Inteligência e funções executivas_ aspectos teóricos e instrumentos de avaliação

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Inteligência e funções executivas: aspectos
teóricos e instrumentos de avaliação
1)As funções cerebrais executivas atuam nos processos de aprendizagem e em
outras situações do cotidiano.
Qual é o principal objetivo das funções cerebrais executivas?
A. Aumentar a capacidade de percepção.
B. Pensar sobre o próprio pensamento.
C. Planejar e controlar ações para se alcançar um objetivo.
D. Aumentar a capacidade de memória.
E. Adaptar o comportamento social.
R: C
2) Sobre as teorias da inteligência no decorrer do século XX, associe o autor à sua
respectiva proposta teórica:
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:
A. I – A; II – B; III – C.
B. I – B; II – C; III – A.
C. I – B; II – A; III – C.
D. I – C; II – B; III – A.
E. I – C; II – A; III – B.
R: B
3) Existem vários instrumentos de avaliação das funções executivas e de
investigação da síndrome disexecutiva.
Sobre esses instrumentos de avaliação e investigação, analise as afirmações a
seguir e verifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) Os testes mais tradicionais para a avaliação das funções executivas são o Teste
Wisconsin de Classificação de Cartas e os Testes das Torres de Londres e de
Hanói.
( ) O Teste Wisconsin de Classificação de Cartas é considerado como o teste
“padrão-ouro” para a avaliação das funções executivas.
( ) O Teste Stroop investiga a existência de problemas neurológicos cerebrais e
disfunções cognitivas.
( ) A Bateria da Avaliação Comportamental da Síndrome Disexecutiva (BADS) não
avalia questões cotidianas decorrentes dos déficits das funções executivas.
( ) A BADS é um instrumento promissor para a avaliação das funções executivas
porque permite a análise sobre o comportamento do sujeito no seu dia a dia.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta de V e F:
A. F – V – F – V – F.
B. F – F – V – V – V.
C. V – V – F – V – F.
D. V – V – V – F – V.
E. V – V – V – F – F.
R: D
4)As ações cotidianas dos seres humanos são planejadas e conscientes devido às
funções cerebrais executivas.
Sobre as funções executivas, analise as afirmações a seguir:
I. São as funções que permitem direcionar os comportamentos em relação ao
alcance de metas.
II. Avaliam a ineficiência dos comportamentos, mantendo as estratégias ineficazes.
III. Optam por ações eficientes para resolver as situações-problemas imediatas e de
médio e longo prazo.
IV. Permitem que o indivíduo seja capaz de identificar o objetivo final de uma
atividade.
V. Avaliam pontualmente o sucesso de cada etapa da realização de ações e as
corrigem, se for necessário.
Estão corretas as afirmações:
A. I, III e IV, apenas.
B. II e V, apenas.
C. I, II, III e V, apenas.
D. I e III, apenas.
E. I, III, IV e V, apenas.
R: A
5)A atuação das funções executivas é fundamental para o comportamento do
indivíduo na vida cotidiana e em suas atividades nos contextos social, escolar e
profissional.
Sobre a decorrência da importância das funções executivas no cotidiano, assinale a
alternativa correta:
A. Deve-se estimular o desenvolvimento das funções executivas na
adolescência e na vida adulta, para remediar os efeitos dos transtornos de
aprendizagem.
B. Os professores devem auxiliar os alunos adolescentes a utilizar as funções
executivas, estimulando a reflexão mais superficial sobre o seu
comportamento.
C. A estimulação das funções executivas deve se dirigir a adolescentes, pois
eles têm capacidade de compreendê-las.
D. A estimulação das funções executivas deve se dirigir a pessoas com
transtornos psiquiátricos, pois elas são as mais prejudicadas.
E. Deve-se incentivar programas de estimulação das funções executivas na
infância, para prevenir transtornos de desenvolvimento e aprendizagem.
R: E
6)Sobre os instrumentos de avaliação das funções executivas, associe o
instrumento à sua respectiva descrição e objetivo:
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:
A. I – D; II – A; III – C; IV – B.
B. I – B; II – C; III – D; IV – A.
C. I – A; II – B; III – C; IV – D.
D. I – C; II – A; III – B; IV – D.
E. I – C; II – D; III – A; IV – B.
R: B
7)O paradigma contextual é a abordagem sociointeracionista criada a partir das
ideias de Lev S. Vygotsky, psicólogo russo que trabalhou em colaboração com
Alexander Luria e Alexei Leontiev. Assinale a alternativa correta em relação às
ideias básicas sobre a abordagem sociointeracionista:
A. A mente humana se desenvolve do endógeno para o exógeno, ou seja, de
“dentro para fora”.
B. O homem se transforma de sócio-histórico em biológico, em que a cultura
tem um papel superficial.
C. O funcionamento psicológico se dá nas relações entre indivíduo e ambiente,
desenvolvendo-se em um processo sócio-histórico.
D. A relação homem/mundo é direta, sem mediação por sistemas simbólicos.
E. A linguagem é um sistema simbólico específico para alguns dos grupos
humanos.
R: C
8)A síndrome disexecutiva (SD) traz consequências prejudiciais para a realização
das atividades do cotidiano.
O que é a síndrome disexecutiva?
A. São os prejuízos na memória de trabalho.
B. São os problemas para a tomada de decisão.
C. São os déficits nas funções executivas.
D. É a dificuldade para manter a atenção.
E. É a dificuldade de realizar a metacognição.
R: C
9)Alterações nas funções executivas acarretam a síndrome disexecutiva (SD).
Sobre as consequências da SD no cotidiano, assinale a alternativa correta:
A. Distúrbios e dificuldades de aprendizagem.
B. Dificuldades no uso dos órgãos dos sentidos.
C. Diminuição da perseveração e das estereotipias de comportamento.
D. Melhoria na capacidade de atenção seletiva.
E. Aumento da capacidade de antecipação de consequências de ações.
R: A
10)A memória __________, ou __________, armazena __________ as informações
para a realização de tarefas ____________.
Assinale a alternativa que contém as palavras que preenchem as lacunas
corretamente:
A. Sensorial; de longo prazo; temporariamente; sociais.
B. Operacional; de trabalho; temporariamente; cognitivas.
C. De curto prazo; sensorial; permanentemente; sociais.
D. Explícita; de trabalho; permanentemente; cognitivas.
E. Sensorial; implícita; temporariamente; cognitivas.
R: B