ORIENTACOES_Pratica_Estimulacao_Essencial_nas diferentes_Defficiencias

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DISCIPLINA: Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências 
 
TEMA: Práticas em Estimulação Essencial 
 
OBJETIVO: Oferecer conhecimentos que embasem a escolha dos materiais 
mais adequados e as atividades que promovam vivências sensorioperceptivas 
para o desenvolvimento, e conhecer sobre os aspectos estruturais e 
instrumentais do desenvolvimento infantil no contexto da estimulação essencial, 
com a aplicação de recursos técnicos de intervenção nas diferentes etapas de 
desenvolvimento, por meio de uma prática interdisciplinar. 
 
COMPETÊNCIA: 
 Reconhecer as alterações no desenvolvimento neuropsicomotor; 
 Reconhecer a importância da estimulação precoce/essencial no 
desenvolvimento cerebral; 
 Identificar as etapas na construção de um plano de intervenção precoce. 
/Essencial; 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
Olá, estudante! 
Estimulação essencial são estímulos e treinamentos adequados nos 
primeiros anos de vida, de forma a garantir à criança evolução tão normal quanto 
possível. No processo de estimulação vários métodos e técnicas podem ser 
empregados levando-se em conta a visão e formação de cada autor e 
consequentemente o objetivo e conhecimento do profissional que irá 
desenvolver o trabalho com a criança. As práticas de estimulação essencial são 
organizadas considerando-se as necessidades das crianças e as áreas a serem 
trabalhadas. 
Que tal colocar em prática todo o conhecimento adquirido ao longo dessa 
disciplina? Então, considerando o contexto mencionado acima e os conteúdos 
estudados, elabore uma resolução para as questões abaixo, considerando 
obrigatoriamente todos as etapas mencionadas a seguir: 
 
Etapa 01: Procure uma escola de educação infantil, de ensino fundamental anos 
iniciais, ou de educação especial em sua cidade e realize uma entrevista com a 
coordenação ou professores desse espaço para saber como funciona o trabalho 
de estimulação essencial na escola, entendendo assim seu contexto 
locorregional. Como nosso foco está voltado para a EDUCAÇÃO BÁSICA, a 
entrevista não deve ser realizada com profissionais técnicos/terapeutas 
(psicólogos, fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogos, etc.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
Durante a entrevista, utilize como base as questões do anexo 01 (lembrando que 
esse documento não deve ser postado no link trabalhos. As respostas da 
entrevista devem ser repassadas para o documento final do seu trabalho – anexo 
3 Template da Prática). Não será necessário desenvolver nenhum tipo de 
atividade com as crianças, nessa primeira etapa você apenas realizar uma 
entrevista. Não esqueça de postar uma foto sua com o(a) entrevistado(a), e uma 
foto sua em frente a instituição. 
Obs. Os locais que você poderá realizar sua entrevista são: APAEs, ou escolas 
públicas e privadas convencionais ou destinadas às pessoas que possuem 
algum tipo de deficiência. Não esqueça de levar a sua carta de apresentação 
(Imprima o ANEXO 02 e leve até a escola). 
 
Etapa 02: Após realizar a sua entrevista, você deve definir alguns critérios e 
elaborar um plano de desenvolvimento de práticas em estimulação essencial. 
Lembrando que você não fará nenhuma aplicação com os alunos, essa etapa é 
apenas de elaboração de plano. Para desenvolver esse plano você precisa (as 
informações a seguir são as mesmas contidas no roteiro ANEXO 03): 
 Definir para qual deficiência seu plano será destinado: escolher dentre as 
deficiências que você já estudou, ou que foram mencionadas em sua 
entrevista, uma que será o seu ponto focal no trabalho. 
 Idade da criança, ou da turma que esse plano poderá ser aplicado: identificar 
a idade da criança ou das crianças da turma que o seu plano poderá ser 
aplicado. 
 Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: definir quais serão os 
objetivos do seu plano, ou seja, o que você pretende desenvolver com essas 
práticas na sua criança/ou crianças. 
 Preparando o ambiente: descrever quais serão os materiais utilizados, como 
deve ser o espaço onde a prática será desenvolvida, qual o tempo necessário 
para o desenvolvimento dessa prática, como deve ser iniciada essa prática 
(a descrição passo-a-passo de como desenvolver), identificar outras formas 
de estimulação partindo da sua prática inicial, identificar como será o 
processo de avaliação, ou seja, quais os critérios devem ser observados 
durante a prática e por fim, qual será o engajamento da família, ou seja, quais 
as orientações devem ser repassadas a família e como elas devem continuar 
essa estimulação em casa. 
Obs. Caso tenha confeccionado algum material, ao final da descrição do plano 
coloque a foto desse material. Caso seja uma prática, utilize um boneco(a) 
modelo(a) para exemplificar a prática e acrescente a foto. 
 
