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15/04/2024, 19:11 UNINA
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  Questionário
Quando o estudante não apresenta um rendimento adequado, é necessário que haja
uma intervenção para diagnosticar os fatores que impediram sua aprendizagem.
Para veri�car o porquê da não aprendizagem, dois caminhos devem ser percorridos,
são eles:
Avaliação qualitativa e avaliação somatória.
Avaliação mediadora e avaliação intervencionista.
Avaliação dialética e a avaliação dialógica.
Avaliação dialógica e avaliação quantitativa.
O ato avaliativo tem como principal objetivo diagnosticar a situação da aprendizagem
para que haja uma tomada de decisões relacionadas à qualidade do desenvolvimento
dos alunos. Portanto, ela apresenta características quanto a sua forma e aos tipos de
avaliações. Considerando os tipos de avaliação, assinale a alternativa correta:
A avaliação diagnóstica se aplica ao �nal do período letivo e tem como objetivo diagnosticar o
resultado obtido.
São tipos de avaliação: Diagnóstica, formativa e prognóstica.
A avaliação somativa tem como principal objetivo veri�car se os objetivos propostos foram
atingidos.
A avaliação prognóstica tem como principal objetivo, dar continuidade ao processo de ensino
de forma generalizada, sem individualizar os indivíduos em seus aprendizados.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-Avaliação Da Aprendizagem: Critérios, Instrumentos E Procedimentos-Profª
Elys Regina Andretta
Alfabetização e Letramento
Avaliação da aprendizagem: critérios, instrumentos e procedimentos
Módulo 3
AA
 1. 
 2. 
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A função da avaliação__________é avaliar constantemente a aprendizagem de acordo
com os objetivos propostos no planejamento. O termo que completa corretamente a
lacuna é:
Diagnóstica.
Somativa.
Classi�catória.
Formativa.
A avaliação dialética tem como principal objetivo, promover a inclusão do aluno que
apresenta di�culdades na aprendizagem. Essa avaliação possui três fases de
abordagem em sequência lógica, são elas:
Tese, dialogia e síntese.
Tese, antítese e síntese.
Antítese, tese e dialogia.
Síntese, tese e antítese.
Ho�mann (1996), defende um modelo de prática de avaliação que propõe observar,
acompanhar e promover melhoras na aprendizagem numa perspectiva de
reconstrução da aprendizagem. Esse processo é conhecido como:
Avaliação interacionista.
Avaliação mediadora.
Avaliação quantitativa.
Avaliação prognóstica.
Segundo Ho�mann (1991), a avaliação mediadora ocorre no cotidiano pedagógico.
São ações pertinentes à avaliação mediadora:
A re�exão-ação e materiais adaptados.
A re�exão e materiais adaptados.
 3. 
 4. 
 5. 
 6. 
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Estruturação escolar exclusivamente.
A observação-re�exão-ação.
Segundo Ho�mann (1991), a avaliação mediadora ocorre com a observação-re�exão-
ação, que auxilia no planejamento, na proposta pedagógica e na relação entre todos
os elementos da ação educativa. Considerando o supracitado, assinale a alternativa
que apresenta algumas características dos os instrumentos de avaliação sob a
perspectiva libertadora:
Re�exivo e estrutural.
Claro e estrutural.
Essenciais e contextualizados.
Estruturais e essenciais.
Segundo Luckesi (2011), a avaliação ainda está sendo aplicada nos moldes
tradicionais, ou seja, com ênfase nos aspectos quantitativos, ato que o autor chama
de pedagogia do exame. Analise as alternativas e assinale aquela que apresenta a
prática avaliativa com foco no ensino/aprendizagem.
O ensino deve ser realizado com foco na realização de atividades com o objetivo de preparar
os alunos para os exames.
A avaliação deve apresentar características classi�catórias, pois possibilita ao professor
veri�car a aprendizagem do aluno de maneira mais e�caz.
Os instrumentos avaliativos servem para auxiliar o professor a preservar o comportamento
em sala de aula, pois toda avaliação serve para reprimir o aluno.
A avaliação deve enfatizar a qualidade dos resultados e não a quantidade.
Segundo Ho�mann (1996), a avaliação mediadora da aprendizagem tem como
objetivo observar, acompanhar e melhorar a aprendizagem. Para que ocorra a
avaliação mediadora é necessário saber como o professor concebe a avaliação e
quais são suas práticas avaliativas. Para que haja a reconstrução das práticas de
forma positiva, é importante discutir os princípios desse processo. Assinale a
alternativa que apresenta um desses princípios de�nidos corretamente:
Investigação precoce: professor faz provocações intelectuais signi�cativas.
Complementaridade: inclusão de novos conteúdos avaliativos.
 7. 
 8. 
 9. 
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Provisoriedade: deve-se julgar os resultados do aluno.
Singularidade: problematização do espaço pedagógico.
Segundo Luckesi (2005), avaliar é diagnosticar o processo de aprendizagem, e tem
como objetivo a tomada de decisões para a obtenção de resultados positivos. Sobre
a avaliação é correto a�rmar:
A avaliação é o ato de examinar, portanto a graduação de notas (de 0 a 10) mede exatamente
o resultado da aprendizagem do aluno.
Avaliar é diagnosticar a situação da aprendizagem e tem como objetivo tomar as decisões mais
adequadas para a qualidade do desenvolvimento do educando.
A avaliação, por ser classi�catória, é pontual e inclusiva e deve ser feita nas escolas com
veemência.
A avaliação deve ter como principal objetivo: classi�car, ou seja, aprovar o reter o aluno.
 10.