde a predominância 
são os seres vivos, Biologia Marinha, Engenharia Genética etc. Preocupação com o meio 
ambiente e com a saúde são temas de pessoas que se dedicam a essa área, conhecimentos 
de Física, Química, Matemática e Informática também se relacionam com essa área do 
conhecimento humano. Exemplo: um médico utiliza cálculos para ministrar medicamentos 
de acordo com o peso do paciente e analisa as suas condições sob o aspecto hemodinâmico. 
Um oceanógrafo necessita da Física para compreender o movimento das marés. Um 
zootecnista utiliza noções de Química para analisar e escolher rações para animais, 
pesquisando sua composição.
Cursos das Ciências da Saúde oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior 
Curso de Agronomia 
Curso Ciências Biológicas 
Curso Educação Física 
Curso Enfermagem 
Curso Farmácia 
Curso Fonoaudiologia 
Curso Medicina 
Curso Medicina Veterinária 
Curso Nutrição 
Curso Odontologia 
Curso Psicologia 
Curso Terapia Ocupacional 
Curso Zootecnia 
Professor, o seu estudante se vê...
 planejando, criando e executando projetos para geração de conteúdo 
associado às mensagens e os seus respectivos meios de comunicação?
 atuando profissionalmente em meios como o Twitter, Instagram ou YouTube, 
com facilidade para se comunicar e transmitir ideias com clareza?
Então, dê-lhe as boas-vindas às Ciências da Comunicação e Informação, onde a 
predominância é a comunicação, a interação entre as pessoas e a capacidade de análise, 
organização e interpretação de informações. A convergência das diversas mídias e meios é 
uma tendência nesse universo extremamente volátil e de aceleradas mudanças.
67Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Cursos das Ciências da Comunicação e Informação oferecidos pelas Instituições de 
Ensino Superior
Curso Ciências Humanas
Curso Ciências Sociais
Curso Cooperativismo
Curso Direito
Curso Filosofia
Curso Libras
Curso Museologia
Curso Pedagogia
Curso Relações Internacionais
Curso Serviço Social
Curso Tradutor e Intérprete
Professor, o seu estudante se vê...
 como alguém com apurado senso estético e artístico, criatividade e olhar 
inovador, facilidade para expressar sentimentos e emoções?
Então, dê-lhe as boas-vindas à Arte e Design, onde a predominância é a sensibilidade 
artística, as referências estéticas e o bom repertório cultural e artístico composto pelos livros 
que leu, filmes a que assistiu, músicas que ouviu, quadros que admirou e o conhecimento 
da história que adquiriu. Isso constitui um repertório que será somado à técnica necessária 
do desenho e outras associadas a cada uma das linguagens com as quais poderá trabalhar.
Cursos de Arte e Design oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior
Curso Arquitetura e Urbanismo
Curso Artes Cênicas
Curso Artes Plásticas
Curso Artes Visuais
Curso Cinema
Curso Conservação e Restauro
Curso Dança
68 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Curso Design
Curso Design de Games
Curso Design de Moda
Curso Música
Curso Produção Fonográfica
Curso Teatro
... e muitos outros
Muitos caminhos levam para o mercado... de 
trabalho: a formação técnica e tecnóloga
Os cursos do ensino técnico e os cursos superiores tecnológicos também são uma 
excelente possibilidade de acesso ao mercado de trabalho, capacitam os estudantes com 
conhecimentos teóricos específicos e em uma perspectiva bem prática, visando uma maior 
aceleração na inserção do jovem no mundo produtivo.
Os cursos Tecnológicos
Os cursos tecnológicos de nível superior são de curta duração, aproximadamente dois a 
três anos e proporcionam formação específica àqueles que desejam adquirir uma formação 
mais técnica e conhecimentos práticos sobre a atividade profissional escolhida. Permite 
uma colocação mais rápida no mercado de trabalho em setores bem definidos. No 
entanto, as funções do tecnólogo são mais limitadas se comparadas 
com as do bacharel da mesma carreira. 
O ingresso nos cursos superiores tecnológicos também pode ser 
através do resultado do ENEM, por meio do SiSU. Existem nos 
formatos presencial e a distância (EAD). Diplomado como Tecnólogo, 
a graduação permite dar prosseguimento aos estudos em cursos de 
mestrado e pós-graduações.
Os cursos são classificados de acordo com o tipo de trabalho que o estudante pode 
desenvolver. O Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, elaborado pelo 
MEC, organiza os cursos de tecnólogo em 13 “eixos tecnológicos”:
69Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
1. Ambiente e Saúde;
2. Apoio Escolar;
3. Controle e Processos Industriais;
4. Gestão eNegócios;
5. Hospitalidade e Lazer;
6. Informação e Comunicação;
7. Infraestrutura;
8. Militar;
9. Produção Alimentícia;
10. Produção Cultural e Design;
11. Produção Industrial;
12. Recursos Naturais;
13. Segurança.
O diploma de tecnólogo tem sido cada vez mais valorizado e, por conta disso, a oferta de 
cursos tecnológicos não para de crescer. De acordo com uma pesquisa da Fundação 
Getúlio Vargas (FGV), a taxa de empregabilidade dos tecnólogos formados é de mais de 
90%. Além disso, a chance de um tecnólogo conseguir emprego na mesma área de sua 
formação também é alta. De acordo com a pesquisa da FGV, 79,5% dos tecnólogos 
trabalham na mesma área do curso que fizeram na faculdade.
Técnico 
Curso de nível médio voltado à educação profissional para acesso ao mercado de trabalho. 
Tanto para estudantes quanto para profissionais que buscam ampliar suas qualificações. É 
oferecido aos estudantes de Ensino Médio ou a pessoas que já possuam esse nível de 
instrução. Pode ser realizado por qualquer instituição de ensino com autorização prévia 
das secretarias estaduais de educação. Há a opção de se fazer o curso integrado com o 
Ensino Médio, conhecido como curso técnico concomitante, onde o estudante frequenta 
o curso paralelamente ao Ensino Médio regular, ou separado, após a conclusão do Ensino 
Médio, chamado subsequente.
Os cursos técnicos têm duração média de dois anos e, ao final, o estudante é diplomado 
como Técnico de Nível Médio.
70 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Devido à demanda existente no Brasil em relação à qualificação dos profissionais e para 
aumentar a oferta de vagas gratuitas a cursos de formação profissional e tecnológica, foi 
criado o Pronatec, o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, assim 
como o SiSU que oferece um sistema informatizado chamado Sisutec que possibilita o 
acesso a instituições públicas e privadas. Os cursos disponibilizados no Sisutec são 
gratuitos e as vagas destinam-se aos estudantes que fizeram o ENEM.
Há uma gama de possibilidades de carreiras profissionais ofertadas no Sisutec como 
técnico em construção naval, técnico em programação de jogos digitais, técnicos em 
portos e estradas, entre muitos outros. É possível conhecer todos os cursos ofertados 
no Brasil acessando o site do Pronatec. Consulte também o Catálogo Nacional de Cursos 
Técnicos e tenha mais informações sobre os cursos técnicos oferecidos no Brasil: http://
pronatec.mec.gov.br/cnct/, http://portal.mec.gov.br/pronatec.
