Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
Questões sobre LDB 1. Concurso Duque de Caxias, RJ - 2012 Em relação à verificação da aprendizagem dos estudantes, a Lei 9.394/96 afirma que, para os casos de baixo rendimento escolar, os estudos de recuperação devem ser: a) Obrigatórios e somente ao fim de cada ano letivo. b) Obrigatórios e, preferencialmente, paralelos ao período letivo. c) Facultativos e paralelos ao período letivo. d) Facultativos e ao fim de cada semestre. e) Obrigatórios e ao fim de cada trimestre. 2. Concurso São Carlos, SP - 2019 Márcia tem uma filha de 6 anos, completados em março, que já sabe ler e escrever e está frequentando uma pré-escola. Conforme a Lei Federal 11.274/06, e tendo em vista as habilidades e a idade da criança, a filha de Márcia deverá ser matriculada: a) No 2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. b) Na 1ª série do Ensino Fundamental de 8 anos. c) No 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos. d) Na 2ª série do Ensino Fundamental de 8 anos. e) No terceiro estágio da Educação Infantil. 3. Concurso Porto da Folha, SE - 20016 Os principais agentes da diminuição da distorção série/idade previstos pela LDB são: a) A adoção do sistema de progressão continuada e a criação das classes de aceleração. b) A criação das classes de aceleração e a recuperação paralela. c) A criação das classes de aceleração e a Educação de Jovens e Adultos. d) A adoção do sistema de ciclos e a Educação de Jovens e Adultos. e) Nenhuma das respostas. 4. Concurso Belfort Roxo, RJ - 2011 A Lei Federal 9.394/96 estabelece algumas regras comuns para a organização dos níveis Fundamental e Médio. Quanto à verificação do rendimento escolar, dispõe que a avaliação do desempenho do aluno deve ser: a) Contínua, priorizando os aspectos cognitivos e os resultados das provas finais. b) Cumulativa, priorizando os aspectos qualitativos e os resultados das provas finais. c) Cumulativa, priorizando os aspectos qualitativos e os resultados ao longo do período. d) Não cumulativa, priorizando os aspectos cognitivos e os resultados ao longo do período. e) Não cumulativa, priorizando os aspectos quantitativos e os resultados ao longo do período. 5. Concurso Mesquita, RJ - 2019 A LDB dispõe que deve ser assegurada a todos "a formação comum indispensável para o exercício da cidadania". Nesse sentido, a Lei visa a formulação de um conjunto de diretrizes capazes de nortear os currículos, garantindo qualidade à Educação. Para contemplar essa exigência, o MEC tomou a seguinte iniciativa: a) Propor que cada escola construísse o seu modelo curricular para manter uma organização linear. b) Elaborar um único currículo básico nacional para todas as escolas municipais e estaduais. c) Sugerir os PCNs como um referencial para uma reflexão sobre os currículos. d) Tornar obrigatória a implantação, por todas as escolas do país, dos PCNs. e) Criar um conselho de professores para a formulação de um currículo específico. 6. Concurso São Paulo, SP - 2017 De acordo com a LDB, os docentes estão incumbidos de: a) Informar o Conselho Tutelar sempre que o direito público dos alunos não for respeitado. b) Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. c) Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, garantindo sua adequação às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei. d) Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento por meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola. e) Definir, juntamente com seus pares, o calendário escolar, respeitado o número mínimo de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei. Respostas e comentários Questão 1 Alternativa B. A legislação anterior já falava em recuperação. A Lei 5.692 de 1971, que alterou a LDB de 1961, menciona que as escolas devem proporcioná-la para "alunos de aproveitamento insuficiente". Mas, apenas a versão de 1996 explicita a preferência pela realização paralela ao período de aulas (artigo 24), combatendo o costume corrente da recuperação no fim do ano letivo ou a cada semestre. Questão 2 Alternativa C. A Lei 11.274 de 2006 alterou a LDB, ampliando de oito para nove anos o Ensino Fundamental (artigo 32). Mas, a novela da idade mínima para a matrícula só terminou com uma resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE) em 2010, que estipulou que alunos do 1º ano deveriam ter 6 anos completos até 31 de março. Questão 3 A correta é a E ("nenhuma das respostas"). "Em seu artigo 32, a LDB coloca a progressão continuada como uma possibilidade, e não como uma obrigação. O mesmo vale para a aceleração de alunos, citada no artigo 24 como uma alternativa para alunos com atraso escolar." Questão 4 Alternativa C. Contemplada pela LDB de 1996 (artigo 24), a ideia de uma