Caderno Est Tecnologia e Inovação 2ano_2Bim

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Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins
Superintendência de Políticas Pedagógicas
Graziela Santos Trindade
Diretoria de Ensino Médio
Rosely Lúcia de Lima
Organização e imagens
Rennan Pardal Wilchez
Consultora de Tecnologia e Inovação
Revisora técnica e conceitual
Débora Garofalo
Autoria
Instituto Conhecimento para Todos
Mônica Mandaji
Kamyla Amorim
Instituto Palavra Aberta
Diego Trujillo
Bruno Ferreira
RBAC
Carolina Rodeghiero
Ellen Regina Romero Barbosa
João Adriano Freitas
EquIpe Técnica e Diagramação
Ademar do Carmo
Alexandre Marini
Anízio Viana
Cláudia Rosário Mendes
Vanessa Nicoletti
Prezado(a) estudante,
Estaremos juntos em mais uma série de atividades “mão na massa”, refletindo
sobre os diversos tipos de tecnologias que permeiam cada dia mais o mundo em que
vivemos. Realizaremos várias tarefas no decorrer de nosso processo de aprendizagem,
que poderão acontecer de forma plugadas, ou seja, fazendo uso de circuitos elétricos,
placas de programação e demais recursos digitais, ou desplugadas, realizadas de
maneira concreta e que não utilizam recursos digitais ou eletrônicos, assim como
programas ou computadores, sempre buscando o conhecimento de forma criativa,
colaborativa e reflexiva.
Vamos trilhar um caminho cheio de novidades, em uma busca incessante pela
resolução de problemas presentes em nosso cotidiano, nas áreas do conhecimento e
nas diversas atividades de aprendizagem desenvolvidas na escola.
Neste material, faremos várias discussões sobre pensamento computacional e
tecnologias digitais de informação e veremos muitos pontos de nossa cultura que vêm
adquirindo cada vez mais características digitais. Neste sentido, as habilidades a serem
desenvolvidas ao longo do bimestre se relacionam entre si e com diversos outros
processos formativos, possibilitando que, através da realização de atividades e tarefas,
você possa ampliar seus recursos pessoais para planejar e implementar projetos para a
vida em suas dimensões culturais, sociais, familiares, profissionais, etc.
Bons estudos!
Durante nosso percurso neste Componente, você, estudante, irá desenvolver
algumas habilidades que serão fundamentais para seu percurso escolar e para sua vida.
Conheça-as a seguir:
★ Avaliar e interpretar a comunicação nas redes sociais e demais ambientes
virtuais, refletindo de maneira ética e crítica sobre as ações e interações na
Internet no cotidiano.
★ Compreender as redes sociais e demais ambientes colaborativos virtuais como
um local de convivência, compartilhamento de dados e que pode ser usado
para a resolução de problemas.
★ Produzir conteúdos do cotidiano, utilizando elementos hipermidiáticos
(hipertexto e multimídia) para expressar ideias, de forma criativa, responsável e
crítica.
★ Promover soluções criativas e inovadoras para a incitação do ódio e demais
formas de discriminação/preconceito tendo como ponto de partida demandas
decorrentes de problemas encontrados no cotidiano.
★ Produzir diferentes tipos de soluções algorítmicas para um problema do dia a
dia, utilizando diferentes contextos e informações.
★ Construir artefatos por meio da prototipagem ou pela construção de materiais
não estruturados tendo mobilizando conceitos interdisciplinares.
2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante x
SUMÁRIO
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS SOCIAIS 6
ATIVIDADE 1 – “POSSO COMPARTILHAR?” 6
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
INTERNET, UM MAR DE INFORMAÇÕES 11
ATIVIDADE 1 – O QUE DEVO COMPARTILHAR? 11
ATIVIDADE 2 – O DILEMA DOS DISCURSOS NAS REDES 15
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
PROJETOS CINÉTICOS 21
ATIVIDADE 1 – TECNOLOGIAS E INVENÇÕES QUE POSSUEM OU GERAM
ALGUM TIPO DE MOVIMENTO 21
ATIVIDADE 2 – CRIATIVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS CINÉTICOS PARA
NOS EXPRESSAR OU RESOLVER PROBLEMAS 26
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 30
https://docs.google.com/document/d/1lmJaGQKcXQfG_gKsxJ3CZLtFYFdX3TtR/edit?pli=1#heading=h.2u6yisrnckrj
2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante x
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS SOCIAIS
Tema Central
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.