Os cursos técnicos de nível médio também são amplamente oferecidos no Brasil pelas 
escolas do Sistema S que abrangem instituições como:
 SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem do Comércio - www.senac.br; 
 SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - www.senai.br;
 SESI - Serviço Social da Indústria - www.sesi.org.br;
 SEBRAE - Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas 
- www.sebrae.com.br;
 SENAR - Serviço Nacional de Aprendizagem Rural;
 SEST - Serviço Social de Transporte - http://sistemacnt.cnt.org.br/;
 SESCOOP - Serviço Nacional de Aprendizagem do Cooperativismo 
- www.portaldocooperativismo.org.br/.
Juntas, estas instituições atendem milhares de jovens que buscam formação específica 
de curto prazo e rápida inserção no mercado de trabalho por meio de um leque bastante 
diversificado de cursos focados, sobretudo, nas potencialidades locais e regionais. O 
mercado de trabalho reage muito positivamente aos profissionais formados nessas 
instituições em virtude da alta qualidade dos cursos oferecidos.
71Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Os itinerários para uma Carreira Militar 
para além das continências 
A Aeronáutica, o Exército e a Marinha formam profissionais por meio das carreiras militares, 
que oferecem oportunidades de ascensão profissional qualificada entre os postos de 
combate (Armas), Chefia (Intendência) e Especialização Técnica (Quadros). Esses 
profissionais trabalham a serviço do Estado brasileiro para manter as ações constitucionais, 
mas em caso de conflitos civis deverão atuar a bem da preservação da paz também em 
conflitos internacionais, por intermédio dos grupamentos da Organização das Nações 
Unidas (ONU), por exemplo.
Exército
Defende a integridade e a soberania do país, garantindo o cumprimento das leis e dos 
poderes constitucionais, cooperando com o desenvolvimento nacional e a defesa civil, 
participando de operações de paz nacionais e internacionais.
“A grande divisão dessas especializações é definida pela Arma, Quadro ou Serviço a que 
pertence um militar do Exército. As Armas englobam o militar combatente por excelência, 
tradicionalmente a atividade-fim da profissão. Os Quadros reúnem os militares que, de origem 
diversa, aglutinam-se dentro desses quadros com uma finalidade geral própria. Por fim, há os 
Serviços que, como o termo indica, têm uma atividade de apoio bem definida, normalmente 
de cunho logístico. As Armas dividem-se em dois grupos: as Armas-Base (Infantaria e 
Cavalaria) e as Armas de Apoio ao Combate (Artilharia, Engenharia e Comunicações). 
Os Quadros principais, na atualidade, são: o Quadro de Engenheiros Militares (QEM), 
com seus integrantes formados ou profissionalizados pelo tradicional Instituto Militar de 
Engenharia - IME; [...] o Quadro de Material Bélico (QMB), formado na AMAN, trata das 
atividades gerais de manutenção dos equipamentos bélicos da Força, incluindo suas 
viaturas; [...] e o Quadro Complementar de Oficiais (QCO), que permite aos possuidores de 
um diploma de nível superior, nas áreas gerais da administração (Administração, Direito, 
Informática, Letras, Comunicação Social, dentre outras), o ingresso como oficial de carreira, 
por intermédio da Escola de Formação Complementar do Exército (Salvador/BA).
Os Serviços de Intendência e de Saúde (médicos, dentistas e farmacêuticos) trabalham na 
paz e na guerra para a manutenção do homem, pelo atendimento às suas necessidades de 
sustento e sanitárias. Os oficiais de Intendência são mestres no suprimento e nas finanças, 
72 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
também oriundos da AMAN. Os oficiais da área de saúde, após sua graduação em uma 
instituição de ensino superior, ingressam no Exército por intermédio da Escola de Saúde do 
Exército – EsSEx. As mulheres no Exército, atualmente, podem ingressar, como militares 
de carreira ou temporárias, no QEM, no QCO e no Serviço de Saúde, em igualdade de 
condições com os homens e concorrendo às mesmas promoções.
Os graduados (subtenentes e sargentos) das áreas de apoio, incluindo músicos, são 
formados em outras escolas militares, de acordo com a sua área de atuação; assim, 
além da já citada EsSEx, temos as: Escola de Sargentos de Logística – EsSLog, Escola de 
Comunicações – EsCom, Escola de Instrução Especializada – EsIE e o Centro de Instrução 
de Aviação do Exército– CIAVEx.”20
Aeronáutica 
Formula o planejamento estratégico e executa ações relativas à defesa do país no campo 
aeroespacial. Desenvolve e opera mecanismos e equipamentos para a infraestrutura 
aeroespacial, aeronáutica e aeroportuária.
“Anualmente, a Força Aérea abre cerca de duas mil oportunidades de empregos e estudo em 
todo o país, incluindo as vagas para quem já tem o diploma técnico ou o de nível superior. As 
escolas da FAB estão entre as melhores do país, segundo indicadores oficiais de avaliação. Os 
professores são altamente capacitados e as instalações equipadas para fornecer o que existe 
de melhor para os estudantes. O ensino militar é gratuito, os alunos recebem alojamento, 
alimentação e bolsas-salário (soldo) para estudar. A carreira é sólida e promissora. Os 
profissionais da Força Aérea atuam na defesa do país, em operações de ajuda humanitária, 
no Brasil e no exterior, em pesquisas de ponta em tecnologia na área aeroespacial, em ações 
sociais nas mais diversas localidades e operações de resgatee de transporte, dentre outras.”21
Na Força Aérea Brasileira, as carreiras são divididas em três categorias: infantaria, 
intendência e aviação.
Marinha
Domina as técnicas de defesa do território brasileiro por mar. Executa as ações planejadas 
em situação de mobilização militar.
“Você pode ser um militar de carreira da Marinha, Oficial ou Praça. Os Oficiais podem ser 
do Corpo de Engenheiros ou do Quadro Técnico (nível superior). As Praças podem ser 
 
20 www.icebrasil.org.br/surl/?326d06
21 www.icebrasil.org.br/surl/?2c803f
73Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
do Quadro Técnico de Praças da Armada ou do Quadro Auxiliar Técnico de Praças (nível 
médio). As especialidades são demandadas, periodicamente, sabendo que o número de 
vagas e as habilitações profissionais poderão variar a cada concurso.
Existe um plano de carreira que proporciona ao militar um crescimento profissional 
baseado na meritocracia.
A carreira de Oficiais compreende os seguintes postos: Segundo-Tenente, Primeiro-Tenente, 
Capitão-Tenente, Capitão de Corveta, Capitão de Fragata e Capitão de Mar e Guerra.
A carreira de Praças inicia-se na graduação de Marinheiro, seguida por Cabo, Terceiro-
Sargento, Segundo-Sargento, Primeiro-Sargento e Suboficial.
A passagem de um posto ao outro ou de uma graduação à outra, tem o nome de Promoção. 