avaliação cumulativa e qualitativa (que se baseia na aferição do processo de aprendizagem em diversos momentos do ano letivo e por diferentes instrumentos, não apenas em exames finais) já aparece na Lei 5.692, de 1971. Questão 5 Alternativa C. Com os PCNs, a União cumpre o artigo 9º da LDB, estabelecendo competências e habilidades para nortear os currículos - que devem ser definidos posteriormente por estados, municípios e pelas próprias escolas. A opção visou preservar a autonomia de redes e instituições de ensino. Questão 6 Alternativa B. A LDB também fala em participação no planejamento (mas não em adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais) e no estabelecimento de estratégias de recuperação (mas não menciona a necessidade de aprovação do Conselho Escolar). QUESTÕES SOBRE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 1. As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Pesquisadores do campo educacional apresentam reflexões a respeito das tendências pedagógicas e mostram que as principais tendências pedagógicas, usadas na educação brasileira, se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: a. ( ) Pensamento Moderno e Pensamento Transgressor. b. ( ) Pensamento Conservador e Pensamento Liberal. c. ( ) Tendências Tecnicistas e Tendências Liberais. d. ( ) Tendências Liberais e Tendências Progressistas. e. ( ) Tendências Transgressoras e Tendências Progressistas 2) Sobre as tendências pedagógicas liberais Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a ideia, EXCETO: a) Que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. b) Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. b) Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. d) Que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho individual e técnico, de acordo com as aptidões pessoais. 3) (IBEMA/PR 2017)As tendências pedagógicas influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade. A Pedagogia Progressista é no Brasil um paradigma educacional que propõe a transformação social por meio da educação. Analise os seus pressupostos abaixo: I- Surge com a finalidade de contrapor-se as tendências liberais. A educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social. II- Propõe uma análise crítica das realidades sociais, sustentando a parte sócio-política da educação. III- Considera o indivíduo como ser que constrói a sua própria história onde o professor assume o papel de mediador entre o saber elaborado e o conhecimento a ser produzido. IV- Propõeum ensino organizado em função de pré-requisitos onde a aprendizagem é simplesmente uma modificação de desempenho. Está correto o que se afirma em: a) II, III e IV apenas. b) I, II e III apenas. c) I e II apenas. d) I, II e IV apenas. 4) No contexto das tendências pedagógicas em relação a tendência liberal tradicional analise os itens: I. Quanto aos pressupostos de aprendizagem, a ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de outra: a de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto, sem levar em conta as características próprias de cada idade. II. A criança é vista, assim, como um adulto em miniatura, apenas menos desenvolvida. Estão corretos a) Somente I b) Somente II c) I e II d) Nenhum 5) Considerando as tendências pedagógicas para a tendência liberal tradicional no ensino da língua portuguesa. È incorreto afirmar que: a) predomina, nessa tendência tradicional, o ensino da gramática pela gramática, com ênfase nos exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria, exigindo uma atitude receptiva e mecânica do aluno. b) Os conteúdos são organizados pelo professor, numa sequência lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e exercícios de casa. c) predomina, nessa tendência tradicional, o ensino da gramática conforme o contexto do aluno, com ênfase nos exercícios de comunicação eficaz, exigindo uma atitude interativa do aluno. d) parte-se da concepção que considera a linguagem como expressão do pensamento 6) Na análise das tendências pedagógicas. Segundo a perspectiva teórica de Libâneo, a tendência liberal renovada (ou pragmatista) acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. Sobre o tema assinale V se verdadeiro ou F se falso ( ) A escola continua, dessa forma, a preparar o aluno para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. ( ) Se, na tendência liberal tradicional, a atividade pedagógica estava centrada no professor, na escola renovada progressivista, defende-se a ideia de “aprender fazendo” ( ) Está centrada no aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, etc, levando em conta os interesses do aluno. Assinale a alternativa que corresponde as afirmações a) V, V, V b) V, F, V c) F, V V d) F, F, V 7) O Estudo das tendências pedagógicas é fundamental na formação do educador. Sobre a tendência liberal renovada não-diretiva é INCORRETO afirmar quebra-lhe a) Acentua-se, nessa tendência, o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. b) Todo o esforço deve visar a um direcionamento do indivíduo, ou seja, a uma adequação ao meio social e seus padrões. c) Aprender é modificar suas próprias percepções. Apenas se aprende o que estiver significativamente relacionado com essas percepções. d) A retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao “eu”, o que torna a avaliação escolar sem sentido, privilegiando-se a autoavaliação. 