Insucesso Escolar e seus Factores

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UNIVERSIDADE PÚNGUÈ 
Faculdade de Educação 
 
 
 
 
Insucesso escolar e seus factores 
 
 
 
Licenciatura em Administração e Gestão da Educação 
 
Jackson Domingos Conforme 
 
 
 
 
 
 
 
Tete 
Abril, 2024 
 
 
 
 
Jackson Domingos Conforme 
 
 
 
 
 
 
Insucesso escolar e seus factores 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tete 
Abril, 2024
Trabalho a ser apresentado no 
departamento de Educação na 
cadeira de Introdução a Planificação 
como requisito avaliativo sob 
orientação do docente: 
Mestre Rosário Dobiala 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dra. Carla Richards Dra. Carla 
Richards 
 
 
 
Índice 
Introdução ..................................................................................................................... 3 
Objectivo Geral ............................................................................................................. 3 
Objectivos Específicos .................................................................................................. 3 
Metodologia .................................................................................................................. 3 
Insucesso escolar e seus factores ................................................................................... 4 
Insucesso escolar........................................................................................................... 4 
Factores que contribuem para o insucesso escolar ......................................................... 5 
Como ultrapassar o insucesso escolar encontrado na escola primaria do 1° Grau ........... 7 
Conclusão ..................................................................................................................... 9 
Referências Bibliográficas .......................................................................................... 10 
 
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Introdução 
 Insucesso escolar é um tema muito debatido por várias entidades educacionais, importa 
ter conhecimento de qual seria a dimensão do fenómeno do insucesso escolar do 
ponto de vista dos alunos, porém, trabalho visa abordar o insucesso escolar como um 
mal que afoga a sociedade mas também necessário para o seu 
desenvolvimento, partindo da conjectura de que não existe nenhum desenvolvimento 
sem obstáculos. Partindo desta conjectura em que o insucesso escolar é um factor de 
desestabilização da sociedade é com base nele que, os órgãos do estado 
definem políticas de combate a este mal, através de acções de formação, capacitação 
e implementação de novas regras tendentes a solucionar o problema. 
Progressivamente o insucesso escolar deixou de ser encarado como um problema 
isolado, da responsabilidade do aluno que não consegue transitar de ano, mas como um 
fenómeno social que atinge proporções cada vez mais significativas. Trata-se de um 
fenómeno com um carácter massivo e constante nos vários níveis de ensino “e presente 
nas instituições escolares de múltiplos países” (Benavente, 1980: 8). 
Objectivo Geral 
Conhecer o Insucesso escolar e seus factores 
Objectivos Específicos 
Identificar o Insucesso escolar e seus factores 
Descrever o Insucesso escolar e seus factores. 
Interpretar o Insucesso escolar e seus factores. 
Metodologia 
A metodologia e técnicas de pesquisa usadas consistiram em selecção, leituras, análises 
de várias obras bibliográficas, em seguida culminou com a compilação de dados em 
trabalho final, sendo que é este trabalho. 
 