Etapa 03: Agora que você já realizou a sua entrevista, já elaborou as práticas, 
que tal expandir esse conhecimento, e fazer essas informações chegarem até 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
outras pessoas? Para finalizar a etapa 03, você deve criar um post em sua rede 
social (a que você preferir) sugerindo uma atividade dessas que você elaborou. 
O conteúdo do post fica a seu critério, pode ser um Story, um Reels, ou um post 
com as informações de como executar a atividade que você criou. Após realizar 
a postagem divulgue com seus colegas e conhecidos, faça o print da tela com o 
número de curtidas e visualizações, e complete o ANEXO 03 com as 
informações que se pede. Se você segue as redes sociais da área da Educação 
Uninter – Facebook: Educação Uninter e Intagram: @EducacaoUninter, você 
pode se inspirar nos posts que realizamos toda semana. 
Obs. Grupos de WhatsApp não são validos para essa ação. 
 
ATENÇÃO - Após realizar todas as etapas, você deve: 
 Postar no campo TRABALHOS, APENAS o documento TEMPLATE DA 
PRÁTICA (Anexo 03). 
 Leia as orientações de como preencher esse documento e realize a postagem 
no formato PDF. 
 Não modifique o template colocando outras artes, utilizando outros layouts, 
alterando os títulos, etc. 
 Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro do 
padrão solicitado. 
 Atente-se a postagem, pois cada disciplina tem a sua Prática Locorregional. Ou 
seja, deve ser postado no link trabalho da disciplina, e valerá nota apenas para 
aquela disciplina. 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
Ana Carolina Santana Vieira; Adrielly Cristina de Lima Raimundo; Rita de Cássia 
Ramires da Silva (Organizadoras). Estimulação precoce na primeira infância: 
reflexões e experiências. Disponível em: 
https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/586182 . Acesso em 07 fev. 2023. 
 
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. 
Diretrizes de estimulação precoce: crianças de zero a 3 anos com atraso no 
desenvolvimento neuropsicomotor. Disponível em: 
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_estimulacao_criancas_0
a3anos_neuropsicomotor.pdf . Acesso em 07 fev. 2023. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Especial. 
Diretrizes educacionais sobre estimulação precoce: enfoque: o portador de 
necessidades educativas especiais: educação especial um direito 
assegurado. Disponível em: 
https://pesquisa.bvsalud.org/bvsms/resource/pt/mis-6306 . Acesso em 07 fev. 
2023 
 
Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de 
Atenção Básica. Guia sobre a estimulação precoce na Atenção Básica: 
Contribuições para abordagem do desenvolvimento neuropsicomotor 
pelas equipes de Atenção Básica, Saúde da Família e Núcleo de Apoio à 
Saúde da Família (Nasf), no contexto da microcefalia. Disponível em: 
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_estimulacao_precoce_atenca
o_basica.pdf . Acesso em 07 fev. 2023. 
 
Webpalestra. - Estimulação Precoce na APS: Orientações ao 
Desenvolvimento Neuropsicomotor Infantil. Publicado em: 26. de abr. De 
2022. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=hPmsX8T7v-E. Acesso em 07 fev. 2023. 
 
 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
 Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
 Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
 No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
 
 
 
 
 
 O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
 A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
 A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.