8) Dentre as tendências pedagógicas temos a escola liberal tecnicista atua, EXCETO a) no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), b) articulando-se diretamente com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia comportamental. c) no interesse de produzir indivíduos “competentes” críticos se preocupando com as mudanças sociais. d) vendo o aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. 9 - (UFPR/2015) Há um conjunto de tendências pedagógicas que predominaram na educação brasileira ao longo da nossa história. Sobre essas tendências, é correto afirmar: a) A concepção tradicional de educação defende a tradição e a cultura como base do processo formativo, incentivando o registro histórico e o uso da história como base do ensino. b) A pedagogia liberal indica que a escola tem o papel de formar as pessoas para desempenhar papéis sociais, com base nas aptidões individuais, as quais devem ser desenvolvidas por meio dos processos de ensino-aprendizagem. c) O tecnicismo é uma tendência pedagógica voltada ao incremento da técnica, e, por isso, foi a base para a elaboração dos currículos dos cursos profissionalizantes, nos quais o domínio da técnica é o objetivo principal. d) A pedagogia libertadora foi elaborada no final do século XIX com vistas, inicialmente, a combater o princípio do escravismo presente na sociedade brasileira. Posteriormente, esta concepção foi utilizada para se defender propostas educacionais defensoras da liberdade de ensinar e aprender. e) A concepção histórico-crítica da educação afirma que a escola tem o papel de contribuir complementarmente com a formação das pessoas, mas reconhece que a principal agência formadora é a família 10 - (Matinhos2011) No Brasil, entre as tendências progressistas do pensamento educacional está a Pedagogia Histórico-Crítica, que tem suas formulações sustentadas no materialismo histórico-dialético. Com relação às proposições da tendência educacional mencionada, identifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) A educação é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente. ( ) A educação é concebida como mediação no seio da prática social global e deve assegurar a reprodução das desigualdades sociais. ( ) A prática social é o ponto de partida e de chegada do processo educativo. ( ) O método de ensino e aprendizagem baseia-se na memorização dos conteúdos, que são transmitidos aos alunos pelo professor. Assinale alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. a) V – V – V – F. b) V – F – V – F. c) F – F – V – V. d) V – F – F – V. e) F – V – F – F. 11 - UFPR-Guaratuba-2008) Numere a coluna da direita de acordo com a coluna da esquerda, associando as tendências pedagógicas com as respectivas características. 1. Tendência tradicional ou conservadora. 2. Tendência tecnicista. 3. Tendência libertadora. 4. Tendência histórico-crítica. 5. Tendência escolanovista. ( ) O fundamental na educação é que os educandos se reconheçam como sujeitos capazes de transformar a realidade. ( ) Aprendizagem é modificação do desempenho. ( ) Aprender é uma atividade de descoberta. A aprendizagem é um ato individual, uma construção subjetiva do conhecimento. ( ) A interação social é o elemento de compreensão e intervenção na prática social mediada pelo conteúdo. ( ) Valorização do conteúdo, do intelectual, da disciplina e do diretivismo. Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo. a) 1 – 3 – 5 – 4 – 2. b) 4 – 5 – 1 – 2 – 3. c) 3 – 2 – 1 – 5 – 4. d) 4 – 2 – 5 – 1 – 3. e) 3 – 2 – 5 – 4 – 1. 12. (Brusque2013) As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. Essas formaram a prática pedagógica do país. Pesquisadores do campo educacional apresentam reflexões a respeito das tendências pedagógicas e mostram que as principais tendências pedagógicas, usadas na educação brasileira, se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: a. ( ) Pensamento Moderno e Pensamento Transgressor. b. ( ) Pensamento Conservador e Pensamento Liberal. c. ( ) Tendências Tecnicistas e Tendências Liberais. d. ( ) Tendências Liberais e Tendências Progressistas. e. ( ) Tendências Transgressoras e Tendências Progressistas. 