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Insucesso escolar e seus factores 
Insucesso escolar 
Etimologicamente, a palavra insucesso vem do latim insucessu(m), o que significa 
“malogro; mau êxito; falta do sucesso que se desejava” ou ainda “mau resultado, mau 
êxito, falta de êxito, desastre, fracasso”. 
Neste sentido entende-se como insucesso escolar, o fracasso que pode ocorrer no 
Processo de Ensino e Aprendizagem, tendo como objecto o aluno, comum nível de 
inteligência normal ou superior, para acompanhar a formação correspondente a 
suavidade partindo do princípio que este não sofra de nenhuma lesão cerebral ou seja 
insucesso escolar é a dificuldade que a criança ou adolescente apresenta para 
acompanhar a formação académica e atingir os objetivos de aprendizagem propostos no 
tempo previsto para a idade. O conceito faz também alusão aos alunos que deixam de 
frequentar as aulas e ficam de fora do sistema de ensino, bem como às pessoas que 
embora cumprindo o ensino obrigatório, não alcançam outro título que lhes permita 
formarem-se numa profissão específica. 
De Handesheere, 1992, numa primeira abordagem ao insucesso escolar, apresenta-nos 
como um conceito teórico evidente e facilmente objectivado como sendo uma situação 
em que não se atingiu um objectivo em que a criança é considerada boa ou má aluno em 
função dos resultados obtidos e dos progressos efectuadas no cumprimento dos 
programas de ensino. 
Rangel (1994)8 esclarece o conceito do insucesso escolar da seguinte forma; Oriundo da 
palavra francesa” échec”, utilizada no sentido de insucesso, é uma alteração de eschac 
do árabe-persa shât, que na expressão shât mat significa o “rei” está morto dicionário 
(petit Robert). 
O aluno com insucesso escolar é aquele que não se encontra em condições de superar 
com êxito as exigências de adaptação quer da escola, quer das disciplinas em particular. 
A explicação do insucesso escolar, trata-se de problemas vividos individualmente mas 
que traduzem uma situação colectiva em dado contexto social. Isto não nega, 
evidentemente a exigência de problemas individuais de outra natureza (psicológicos, 
cognitivos, afectivos), que se podem encontrar em crianças qualquer que seja a sua 
origem social. 
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De acordo com a UNICEF, a pobreza, a exclusão e a escassa capacidade de as escolas 
superarem a contenção estão entre as principais causas do insucesso escolar. Ou seja, 
não se pode, considerar que a responsabilidade recaia exclusivamente no aluno, mas 
também na comunidade escolar, nas questões socioeconómicas e no ambiente familiar. 
Factores que contribuem para o insucesso escolar 
Caso da escola primária do 1° grau de Nhamidima- no que diz respeito ao insucesso 
escolar, fiz a recolha de dados da escola primaria do 1° Grau de Nhamidima, localizada 
no distrito de Cahora Bassa, no posto Administrativo de Songo, na localidade de 
Maroera, tendo destacado os seguintes factores que contribuem para o insucesso 
escolar: 
Falta de envolvimento dos pais e encarregados de educação- a família é sem 
nenhuma sobra de duvidas a primeira escola que a criança começa a ter os seus 
primeiros ensinamentos antes. Segundo Ungaretti (1998: 53) refere que na nossa 
sociedade encontramos muitas vezes argumentos utilizados pelos professores para 
explicarem o fracasso escolar. Muitos afirmam que os pais, as mães e os encarregados 
de educação não se interessam nem pela escola e nem pelo aproveitamento escolar dos 
filhos. 
Os responsáveis pela gestão escolar devem dar oportunidade para o envolvimento da 
comunidade (interna ou externa) da escola impulsionando e agindo de forma mútua e 
conectada. A democratização do poder e o aperfeiçoamento dos recursos humanos 
levam, não somente a valorização e motivação dos intervenientes da educação, como 
também a uma participação ativa e a melhoria de desempenho das atividades com vista 
ao alcance de um objetivo comum, a melhoria da qualidade na educação (DIAS, 2001; 
DONEL et al., 2001; DOURADO; OLIVEIRA, 2007). 
O envolvimento dos pais e encarregados de educação na vida da escola facilita o papel 
do professor quando eles participam como auxiliares e fazem trabalhos voluntários na 
realização das actividades escolares (festas, intercâmbios, visitas de estudos e entre 
outras), e quando auxiliam os filhos nas actividades de aprendizagem e na sua 
realização em casa. 
Para o caso da escola Primaria do 1° Grau de Nhamidima, a maior parte dos 
encarregados não participam no desenvolvimento estudantildos seus educandos, ou 
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seja, não acompanham de forma gradual o seus educando alegando havendo muita 
ocupação nas casas, nas machambas, na pastorícia e no garimpo de ouro. Em alguns 
casos, alguns encarregados privam os alunos nas casas com tarefas e que acabam por 
fazer uma semana, duas semanas ou mesmo um mês sem aparecer nas aulas. 
Segundo Silva (1993), citado por Cosmo e Trindade (2002) o envolvimento dos pais e 
encarregados de educação na escola facilita a integração escolar, contribui para o 
aumento do rendimento escolar dos alunos, para a valorização da escola e aumento das 
expectativas positivas dos professores face aos alunos, cujos pais participam no seu 
processo de ensino / aprendizagem. 
Falta de material escolar- a falta de material escolar na maioria dos alunos é um dos 
casos que constatei durante o levantamento dos factores que influenciam negativamente 
o sucesso escolar dos alunos. Na escola Nhimidima, muitos alunos carecem de material 
