Avaliação II - Individual - Deficiência Intelectual

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:887565)
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Prova 68800037
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 5/5
Nota 5,00
No processo que envolve o ensino e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual, torna-
se importante utilizar diferentes estratégias para atingir os objetivos propostos. No entanto vale 
destacar que não há "receitas" para serem trabalhadas com os alunos, pois a inclusão pressupõe que o 
professor trabalhe com todos os alunos em suas diferenças e propicie oportunidades de aprendizagens, 
utilizando-se de recursos e estratégias que viabilizem o processo de construção do conhecimento. Isso 
porque, "para a educação atual, não é tão importante ensinar certo volume de conhecimento quanto 
educar a habilidade para adquirir esses conhecimentos e utilizá-los" (VYGOTSKY, 2004, p. 448). 
Com base no exposto, analise as sentenças e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) O uso de jogos pedagógicos é uma alternativa interessante, pois possibilita a construção de 
conhecimentos através do lúdico e de trocas sociais, que estimulam no aluno o desenvolvimento 
cognitivo (aprendizagem de novos conteúdos e regras simbólicas) e social (interação com os colegas). 
( ) Propor somente atividades individuais e repetitivas para que o aluno com deficiência desenvolva 
noções de cor e forma, a fim de que o aluno consiga entender as demais propriedades físicas dos 
objetos. 
( ) Organizar atividades de pintar para o aluno com deficiência intelectual, enquanto os demais 
colegas fazem as atividades propostas pela professora.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
A V - F - V.
B F - F - V.
C F - V - F.
D V - F - F.
O acompanhamento do professor do AEE na sala de aula do ensino comum se caracteriza por 
uma interlocução em que o professor do AEE deve procurar ouvir as dificuldades encontradas por 
esse professor para ensinar ao aluno com deficiência no contexto da sala de aula. Quando as 
dificuldades forem do âmbito da gestão da classe ou do ensino formal, essas dificuldades devem ser 
discutidas pela equipe pedagógica da escola da qual os professores em questão devem participar. A 
participação do aluno na sala de aula regular não deve ser negligenciada. Com base no AEE, assinale 
a alternativa CORRETA:
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A Para que ocorra o desenvolvimento do aluno com deficiência, não há necessidade de articulação
do AEE com a sala de aula comum.
B
O professor do AEE e o professor da classe comum não necessitam trabalhar colaborativamente,
pois cada profissional apresenta função específica, não havendo a necessidade trocas de
experiências.
C
O Atendimento Educacional Especializado possibilita que, em consonância com o professor do
AEE, o professor da classe comum busque conhecimentos específicos e recursos que auxiliem a
sua prática pedagógica com o aluno com deficiência.
D O AEE é um serviço da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva que
não colabora para o processo educativo dos estudantes com deficiência.
Segundo Mantoan (2003), a avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada 
para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se 
distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no 
processo de aprendizagem. FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como 
fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
Sobre a avaliação da aprendizagem no contexto inclusivo, assinale a alternativa CORRETA:
A Caberá ao aluno com deficiência matriculado em classe comum do ensino regular adaptar-se aos
critérios de avaliação utilizados na escola.
B Para avaliar os alunos com deficiência, não é necessário que sejam realizadas adequações
curriculares, sobretudo para os mais comprometidos.
C A avaliação de todos os alunos deve ocorrer de forma contínua e de forma qualitativa.
D Os alunos com deficiência não precisam ser avaliados, pois os mesmos podem progredir
automaticamente para os níveis mais elevados de escolaridade.
A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, 
p.79). Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
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A
Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito a segregação, de modo a garantir a sua caminhada
no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias para o exercício
pleno da cidadania.
B
Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com suas
potencialidades e necessidades.
C A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os
alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
D A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional ao alunos destaque,
não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão 
das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos 
tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Neste 
contexto, cabe destacar dois processos avaliativos: a avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem 
e a avaliação de caráter classificatório. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: 
I- avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.
II- avaliação de caráter classificatório.
III- a avaliação no contexto escolar.
( ) Ocorre por meio de notas, provas e outros instrumentos similares, mantém, muitas vezes, a 
repetência e a exclusão nas escolas
( ) Envolve a participação do aluno e tem a intenção de avaliar o ensino oferecido, sendo ela 
contínua. Está forma de avaliação torna-se cada vez mais adequada devido ao fato de promover a 
qualidade da aprendizagem de todos os alunos.