13. (FEPESE/2017) Carl Rogers, psicólogo estadunidense, é um representante de uma das tendências pedagógicas de cunho liberal, em que a ênfasedos conteúdos está no desenvolvimento das relações e não na transmissão de conhecimentos que serão buscados pelos alunos. Assinale a alternativa que corresponde à tendência de Rogers. a. ( ) Tecnicista b. ( ) Renovadora Não Diretiva c. ( ) Crítico Social dos Conteúdos d. ( ) Renovadora Progressista e. ( ) Libertadora 14. (Fraiburgo2018)A respeito das tendências pedagógicas, podem ser considerados desdobramentos da Tendência Liberal: 1. A tradicional 2. A renovada: 3. A renovada não-diretiva 4. A tecnicista 5. A libertadora 6. A libertária a.( ) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3. b. ( ) São corretas apenas as afirmativas 4 e 5. c. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 6. d. ( ) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. e. ( ) São corretas apenas as afirmativas 3, 4, 5 e 6. 15.(IDECAN/IFPB/2019) Nos últimos dois decênios do século XX, mais especificamente após o fim da Ditadura Militar no Brasil, com a abertura política, situação econômica desfavorável e resquícios da repressão, surgiram vários movimentos das classes operárias em busca de melhorias sociais. E nesse cenário, os professores sentiram-se também no direito de reivindicar participação junto às políticas públicas educacionais. Sobre esse assunto é correto afirmar, exceto: A) Esses movimentos foram uma “tentativa de superar a cultura tecnicista instalada no meio educativo e politizar o pensamento pedagógico”. B) O referencial marxista se firma nas análises do interior da Pedagogia, tornando como princípio a relação entre realidade educacional e realidade social. C) A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classes da população, pois, embora difundida a ideia de igualdade de oportunidades, não se leva em conta a desigualdade de condições sociais existentes no País. D) Da Pedagogia Tecnicista até os dias atuais, a Didática desfragmentou o seu fundamento, primeiro coma ruptura da sua função prescritiva e instrumental, depois com a variação entre as didáticas, criando várias didáticas e metodologias, principalmente nos cursos de Pedagogia e de Magistério. E) A Pedagogia Histórico Crítica é ideal como proposta de ação concreta para a escola pública, pois preconiza a democratização dos conteúdos socioculturais, científicos e artísticos para as classes populares. 16. (IDECAN/IFPB/2019) Faça a correspondência entre as tendências pedagógicas abaixo e o método de ensino utilizado por cada uma delas: 1. Tendência liberal tradicional 2. Tendência liberal renovada 3. Tendência liberal renovadora não-diretiva (Escola Nova) ( ) Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas. ( ) Método baseado na facilitação da aprendizagem. ( ) Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos. Tem-se como sequência correta, obtida no sentido de cima para baixo: A) 2, 3, 1. B) 2. 1, 3 C) 3, 2, 1 D) 3, 1, 2 E) 1, 3, 2 Gabarito das questões sobre tendências pedagógicas 1 D 2.D 3.B 4.C 5.C 6.A 7.B 8.C 9.B 10.B 11.E 12.D 13.B 14.D 15.D 16.A QUESTÕES SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA 1. Os alunos com deficiência intelectual apresentam um ritmo de aprendizagem lento, capacidade de abstração e generalização mais limitada, dificuldade na formação de conceitos e memorização, dificuldades de compreensão quando lhes são comunicadas duas ou mais ordens complexas; frequentemente experimentam problemas para se adaptar a novas situações e expressar e/ou controlar suas emoções; apresentam comumente atrasos no desenvolvimento psicomotor, da percepção sensorial, linguagem e comunicação, e quase sempre apresentam uma significativa imaturidade social comparada com pessoas da mesma idade. Considerando as características do aluno com deficiência intelectual e a proposta de educação inclusiva, é correto afirmar que: a) o nível de potencialidade, assim como o nível de comprometimento do aluno define quem poderá frequentar a escola regular; alunos com níveis de comprometimento acentuado devem frequentar exclusivamente escola especial; a proposta pedagógica requer flexibilidade curricular pautada em um currículo aberto para atender as diferenças de aprendizagem dos alunos. b) a deficiência intelectual é uma definição genérica que abrange um grupo heterogêneo de indivíduos; a ideia de deficiência intelectual não é uma condição estática e permanente, pois pode ser mais ou menos acentuada conforme os apoios ou suportes recebidos em seu ambiente; o planejamento pedagógico para a turma como um todo deve respeitar o ritmo e as especificidades de aprendizagem de cada aluno. c) o aluno com deficiência intelectual desenvolve suas potencialidades