Ao decorrer das Promoções, os rendimentos aumentam, de acordo com o posto ou com a 
graduação.”22
Os 3 níveis da carreira militar
No Brasil as Forças Armadas investem em tipos diferentes de formação, indo desde o 
Ensino Médio até o Nível Superior (faculdades). Confira os 3 níveis da carreira militar no 
Brasil: 23
NÍVEL 1 DA CARREIRA MILITAR: AS ESCOLAS PREPARATÓRIAS 
São equivalentes ao Ensino Médio civil, portanto têm a mesma duração: três anos. Além 
de concluir o Ensino Médio, quem se forma em uma Escola Preparatória ainda recebe um 
título de Cadete. 
As Escolas Preparatórias estão organizadas da seguinte maneira:
• Colégios Navais – são as escolas preparatórias da carreira militar da Marinha;
• Escolas Preparatórias de Cadetes do Exército – ESPCex – são as escolas 
preparatórias da carreira militar do Exército;
• Escolas Preparatórias de Cadetes do Ar – Epcar – são as escolas preparatórias 
da carreira militar da Aeronáutica.
 
22 icebrasil.org.br/surl/?d35373
23 https://www.guiadacarreira.com.br/educacao/carreira-militar/ e https://noticiasconcursos.com.br/carreiras-militares-niveis/
 acessado em 15/01/2021. 
74 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
NÍVEL 2 DA CARREIRA MILITAR: AS ACADEMIAS MILITARES
Oferecem formação técnica. Quem conclui uma Academia Militar ainda recebe um título de 
Oficial Militar. Estão organizadas da seguinte maneira:
• Escolas Navais – são as Academias da carreira militar da Marinha;
• Academia da Força Aérea – AFA – Academia da carreira militar da Aeronáutica;
• Academia Militar das Agulhas Negras – AMAN – Academia da carreira militar do 
Exército;
• Academias Estaduais da Polícia Militar – são as Academias da carreira militar 
da Polícia.
Nas Academias Militares, recebe-se um soldo (a remuneração dos militares), alimentação, 
moradia, vestuário e assistência de saúde gratuita.
Os cursos nas Academias Militares duram em média quatro anos e são realizados em regime 
de internato (o aluno dorme na escola, mas vai para casa nos finais de semana e feriados).
NÍVEL 3 DA CARREIRA MILITAR: AS ESCOLAS DE ENGENHARIA MILITARES
Oferecem formação superior na área de Engenharia. O Brasil possui duas dessas escolas, o 
IME e o ITA. Os cursos têm duração de cinco anos.
IME (Instituto Militar de Engenharia)
É a Escola Superior de Engenharia do Exército Brasileiro. Criado em 1959, foi o resultado da 
fusão de 2 institutos de Engenharia do Exército que já existiam na época, a Escola Técnica 
do Exército e também o Instituto Militar de Tecnologia.
Aceita civis (pessoas que fizeram o Ensino Médio normal) e oferece gratuitamente vários 
cursos de Graduação, Pós-Graduação e Especializações. Ele é considerado uma verdadeira 
referência no Brasil e no mundo, sendo inclusive a terceira escola de Engenharia mais 
antiga da Era Moderna.
O IME permite que o aluno chegue até o posto de General de Divisão de Engenharia.
Oferece os seguintes cursos:
• Engenharia Cartográfica;
• Engenharia Eletrônica;
75Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• Engenharia da Computação;
• Engenharia Mecânica e de Automóvel;
• Engenharia de Fortificações;
• Engenharia Mecânica Armamentos;
• Engenharia de Comunicações;
• Engenharia Metalúrgica;
• Engenharia Elétrica;
• Engenharia Química.
ITA (Instituto Tecnológico da Aeronáutica)
É a Escola Superior de Engenharia da Aeronáutica Brasileira. Também surgiu a partir da 
união de várias escolas de Engenharia diferentes da Aeronáutica.
Os cursos de Engenharia do ITA estão divididos em 2 fases. Na primeira (dois primeiros 
anos), os alunos estudam um conteúdo básico e geral de Engenharia, recebendo um salário 
mínimo, treinamento militar e esportivo básicos.
A partir do 2° ano, o aluno pode optar por seguir o curso como civil ou dentro da carreira 
militar. Quem faz a segunda escolha recebe instruções e conteúdos extras, tais como aulas 
de tiro, luta e atividades atléticas mais pesadas. Seguindo a carreira militar, ao se formar 
o aluno recebe, além do diploma de Engenharia, o título de Primeiro-Tenente Engenheiro. 
Caso opte por seguir na carreira militar poderá chegar até o posto de Major-Brigadeiro. 
Também poderá atuar como engenheiro dentro da própria Aeronáutica, onde irá trabalhar 
com manutenção de aviões, caças e bombardeiros, teste de armas e também sistemas de 
defesa, tais como antimísseis ou baterias antiaéreas.
O ITA oferece os seguintes cursos:
• Engenharia Aeronáutica;
• Engenharia Eletrônica;
• Engenharia Mecânica;
• Engenharia da Computação;
• Engenharia Civil;
• Engenharia Aeroespacial.
76 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Empreendedorismo ou a arte de criar impactos
O conceito de empreendedorismo foi criado e vem sendo reelaborado ao longo do 
século XXI. Uma das definições mais utilizadas hoje em dia é dada pelo estudioso de 
empreendedorismo Robert Hirsch, qual seja, “é o processo de criar algo diferente e 
com valor, dedicando tempo e o esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, 
psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da 
satisfação econômica e pessoal”. 
Para o ICE, empreendedorismo pode ser definido tal como em Antonio Carlos Gomes 
da Costa “é transformar visões em realidade”, seja pela abertura de um negócio ou pela 
consolidação de uma carreira dentro de uma corporação. Para qualquer que seja o caminho, 
a educação para empreender torna-se cada vez mais relevante, bem como a superação da 
visão equivocadíssima de que empreendedorismo é para quem perdeu ou não conseguiu 
emprego e não para quem pretende tornar-se um gerador de empregos.
Há estudos internacionais que apontam o empreendedorismo como sendo o principal fator 
promotor do desenvolvimento econômico de um país, e os empreendedores são os mais 
importantes agentes de mudanças e transformações pelas inovações que introduzem, 
pela valorização das oportunidades que criam e pelos recursos que utilizam para superar 
obstáculos. Esta é a conclusão de uma pesquisa realizada em algumas das mais importantes 
potências econômicas do mundo e também no Brasil. 
Empreender no Brasil
VOCÊ SABIA?
No Brasil, o empreendedorismo começou a ganhar força na década de 1990, durante a 
abertura da economia. A entrada de produtos importados ajudou a controlar os preços, 
uma condição importante para o país voltar a crescer, mas trouxe problemas para alguns 
setores que não conseguiam competir com os importados, como foi o caso dos brinquedos 
e das confecções, por exemplo. Para ajustar o passo com o resto do mundo, o país precisou 
mudar.Empresas de todos os tamanhos e setores tiveram de se modernizar para poder 
77Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
competir e voltar a crescer. O governo deu início a uma série de reformas, controlando a 
inflação e ajustando a economia. Em poucos anos, o país ganhou estabilidade, planejamento 
e respeito. A economia voltou a crescer. Só no ano 2000, surgiu 1 milhão de novos postos 
de trabalho. Investidores de outros países voltaram a aplicar seu dinheiro no Brasil e as 
exportações aumentaram. Juntas, essas empresas empregam cerca de 40 milhões de 
trabalhadores.
