RELÁTORIO DE ESTÁGIO DE LÍNGUA FRANCESA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
CENTRO DE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA FRANCESA II
DAIANE SANTANA SANTOS
RELATÓRIO DA SEGUNDA UNIDADE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FRANCÊS II 
SÃO CRISTÓVÃO-SE
 2019
DAIANE SANTANA SANTOS
RELATÓRIO DA SEGUNDA UNIDADE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FRANCÊS II 
Relatório apresentado à segunda avaliação da disciplina de Estágio Supervisionado de Francês II, como requisito parcial para obtenção dos créditos relativos a sua conclusão. 
Orientador: Prof. Dr. Renilson Santos Oliveira 
SÃO CRISTÓVÃO-SE
 2019
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO..........................................................................................
	03
	SÍNTESE DOS CONTEÚDOS..................................................................
	04
	1. Les tâches et leur rolê dans l’enseignement des langues..........................................................................................
2. Um novo docente para as novas demandas de aprendizagem do francês?....................................................................................
3. Ressources Pédagogiques sur Internet………………………….
	
04
04
06
	CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................
REFERÊNCIAS.........................................................................................
	07
08
	
	
INTRODUÇÃO 
O presente relatório é uma síntese da aprendizagem adquirida, da segunda avaliação, das aulas da disciplina de Estágio Supervisionado de Francês II, do professor orientador Dr. Renilson Santos Oliveira, na Universidade Federal de Sergipe, localizada na Cidade Universitária Professor Aloísio de Campos, Avenida Marechal Rondon, no bairro Rosa Elze. 
Os principais objetivos da disciplina de Estágio Supervisionado de Francês II são conhecer as regras que regem as aulas, bem como a dinâmica entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem de língua francesa, seleção de material didático, técnica de elaboração de relatório, técnica de avaliação em língua estrangeira.
Segundo MACHADO e BASTOS (2018) o espaço escolar deverá ser o laboratório, não se restringindo às salas de aula, dessa forma, apesar das aulas serem produtivas e bastante esclarecedora, o estágio não abrangeu efetivamente a sala de aula, que deveria ser o nosso laboratório, em que, teorias estudadas durante o curso de Letras Português Francês pudessem ser debatidas diante da realidade da sala de aula contemporânea, mas fizemos isto através de situações orais.
O estágio supervisionado de francês II é muito importante pois compõe a parte teórica e prática inicial da docência, é onde pode-se envolver os conhecimentos teóricos adquiridos em outros componentes curriculares, é onde pode-se utilizar as habilidades da leitura, do letramento, do uso de gêneros textuais, e a aprendizagem dos tipos de metodologia, da utilização das técnicas de avaliação e do ensino. É o momento em que o graduando revisa e aprende, de fato, sobre a melhor forma de aplicar determinado conteúdo, para turmas diversas. É onde a habilidade pedagógica começa a florir.
SÍNTESE DOS CONTEÚDOS
1. Les tâches et leur rolê dans l’enseignement des langues
O artigo traz uma breve descrição a respeito da execução e dos tipos de atividades. O docente tem que ter em mente as competências, condições e as estratégias para a execução da atividade, ele tem que saber que os níveis de conhecimento dos alunos não são iguais e que as dificuldades são distintas entre eles.
As competências para que o aluno deverá aprender com uma atividade são subdivididas por fatores, seja ele cognitivo, afetivo ou linguístico e que as condições sociais em que a escola/turma esteja enquadrada deverá ser levado consideração para que o professor proponha uma atividade.
RELATOS DE APRENDIZAGEM
Com este artigo aprendi que toda atividade tem um proposito, e estes propósitos deverão estar na mente do professor para que a atividade seja efetivada. Aprendi que os fatores que regem uma atividade são inúmeros e que, por exemplo, é aconselhável que o professor realize uma avaliação diagnostica no início do ano letivo para que ele possa realizar atividades que sejam efetivadas e que ajudem aos alunos a fixarem o conteúdo. 
Por exemplo, caso eu esteja na sala de aula falando acerca da temperatura, eu poderia passar uma atividade para os alunos construírem um gráfico em uma cartolina com as variações de temperaturas mensais do ano corrente, com esta atividade trabalharemos as cores, números, vocabulário de temperatura e oratória dos alunos.
2. “Um novo docente para as novas demandas de aprendizagem do francês?”
O artigo de Pietraróia traz relatos acerca da formação dos futuros docentes de língua francesa. Ele traz as principais motivações das pessoas em aprender francês e o contexto cujas quais o docente deverá adotar um perfil diferenciando.