até certo limite; a permanência exitosa do aluno com deficiência intelectual na escola regular está muito mais relacionada as suas potencialidades do que a proposta pedagógica desenvolvida em sala de aula; a enturmação do aluno com deficiência intelectual deve considerar o seu desenvolvimento escolar em detrimento da sua idade cronológica. d) o planejamento pedagógico para a turma onde tem o aluno com deficiência intelectual deve respeitar o ritmo e a especificidade de aprendizagem de cada aluno; o professor deve saber valorizar os diferentes caminhos percorridos durante o processo ensino aprendizagem especificamente os desenvolvidos pelos alunos com deficiência intelectual; o professor deve explicitar os conteúdos em diferentes linguagens unicamente aos alunos que apresentam deficiência intelectual. e) a avaliação da aprendizagem deve ser uma atividade pedagógica diferenciada para os alunos com deficiência intelectual, pois é uma necessidade desses alunos e não da turma toda; o professor do ensino regular sem formação pedagógica para atender as necessidades educacionais dos alunos com deficiência intelectual é uma condição prevista em legislação que o resguarda para não incluir o aluno em sala de aula. 2. Alunos com altas habilidades/superdotação apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora. Esses alunos requerem ações pedagógicas para sua permanência exitosa no processo educacional, tais como: a) atendimento educacional que valorize e respeite as suas necessidades educacionais diferenciadas quanto a talentos, aptidões e interesses; flexibilidade curricular que oportunize aos alunos explorar um mesmo tema ou assunto em níveis diversos de amplitude e profundidade; ofertas de programas de enriquecimento curricular e aprofundamento de estudos; participação em turmas mais adiantadas de disciplinas específicas. b) ensino pautado na flexibilidade curricular dando oportunidades de explorar um mesmo tema ou assunto em níveis diversos de amplitude e profundidade; devem frequentar escola especial para o desenvolvimento de suas habilidades cognitivas; aceleração de estudos com o objetivo de ajustar o ensino ao nível das potencialidades do estudante. c) ensino pautado na aceitação das diferenças individuais, na valorização de cada pessoa, na convivência dentro da diversidade, no reconhecimento dos diferentes tipos de inteligência, na flexibilidade curricular e a avaliação formativa; preferencialmente o processo educacional de alunos com altas habilidades deve ocorrer em escolas especializadas para desenvolver ao máximo as suas potencialidades; criação de ambientes diversificados, que exponham o aluno com altas habilidades a grande variedade de ideias e experiências. d) elaboração de aulas dinâmicas que estimulem a criatividade, o espírito crítico e investigativo; programa de aceleração dos estudos com abordagens compactas e pouco aprofundamento para conclusão do currículo escolar de uma série, ciclo ou etapa em tempo menor que o previsto; devem serencorajados para o desenvolvimento intelectual, emocional e social. e) atendimento educacional preferencialmente em classes regulares de ensino, e em caso de não se adaptarem ao currículo escolar podem substituir o ensino comum pelo atendimento educacional especializado; deve-se ofertar programas de enriquecimento e aprofundamento curricular com diferentes estímulos para o desenvolvimento de interesses e habilidades; os alunos com altas habilidades devem ser separados por grupos de habilidades e desempenhos específicos para receberem atendimento diferençado dos demais aluno. 3. O Atendimento Educacional Especializado (AEE), é uma abordagem criada para atender aos alunos com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/ superdotação. O papel e as ações desse espaço, fez com que houvesse a necessidade de distinguir o que é próprio das ações realizadas no AEE e o que é próprio do ensino comum. Nesse sentido, é correto afirmar que: a) o processo educacional para o aluno com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação na classe comum de ensino e no AEE decorre de uma concepção de educação inclusiva sustentada legalmente; o AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; o AEE tem como proposta pedagógica identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras para a plena participação do aluno no processo educacional. b) o AEE e o ensino comum precisam acontecer concomitantemente, pois um beneficia o desenvolvimento do outro; o AEE deve desenvolver o ensino escolar adaptado para o ensino de conteúdos acadêmicos; os professores do AEE devem atuar de forma colaborativa com os professores da classe comum para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a sua interação ao grupo. c) a classe