As habilidades e características mais fundamentais de 
um empreendedor bem-sucedido.
O PERFIL DO EMPREENDEDOR
Os estudos na área do empreendedorismo mostram que as características ou o espírito 
empreendedor não são um traço de personalidade. Empreendedores são pessoas que têm 
a habilidade de ver e avaliar oportunidades de negócios; prover recursos necessários para 
pô-los em vantagem e iniciar ação apropriada para assegurar o sucesso. São orientadas 
para a ação, altamente motivadas e assumem riscos para atingir seus objetivos.
O empreendedor tem um novo olhar sobre o mundo à medida que presencia a evolução. 
Valoriza suas experiências, tomando decisões acertadas. Abre novas trilhas, explora novos 
conhecimentos, define objetivos e dá o primeiro passo.
O perfil do profissional de sucesso que lidera suas concepções e suas atitudes está em 
pessoas que conseguem harmonizar esforços individuais e/ou coletivos e que criam 
algo novo e criativo com seu “capital intelectual”, que nada mais é do que conhecimento, 
experiência, especialização. Estas são ferramentas ou estratégias utilizadas para se ter 
sucesso e ser competitivo.
A literatura especializada destaca algumas das qualidades pessoais de um empreendedor:
 iniciativa;
 visão;
 coragem;
 firmeza;
 decisão;
 atitude de respeito humano;
 capacidade de organização e direção.
78 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Traçar metas, atualizar conhecimentos, ser inteligente do ponto de vista emocional, 
conhecer teorias de administração, de qualidade e gestão são mudanças decorrentes da 
globalização e da revolução da informação. O empreendedor deve focalizar o aprendizado 
nos quatros pilares da educação: aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver 
e aprender a ser e, com isso, ser capaz de tomar a decisão certa diante da concorrência 
existente. Novas habilidades vêm sendo exigidas dos profissionais para poderem enfrentar 
a globalização com responsabilidade, competência e autonomia.
O mercado busca profissionais que desenvolveram novas habilidades e competências, 
como coragem de se arriscar e de aceitar novos valores, descobrindo e transpondo seus 
limites. O futuro é cheio de incertezas, por isso é preciso refletir sobre habilidades pessoais e 
profissionais, criatividade, memória, comunicação, como enfrentar este século. Diferenciar-se 
dos demais, revalidar seu diploma pessoal e profissional, rever convicções, incorporar outros 
princípios, mudar paradigmas, sobrepor ideias antigas às novas verdades etc, este é o perfil do 
profissional que, trocando informações, dados e conhecimentos, poderá fazer parte do cenário 
das organizações que aprendem, das organizações do futuro. São mudanças socioculturais e 
tecnológicas que fazem repensar hábitos e atitudes perante as novas exigências do mercado.
Conquista-se a autonomia profissional quando se é perseverante, determinado, aprendiz, 
flexível e quando se tem:
 positividade;
 organização;
 criatividade;
 inovação;
 foco.
Essas qualidades ajudam a vencer a competitividade dos tempos modernos. Pela 
experiência pode-se afirmar que a maioria das pessoas, se estimulada, pode desenvolver 
habilidades empreendedoras. Ouve-se e fala-se que o empreendedor precisa ter visão. 
Visão pessoal. Uma visão que vem de dentro. A maioria das pessoas tem pouca noção da 
verdadeira visão, dos níveis de significado. Metas e objetivos não são visão. Ser visionário 
é imaginar cenários futuros utilizando-se de imagens mentais. Ter visão é perceber 
possibilidades dentro do que parece ser impossível. É ser alguém que anda, caminha ou 
viaja para inspirar pensamentos inovadores.
A essência do empreendedorismo está na percepção e no aproveitamento das novas 
oportunidades no âmbito dos negócios. Sempre tem a ver com criar uma nova forma de 
uso dos recursos nacionais, em que eles sejam deslocados de seu emprego tradicional e 
sujeitos a novas combinações. 
79Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
As habilidades requeridas de um empreendedor podem ser classificadas em 
três áreas:
 Técnicas: envolve saber escrever, ouvir as pessoas e captar informações, ser 
organizado, saber liderar e trabalhar em equipe;
 Gerenciais: incluem as áreas envolvidas na criação e no gerenciamento 
da empresa (marketing, administração, finanças, operacional, produção, 
tomada de decisão, planejamento e controle);
 Características pessoais: ser disciplinado, assumir riscos, ser inovador, 
ter ousadia, ser persistente, visionário, ter iniciativa, coragem, humildade e 
principalmente paixão pelo que faz.
Pesquisas recentes realizadas nos Estados Unidos mostram que o sucesso nos negócios 
depende, principalmente, de nossos próprios comportamentos, características e atitudes, 
e não tanto do conhecimento técnico de gestão quanto se imaginava até pouco tempo 
atrás. No Brasil, apenas 14% dos empreendedores têm formação superior e 30% nem 
sequer concluíram o Ensino Fundamental, enquanto nos países desenvolvidos, 58% dos 
empreendedores possuem formação superior. Quanto mais alto for o nível de escolaridade 
de um país, maior será a proporção de empreendedorismo por oportunidade. 
CARACTERÍSTICAS
Uma pessoa empreendedora precisa ter características diferenciadas, como originalidade, 
flexibilidade e facilidade nas negociações, tolerar erros, ter iniciativa, ser otimista, ter 
autoconfiança, intuição e ser visionário para negócios futuros. Um empreendedor é um 
administrador e precisa ter conhecimentos administrativos, uma política para a empresa, 
diligência, prudência e comprometimento.
Abrir a primeira empresa é como ganhar asas!
Ser empreendedor é voar. Quando uma pessoa se lança ao desafio de criar um negócio 
próprio, ela está literalmente ganhando asas. A metáfora de voar pela primeira vez e abrir a 
primeira empresa foi descrita no livro “Voo do camaleão”, e ilustra os desafios pelos quais 
irão passar os empreendedores, bem como suas recompensas pelos riscos assumidos.24
 
24 MATTOS NETO, José C. O voo do camaleão. São Paulo, Scortecci, 2006.
80 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
As coisas podem ficar melhores
Um empreendedor deve acreditar que o modelo atual pode ser melhorado. Ele compreende 
que não será nada fácil traduzir esta frase em resultados e, por isso, é a primeira pessoa 
a aceitar o desafio de mudar. É a primeira pessoa a se responsabilizar caso algo falhe na 
trajetória do empreendimento. Empreendedores gostam de mudanças.
A arte de ver mais longe e evoluir com erros
Por meio de mudanças se obtém experiências, e estas traduzem-se em ciência, que por 
sua vez é utilizada para fins evolutivos. Logo, não parece ser apenas um golpe de sorte 
quando observamos elevado know-how de empreendedores em ambientes de negócios.