O primeiro contexto é o do curso de francês geral, onde o professor deverá ter conhecimento das estratégias de ensino-aprendizagem, além da bagagem linguística e comunicativa. Ele deverá trabalhar com recursos e suportes variados, tendo como objetivo principal que o aluno aprenda a comunicar-se e m francês oralmente e por escrito.
O segundo contexto é em relação ao despertar e desejo do aluno em aprender e manter o interesse na língua francesa, recorrendo a atividades lúdicas e criativas para despertar o prazer pela língua.
O terceiro contexto são as metodologias que o professor precisa aprender para lecionar cursos específicos. 
Ela também cita as referências do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, sobre as competências que o docente precisa desenvolver e que o a principal delas é a autonomia para administrar a sua própria formação continua, sobre a responsabilidade da aprendizagem após graduação, citando os recursos disponíveis na web e a forma que as TICs ajudam nesta tarefa.
RELATOS DE APRENDIZAGEM
Após a leitura deste artigo, pude verificar que o aprendizado do futuro docente vai além da universidade e que como futura docente devo ter em mente que precisarei utilizar diversas metodologias para cursos distintos a depender do perfil do aluno/curso e das motivações para aprendizado, local do curso e etc, por exemplo: para ministrar um curso de francês instrumental para um aluno de graduação precisarei de textos autênticos, extraídos de revistas, jornais, redes sociais, bula de remédios entre outros, para deixar o aprendizado mais dinâmico e mais próximo do real. 
Terei que ter autonomia suficiente para administrar e me auto avaliar em relação ao desempenho e da formação continuada, criar uma bagagem de informações culturais e linguística, aprender a maneira correta de motivar os alunos e a utilização da internet como ferramenta auxiliar da prática docente.
3. Ressources Pédagogiques sur Internet
 Este artigo fala a respeito dos recursos pedagógicos da internet, da forma que auxilia na sala de aula, como a elaboração de uma atividade para desenvolver a comunicação do aluno. Existem várias plataformas distintas para este auxilio e cada uma para o desenvolvimento de uma competência diferente. A utilização dos TICs ajuda o professor a desenvolver aspectos das quatro habilidades na sala de aula, mas para isto, o professor precisa aprender a classificar os critérios cujo qual gostará de desenvolver naquela aula, precisa fazer um plano de aula com a duração da quantidade de aula, do tempo, dos objetivos gerais e específicos, das habilidades que serão desenvolvidas naquela aula, da atividade, se será escrita ou oral, material que será utilizado naquela aula e o que o aluno irá desenvolver com aquela atividade.
RELATOS DE APRENDIZAGEM
Com a leitura e debate do artigo na sala de aula pude verificar que as TICs são uma grande aliada para o docente, é uma forma de incentivar os alunos a despertarem o gosto pela língua e aprendizado da língua francesa. Uma ótima ferramenta que podemos utilizar é o site da TV5MONDE, alémde trazer notícias diárias sobre o mundo, ele tem uma plataforma com diversas atividades subdivididas por tema e por nível de aprendizagem.
Uma boa forma de utilizar as TICs na sala de aula seria com o telefone, ou com computadores, vai depender muito da escola e da comunidade cuja a mesma está inserida. A realidade social da escola deverá ser levada em consideração para qualquer tipo de atividade sugerida, visto que não adianta fazer mil e um planos de aula perfeito se a escola não dispõe do material necessário.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Existem coisas que somente após o estágio em sala de aula que começamos a compreender o funcionamento e a autonomia do professor em sala de aula.
Apesar deste estágio não ter sido efetivamente em sala de aula, em uma escola, todos os conhecimentos adquiridos aqui foram de grande importância para a minha pratica de aula no estágio supervisionado de língua portuguesa. Aqui, no estágio de francês II, aprendemos com o CADRE as principais metodologias e aplicabilidade das mesmas em sala de aula. Debatemos e aprendemos estratégias metodológicas fundamentais para a prática docente. 
A experiência do dia a dia, dificuldades e desafios fazem com que o professor adquira experiência e tenha uma maior atenção diante da abordagem do conteúdo, metodologia utilizada e atividade.
REFERÊNCIAS 
Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprende, enseigner, évaluer, 2001. Cambridge University.
Albuquerque-Costa, Heloisa Pietraroia, Cristina Moerbeck Casadei. Ensino de língua francesa em contexto. Vol 1.
Vers une pédagogie multimédia
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