CCA0307_Modelo de relatório de estágio (1)

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NOME DO(A) ALUNO(A)
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
 
CCA0307 - GESTÃO DA COMUNICAÇÃO NO ÂMBITO DOS ESPAÇOS EDUCATIVOS COM ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES
LICENCIATURA EM EDUCOMUNICAÇÃO
São Paulo – Julho/2020
NOME DO(A) ALUNO(A)
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
 
 
 
 
 
Relatório descritivo das atividades e estudos realizados na disciplina CCA0307 - Gestão da Comunicação no Âmbito dos Espaços Educativos com Estágio Supervisionado como parte dos requisitos do estágio de 60 horas. Estágio realizado sob a supervisão da Profª Drª Cláudia Lago.
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO
 
Apresentação	3
I. Plano de estágio	4
II. Descrição da instituição	4
III. Descrição das atividades realizadas	4
IV. Análises e reflexões	4
Considerações Finais	5
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação 
O presente relatório contém reflexões sobre o estágio de 60 horas da Licenciatura em Educomunicação realizado no contexto da disciplina de Gestão da Comunicação no Âmbito dos Espaços Educativos com Estágio Supervisionado.
Este material inclui descrições sobre o __________ (espaço educativo, ONG, projeto...) em que foi feita a observação; descrições das atividades realizadas e análises sobre gestão da comunicação a partir das leituras e discussões realizadas nos encontros síncronos.
Neste semestre, foram material de discussão os seguintes textos:
BITTAR, Eduardo CB. Democracia, Intolerância Política e Direitos Humanos: uma visão reflexiva a partir da realidade brasileira contemporânea. Revista de Derecho (Universidad Católica Dámaso A. Larrañaga, Facultad de Derecho), n. 16, p. 47-65, 2017.
FREEMAN, Jo. A tirania das organizações sem estrutura. 1970. < https://www.nodo50.org/insurgentes/textos/autonomia/21tirania.htm>. Acessado em 12/07/2021.
MARTÍN-BARBERO, Jesús. A comunicação na Educação. São Paulo: Contexto, 2014. p. 19 – 30.
SOARES, Ismar de Oliveira. Planejamento de projetos de gestão comunicativa. In: Costa, Maria Cristina Castilho. Gestão da Comunicação, Projetos de Intervenção. São Paulo: Paulinas, 2009. p. 27-54.
 	
 
 
 
 
 
I. Plano de estágio 
(coloque aqui a proposta descrita em seu plano de estágio)
II. Descrição da instituição
a. Tipo de projeto/espaço educativo (formal, não formal, informal / trata-se de um projeto particular de grupos ou é resultado de uma política pública?)
b. 	Histórico (contexto de surgimento, suporte financeiro...)
c. 	Objetivos (o que se dispõe a fazer)
d. 	Público a que se destina (a quem busca atender)
e. 	Agentes envolvidos (equipes de trabalho)
f. Atividades, processos desenvolvidos e possíveis resultados alcançados (descreva as ações)
III. Descrição das atividades realizadas
(descreva com detalhamento as atividades que você efetivamente realizou). 
IV. Análises e reflexões 
(escreva aqui um texto reflexivo que contemple, na medida do possível dentro do contexto do seu estágio, as questões do roteiro da disciplina trabalhado em aula)
· Qual a relação do projeto/espaço com a Educomunicação? Se diz educomunicativo? Como ela descreve o “ser educomunicativo”.
· Há uma preocupação com o empoderamento dos sujeitos envolvidos? Explique.
· Há participação? De quem, de que tipo? Quais os mecanismos utilizados?
· Existem conflitos entre os participantes? Quais? De que tipo?
· Quais são os instrumentos de gestão dos conflitos?
· Qual o lugar e a amplitude do diálogo enquanto procedimento de gestão?
· Quais os agentes (internos ou externos) que interferem positivamente para criar um ambiente dialógico? De que forma?
· Quais os agentes (internos ou externos) que interferem negativamente para criar um ambiente dialógico? De que forma?
· Como se dá a avaliação das atividades? Avaliam-se os resultados ou também os processos? A avaliação é coletiva? Quais os instrumentos? Quem são os envolvidos?
· Há protagonismo? De quem, de que tipo?
· Como você define o ecossistema comunicativo deste espaço? 
Considerações Finais
(faça uma avaliação do semestre, abordando aprendizados e dificuldades. Este é o espaço para uma autoavaliação livre). 
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