Quando há evolução, há melhora. Definitivamente, empreendedores são pessoas que não 
apreciam situações de normalidade ou mediocridade.
Empreendedores são, antes de tudo, pessoas que têm a capacidade de enxergar o invisível. 
A isso aplica-se a máxima: empreendedores possuem visão.
Empreendedores adoram “não” como resposta
Inovações em corporações e corporações com inovações surgem, na maioria das vezes, 
em momentos de necessidade. Momentos de necessidade demandam grandes soluções, 
que, por sua vez, demandam grandes idealizadores. Para qualquer soluçãonecessária, 
exigem-se riscos e tentativas. Riscos e tentativas costumam estar presentes em ambientes 
dinâmicos e hostis. Em resumo, alguém precisa ter “estrutura” profissional e emocional 
para ir na direção contrária do fluxo praticado. Em primeira instância, e em 99% dos casos, 
o primeiro feedback solicitado trará péssimos incentivos. “Não, isso não vai dar certo.” 
empreendedores adoram “não” como resposta. Eles seguem adiante exaurindo possibilidades e 
visionando o que está por vir. 
81Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
O “mapa-múndi” do trabalho – o que ele revela?
Responder a essa pergunta não é uma questão de adivinhação, mas de identificar e 
projetar cenários levando em consideração as leituras sobre diversas variáveis, tais como o 
desenvolvimento e o comportamento econômico do país e de cada região, bem como observar 
o que está acontecendo com os profissionais que já exercem a profissão que o estudante 
pretende seguir, entre outras.
De acordo com o IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – www.ipea.gov.br – 
existem dados bastante animadores em termos de geração de postos de trabalho nas regiões 
metropolitanas do Brasil nos últimos anos. Os índices de crescimento econômico registrados 
no país, agregados à deficiência de qualificação profissional identificada nos candidatos 
ao mercado de trabalho em virtude dos muitos anos de pouco investimento em formação 
especializada (fenômeno vulgarmente conhecido como “apagão de mão de obra”), traduzem-
se na disputa por profissionais qualificados e na contratação de jovens antes mesmo da sua 
formatura. O mesmo fenômeno gera expressiva demanda no segmento de formação de 
técnicos em nível médio, ou seja, o Brasil reclama por profissionais de distintas áreas, mas com 
qualificação que é garantida desde a realização da escolaridade básica dos candidatos. Mas 
essa é uma leitura que necessariamente cabe atualizar com a devida frequência, tendo em vista 
as flutuações recorrentes e volatilidade da vida econômica e política da história recente do país.
Selecionamos algumas áreas e sintetizamos uma leitura em torno de cada uma delas que 
deverá contribuir para a sua reflexão junto aos estudantes.
Engenharia e Produção
A construção civil é um dos segmentos que mais rapidamente respondem à aceleração 
da atividade econômica do país e que, por consequência, gera empregos. É um segmento 
extremamente beneficiado pelas ações governamentais desenvolvidas nos últimos anos, a 
exemplo da desoneração de tributos sobre materiais, a redução da taxa de juro e o aumento 
do prazo para financiamento imobiliário. Mas não apenas neste setor encontram-se razões 
para fundamentar perspectivas positivas. Os investimentos destinados a áreas específicas 
do setor produtivo demandam obras de infraestrutura em diversos segmentos, por exemplo, 
energia elétrica para suprimento energético das fábricas e polos industriais e estradas em boas 
condições para o escoamento da produção agrícola. Assim, o mercado é altamente favorável 
para profissionais das carreiras de nível superior das Engenharias Civil, Elétrica, de Energias, 
de Agrimensura, Arquitetura e Urbanismo etc., além dos tecnólogos de construção civil, 
geoprocessamento, conservação e restauração de imóveis, saneamento e meio ambiente, 
82 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
dentre outros. Além das áreas mais específicas, outros setores crescem impulsionados por 
determinadas demandas do mercado, como a Engenharia da Computação, ligada à inovação 
e tecnologia; a Engenharia de Telecomunicações, estimulada pela alta demanda por telefonia 
móvel e tráfego de dados; a Mecatrônica, que combina mecânica, elétrica e computação 
para automatizar processos e integrar eletronicamente máquinas e ferramentas; além das 
modalidades ligadas à Biotecnologia, área fortemente voltada para a pesquisa científica e 
tecnológica, com aplicação na indústria farmacêutica, agricultura e na indústria alimentícia.
Engenharias como Civil e Mecânica oferecem um leque maior de possibilidades porque 
esses cursos têm uma formação mais ampla, permitindo que estes engenheiros atuem no 
setor financeiro, como presidentes de grandes corporações etc.
Advocacia
Esteja o país em crise ou não, o direito empresarial gera natural demanda para os advogados. 
Quando o desenvolvimento econômico está em alta, as aquisições e fusões das empresas 
crescem e a demanda também. Por outro lado, na crise, a necessidade de assistência 
por esses profissionais para a recuperação das empresas em virtude de processos de 
falência cresce igualmente. Com o fortalecimento dos movimentos contra a corrupção e a 
impunidade, o mercado de trabalho para o direito penal também cresce. E, como sinal dos 
tempos, o direito tecnológico, que cuida das questões relacionadas à internet, redes sociais 
e funcionamento de startups é outra área do direito em plena ascensão.
Gestão de serviços
Empresas de todos os segmentos absorvem profissionais egressos das Ciências Econômicas 
e Contábeis, bem como de Administração, mas sua demanda é específica para os que são 
flexíveis e conseguem lidar simultaneamente com as generalidades e especificidades de cada 
setor, promovendo a integração entre as distintas áreas de desenvolvimento das corporações.
As atividades de intermediação financeira nos bancos, corretoras de seguros e fundos de 
investimento, bem como os serviços prestados a empresas, aluguéis de maquinários e 
atividades imobiliárias vêm acumulando bons desempenhos, segundo o IPEA – Instituto 
de Pesquisa Econômica Aplicada.
Assim, o mercado se mostra favorável para os profissionais das Ciências Econômicas, 
Administração e Ciências Contábeis e os tecnólogos em Gestão Financeira, Gestão de 
Recursos Humanos, Processos Gerenciais e Gestão Pública. 
83Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Saúde
O aumento da expectativa de vida gera o aumento da demanda por profissionais ligados à 
preservação e manutenção da qualidade de vida quanto à oferta de atividades de prevenção 
de doenças, não apenas para atuar em hospitais e clínicas geriátricas, mas também 
para atuar em programas sociais do terceiro setor e atendimento domiciliar, clínicas 
e academias. O IBGE estima que em 40 anos, a população idosa brasileira triplicará, 
ultrapassando dos 20 milhões de 2010 para quase 70 milhões em 2050!! Isso significa que 
teremos, proporcionalmente, 30% da população com idade acima de 60 anos. Abre-se um 
mercado muito promissor para os profissionais da Fisioterapia, Fonoaudiologia, Terapia 
Ocupacional, Serviço Social, Enfermagem, Gerontologia e Técnicos em Saúde, entre outros. 