Reflexão
Como as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação podem influenciar as
relações entre pessoas propiciando a autonomia e liberdade de expressão sem
deixar de lado as relações éticas e de respeito à individualidade?
ATIVIDADE 1 – “POSSO COMPARTILHAR?”
1.1. Temos acesso a diversas informações por meio das redes
sociais nos deparando em vários momentos com perguntas como:
“Será que esta informação é verdadeira? Como devemos proceder
para ter certeza se uma informação divulgada nas redes sociais é
real?” Escolha uma reportagem de um tema que considere
interessante em um site e, em seguida, decodifique as
informações utilizando o quadro a seguir:
Decodificando as informações
Título da reportagem escolhida
Palavras que não são utilizadas normalmente em
sala de aula pelo seu professor
Datas e marco de tempo na mensagem
Expressões fora do comum
Posturas suspeitas
Essa notícia é verdadeira ou falsa?
Justifique:
2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
1.1. Vamos refletir! Você acredita que é possível identificar se uma notícia é
verdadeira ou falsa nas redes sociais? Em caso afirmativo, aponte alguns
procedimentos para verificar a veracidade de uma informação.
1.2. As pessoas possuem uma tendência de filtrar certas
informações que fortalecem suas crenças, não basta saber se a
informação está certa ou errada. Se há o reforço daquilo em que
ela acredita, o impulso de aceitar a notícia é imediato mas, afinal,
quem quer estar errado? Veja a seguir o infográfico criado pelo
Senado Federal e que apresenta dicas de como identificar
notícias falsas.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Agora busque uma notícia ou informação, na internet, mesmo em
seus grupos de WhatsApp ou em suas redes sociais, e vamos verificar
se a informação é ou não verdadeira. Para ajudá-lo utilize o quadro
“De olho na rede e na informação”.
De olho na rede e na informação
Qual é a fonte da notícia? Tem
credibilidade?
Qual a data da publicação da notícia?
Esta notícia é alarmista?
O título é claro ou parece distorcido?
O texto tem palavras escritas erradas?
O título de fato descreve o que está
sendo apresentado no texto?
O texto apresenta informações que
parecem absurdas?
Atualmente no Brasil, de acordo com o relatório Digital 2022, existem
cerca de 171.5 milhões de usuários de redes sociais no Brasil. Os
dados foram levantados a partir de uma pesquisa de janeiro deste
ano e revelam que 79.9 % da população brasileira utiliza alguma rede
social no seu dia a dia.
Entre as redes estão o WhatsApp, o Facebook e o Instagram. Fazer
uso das redes sociais para difusão de notícias falsas pode causar
muitos danos às pessoas, mas também é possível utilizar as redes
sociais para a resolução de problemas, para trazer mudanças em uma
escola, em um bairro, cidade, estado ou país. Você gostaria de saber
mais sobre como fazer estas mudanças utilizando as redes sociais?
1.3. Você sabe o que são os memes?
Os memes são um dos fenômenos mais divertidos e universais da
internet. Sempre aparecem em nossos perfis das redes sociais e
muitas vezes choramos de rir graças às imagens engraçadas. Que tal
participar do desafio do riso? Você vai criar um meme que informe
as pessoas de maneira divertida. Para apoiá-los na realização desta
atividade veja a seguir o passo a passo:
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Como criar memes usando o Meme Generator
Há o programa Meme Generator, site direcionado para a criação de memes. O MemeGenerator Free, disponível para Android e iPhone (iOS), é uma das opções mais
populares de aplicativos para fazer meme. Ele possui uma extensa lista de imagens
que podem ser usadas, mas também é possível fazer o upload de uma foto da sua
galeria.
Você também pode fazer uma busca pela internet sobre "gerador de memes
gratuito":
1.4. Agora que você criou o seu meme, faça uma divulgação
primeiramente entre seus colegas de turma e depois para as
pessoas de suas redes sociais. Faça uma análise sobre a eficácia
dos memes, eles facilitaram ou dificultaram que o objetivo da
proposta fosse concretizado, em seguida, relate os resultados
obtidos no quadro a seguir.
