FP087-2022-10-Adolfo Simba Daniel e Elaina Conceição da Silva Rocha

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FP087 – Fatores da aprendizagem
Trabalhoconv. ordinária
Nome e sobrenome do estudante:
Adolfo Simba Daniel
Elainia Conceição da Silva Rocha
Código: FP087
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: 2022-10
Data: 27/02/2023
ÍNDICE
Introdução -------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
Estrutura da estratégia didática ---------------------------------------------------------------------2
Planificação da aula -----------------------------------------------------------------------------------2
Descrição dos procedimentos ----------------------------------------------------------------------3-4
Avaliação escrita --------------------------------------------------------------------------------------- 5
Referências bibliográficas --------------------------------------------------------------------------- 6
INTRODUÇÃO
O presente trabalho visa elaborar uma estratégia didática curta (Plano de Aula), onde serão ilustrados os procedimentos que podem ser utilizados com os estudantes do I ciclo, para que percebam suas próprias formas de aprender.
Segundo Pulo Freire (1996) “ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar a possibilidade de produzi-lo” por isso, os alunos conseguirão explorar e buscar outras maneiras de criar Textos Narrativos. 
Poderá se fazer a leitura, interpretação e produção de um Texto Narrativo, usando o material de apoio (livros de textos), que os alunos trazem de suas casas, sob orientação do professor na aula anterior. Como “o alcance de aptidões utilizando recursos em um ambiente ideal para aprender é um desafio pedagógico” Funiber (2020, p.12), o professor criará um ambiente próprio para activar, conduzir e manter a predisposição e destrezas tanto na leitura como na produção do texto.
É de grande importância que o professor não limite-se somente em caracterizar e interpretar o texto. Deve sim também olhar para a informação contida no texto, uma vez que para além de ensinar os alunos, também devem ser instruidos. Portanto, tratando-se de um texto que reflete sobre o meio ambiente, explicará aos seus alunos os vários conceitos sobre o meio ambiente e importância da sua conservação bem como a sua sustentabilidade, tendo em conta as constantes mudanças climáticas.
Olhando para a pertinência do assunto que se poderá tratar na aula, aqui exige-se um professor com bom desenvolvimento de compentência emocional já que “permite ao docente controlar seu estresse, regular suas espectativas e lidar com a constante exigência da sociedade sobre seu trabalho” (Funiber 2020). 
Para comprovar o alcance de objectivos, mostraremos tipos de avaliações que o professor poderá aplicar aos seus alunos.
Estrutura da estratégia didática
PLANIFICAÇÃO DA AULA
Disciplina: Língua Portuguesa
Material didático: Manual de textos
Tema: Texto Narrativo
Público Alvo: Alunos
Objectivo Geral: 
- Compreender o texto narrativo e suas características
- Recolher e analisar a informação contida no texto
Objectivos Específicos: 
- Ler texto narrativo e interpretar
- Produzir textos narrativos
- Pôr a entender os alunos a informação do texto sobre o meio ambiente e analisar a sua importaância
Fases didáticas
Introdutória
Controlo dos alunos na sala;
Controlo da tarefa orientada na aula anterior;
Asseguramento do nível de partida (orientação dos objectivos da aula);
Desenvolvimento
Conteúdo: leitura de textos narrativos, interpretação de textos narrativos, respostas à perguntas orais e escritas de interpretação global do texto, divisão do texto em partes lógicas (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão) e Resumo textual pelos títulos atribuidos às palavras lógicas.
Análise da informação contida no texto sobre o meio ambiente e a devida explicação sobre a importância da conservação do meio ambiente dada as mudanças constantes das temperaturas anível mundial e a sua sustentabilidade.
Método de elaboração conjunta e expositivo/explicativo
Meio de ensino: Manual de textos.
Consolidação da aula
Recapitulação da matéria dada e dando perguntas decomprovação do alcance dos objectivos e orientação da tarefa.