Enquanto em cidades de grande e médio porte há grande oferta de profissionais na área 
de saúde, o mesmo não acontece nas cidades de pequeno porte, em particular no interior 
do Norte e Nordeste do país. A cidade de São Paulo concentra o maior polo médico do país, 
seguida de Recife, que é o segundo no país em diversidade de especializações, atendendo 
todo o Nordeste.
Do ponto de vista de oportunidades de emprego, sem dúvida o interior dos estados oferece 
as melhores oportunidades, em razão da grande demanda não atendida. 
Agronegócio, siderurgia e mineração
Os produtos agrícolas e minerais negociados nas bolsas de investimentos, chamados 
commodities, vêm sendo tratados com destaque na economia brasileira nos últimos 
anos. O agronegócio e a exploração de minérios têm crescido de maneira destacada no 
país. Isso tem aberto frentes para profissionais ligados à produção e à comercialização 
dos bens relacionados ao agronegócio, Administração Rural, Agronomia, Engenharia 
Agrícola, Zootecnia, Metalurgia etc. O vigoroso setor agrário brasileiro, líder em 
mercados de produção para exportação de carne bovina, café, açúcar e soja, reflete 
o forte investimento feito em pesquisa e tecnologia para incrementar a produtividade 
e, assim, inserir-se de maneiraainda mais agressiva no mercado internacional com 
uma produção de maior valor agregado. O agronegócio representa mais de 20% do 
PIB brasileiro, responde por cerca de 40% das exportações, empregando direta e 
indiretamente cerca de 30% da mão de obra do país.
Por outro lado, o grande desafio dessa área é aumentar a produtividade sem esgotar 
os recursos naturais – o que destaca a importância de profissionais ligados à área da 
agroecologia.
84 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Energia e recursos renováveis
O aquecimento da economia aumenta a demanda por eletricidade e combustíveis, o que 
faz com que o setor de energia se mantenha em destaque na exploração de petróleo, 
álcool e biocombustíveis. São requisitados profissionais como Engenheiros Ambientais, 
Agrícolas, Eletricistas, Mecânicos Navais, Mecatrônicos, Hídricos, Industriais e de Petróleo 
e Gás e Geologia, bem como Tecnólogos da Automação Industrial, Eletrônica, Controle 
e Automação, Gestão da Produção e Manutenção Industrial, Mecânica, dentre outros. A 
indústria petroquímica encontra-se em franca expansão e se destaca na área energética, 
oferecendo mercado para profissionais de Geologia, Geofísica, Engenharia Naval, 
Engenharia de Produção, Física Computacional, Química, Engenharia de Petróleo etc. 
Meio ambiente e biotecnologia
A gestão do meio ambiente, a manipulação genética de seres vivos e o domínio de processos 
microbiológicos são temas de grande interesse do setor de pesquisa. O desenvolvimento 
da produção industrial criou uma demanda importante na rotina dos empresários: a 
consciência da necessidade da utilização sustentável dos recursos naturais e a diminuição 
do impacto ambiental gerado por sua produção, tanto na extração de recursos e em seu 
processamento quanto no descarte dos seus resíduos.
A biodiversidade da região amazônica desperta grande interesse da comunidade científica 
internacional. Pesquisas em inovação tecnológica têm sido fortemente incentivadas, e 
centros de pesquisas têm sido criados em parceria com diversos laboratórios, centros de 
pesquisa e faculdades do país.
A biotecnologia tem proporcionado muitos avanços, com repercussão em diversos setores: 
do desenvolvimento e controle da qualidade de alimentos e medicamentos à fabricação 
de fármacos mais acessíveis e de formulação “genérica” e a produção e exportação de 
diversos gêneros agropecuários em virtude da qualidade da sanidade vegetal e animal da 
produção brasileira.
85Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Tecnologia
Os sistemas e as redes de informação e comunicação implantados no fim da década de 
90 exibem agora uma forte demanda por um novo perfil, denominado gestor de recursos 
tecnológicos. Esses gestores são profissionais da área de tecnologia e informática com 
notável capacidade técnica para efetuar a estruturação de hardwares e softwares em 
sintonia com os propósitos mercadológicos das empresas.
O setor encontra-se em franca expansão, desde a área de telecomunicações, como as 
redes sem fio, até a tecnologia da informação, responsável pela implementação e pelo 
gerenciamento dos sistemas informatizados de empresas e instituições que cada vez mais 
adotam programas de informatização. Bom para profissionais das áreas de tecnologia da 
informação, engenharia da computação e tecnólogos em Desenvolvimento de Sistemas, 
redes de computadores e sistemas pela internet, dentre outros. O setor bancário e o 
comércio eletrônico também exibem uma nova demanda, a segurança da informação.
Educação
Nos anos 40, apenas 25% das crianças e dos jovens brasileiros em idade escolar 
tinham acesso à escola. Nos anos 60, menos que 50%. Apenas em 1997, o Brasil logrou 
universalizar o acesso ao Ensino Fundamental e, presentemente, não mais que 40% dos 
jovens concluem o Ensino Médio. Este avanço quantitativo no Ensino Fundamental foi 
importante, porém constituiu-se na parte mais fácil do processo, ou seja, construir escolas. 
A parte mais complexa, que é fazer a escola funcionar – onde o professor ensina e o aluno 
aprende – está longe de atingir os patamares mínimos requeridos.
Até a metade da década de 70, o país pecava pela falta de atender à demanda, todavia a 
rede pública era eficaz para educar os que a acessavam. Com a universalização do acesso, 
perdeu-se o compasso entre quantidade e qualidade, e este fracasso está primordialmente 
focado na figura do professor: malformado, mal reconhecido, mal remunerado.
Na época, a classe média brasileira frequentava a escola pública e dela constituiu-se a 
grande maioria dos seus professores. Com a queda na qualidade do ensino, a classe média 
migrou seus filhos para a escola privada e abandonou a profissão. Os países com um sistema 
educacional público de qualidade são os que conseguem captar os melhores profissionais 
das universidades e isso requer uma adequada política de remuneração e reconhecimento.
86 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
No que concerne à formação dos professores, o Brasil necessita urgentemente de uma 
profunda reforma curricular nas Faculdades de Formação de Professores, públicas 
e particulares. Quanto à remuneração, já se vislumbram avanços, como o novo piso 
salarial, faixas salariais em função do nível de conhecimento do professor e remuneração 
diferenciada para os professores, além da gradual introdução de sistemas de bonificação 
por desempenho em vários estados.
Existem, atualmente no Brasil, grandes oportunidades para profissionais do magistério 
nas áreas de Licenciatura em Física, Química e Matemática, nas quais o país apresenta um 
deficit de cerca de 250 mil profissionais. 
Como se preparar para enfrentar o “mapa-múndi” do 
trabalho?
No contexto das relações de trabalho o educador deve orientar os estudantes de acordo com 
os seus Projetos de Vida, considerando sua perspectiva de futuro no mundo do trabalho. Assim 
sendo, aqui apresentamos conteúdos que orientam os educadores sobre as exigências do 
mercado, a elaboração do primeiro currículo, apresentação dos tipos de trabalho e posturas 
imprescindíveis para conseguir um emprego que devem apoiar o seu planejamento.