1.4. Após a publicação do seu meme, relate aqui os resultados obtidos.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Caro estudante,
Concluímos aqui a primeira sequência de atividades, onde
refletimos um pouco sobre a influência das TDICs nas formas de
comunicação e nos hábitos das pessoas, em especial nas redes
sociais. Que tal fazer um portfólio de atividades para consolidar
seu aprendizado? Você pode se expressar por desenhos, fotos ou
textos, para que não se esqueça do que já vimos até aqui.
Finalizando: Aprendemos um pouco sobre o uso das TDIC e como elas impactaram nas formas
de comunicação em nosso dia a dia. A seguir, iremos compreender a internet como uma
ferramenta para alcançar o conhecimento1.
1 Vinheta "porta" by Good Ware.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - INTERNET, UM MAR DE INFORMAÇÕES
Tema Central
Compartilhamento responsável e discursos na rede
Reflexão
Como desafiar os estudantes a criarem/utilizarem meios de comunicação para
expressar e compartilhar ideias de forma responsável e crítica.
ATIVIDADE 1 – “O QUE DEVO COMPARTILHAR?”
1.1. Para começar nossa discussão, você está convidado a refletir
um pouco sobre a sua experiência de vida e daqueles que o
cercam. A respeito do discurso de ódio, o que você sabe sobre este
tema? Você já se deparou com situações desse tipo? Qual sua
reação? Você tomou alguma atitude? Qual?
1.1. Relate neste espaço o que você sabe sobre discurso de ódio?
1.2. É possível encontrar diversos materiais acerca do discurso de ódio.
Pesquise um caso emblemático, que pode ter sido viralizado nas redes, e
responda as questões abaixo:
Qual caso você escolheu?
Qual foi a situação? Quem foi a vítima? Quem foi o autor?
O que mais lhe chamou a atenção?
Como a vítima se sentiu? O agressor sofreu consequências?
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
1.2. Na atividade anterior você teve a oportunidade de refletir e
analisar um caso específico. Já parou para pensar que atos
discriminatórios, de preconceito ou mesmo discurso de ódio
podem acontecer com pessoas que convivemos no dia a dia?
Entreviste de 3 a 5 pessoas e registre as respostas no quadro
abaixo.
Sugestões de perguntas: Você já vivenciou ou presenciou alguma situação
discriminatória? Você acha que já praticou alguma atitude discriminatória? Como
combater ou evitar atitudes discriminatórias?
1.2. Registre, neste espaço, as perguntas e suas respostas às questões criadas por
você e seus colegas.
1.3. Às vezes escutamos que uma pessoa comete algum tipo de
discriminação, mas às vezes o ato não se liga à descrição do
conceito. Faça uma pesquisa rápida em sites que você e seu(sua)
professor(a) julgarem confiáveis. Será que você consegue ligar o
nome ao conceito? Na tarefa a seguir, conecte as colunas.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
A. Racismo ( ) é o julgamento preconceituoso sobre o
modo como alguém fala, principalmente se
a fala é influenciada por características
culturais, regionais ou históricas do local
em que a pessoa vive ou nasceu
B. Machismo ( ) Repúdio, aversão ou desprezo pelos
pobres ou desfavorecidos; hostilidade para
com pessoas em situação de pobreza ou
miséria.
C. Homofobia ( ) é a repulsa, desprezo ou ódio contra as
mulheres. Esta forma de aversão à mulher
é centrada em uma visão sexista, que
coloca a mulher em uma relação de
subalternidade em relação ao homem.
D. Aporofobia ( ) significa aversão a pessoas ou coisas
estrangeiras. (...) pode se caracterizar como
uma forma de preconceito ou como uma
doença, um transtorno psiquiátrico.
E. Gordofobia ( ) é a discriminação social baseada na
falsa ideia de que a espécie humana é
dividida em raças e que uma é superior às
outras. Trata-se de uma atitude
depreciativa e discriminatória não baseada
em critérios científicos.
F. Xenofobia ( ) é o comportamento, expresso por
opiniões e atitudes, de um indivíduo que
recusa a igualdade de direitos e deveres
entre os gêneros sexuais, favorecendo e
enaltecendo o sexo masculino sobre o
feminino.
