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13O futebol para além das quatro linhas
Educação Física
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Os objetivos e significados da prática esportiva eram diferentes para 
cada classe social. Para a elite, o esporte distraía seus filhos, que ocu-
pavam o tempo somente com o estudo. Para a classe trabalhadora, os 
chamados jogos populares estavam ligados às suas raízes culturais. A 
elite considerava vulgar o esporte realizado pelos trabalhadores, por 
essa razão, impôs outra forma de prática esportiva mais adequada aos 
costumes criados e valorizados pela elite. 
Você pode se imaginar vivendo naquela época? Tudo ainda era novo, 
as grandes indústrias estavam crescendo virtuosamente, e com tal cres-
cimento havia também uma maior evidência das desigualdades que se 
instauravam. Essas desigualdades se evidenciavam e eram, potencial-
mente, fontes de revoltas, resistências e manifestações político-econô-
micas, ou seja, fontes de desestabilização da ordem vigente. 
A padronização das práticas esportivas e o estabelecimento de suas re-
gras de maneira rígida, sem possibilidades de qualquer contestação e/
ou reflexão, contribuíam para a desmobilização de resistências, para o 
desenvolvimento da idéia de que questionar e quebrar regras são ati-
tudes que impedem a organização e estabilidade social. Utilizou-se o 
esporte como estratégia educativa para o ocultamento e/ou mascara-
mento das lutas sociais. 
A difusão mundial da prática desportiva, porém, não foi imediata. A di-
mensão social alcançada pelo esporte, atualmente, contou com impor-
tantes fatores, tais como: o surgimento de novas escolas para a classe 
média e redução da jornada de trabalho; formação de clubes esporti-
vos; esporte como fator de contenção da classe trabalhadora; os jogos 
olímpicos como expressão máxima do fenômeno esportivo (ASSIS, 2001). 
Diante desta breve abordagem histórica, pode-se questionar: será que 
o esporte atual ainda está vinculado aos interesses da classe que o 
constituiu? Como identificar os vínculos políticos e sociais da prática 
esportiva na sua escola ou na sua comunidade? Essas perguntas não 
possuem respostas imediatas e serão debatidas ao longo deste livro. 
Certamente você já deve ter assistido, na televisão, a uma partida de 
qualquer modalidade esportiva. O que está contido nessa forma de la-
14 Esporte
Ensino Médio
14 Introdução
Ensino Médio
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zer, além da sua diversão? Se analisarmos o contexto social em que vi-
vemos e seus meios de comunicação, não será difícil observarmos que 
o esporte se transformou em mercadoria, sendo divulgado por meio da 
espetacularização. Mas, que objetivo tem a espetacularização esporti-
va? Sobre essa questão, veja o Folhas: “A relação entre a televisão e o 
voleibol no estabelecimento de suas regras.” Outra questão importan-
te: o esporte foi utilizado de forma ideológica no Brasil? Sobre a possí-
vel utilização do esporte como instrumento ideológico, veja o Folhas: 
“O futebol para além das quatro linhas”.
A inserção da prática esportiva nas escolas e a sua legitimação, en-
quanto manifestação cultural e educacional, estão ligadas ao desenvol-
vimento político e econômico da sociedade. No entanto, a abordagem 
pedagógica do esporte não reelaborou os preceitos e objetivos que de-
ram origem ao fenômeno esportivo, o que trouxe sérias implicações 
para o contexto escolar. 
Quantos jogadores de alto rendimento existem no nosso país? Essa per-
gunta pode levar você a outro questionamento relacionado ao acesso 
à prática desportiva na sua escola. Será que os alunos que não domi-
nam perfeitamente a técnica para praticarem uma modalidade espor-
tiva têm a oportunidade de participar ativamente das aulas de Educa-
ção Física? Não seria a prática esportiva escolar, tal qual se apresenta 
atualmente, uma forma de exclusão, igual a que se vincula ao espor-
te de alto rendimento?
A partir destas questões, você deve se perguntar sobre possibilidades 
de modificar as formas de atuação e vinculação do esporte no interior