Preparando-se para um processo seletivo de emprego
PONTOS IMPORTANTES PARA CONCORRER ÀS VAGAS DE EMPREGO 
Para concorrer a uma vaga de emprego, é importante: primeiro, ser verdadeiro e objetivo nas 
informações sobre o perfil profissional; segundo, informações sobre trabalhos voluntários, 
atuação em empresa familiar, com ou sem registro, contam como experiência e também 
pode ser informado por um candidato no momento de uma entrevista. 
A seguir, elencamos alguns pontos que devem ser evitados pelos estudantes para concorrer 
a uma vaga de emprego:
• fotos no currículo – só deve ser colocada quando exigido;
• redes sociais – evitar postar situações de lazer em trajes íntimos;
• atenção à gramática - cuidado com os erros de português ao falar e escrever, 
seja na elaboração do currículo ou nos textos que o estudante posta nas 
redes sociais;
• páginas demais – o currículo não precisa ter mais de 2 páginas, pois ele 
correrá o risco de não ser lido inteiramente;
87Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• supercompactação – o contrário também acontece. Não diminua a fonte do 
seu currículo, espremendo parágrafos. E o sumarize de forma equilibrada;
• referências pessoais – evitar dispor no currículo, como referência, o telefone 
da vizinha ou do namorado(a);
• documentos – não é necessário dispor número de RG e CPF no currículo, 
esses dados são desnecessários;
• cursos – evite dispor cursos que não são úteis as vagas de emprego que está 
concorrendo;
• viagens – não devem constar no currículo viagens que não estão relacionadas 
à área de trabalho ou estudo de idioma;
• frase de (d)efeito – uso de jargões;
• assinatura – não se deve assinar o currículo, pois o que garante a legitimidade 
das informações é a legitimidade da sua elaboração;
• salário– deixar para tratar desse ponto no momento da entrevista. Caso seja 
solicitado, deve ser apurado a média salarial do mercado.
ELABORAÇÃO DE UM CURRÍCULO
Um bom currículo é aquele que diz exatamente quem é a pessoa. É 
o cartão de visitas do candidato. Hoje, na maioria das vezes virtual, o 
currículo pode dizer os planos para o futuro e, neste caso, o estudante não 
deve ter vergonha de dizer que está na busca do seu primeiro emprego. 
Nesta situação, o estudante deve relatar, em ordem decrescente, suas 
experiências profissionais. A futura empresa pode avaliar o relato do 
estudante e convidá-lo para crescer junto com ela. 
As informações do currículo devem ser apresentadas de maneira simples 
e organizada. 
Os pontos que os estudantes devem contemplar no currículo:
A elaboração do Currículo
Quem busca por uma colocação no mercado ou por novas oportunidades profissionais 
precisa estar atento na hora de redigir o currículo. Porta de entrada do candidato para o 
mercado de trabalho, ele deve ser objetivo, conter informações sobre as experiências do 
profissional e estar de acordo com o cargo a que se destina. Além disso, deve ter estrutura 
limpa, organizada e passar por minuciosa revisão antes de ser enviado.
88 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Dados Pessoais
Nome completo, idade e estado civil devem aparecer logo no início do documento. É 
fundamental incluir também telefone e e-mail para que a empresa possa contatá-lo facilmente.
Objetivo
Seu objetivo profissional deve ser descrito em apenas uma linha, abordando somente o 
cargo e a área de interesse. Evite indicar mais de uma área em um mesmo currículo.
Formação acadêmica
Coloque o nome da instituição de ensino, curso e datas de início e término dos cursos que 
frequentou, apresentando-os por ordem de importância (pós-graduação, graduação etc.). 
Cursos técnicos só devem ser citados se tiverem relação com a área pretendida ou se você 
não possuir curso de graduação.
Experiência profissional
Mencione nome da empresa, cargo, período de atuação e suas atribuições de forma sucinta. 
Mas esteja atento para a descrição das atividades desenvolvidas, pois é através deste item 
que o selecionador conhecerá o seu potencial. Coloque-as, se possível, em forma de itens 
para facilitar a avaliação.
Idiomas
Cite apenas o idioma e o nível de conhecimento que possui. Se você estiver estudando 
algum, deixe isso claro no currículo. Lembre-se que se for necessário para o cargo, você 
será testado e deverá comprovar o nível declarado.
Informática
Coloque o nível real de seu conhecimento técnico das ferramentas de informática e internet. 
Seja sincero, pois quando as vagas necessitam de algum programa específico, testes podem 
ser aplicados.
Cursos
Cite apenas os cursos relacionados à área de interesse. Coloque o tema e o nome das 
instituições onde foram realizados.
Lembre-se:
• o currículo deve ter, no máximo, duas páginas com as informações 
necessárias para o cargo e sempre verdadeiras;
89Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
• coloque foto somente se for exigência para a vaga desejada. Neste caso, ela 
deve ser 3×4, ter boa qualidade e priorizar uma postura profissiona;
• para quem busca o primeiro emprego, vale ressaltar no currículo as 
experiências na faculdade, estágios, cursos, trabalhos voluntários, habilidades 
e aptidões.
Algumas empresas podem pedir uma carta de apresentação. Caso uma empresa exija 
isso do estudante, o texto da carta deve ser verdadeiro, mas não humilde. Precisa deixar 
evidente em que se é bom e quais as intenções quanto à vaga concorrida. Na carta de 
apresentação não se descreve raça, religião ou formação partidária. 
O educador deve orientar os estudantes a buscarem por sites das grandes empresas no 
ramo de interesse de cada um. A maioria das empresas possuem um departamento de 
recursos humanos e áreas para cadastros e currículos virtuais. 
ENFRENTANDO UMA ENTREVISTA 
A entrevista de seleção é a fase mais importante do processo seletivo. É a oportunidade que 
o candidato tem de apresentar e demonstrar que é competente. A entrevista, seja por meio 
de recursos tecnológicos, a distância ou presencialmente, tem o intuito de confirmar o perfil 
do candidato. A entrevista serve para ver se tudo o que o candidato fala, está no currículo. 
Certamente, quem sabe se expressar bem tem mais chance de se dar bem nessa etapa. 
Para qualquer entrevista é preciso se preparar. Ter em mãos na hora da entrevista o próprio 
currículo e uma lista de competências sobre si mesmo, pode ajudar o candidato a ressaltar 
suas habilidades. Listar as perguntas que necessita fazer ao selecionador também pode ajudar, 
como: faixa salarial, tipos de benefícios, informações sobre a empresa etc. É importante que 
o candidato se informe antes sobre a vaga de emprego pretendida e deixe as perguntas que 
deseja fazer para esclarecer aquilo que realmente não ficou claro durante a entrevista. 
Saber ouvir o que o selecionador fala, mesmo que seja óbvio para o candidato, é necessário. 
Afinal, é na entrevista que o selecionador também deixa claro quais são os seus interesses. 