G. Misoginia ( ) significa aversão irreprimível,
repugnância, medo, ódio ou preconceito
que algumas pessoas ou grupos nutrem
contra os homossexuais, lésbicas,
bissexuais e transexuais
H. Preconceito Linguístico ( ) é a aversão à gordura e às pessoas que
estão acima do peso, fazendo com que se
sintam inferiores aos outros.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
1.4. Na atividade anterior, você teve a oportunidade de relacionar as palavras
aos conceitos corretos. Todas elas são referentes alguma forma de
discriminação e preconceito. Discursos de ódio são exatamente esses
preconceitos, e demais formas de discriminação manifestados em locais
públicos. Não será o território virtual uma forma de local público também,
mas com uma possibilidade de disseminação mais rápida?
Essa disseminação de informações pode ser um grande aliado na
conscientização e no combate ao preconceito. Vamos explorar um pouco mais
sobre as hashtags. Escolha uma rede social e pesquise até 3 formas de
preconceitos relacionados no exercício anterior. Busque por hashtags que
expressem a luta contra esse preconceito e registre aqui. Em seguida
proponha duas novas hashtags para as palavras escolhidas e compartilhe com
os colegas.
Preconceito Hashtags pesquisadas Hashtags criadas por você
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
1.5. Reveja os registros que você realizou sobre as entrevistas da
atividade 1.2. Escolha trechos das entrevistas e crie imagens a partir
delas para uma campanha de combate aos discursos de ódio nas redes
sociais. Após criar as imagens, divulgue-as em suas redes. Na postagem,
use as hashtags que você criou na atividade 1.4.
Utilizando o site Canva, ou qualquer outro site ou material que o
professor possa fornecer, crie uma mensagem de combate ao
preconceito. Dissemine esta mensagem criada nas suas redes sociais
utilizando as hashtags, inclusive as que você criou.
1.5. Depois de sua postagem, observe as reações das pessoas e responda: A maior
parte das pessoas demonstrou apoiar ou discordar da mensagem? O que dizer para
sensibilizar pessoas que, por ventura, reajam negativamente à sua postagem?
ATIVIDADE 2 – O DILEMA DOS DISCURSOS NAS REDES
2.1. Com a disseminação da internet e a facilidade de
compartilhamento, todos nós nos sentimos confortáveis para
expressar ideias e pensamentos. No entanto, é comum que se
esqueçam que a internet abrange o mundo inteiro e não somente
famílias, amigos e conhecidos.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Logo, um comentário que poderia passar despercebido no nosso núcleo mais íntimo,
pode vir a ofender alguém. Mesmo que essa não tenha sido a intenção. Você já
presenciou ou passou por uma situação parecida?
★ Como você lida ou lidaria com ofensas recebidas pelas redes sociais?
★ Por que acha que essa é uma forma adequada de reagir a esse tipo de
agressão?
2.1. Registre o que o grupo discutiu. A partir do tema discutido, pontue o que foi
mencionado.
2.2. Na atividade anterior você teve a oportunidade de discutir com
os colegas sobre assuntos específicos relacionados ao discurso e o
universo digital. Mas sabe-se que há temas aserem trabalhados
que estão em voga e que merecem uma atenção maior, devido ao
impacto social que causam ou podem causar. E visto sua relevância,
pesquisar em fontes variadas é imprescindível.
Para isso, escolha um tema que deseja pesquisar e escreva no
centro. Nas caixas ao redor escreva possíveis problemáticas sobre
esse tema. Peça opiniões dos colegas e também as registre nas
caixas.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
2.2. Dentro do tema escolhido, pense no problema que deseja resolver. Escolha uma
das problemáticas descritas ao redor do tema. Reescreva a problemática em forma
de pergunta.
2.3. Agora que o tema foi escolhido e que a pergunta geradora foi
feita, chegou o momento de você ir mais fundo e pesquisar. Lembre
de se manter fiel a sua pergunta e não se desviar por caminhos
adjacentes. Caso contrário a solução final pode não ficar bem
estruturada. Siga as instruções do professor e as perguntas
norteadoras que irão lhe ajudar.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
2.3. Anote aqui as perguntas que deverão ser respondidas. Lembre que não é um
questionário, mas um guia para lhe ajudar a pesquisar e lhe manter fiel ao tema.
