Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 80351388
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 10/2
Nota 10,00
Após realizarem uma pesquisa, sobre educação especial, Nunes e Tavares (2015, p. 1107) 
concluíram que "a diversidade presente na educação inclusiva não é um favor aos grupos 
historicamente excluídos, mas uma luta pela humanização de todos nós. Luta essa que 
necessariamente passa pela assunção e superação de preconceitos e estereótipos de todos os 
envolvidos, uma vez que o convívio com a diferença é um esforço coletivo". Sobre o exposto, 
assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação 
Inclusiva: entre a história, os preconceitos, a escola e a família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 
4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A Antigamente, pessoas surdas enfrentavam preconceito em seu cotidiano. Hoje isso não acontece
mais.
B Preconceitos trazem uma forma padronizada de conceber a realidade e de relacionar-se com ela.
C A maioria dos preconceitos consistem em atitudes culturais negativas dirigidas aos membros de
um grupo.
D Nosso comportamento é afetado por nossos valores, preconceitos e princípios.
"O fato de um surdo produzir um material sobre língua de sinais, mesmo tendo outro surdo 
como inspiração, é algo a se considerar, porque, historicamente, muitos dicionários de línguas de 
sinais foram produzidos por ouvintes. Tanto foi importante que, por meio de sua iniciativa, outros 
materiais foram surgindo e apresentando-se de forma semelhante, ou seja, Flausino acabou instituindo 
uma tradição iconográfica para a língua brasileira de sinais, servindo de referência para os 
ilustradores com a incumbência de ilustrar materiais dessa natureza" (SOFIATO; REILY, 2011, p. 
638). No que se refere à história da educação de surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) Por meio do Decreto nº 5.626/20054, em seu art. 2º, a legislação brasileira, considerou a pessoa 
surda como aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de 
experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais 
(LIBRAS). Desde então, observou-se maior respeito a esse grupo. 
( ) O processo de conscientização das pessoas com deficiência auditiva começa a ganhar força. A 
partir da modernidade, há um salto qualitativo na inclusão e na educação das pessoas surdas, com a 
fundação de diversas escolas que começam a usar a Língua de Sinais, na qual os surdos podem 
aprender a dominar muitos assuntos, exercendo diversas profissões.
( ) A partir da reformulação da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que 
aconteceu em 1845, passou-se a permitir que pessoas surdas e/ou cegas começassem a escrever livros 
didáticos. O primeiro livro a ser escrito escrito por um surdo no Brasil, tratava sobre datilologia e foi 
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escrito por Pierre Desloges.
( ) L'Épée foi de grande importância na educação dos surdos, pois, além de contribuir com uma 
metodologia de ensino que se baseava na linguagem de sinais, tinha grande interesse em divulgar seu 
trabalho e deixar seu legado para outras pessoas que desejassem seguir o ensino para os surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOFIATO, Cássia Geciauskas; REILY, Lucia Helena. "Companheiros de infortúnio": a 
educação de "surdos-mudos" e o repetidor Flausino da Gama. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 16, 
n. 48, p. 625-640, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782011000300006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A F - F - V - F.
B V - V - F - V.
C V - F - F - V.
D F - V - F - F.
"É necessário conhecer as particularidades da identidade e da cultura surda de modo a propiciar 
o desenvolvimento de habilidades comunicativas e favorecer a relação entre pacientes surdos e 
médicos" (CHAVEIRO; PORTO; BARBOSA, 2009, p. 150). Sobre os três eixos que costumam 
embasar as pesquisas sobre as inter-relações entre comunicação entre pacientes surdos e profissionais 
da saúde, analise as sentenças a seguir:
I- Obrigatoriedade do domínio da língua de sinais, por todos os profissionais da saúde até 2020.
II- Comunicação: trata dos obstáculos na comunicação, linguagem escrita e a presença do intérprete. 
III- Formação dos profissionais da saúde: o foco recai na formação dos profissionais referentes à 
comunidade surda. 
IV- Intérprete: a presença desse profissional em todos os estabelecimentos médicos, isenta os médicos 
da imposição de aprenderem Libras.