comum tem como objetivo a socialização do aluno com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação e o AEE o ensino escolar adaptado; o AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; o AEE precisa estar condicionado ao ensino acadêmico desenvolvido na classe comum. d) o AEE possibilita a inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação, na medida em que lhes oferece o aprendizado de conhecimentos, técnicas, utilização de recursos informatizados que diferem dos currículos acadêmicos que aprenderá nas classes comuns; o AEE para possibilitar a produção de um saber específico e preservação da condição de complementação ao ensino regular deve estar condicionado à produção acadêmica da classe comum. e) o processo educacional para o aluno com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação na classe comum de ensino e no AEE decorre de uma concepção de educação inclusiva sustentada legalmente; O AEE tem por objetivo o desenvolvimento de estratégias de ensino facilitado e adaptado de modo a adaptar o aluno às condições do ensino comum, e para alguns alunos pode ser substitutivo à classe comum; o AEE é uma das condições para o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação. 4. A política de integração do aluno com deficiência definida pelo Ministério de Educação e Cultura (MEC) em 1973 pautava-se em princípios sociais e pedagógicos, respectivamente, tais como: a) o reconhecimento das crianças, jovens e adultos com deficiência como cidadãos e de seu direito de estarem integrados à sociedade o mais plenamente possível; a resposta educativa inadequada pode agravar o processo de exclusão do aluno com deficiência. b) face a heterogeneidade e complexidade dos alunos com necessidades educacionais especiais, alguns alunos não apresentam condições para frequentarem o ensino regular; o atendimento educacional especializado deve ser organizado no espaço da escola regular para complementar ou suplementar o trabalho pedagógico aos alunos com necessidades educacionais especiais, e não para substituir o processo de escolaridade. c) o ambiente escolar é um espaço social dinâmico e complexo, marcado pela heterogeneidade dos alunos, e todos devem se beneficiar do processo educacional; os alunos com necessidades educacionais especiais têm o direito à educação, sempre que possível, junto aos demais alunos no ensino regular. d) as escolas devem acolher todos os alunos independente de suas condições físicas, sensoriais e intelectuais, sociais, emocionais, linguística ou outras necessidades educacionais; o aluno com deficiência deve ser preparado nos ambientes da educação especial e a sua integração na escola regular está condicionada às suas possibilidades de adaptação ao currículo escolar. e) direito à educação, sempre que possível, junto aos demais alunos no ensino regular; quando não for possível a integração do aluno em classes comuns do ensino regular deve ser oferecido atendimento em classes, escolas ou serviços especializados. 5. A Constituição Federal do Brasil/1988 em seu artigo 208 afirma que ”o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente, na rede regular de ensino” e a LDB 9394/96 em seu Artigo 58 afirma que ”Entende-se por educação especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades educacionais especiais”. Segundo esses marcos legais é correto afirmar que: a) a educação de pessoas com deficiência será efetivada mediante a garantia de matrícula, preferencialmente, nos níveis da educação escolar e em casos excepcionais poderá ser substituída pelo atendimento educacional especializado. b) a educação de pessoas com deficiência será efetivada mediante a garantia de matrícula escolar nos níveis de ensino e modalidades da educação básica e atendimento educacional especializado ofertado preferencialmente na rede regular de ensino. c) a matrícula de alunos com deficiência será efetivada preferencialmente na escola regular de ensino com a complementação do atendimento educacional especializado, podendo em casos excepcionais substituir o processo de escolarização para os alunos com níveis de comprometimento acentuado. d) o atendimento educacional especializado perpassa todos os níveis e modalidades da educação, podendo substituir o ensino escolar quando a escola não se sente em condições de atender as necessidades educacionais desses alunos. e) o atendimento educacional especializado deve ser efetivado ao aluno com deficiência, preferencialmente, na escola regular de ensino para complementar o ensino comum e quando efetivado na escola especial dispensa a frequência do aluno na escola regular. 