Registre aqui as informações pesquisadas. Essas anotações são importantes para
construção da resolução.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
2.4. Chegou o momento de você desenhar a sua solução. Considere todos os dados
das pesquisas, as anotações e o que foi discutido e determine a melhor forma de
resolver o problema. Avalie a construção da sua resolução utilizando a rubrica abaixo.
2.4. Registre aqui a solução encontrada.
Excelente Bom Satisfatório Insatisfatório
Definição do
problema
Demonstrou
habilidade de
construção de um
problema claro
apresentando
evidências
relevantes e
contextualizando
todos os aspectos.
Demonstrou
habilidade de
construção de um
problema
apresentando
evidências, em
grande parte,
relevantes e
contextualizam
diversos aspectos.
Não demonstrou
habilidade de
construção de um
problema de forma
clara; evidências
apresentadas são
superficiais não
contextualizando de
forma adequada os
aspectos do
problema.
Atividade não
realizada ou
totalmente fora de
contexto.
Proposta da
solução do
problema.
A(s) proposta(s)
apresentada(s)
indicam uma
compreensão
profunda do
problema. A(s)
solução(ões)
apresentadas são
sensíveis aos
aspectos do
problema
contextualizando
fatores éticos e
culturais.
A(s) proposta(s)
apresentada(s)
indicam
compreensão do
problema. A(s)
solução(ões)
apresentadas são
adequadas aos
aspectos do
problema
contextualizando
fatores éticos e/ou
culturais.
A(s) proposta(s)
apresentada(s) não
indicam
compreensão do
problema. A(s)
solução(ões)
apresentadas são
superficiais aos
aspectos do
problema sem ou
com uma
contextualização
superficial.
Atividade não
realizada, ou
soluções que não
condizem com o
problema
escolhido.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Caro estudante,
Concluímos nossa sequência de atividades referente ao
compartilhamento de informações, onde refletimos um pouco sobre
como devemos evitar a difusão de discursos equivocados. Escreva no
quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu nestas
atividades.
Que tal fazer um portfólio de atividades para consolidar seu aprendizado? Você pode
se expressar por desenhos, fotos ou textos, para que não se esqueça do que já vimos
até aqui.
Finalizando: Esta Situação de Aprendizagem servirá como um norte para as aulas de
Tecnologia e Inovação. Com ela, será possível auxiliá-los a compreender a internet
como uma ferramenta para alcançar o conhecimento. Na sequência, iremos usar a
Aprendizagem Criativa para começar um projeto cheio de movimento desde o início.
Está pronto(a)?
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - PROJETOS CINÉTICOS
Tema Central
Computação Criativa.
Reflexão
Como podemos nos expressar significativamente por meio de projetos
explorando componentes eletrônicos e princípios da programação, estimulando a
criação de projetos com diferentes mecanismos e formas de produzir
movimento?
ATIVIDADE 1 – TECNOLOGIAS E INVENÇÕES QUE POSSUEM OU GERAM ALGUM TIPO DE MOVIMENTO
1.1. Carro, roda-gigante e liquidificador. Helicóptero, relógio,
bicicletas e esculturas dinâmicas. Robôs que resgatam pessoas ou
são enviados a Marte, exoesqueletos para quem não consegue
andar, guindastes, esteiras, foguetes, patins, skates e até robôs que
imitam animais. Veja alguns exemplos de projetos que possuem
ou geram movimentos:
Fachadas arquitetônicas que mudam
dinamicamente, transformando
edifícios em superfícies sempre em
movimento. Imagem:
http://gg.gg/fachadascineticas
Jipe-robô Perseverance da NASA,
explorando Marte. Imagem:
https://mars.nasa.gov/mars2020/
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Drone─ veículo aéreo não tripulado.
Imagem: Wikipedia.
Exoesqueleto robótico.
Imagem: jornal.usp.br, USP cria exoesqueleto
robótico para reabilitar pessoas que sofreram
AVC.
Esculturas cinéticas de Theo Jansen.
Imagem: Wikipedia.
Máquina voadora de Leonardo Da Vinci.