É neste momento que ele diz para o candidato o que tem a oferecer. 
Geralmente, uma entrevista pode durar de 20 minutos até uma hora. Isso depende do cargo, 
da posição e nível de detalhamento que a profissão exige. O candidato e o selecionador 
precisam controlar a ansiedade para que a conversa possa fluir naturalmente. É preciso 
estar preparado para perguntas pessoais, como: o que você faz no seu tempo livre? Você 
gosta de ler? Que tipo de livro mais aprecia? Essas perguntas são estratégias utilizadas nas 
entrevistas para conhecer um pouco da personalidade do candidato. 
90 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
A ENTREVISTA 
Como se vestir para a entrevista
Para uma entrevista de emprego é preciso se vestir adequadamente. Isso não quer dizer que para 
se vestir bem é necessário usar roupas de marcas famosas, o que faz toda a diferença é escolher 
roupas de cores neutras. Para as mulheres é necessário evitar decotes, saias curtas e maquiagem 
carregada. Para os homens, é importante ir com a barba feita, cabelo e unhas cortadas. Ambos 
devem evitar perfumes fortes ou em excesso. 
O site Business Insider publicou uma matéria com itens sobre o que fazer durante os 15 minutos 
angustiantes e de ansiedade que antecedem uma entrevista de trabalho (www.icebrasil.org.br/
surl/?2da20e). Este pequeno período pode ser a sua oportunidade de colocar-se no humor certo 
para se sair bem no processo seletivo. O principal, claro, é manter-se calmo e focado – dependendo 
do seu nível de estresse, a sua capacidade de pensar de forma clara pode ser prejudicada.
Veja dez itens listados por consultores de carreira e profissionais de comunicação entrevistados 
pelo site Business Insider.
1. Chegue cedo, mas não entre. Poucas coisas podem ser mais prejudiciais do que chegar 
atrasado à entrevista, por isso sempre chegue com antecedência. No entanto, se você chegar 
muito mais cedo do que o horário marcado, espere um pouco no seu carro ou em algum lugar 
por perto para não parecer que você está colocando pressão no entrevistador para começar 
o processo antes do combinado. Segundo uma das consultoras, o ideal seria chegar com dez 
minutos de antecedência.
2. Seja educado com recepcionistas e seguranças. Quando entrar na empresa, lembre-se 
de ser amigável com todos – recepcionista, segurança, secretária, ou qualquer funcionário com 
quem você tiver contato. O entrevistador, após a entrevista, pode pedir para que relatem como foi 
o seu comportamento e que impressões tiveram de você.
3. Decida quais informações são mais importantes sobre você. Quer ser lembrado pelas suas 
habilidades de comunicação? Pelas suas experiências em gestão? Pelo conhecimento da área? 
Saber selecionar algumas características mais marcantes com as quais você quer causar impacto 
noentrevistador e fazer com que ele lembre-se de você por causa delas é uma forma inteligente 
de abordar a entrevista.
91Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
4. Pare de ensaiar. Não use os últimos 15 minutos antes da entrevista para continuar 
ensaiando possíveis respostas. O excesso de preparo e ensaio pode resultar em uma 
conversa forçada, roteirizada e nada autêntica. O preparo é importante, mas também é 
essencial lembrar-se de que a entrevista é uma conversa e deve acontecer de forma natural.
5. Respire. Isso irá ajudá-lo com o item mais importante: permanecer calmo. De acordo 
com um dos consultores, contar a sua respiração é uma das técnicas mais imediatas 
e impactantes para acalmar os nervos. Simplesmente mantenha a sua atenção na sua 
respiração e conte-as até dez. Repita o exercício quantas vezes for necessário.
6. Preste atenção a sua postura. Sente-se de forma ereta enquanto espera pelo 
momento de ser chamado para a entrevista. Você passará uma aparência mais confiante.
7. Não verifique sua caixa de voz, email ou redes sociais. Você pode acabar ouvindo ou 
lendo algo que te deixe ansioso, nervoso ou bravo antes da entrevista, ou então você pode 
acabar perdendo o foco e a concentração.
8. Reveja brevemente suas anotações, mas não faça nenhuma pesquisa adicional. 
A sua pesquisa, preparo e ensaio devem ter se encerrado nos últimos 15 minutos – tudo 
isso tem que ser feito com calma e antecedência. Mas se você tiver levado qualquer tipo 
de anotação, este é um bom período para revisá-la.
9. Olhe-se em um espelho. Procure um banheiro para poder se ver no espelho e certificar-
se de que está tudo certo com a sua aparência (a maquiagem não borrou? Não tem nada 
nos seus dentes?). É um bom momento para secar o suor do rosto e das mãos.
10. Pense positivo. Pode parecer um clichê, mas ter pensamentos positivos e felizes, 
que lhe ajudem a sorrir e a ficar de bom humor, podem colocá-lo no humor certo para a 
entrevista.
92 Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
93Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
E para concluir...
Ao discutir o trabalho, é importante fomentar discussões acerca dos distintos modos 
de produzir e gerar renda, principalmente, levando-se em conta as crises econômicas e 
políticas vividas pelo país e as taxas de desemprego. Nesse sentido, falar de trabalho para 
um jovem que pretende iniciar sua carreira profissional por meio da inserção imediata no 
mercado, implica não apenas tratar de questões relacionadas à existência do homem, sua 
organização social ou às exigências colocadas pelas novas tecnologias. É, sobretudo, tratar 
da valorização positiva do trabalho e sua colaboração no desenvolvimento e realização 
pessoal, tendo em vista o projeto de nação e a participação de cada um como protagonista 
de sua história e do país.
A sua presença e condução nessa discussão é fundamental para os estudantes.
Desejamos que você realize um excelente trabalho!
Equipe do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação
95Pós-Médio • Um Mundo de Possibilidades • Ensino Médio
Referências bibliográficas
BARRETO, Thereza (org.). “A Escola da Escolha e o Novo Ensino Médio – novos para-
digmas para um desenho curricular inovador.” Recife: Instituto de Corresponsabilida-
de pela Educação, 2021.
MATTOS NETO, José C. O voo do camaleão. São Paulo, Scortecci, 2006.
Sites consultados
Departamento Intersindical de Estatística e Estudos (DIEESE) 
– www.dieese.org.br Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Agência Educação 
- www.icebrasil.org.br/surl/?dba07d - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Business Insider 
- www.icebrasil.org.br/surl/?9d3f59 - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Guia da Carreira 
- www.icebrasil.org.br/surl/?adbea7 - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Guia do Estudante 
- www.icebrasil.org.br/surl/?d37218 - Acesso como 08 de janeiro de 2021
Global Entrepreneurship Monitor (GEM) 
- https://www.gemconsortium.org/ - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (IPEA) 
- www.ipea.gov.br - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Instituto Via de Acesso 
- www.viadeacesso.org.br - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE) 
- www.sebrae.com.br - Acesso em 08 de janeiro de 2021.
The Learning Partneship 
- www.icebrasil.org.br/surl/?7e098b - Acesso em 08 de janeiro de 2021.