6. Para a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência / ONU, regulamentado pelo Decreto No 6.949/2009, o conceito de deficiência pressupõe: a) a interação com barreiras, que podem obstruir a participação plena e efetiva de indivíduos na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas. b) a caracterização de tipos de pessoas que necessitam de compaixão e assistência social, para possuírem o senso de pertencimento à sociedade. c) o prejuízo individual que determinados indivíduos apresentam em função de causas hereditárias ou de males provocados por mães de classe pobre que não realizaram pré- natal. d) a perda de ordem psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente, refletindo o desvio de um padrão de normalidade. e) a perda de um membro, tecido, órgão ou qualquer estrutura do corpo, incluindo as doenças que ocasionam a perda ou alteração no sistema imunológico. 7. Leia as afirmativas abaixo e assinale verdadeiro (V) ou falso (F), indicando possíveis contradições ou dificuldades de implementar a política deeducação especial na perspectiva da inclusão, sobretudo, na região que moramos, a Amazônia paraense. ( ) A universalização da matrícula de alunos com necessidades especiais está garantida e foi alcançada na região. Alguns problemas persistem: a falta de acessibilidade nos transportes terrestres e aquáticos e muitos pais desconhecem os direitos de uma educação para todos. ( ) O direito de participar das atividades e de aprender enfrenta forte resistência da cultura escolar e do planejamento do professor, já que, quase sempre, a prática de sala de aula está direcionada para alunos normais. ( ) A lotação de professores em muitos municípios da região ainda é um problema. Grande parte dos professores não tem formação para atuar com língua de sinais, com o Braille e com os sistemas de comunicação alternativa e tecnologia assistiva. A alternativa que contém a sequência correta, é: a V, F, V b F, V, V c V, V, F d V, V, V e F, F, V 8. Sobre os conceitos de integração e de inclusão, é correto afirmar que: I. Na integração a ênfase está no treinamento visando que o aluno com necessidade especial se ajuste ao meio social; na inclusão a ênfase está na mudança do ambiente para melhores condições de aprendizagem e desenvolvimento. II. Na integração o princípio é a normalidade que estabelece que as pessoas com necessidades especiais devem ter vida semelhante à das demais pessoas da sociedade; na inclusão os princípios são a heterogeneidade, a diversidade, a diferenciação. III. Na integração se prepara previamente os alunos deficientes para se inserirem na classe regular; na inclusão se prevê a adaptação da escola para receber os alunos com e sem necessidades educacionais especiais. A alternativa que contém todas as afirmativas verdadeiras é: a II b I, II e III c I e III d I e II e III Leia o comentário abaixo para responder à questão 9 André tem 13 anos. Está na primeira série do ensino fundamental. Apresenta diagnóstico de síndrome de Down. É extrovertido e agitado, querendo o tempo todo correr pela área da escola. Oraliza poucas palavras. Não escreve alfabeticamente. Consegue identificar figuras. Usa o apontar. Em alguns momentos é agressivo. Foge da sala de aula. Quando ocorre atividade de leitura, seu tempo de saturação é de cerca de um minuto, abandonando a atividade e exigindo outra. Fica emburrado, quando não são atendidas suas exigências. 9. Com base no comentário acima, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE), deve: a) providenciar imediatamente uma reforma arquitetônica na escola para evitar que André se machuque na área da escola, terminada a reforma inicia-se o atendimento. b) esperar mais um tempo para ver se André se adapta ao ritmo da sala de aula. Caso não se adapte, o professor do AEE deve fazer novas avaliações e contatos com a família. c) providenciar o contato com sistemas de comunicação alternativa para aumentar o entendimento e a ampliação do seu vocabulário. d) insistir na aquisição de letras e fonemas, até aumentar o tempo de saturação do aluno. O planejamento do professor de AEE deve ser comportamental. e) fazer contato com a família para buscar atendimentos especializados de psicólogos e terapeutas ocupacionais. Quando melhorar o comportamento, pode voltar para sala de aula. Gabarito 1 E 2 C 3 C 4 B 5 D 6 D 7 C 8 E 9 C QUESTÃO SOBRE GESTÃO DEMOCRÁTICA 1 No ambiente escolar, a gestão democrática consiste a) na consecução das atividades burocráticas que as Secretarias de Educação designam ao diretor. b) na harmonização da equipe escolar, tendo em vista a pluralidade de ideias que cria obstáculos ao ensino. c) nos processos sistemáticos de tomada de decisões e na concretização dessas no cotidiano escolar. d) na centralização da liderança no diretor que tem o papel de realizar a ação educativa integrada à rede. e) em um princípio ideário superado da esquerda frente as atuais teorias da administração. 