V- Aspectos legais: relata o que a legislação determina sobre o atendimento ao paciente surdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CHAVEIRO, Neuma; PORTO, Celmo Celeno; BARBOSA, Maria Alves. Relação do 
paciente surdo com o médico. Rev. Bras. Otorrinolaringol., São Paulo, v. 75, n. 1, p. 147-150, fev. 
2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-
72992009000100023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 17 out. 2018.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II, III e V estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças I, III e V estão corretas.
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Albres (2014, p. 1153) buscou "compreender como os tradutores trabalham com as ilustrações 
do livro no processo de significação e em que medida essas ilustrações o auxiliam na construção de 
suas enunciações em Libras, tendo como público-alvo a criança ou o jovem leitor surdo". No que 
tange à literatura e às crianças surdas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Estratégias visuais podem contribuir para um desenvolvimento mais pleno e inclusivo de alunos 
surdos, pois podem estimular um contato inicial com textos literários na língua de sinais.
( ) Se a criança aprende a ler obras literárias em Libras, imprescindivelmente ficará acomodada e 
perderá o interesse pela aprendizagem da língua portuguesa escrita. 
 ( ) Um exemplo de prática de letramento com literatura com crianças surdas é a interpretação por 
meio do teatro do clássico "Mágico de Oz", na escola, utilizando a linguagem de sinais. 
( ) O gosto pela leitura em Libras, pode gerar no estudante surdo o interesse pela obra original. 
Assim, estaria conivente com a proposta bilíngue baseada na perspectiva cultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALBRES, Neiva de Aquino. Tradução de literatura infanto-juvenil para língua de sinais: 
dialogia e polifonia em questão. Rev. bras. linguist. apl., Belo Horizonte, v. 14, n. 4, p. 1151-1172, 
dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-
63982014000400016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
A V - F - V - V.
B F - V - F - V.
C F - F - V - V.
D V - F - F - F.
Mallmann et al. (2014, p. 144) realizaram uma pesquisa sobre a inclusão de estudantes surdos 
no Ensino Médio/Profissionalizante, sob o ponto de vista dos educadores. Estas foram algumas das 
constatações obtidas com essa pesquisa: "Embora os dados tenham sido coletados com professores de 
Ensino Médio e Ensino Médio Profissionalizante [...] muitos dos aspectos positivos, negativos, 
dificuldades e dúvidas versem sobre aspectos iniciais de escolarização, tais como inclusão social e 
dificuldades de alfabetização. Com isso, pode-se entender que problemas iniciais de escolarização 
ainda não foram superados e, por isso, os professores apresentam problemas escolares típicos da 
infância".Sobre a inclusão de surdos no Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir:
I- No Ensino Médio, raramente emergem dificuldades na sala de aula envolvendo alunos surdos e 
aprendizagem. Isso acontece porque os professores desse período costumam ter conhecimento sobre a 
surdez e o desenvolvimento do surdo em termos educacionais. Além disso, o aluno surdo já sabe 
como fazer para estudar e aprender. 
II- Os professores nem sempre sabem como proceder diante de processo de alfabetização e letramento 
de alunos surdos. Além do mais, podem ocorrer opiniões divergentes sobre as práticas educativas, por 
parte de professores, de pedagogos e de intérpretes de Libras. 
III- Verifica-se certa diferença no rendimento do aprendizado da pessoa surda em comparação ao 
aluno ouvinte. Pode-se constatar essa diferença nos testes realizados no ENEM (Exame Nacional do 
Ensino Médio), nos quais os ouvintes tiveram maior pontuação em relação ao deficiente auditivo.
IV- Observa-se que o mesmo rendimento do aprendizado vem sendo demonstrado por parte de 
estudantes surdos e ouvintes, integrantes do Ensino Médio. Pode-se averiguar essa diferença, 
principalmente, nos testes realizados no ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), nos quais surdos 
e ouvintes apresentam resultados muito parecidos.
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Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MALLMANN, Fagner Michel et al. A inclusão do aluno surdo no ensino médio e ensino 
profissionalizante: um olhar para os discursos dos educadores. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 20, 
n. 1, p. 131-146, mar. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000100010&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 22 out. 2018.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D Somente a afirmativa III está correta.