( ) Necessita estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando 
para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os 
alunos no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I- III.
B I - II- III.
C III - II - I.
D III - I - II.
Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada 
indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio das experiências propiciadas a partir das 
deficiências. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e 
aspectos físicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Para tanto, 
no processo de aprendizagem o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio 
pedagógico que atendam às suas especificidades e necessidades, focando sempre na aprendizagem e 
no desenvolvimento. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) A ação do professorem sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que 
estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a 
aprendizagem significativa do aluno com deficiência intelectual.
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno 
para além de sua deficiência intelectual e de seu ritmo de aprendizagem, compreendendo-o como 
sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
A V - F - V.
B V - V - V.
C F - F - V.
D V - V - F.
As necessidades básicas de aprendizagem dos alunos com Deficiência Intelectual requerem atenção. 
Assim, torna-se necessário o professor estruturar os aspectos pedagógicos, para que as experiências 
propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
Sendo assim, sobre a Educação Inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:
A Na Educação Inclusiva, o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma
de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
B A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o professor
transmite conhecimentos.
C
A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar no
sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os alunos, com ou sem
deficiência.
D
A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam mudar no
sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem, propondo um
currículo de base tradicional.
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O direito à educação para todos tem sido um dos principais temas de discussão nas últimas 
décadas. Discussões sobre a temática no Brasil emergiram após a Declaração dos Direitos Humanos, 
em 1948, que foi promulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU), cujos princípios se 
pautavam na igualdade, liberdade e fraternidade. O Brasil, pautado nos princípios de igualdade 
anunciados na Declaração dos Direitos Humanos (1948), promulgou, em 1988, a Constituição 
Federal, que passou a assegurar direitos e garantias a todos os cidadãos. Mediante o destacado, 
podemos inferir que o direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da educação 
inclusiva. Sobre os princípios filosóficos e valores que devem ser compreendidos pelos sistemas 
educacionais para tornar as escolas efetivamente inclusivas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O professor da classe comum passará a entender e trabalhar as diferenças presentes em sala de 
aula, assumindo seu lugar de "professor" de todos, oportunizando o aprendizado para todos, 
solucionando as dificuldades e vislumbrando o aprendizado que a inclusão escolar propicia.
( ) Na escola inclusiva, todos devem ter o direito à participação e à aprendizagem. 
( ) O professor na escola inclusiva deve pautar-se em ensino que visa à homogeneidade, ou seja, 
todos aprendendo na mesma forma, tentando enquadrar o aluno com deficiência em padrões 
preestabelecidos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V.
B V - V - F.
C V - F - V.
D V - F - F.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) afirma 
não só que a Educação Especial deve transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, 
como também disponibilizar recursos e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para 
complementar e/ou suplementar a formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino 
(BRASIL, 2008). A partir dessa compreensão, analise as afirmativas a seguir:
I- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os 
sistemas de ensino a garantirem o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e 
continuidade nos níveis mais elevados do ensino. 
II- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os 
sistemas de ensino a garantirem a transversalidade da modalidade de educação especial desde a 
educação infantil até a educação superior.
III- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os 
sistemas de ensino a garantirem a oferta do atendimento educacional especializado.
IV- A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os 
sistemas de ensino a garantirem a formação de professores para o atendimento educacional 
especializado e participação da família e da comunidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial n. 555, 2008.
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A As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C Somente a afirmativa III está correta.
D Somente a afirmativa II está correta.
Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora 
Mariana preparou diversas atividades. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento de que 
um de seus alunos apresentava Deficiência Intelectual. Surpresa com a situação e ciente de seu papel 
enquanto professora, o que Mariana deveria fazer?
A Manter as atividades com o restante da turma e solicitar que a família levasse o aluno com
deficiência intelectual para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
B Manter as atividades, mas retirar o aluno com deficiência intelectual de sala, deixando-o sob a
supervisão da secretária escolar.
C Manter as atividades com o restante do grupo e oferecer papel colorido, lápis de cor e giz de cera
para o aluno com deficiência intelectual.
D Proporcionar à turma diferentes metodologias e estratégias, visando a um ensino de qualidade
para todos.
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