Descrição dos procedimentos 
Parte introdutória – o professor entra na turma começando por saudar os seus alunos e controlar a presença de todos. Terminado o controlo da turma, o professor solicita a tarefa orientada na aula anterior para a sua correção e depois orienta o objectivo da aula. Em alguns paises, a parte introdutória tem uma duração de 5 minutos, no caso do primeiro ciclo.
Desenvolvimento – nesta fase, o professor começa com o novo conteúdo, identificando um texto narrativo no livro e pedir o mesmo aos alunos nos seus livros.
Dependendo da opção do professor, pode criar grupos (caso assim o desejar) dentro da sala de aula, para que os alunos efectuem a leitura. Ensina como se faz a interpretação global do texto, acompanhada com perguntas orais (de salientar que em alguns paises onde a metodologia de ensino é mais avançada e o meio social é mais apropriado, está ginástica é feita no Ensino Primário). Ainda o professor ajuda os alunos a fazerem a divisão do texto em partes lógicas (Introdução, Desenvolvimento e Conclusão) e fazer resumo textual pelos títulos atribuidos às partes lógicas. 
Depois da leitura e da interpretaçãodo do texto, o professor orienta os alunos que produzam um texto narrativo. Seguidamente, faz-se a divisão do texto em partes lógicas, olhando para a introdução, desenvolvimento e conclusão do texto.
Terminada a leitura e interpretação do texto, o professefor ajuda os seus alunos a refletirem sobre o meio ambiente e a sua sustentabilidade, começando por definição, conceitos, sua importância na vida humana e o uso racional dos recursos provenientes do meio ambiente (sustentabilidade).
Aqui, o professor cria debates com os alunos, onde eles poderão expor seus conhecimentos prévios sobre o meio ambiente e sustentabilidade.
Com avaliação formativa, o professor orienta os alunos que façam ou produzam um texto narrativo, para entender como está o seu domínio sobre o assunto assunto.
Para alcançar seu objectivo, o professor usa os métodos elaboração conjunta e expositivo/explicativo usando as técnicas de exposição verbal, debate e trabalho individual para produção de texto narrativo, com diferentes temas distribuidos pelo professor.
Consolidação - nesta fase, o professor ira recaptular de forma sintética o conteúdo dado e realizar algomas perguntas (oral) em relação ao tema trabalhado na aula como:
- O tema do texto está de acordo com o contesto?
- O que te chamou mas atenção no texto?
- Agora que vocês conheceram um pouco mais sobre texto narrativo, sua opinião inicial ainda e a mesma ,em relação a o que e um textonarrativo?
O profesor continua tirando algunas dúvidas que venha a surgir, em seguida realiza algunas anotações para a próxima aula (atividades para resolver as dúvidas que sugiram).
E nesta fase que o professor irá conhecer o estilo de aprendizagem de cada aluno de sua turma. So então terá o perfio real da sua turma e uma rota para prosseguir com seu trabalho.
Independentemente do professor ter perguntas na sala de aula, orienta a tarefa aos seus alunos para que possam trazer na próxima aula.
Avaliação escrita			
1- Agora que voce ja tem um bomconhecimento em texto narrativo, responda as questões abaixo.
a) Quais as características de um texto narrativo 
b) Qual e a estrutura de um texto narrativo?
c) Como saber se o texto e uma narrativa?
d) Como comecar um texto narrativo?
2 - Agora chegou sua vez de produzir um texto narrativo, com o tema Meudia (no mínimo 20 linhas).
3 – Em pouco palavras fale sobre o meio ambiente e sustentabilidade (no mínimo 10 linhas).
				
Bibliografia
FUNIBER (2020). Teorias da Aprendizagem e Bases Metodológicas na Formação. (p.100). Barcelona. Espanha.
FUNIBER (2020). Factores da Aprendizagem. (p.12). Barcelona. Espanha.
Programa de Língua Portuguesa do I ciclo do Ensino em Angola-Luanda.
Livro de Língua Portuguesa da 7ª classe (gramática e textos).
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