Imagem: Wikipedia.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Pense nas várias invenções e tecnologias que você já viu e que
possuem ou geram algum tipo de movimento. Quais são as mais
comuns que fazem parte do seu dia-a-dia? E as mais úteis? E quais
você considera mais interessantes ou incríveis?
1.1. Utilize o espaço a seguir para fazer listas de acordo com as classificações
sugeridas anteriormente e outras que você considerar importantes.
1.2. Muitas invenções tecnológicas e criações artísticas têm
motores e outros componentes eletrônicos para realizar
movimentos, mas projetos cinéticos não se limitam a apenas isso.
Temos também projetos no Scratch que vão muito além de
animações e acabam trazendo essa parte cinética dentro de um
ambiente virtual, como os projetos do estúdio Reação em Cadeia:
https://scratch.mit.edu/studios/26686475/
Considerando os materiais e recursos disponibilizados pelo seu(sua)
professor(a), explore diferentes mecanismos e formas de produzir movimentos.
Pense como as invenções, criações artísticas e tecnologias que mais despertam o seu
interesse poderiam ser recriadas utilizando os materiais e recursos disponíveis. Nesta
exploração, não se preocupe em começar a criar um projeto. Utilize este tempo inicial
para explorar as diferentes possibilidades.
23
https://scratch.mit.edu/studios/26686475/
2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
1.2. Anote, neste espaço, suas descobertas. O que você tentou e não deu certo e o
que ainda gostaria de experimentar se tivesse mais tempo?
1.3. Agora que você já explorou os recursos e materiais
disponíveis, o que você gostaria de criar que possui ou gera
movimento? Esse projeto pode representar o que você acha de
mais incrível e engraçado, pode ser um presente para alguém
importante para você ou ainda novas formas de solucionar
desafios que você vem observando, como por exemplo:
transportar pessoas, auxiliar em atividades do cotidiano, mover
objetos pesados, resgatar quem está em perigo ou explorar lugares
de difícil acesso.
Está sem ideias? Você pode começar explorando os diferentes materiais que
estão à sua volta. Tem coisas que rolam, giram ou balançam facilmente? Pense nas
diferentes conexões entre os materiais que podem gerar algum movimento. Será que
um elástico consegue movimentar um palito? Ou uma rodinha de papelão consegue
movimentar outra peça de papelão ou de outro material?
Para te ajudar no planejamento do seu projeto, reflita sobre os seguintes pontos:
★ Você vai fazer uma criação digital ou um artefato físico?
★ Todo o seu projeto vai se movimentar ou apenas parte dele? Se for somente uma parte, o que
servirá como uma base fixa?
★ Que materiais para juntar e conectar você vai utilizar?
★ Que outros objetosvocê vai usar para dar estrutura ao seu projeto?
★ Como seu projeto vai se mover ou gerar movimentos? Com ajuda do vento, de uma manivela?
★ Como o processo de movimento começa? A partir de algum sensor? Do acionamento de
alguma outra parte móvel?
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Quer criar um projeto que é a sua cara? Você pode pesquisar várias ideias na
internet, adaptando-as à sua necessidade. Busque passo-a-passos, tutoriais de
criação, vídeos entre outros! Use sua imaginação para iniciar seu próprio projeto.
Você pode pensar em esquemas desplugados, plugados, usando circuitos elétricos
ou até mesmo programação. Esse será o momento de soltar a criatividade e resolver
problemas do seu cotidiano.
1.3. Utilize o espaço a seguir para fazer um esboço inicial do seu projeto e anotar os
pontos importantes.
1.4. Agora que você já fez um desenho inicial da ideia do seu
projeto, que tal criar uma lista de materiais que você vai precisar?
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
ATIVIDADE 2 – CRIATIVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS CINÉTICOS PARA NOS
EXPRESSAR OU RESOLVER PROBLEMAS
2.1. Chegou o momento de concretizar suas ideias! Tenha o desenho
do seu projeto em mãos, os materiais e ferramentas necessários, e
comece a criar. Enquanto você cria, aproveite para conversar com
outros colegas de sua turma, conhecer suas ideias, fazer perguntas,
circular pela sala e inspirar-se com os outros projetos! Quem sabe você
não descobre um movimento ou mecanismo diferente que pode te
ajudar no seu projeto?