escolar para os seus estudos, tem casos em que um aluno só tem um caderno para passar 
todos os apontamento, e isto pode muito contribuir para o insucesso escolar. É muito 
difícil para uma criança de 3ª classe juntar apontamento de três disciplinas num e único 
caderno, pois na preparação e na resolução dos exercícios pode lhe complicar na 
localização de algum conteúdo pertinente. 
Falta de quadro adequado e Carteiras- a escola primaria do 1° de Nhamidima, não 
possui quadros adequados para um profissional trabalhar de modo que os alunos tenham 
sucesso escolar, sendo que estes sentam nos tijolos e outros nos paus cortados pelos 
próprios alunos. 
Este é um dos factores que muito prejudica a evolução dos alunos tanto com a do 
professor, pois em algum momento o professor não chega de dar a aula na sua totalidade 
devido ao tamanho do quando, digo, a questão de parar com alguma explicação na 
resolução de um exercício de matemática porque o quando o quadro não cabe toda a 
resolução. No diz respeito aos lugares que as crianças sentam, os professores em algum 
momento acabam dispensado cedo as crianças por sentirem pena dos acentos usados 
pelas crianças na assistência das aulas. 
Falta de Material Didactico- a falta de material didactico é uma grande preocupação 
nesta escola, pois quando cheguei me deparei com professor que mediava uma aula sem 
o uso de material didactico. Confrontando o professor, disse que a falta do material 
didactico está na responsabilidade da direcção da escola, pois a direcção da escola diz 
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não ter condições para garantir o material didactico, sendo que este é um meio muito 
imperioso, porque contribui de forma rápida e pratica na captação e assimilação da 
matéria dos alunos. 
Ocupação diferenciada do espaço- ocupação diferenciada do espaço, no que se refere 
à distância geográfica da escola. Este é um casa muito preocupante naquele povoado 
devido a dispersão populacional, visto que há alunos que percorrem grandes distancia 
para chagarem a escola. Segundo os docentes desta escola, muitas crianças se fazem 
presentes na escola de uma forma intercalada, alegando que torna difícil uma criança de 
6 anos percorrer uma distância de 7 km e sendo que é a zona que esta criança percorre 
não é habitável (mata), as vezes vem sozinha e as vezes vem com os colegas. 
A língua portuguesa- com toda certeza de que quem domina uma língua usada na 
leccionação, tem maior probabilidade de ter um grande sucesso escolar. Nos dados 
recolhidos, os professores disseram que um dos motivos de insucesso escolar naquele 
estabelecimento de ensino é a aprendizagem em língua portuguesa, tendo em conta que 
as crianças daquele povoado só falam a língua nhungue e pouco chewa por estarem 
perto de Chiuta. Contou o professor que uma vez encontrou um grupo de criança 
brincando e este perguntou sobre a ausência destas crianças na escola e por sua vez, 
uma das crianças disse que não aparecem porque o professor fala a língua portuguesa na 
sala de aula. 
Como ultrapassar o insucesso escolar encontrado na escola primaria do 1° Grau 
Nhamidima 
Para se ultrapassar problema, a direcção da escola de Nhamidima, deve tomar medidas 
que possam sanar de uma rapada este problema e isto pode acontecer quando a escola, o 
povoado e a família se unirem em prol desta causa. Para isto, é indispensável repensar 
medidas políticas e administrativas da escola e mitigar problemas sociais que afastam 
crianças do ambiente escolar. 
A família pode tomar a seguinte iniciativa para acabar com o insucesso escolar: 
 Fazer o acompanhamento do seu educando, isto é, envolver-se na vida escolar 
dos seus filhos, ouvir e compreender as preocupações dos seus filhos sobre a 
escola. Porque a qualidade na educação pressupõe o envolvimento e a 
participação de todos os intervenientes da comunidade escolar, desde as 
instâncias superiores até a comunidade em geral. 
https://trabalhador.pt/politica-o-que-e-e-qual-a-sua-importancia/
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 Não retirar a autonomia do estudo ao aluno, como fazer por ele os trabalhos de 
casa. Este tipo de comportamento pode colaborar para o insucesso escolar, visto 
impedir que a criança enfrente e supere dificuldades tão necessárias para o seu 
crescimento; 
 As vezes os pais e encarregados de educação devem acompanharem as crianças 
até a escola, de modo a garantir a segurança das delas; 
 Os professores devem criar um ambiente para mais interação com as crianças, 
como por exemplo, jogar futebol, marcar muitas actividades extra-curriculares 
de modo que haja muita interação com os alunos e aos poucos interagir com elas 
usando a língua portuguesa; 
 A direcção da escola junto com o conselho da escola deve sentar para ver se 
pode colocar uma sala anexa para facilitar os estudos para as crianças percorrem 
muitos km para assistirem as aulas, para isso deve pedir aos serviços distritais de 
educação; 
 Escola deve providenciar material didático para os professores e os professores 
não devem só esperar a direcção da escola tirar material, eles podem por 
iniciativa própria, fazer o material didactico usando o material local; 
 A cada final do ano, logo na divulgação dos resultados do 3° trimestre, a 
direcção da escola deve informar ao pais e encarregados da educação para a 
compra do material escolar do ano seguinte; 
 A escola deve colocar nos seus planos a questão de quadros, de modo a arranjar 
assim que a escola tiver disponível o Apoio Directo às Escolas (ADE); 
 