De acordo com Reily (2007, p. 324), "os usuários dos alfabetos manuais hoje utilizados pelas 
comunidades surdas (como a brasileira e a norte-americana) que seguiram a tradição espanhola e 
francesa de educação de surdos seguramente devem ao movimento monástico a invenção desse 
valioso instrumento de escrita no ar". Quanto aos entendimentos ao longo da surdez, ao longo da 
história, assinale a alternativa INCORRETA.
FONTE: REILY, Lucia. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., 
Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A Na Antiguidade, as pessoas que tinham algum tipo de deficiência eram excluídas e
marginalizadas, pois não eram aptas para as guerras ou para o trabalho.
B Na Antiguidade, as pessoas que apresentavam algum tipo de deficiência, física ou mental, eram
imediatamente descartadas, rejeitadas e até condenadas à morte.
C
Com a visão cristã de que todos os homens são criaturas de Deus, feitos a sua imagem e
semelhança, a morte de crianças que eram rejeitadas pelos pais por possuírem algum tipo de
deficiência passou a ser condenada.
D Em 1756, no mosteiro de Sumela, localizado na Iugoslávia, acreditava-se que reencarnavam nos
surdos, os espíritos mais evoluídos. Por isso os surdos eram venerados.
“Uma característica que persiste até os dias atuais entre os fonoaudiólogos que trabalham no âmbito 
da surdez é a dicotomia entre as abordagens terapêuticas oralista ou bilíngue. Essa utópica ideia de 
que há um “melhor” método de ensino para surdos parte do pressuposto de que existe um sujeito 
surdo único, homogêneo, sobre o qual um mesmo método possa ser aplicado em larga escala, no 
entanto, o que existe é uma multiplicidade de formas de se subjetivar pela surdez que, por vezes, não 
se encaixa nos métodos propostos” (SOLEMAN; BOUSQUAT, 2021, p. 9). Sobre a deficiência 
auditiva e a aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- A proposta pedagógica ideal é centrada no ato de ensinar. Além disso, é preciso propor mais 
problemas abstratos na sala de aula.
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II- A atitude de suscitar o desejo de aprender do aluno é essencial no processo de ensino e 
aprendizagem em ambiente escolar.
III- Instituições educacionais precisam apresentar respostas educativas com melhor qualidade, bem 
como mais intervenções pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOLEMAN, Carla; BOUSQUAT, Aylene. Políticas de saúde e concepções de surdez e de 
deficiência auditiva no SUS: um monólogo?. Cadernos de Saúde Pública [on-line]. v. 37, n. 8. 
Disponível em: <https://doi.org/10.1590/0102-311X00206620>. Acesso em: 9 mar. 2022.
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Bremm e Bisol (2008, p. 273) buscaram "compreender os significados atribuídos à adolescência 
e às vivências no contexto da surdez, analisando narrativas de adolescentes surdos. Foram 
desenvolvidas entrevistas narrativas com três adolescentes surdos filhos de pais ouvintes, 
sinalizadores fluentes em Língua Brasileira de Sinais, que frequentavam o Ensino Fundamental de 
uma escola especial para surdos. As entrevistas foram realizadas em língua de sinais, por uma 
moderadora surda, em uma sala de espelho, com tradução simultânea realizada por uma intérprete. Os 
dados foram analisados com base na hermenêutica de Ricoeur e discutidos a partir da psicologia e da 
psicanálise. Os resultados indicam que muitos conflitos experienciados por adolescentes surdos são 
similares aos vivenciados pelos ouvintes. As especificidades da surdez dizem respeito à reavaliação 
de decisões feitas pelos pais e aos níveis de dependência dos ouvintes. Percebem-se diferenças entre 
os adolescentes e seus contextos familiares quanto à comunicação, ao desenvolvimento emocional e à 
participação na comunidade surda". Sobre as relações entre psicanálise e surdez, analise as 
afirmativas a seguir:
I- Estudos psicanalíticos só têm contribuindo para o entendimento da psiquê de surdos oralizados. 