Sabemos que nem sempre o que planejamos é o que conseguimos criar. Isso
acontece por diferentes motivos. Às vezes encontramos alternativas mais eficientes ou
esbarramos em alguma limitação de materiais. No seu caso, quais foram as diferenças
entre o que está no planejamento inicial e o que está sendo construído? Você esbarrou
em alguma limitação de materiais e teve que procurar alternativas?
2.1. Utilize este quadro para fazer anotações sobre o processo de construção e como
o projeto final se diferenciou do planejamento inicial.
2.2. Se você terminou o seu projeto e ainda tem um tempo de
aula, aproveite para ajudar algum colega, desafiar-se a fazer mais
ou testar novas ideias. Quando o tempo de criação chegar ao fim,
é importante você se preparar para compartilhar seu projeto com
a turma e conhecer o que seus colegas criaram!
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Não se preocupe se ainda não terminou a sua invenção, pois a intenção é que
você compartilhe o que criou até o momento e o que pretende fazer adiante, além das
dificuldades e descobertas vivenciadas nesse percurso. Uma forma de iniciar o
compartilhamento é criar uma ficha de apresentação sobre o seu projeto, como o
exemplo a seguir:
Nome do projeto
Nome do (s) autor (es)
O que é e por que decidi criar isso
A forma como meu projeto se
movimenta ou gera movimentos
Materiais e ferramentas utilizados
Dica:
Quando conhecer os demais projetos da turma, oriente seu olhar para:
★ As diferentes formas de produzir movimento e de utilizar os materiais;
★ As diferentes questões abordadas pelas demais pessoas da turma;
★ Quais despertam sua curiosidade e por quê?
★ Ideias e sugestões para ajudar seus colegas a aprimorarem seus projetos.
Você pode falar ou anotar as sugestões para seus colegas em pequenos pedaços de
papel e deixar perto de cada projeto. Caso deseje fazer alguma crítica, lembre-se de
que ela precisa ser específica, útil e gentil.
2.3 Sempre que participamos de uma atividade que envolve a
criação de um projeto é importante separarmos um tempo para
refletir sobre o processo vivenciado e como os aprendizados podem
se conectar com outras áreas do conhecimento e situações da vida.
Por isso, vamos começar refletindo sobre o processo:
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Durante meu processo de criação, aprendi que…
Durante meu processo de criação, me surpreendi com…
No futuro, penso em criar…
Olhando para os projetos dos meus colegas, acredito que poderia…
Coisas que descobri nesse processo e que pretendo usar em outros projetos…
Como o processo de criação deste projeto pode se conectar com outras áreas do
conhecimento e da vida? Compartilhe suas reflexões sobre:
O que você descobriu sobre as tecnologias e invenções utilizadas no seu cotidiano…
O que você descobriu sobre a criação de mecanismos utilizando diferentes
materiais…
Outras formas que pretende utilizar os mecanismos explorados nesta atividade…
Os diferentes projetos cinéticos que podemos criar para ajudar as pessoas a
enfrentarem problemas diversos ou tornarem o seu dia melhor…
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
Gostou de criar seu projeto cinético? Prepare um card para
postagem nas suas redes.
Caro estudante,
Concluímos aqui nossa segunda sequência de atividades onde tivemos
a oportunidade de criar um projeto pessoalmente significativo e
compartilhá-lo com outras pessoas. O que foi especial nesta atividade?
Que ideias você teve e gostaria de explorar mais - seja na escola ou na
vida? O que você faria se pudesse começar o projeto novamente hoje?
Escreva no quadro a seguir um breve resumo de como foi essa
experiência para você.
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2૦ ano do Ensino Médio 2૦ Bimestre xx Caderno do Estudante xx
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
7 invenções de Leonardo da Vinci muito avançadas para sua época. Disponível em
http://gg.gg/leodavinci. Acesso em: 04 mai. 2022.
Cartões de Programação do Scratch. Disponível em:
https://resources.scratch.mit.edu/www/cards/pt-br/scratch-cards-all.pdf. Acesso em: 04 mai. 2022.
Curso Aprendendo a Aprendizagem Criativa: curso e comunidade sobre a aprendizagem criativa
desenvolvido pelo Lifelong Kindergarten Group no MIT Media Lab. Disponível em:
http://lcl.media.mit.edu. Acesso em: 04 mai. 2022.
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