 
 
 
 
 
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Conclusão 
Chegado a este ponto, conclui que o insucesso escolar possui vários factores e para se 
ultrapassar estes factores é necessário que haja muita seriedade e acima de tudo muito 
esforço, pois, é um problema que se observa quando uma criança ou aluno não supera 
com sucesso as exigências de adaptação da escola assim como das disciplinas, porém, 
consiste na grande dificuldade que ele pode enfrentar para acompanhar a formação 
escolar correspondente a sua idade. Considerando que todas crianças ingressam no 
ensino em condições psíquicas iguais, existem vários factores de ordem sócio-
econômico e cultural que directa e idirectamente, influem no processo de ensino e 
aprendizagem, e que inviabilizam as expectativas deste processo, pois insucesso escolar 
é um fracasso nos resultados do mesmo, doutro lado a própria organização e 
funcionamento da área pedagógica e administrativa do processo de ensino 
aprendizagem, influi negativamente no decurso normal deste acto. 
É preciso que o ensino da Língua Portuguesa fosse mais intensificado pelos professores 
nas zonas rurais, grande domínio de leitura, fazendo uma competições de leitura. Os 
pais deve dar mais tempo de prática os alunos, não se restringindo apenas ao tempo que 
estes vão à escola. Contudo, insucesso escolar é um fenômeno preocupante e negativo 
ao currículo escolar de um aluno, mas de certo modo é necessário pois só assim, o 
estado cria de educação, criandoo desenvolvimento no ramo bem como no País em 
geral. 
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Referências Bibliográficas 
TANGAL, Pedro J. - O Insucesso Escolar em Língua Portuguesa (Educação Básica e 
Formação de Professores, n.º 3), Escola Superior de Educação de Setúbal ,1ª edição-
Maputo- Janeiro de 1997 
Alvares, M. & Calado, A. (2014). Insucesso e Abandono Escolar: os Programas de 
Apoio. 40 anos de Políticas de Educação em Portugal: a construção do sistema 
democrático de ensino. 197-231. ISBN 978-972-40-5649-4 
Martins, S., Mauritti, R., Nunes, N. & Costa, A. (2016). A educação ainda é importante 
para a mobilidade social? Uma perspetiva das desigualdades educacionais da Europa do 
sul no contexto europeu. Revista Portuguesa de Educação, 29(2), pp. 261-285. doi: 
10.21814/rpe.7920.