Surdos que utilizam a Libras continuam sendo uma incógnita aos psicanalistas, pois fica inacessível 
identificar o lugar que a surdez ocupa na estruturação da personalidade. 
II- A psicanálise não procura reduzir o surdo a uma deficiência àquilo que lhe falta, deslocando a 
questão da cura da surdez para o tratamento de um sujeito que, a partir de uma determinada situação, 
faz um sintoma.
III- Os psicanalistas se preocupam sobre o lugar que a surdez ocupa na estruturação da personalidade. 
Assim, os estudos da psicanálise podem trazer muitos frutos para auxiliar as ciências que se 
preocupam com a surdez.
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: BREMM, Eduardo Scarantti; BISOL, Cláudia Alquati. Sinalizando a adolescência: 
narrativas de adolescentes surdos. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 28, n. 2, p. 272-287, 2008. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932008000200005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A Somente a afirmativa III está correta.
B Somente a afirmativa II está correta.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D Somente a afirmativa I está correta.
"A Libras oportuniza trocas linguísticas efetivas entre os pares surdos e ouvintes, e às crianças 
ouvintes oferta o acesso a um universo cultural desconhecido. Estudos de fontes primárias 
(publicações soviéticas) e secundárias (publicações mais recentes sobre a defectologia vygotskiana, o 
ensino da Libras e a linguagem) apontam a possibilidade de desenvolvimento de crianças ouvintes e 
surdas no que concerne à linguagem, sendo importante o ensino da Libras como segunda língua, 
enquanto recurso para crianças ouvintes" (MARQUES; BARROCO; SILVA, 2013, p. 503). No que se 
refere à Libras, assinale a alternativaCORRETA:
FONTE: MARQUES, Hivi de Castro Ruiz; BARROCO, Sonia Mari Shima; SILVA, Tânia dos Santos 
Alvarez da. O ensino da língua Brasileira de sinais na educação infantil para crianças ouvintes e 
surdas: considerações com base na psicologia histórico-cultural. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 
19, n. 4, p. 503-517, dez. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000400003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
A
A Libras tem sido cada vez menos estudada, pois já foi constatada a sua inferioridade
plurilinguística. Tem uma metalinguística simplista por abranger a interação entre a percepção
auditiva e a produção manual.
B
Apesar de muitos professores sentirem-se despreparados diante de crianças surdas, as línguas de
sinais - sob o ponto de vista linguístico - são completas, complexas e possuem uma abstrata
estruturação nos diversos níveis de análise.
C
A Libras só tem serventia para os surdos, afinal, nenhuma língua humana pode receber
contribuições das línguas de sinais. Libras não equivale a uma forma útil de se comunicar com o
surdo.
D
Recomenda-se que a língua de sinais seja utilizada o mínimo possível por pais e professores junto
à criança com surdez, para que a criança não fique com preguiça para aprender a língua
majoritária.
"Assim, a concepção bilíngue linguística e cultural luta para que o sujeito surdo tenha o direito 
de adquirir/aprender a LIBRAS e que esta o auxilie, não só na aquisição da segunda língua 
(majoritária), mas que permita sua real integração na sociedade, pois ao adquirir uma língua 
estruturada o surdo pode criar concepções e oportunidades, participando ativamente do convívio em 
seu meio" (DIZEU; CAPORALI, 2005, p. 592). No entanto, há um mito de que a língua de sinais não 
passa de uma combinação de mímicas e gestos, portanto é impossibilitada de expressar conceitos 
abstratos. Sobre os argumentos que rebatem esse mito, analise as sentenças a seguir:
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I- É possível comunicar-se sobre temas abstratos na Libras. Hoje, pode-se falar de sinais sobre 
qualquer assunto específico (psicologia, política etc.), respeitando sempre as questões regionais do 
referente. 
II- Por muitos anos a ciência tem comprovado que os conceitos abstratos da língua de sinais existem e 
evoluem, respeitando sempre as peculiaridades de cada país. 
III- Por meio da língua de sinais consegue-se exprimir sentimentos tanto quanto os que são 
expressados na linguagem oral ou escrita.
IV- Esse mito não pode ser refutado. Ele tem fundamentação científica, já que, de fato, pela língua de 
sinais, não é possível expressar sentimentos, nem emoções ou pensamentos abstratos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DIZEU, Liliane Correia Toscano de Brito; CAPORALI, Sueli Aparecida. A língua de sinais 
constituindo o surdo como sujeito. Educ. Soc., Campinas, v. 26, n. 91, p. 583-597, ago. 2005. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302005000200014&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 18 out. 2018.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença IV está correta.
(ENADE, 2023) Um homem de 68 anos de idade apresenta perda auditiva neurossensorial de grau 
moderado bilateral simétrico, de configuração levemente descendente, com índice de reconhecimento 
de fala de 76% bilateralmente. Ele recebeu concessão de próteses auditivas intra-aurais para 
adaptação binaural há três meses e não apresenta alteração cognitiva ou de fala. O fonoaudiólogo, 
diante disso, incentiva o paciente a participar de um programa de treinamento auditivo por dois 
meses, com sessões semanais, envolvendo tarefas monóticas, dicóticas e dióticas em situações 
favoráveis e desfavoráveis de escuta. Considerando o caso apresentado, analise as afirmativas a 
seguir:
I. A perda auditiva neurossensorial bilateral manifesta-se como uma deterioração aguda da função 
auditiva na senescência, podendo ser revertida, em pessoas com até 70 anos de idade, mediante 
treinamento.
II. O sistema nervoso auditivo central de idosos é capaz de se modificar com o treinamento auditivo, 
pois a plasticidade neural não é perdida com a idade e desempenha o mais significante papel no 
treinamento auditivo.
III. A habilidade de reconhecimento de fala, inclusive em ambiente com ruído, pode ser melhorada 
com treinamento auditivo.
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IV. A simples adaptação da prótese auditiva não produz a adaptação ideal do sistema auditivo para as 
habilidades de reconhecimento de fala, pois a amplificação fornecida pela prótese auditiva não 
mantém a mesma qualidade de recepção sonora no silêncio e no ruído.
É correto apenas o que se afirma em:
A II, III e IV.
B I e II.
C I, II e III.
D I e IV.
(ENADE, 2023) TEXTO 1
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI) ou Estatuto da Pessoa com Deficiência, 
como é conhecida a Lei n. 13.146/2015, definiu como pessoa com deficiência a pessoa que tem 
impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação 
com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade 
de condições com as demais pessoas. A LBI menciona dois principais conceitos para se alcançar a 
equidade da pessoa com deficiência em comparação com as demais: os conceitos de acessibilidade e 
o de desenho universal. Em particular, o desenho universal visa a concepção de produtos, ambientes, 
programas e serviços criados segundo a lógica universal, ou seja, para todas as pessoas, independente 
de sua condição, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo os recursos de 
tecnologia assistiva. A tecnologia assistiva foi definida como produtos, equipamentos, dispositivos, 
recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, 
relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, 
visando a sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
Fonte: https://www.gov.br/participamaisbrasil/pnta. Acesso: 17 ago. 2023 (Adaptado)
TEXTO 2
A Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA) é uma área de conhecimento interdisciplinar, 
cabendo ao fonoaudiólogo o gerenciamento da avaliação, implementação e acompanhamento com 
relação às questões da linguagem, interação e comunicação. É uma área em pleno desenvolvimento 
no Brasil e tem como principal objetivo garantir a todas as pessoas o direito à comunicação.
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Fonte: sbfa.org.br. Acesso: 17 ago. 2023 (adaptado).
Com relação à temática abordada nos textos, analise as afirmativas a seguir:
I. A adoção da CSA visa compensar e facilitar, de maneira temporária ou permanente, as alterações e 
as incapacidades de indivíduos com distúrbios na comunicação.
II. A CSA envolve o uso individualizado de cada um dos componentes: simbólicos, recursos, técnicas 
e estratégias.
III. A CSA é unimodal, o que equivale a dizer que o usuário pode utilizar uma única forma de 
comunicação funcional para a transmissão de mensagens e para a interação com seus interlocutores.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III.
B II, apenas.
C I, apenas.
D II e III, apenas.
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