2 Os estudos sobre a administração escolar não são novos, bem como a da organização do trabalho aí realizado. É sempre útil distinguir, no estudo desta questão, a existência de duas concepções, que norteiam as análises: a científico-racional e a crítico, de cunho sócio-político. Na primeira delas, que é o modelo mais comum de funcionamento das instituições de ensino, as escolas dão muita ênfase à estrutura organizacional, que pode ser planejada, organizada e controlada, de modo a alcançar maiores índices de eficácia e eficiência, uma vez que a organização escolar se embasa numa percepção de “realidade objetiva, neutra, técnica, que funciona racionalmente". Na segunda concepção, a organização escolar se estabelece “basicamente como um sistema que agrega pessoas, importando bastante a intencionalidade e as interações sociais, o contexto sócio-político etc., constituindo-se numa construção social a ser construída pelos professores, alunos, pais e integrantes da comunidade próxima, caracterizada pelo interesse público. A visão crítica da escola resulta em diferentes formas de viabilização da: a) gestão democrática. b) administração escolar. c) administração empresarial. d) gestão empresarial. e) administração colegiada. 3 Classicamente, a gestão escolar é tratada com duas perspectivas: tradicional ou democrática. Um exemplo de gestão democrática pode ser encontrado na Escola a) “A”, quando a direção convocou uma reunião, com professores e funcionários para apresentar à comunidade o seu plano de gestão. b) “B”, a partir de um amplo debate sobre as condições de trabalho no ambiente escolar, carente de espaço físico. Neste debate, participaram os professores e a coordenadora pedagógica, que levaram propostas de melhoria à direção da escola. c) “C”, onde a direção propôs uma reunião com a comunidade para que fossem discutidos problemas relacionados ao uso das dependências externas da escola em feriados e finais de semana. d) “D”, na qual professores e alunos discutiram largamente sobre a destinação dos espaços escolares para melhor aproveitamento do mesmo por parte da comunidade. e) “E”, para onde se destinam todas as crianças do bairro que têm necessidades educativas especiais e comprometimentos físicos e ou mentais. 4 Com relação à perspectiva democrática da gestão escolar, assinale a opção correta. a) Os conselhos escolares têm como pilares a função deliberativa e fiscalizadora, não utilizando a função consultiva, uma vez que esta descaracteriza a concepção de um conselho. b) A participação deve ser o mecanismo exclusivo de um processo democrático nas instâncias participativas escolares, pois a representatividade compromete o princípio da democracia. c) A gestão da escola deve privilegiar o aspecto interno que contemple os processos administrativos e a participação da comunidade escolar no projeto pedagógico, em detrimento do componente externo da gestão, ligado à função social da escola, ou seja, à forma como produz, divulga e socializa o conhecimento. d) A descentralização administrativa vista como um processo de transferência de competências para as escolas é um princípio essencial para a construção de processos e instrumentos que sustentem a gestão e) A dimensão jurídico-administrativa não pode ser o único pilar da autonomia escolar, pois não garante a instituição de formas de autogoverno nas escolas, o que efetiva a autonomia. 5 “[...] implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora”. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 14ª edição, Papirus, 2002. Assinale a alternativaque INDICA a que o texto faz referência. a) Inclusão b) Disciplina escolar c) Projeto Político-Pedagógico d) Avaliação e) Gestão democrática 6 “As eleições escolares, tanto para os cargos de dirigentes como para compor os colegiados, são canais de participação e de aprendizado político da gestão , compreendida como construção de cidadania, de luta política, que não se circunscreve aos limites da prática educativa, mas vislumbra a transformação das relações sociais autoritárias da sociedade". O modelo de gestão citado refere-se: a) autoritária; b) tradicional; c) democrática; d) técnica. 7 Uma das alternativas abaixo não diz respeito à efetivação do princípio de gestão democrática na escola. Assinale-a a) Participação e envolvimento dos profissionais da educação na discussão e elaboração do projeto pedagógico. b) Vinculação entre educação escolar, o trabalho, a prática social, inclusão e projetos de aceleração. c) Participação e envolvimento da comunidade escolar e local na composição dos conselhos escolares. d) Articulação entre família e comunidade criando processos de integração entre sociedade escola. e) Envolvimento da comunidade escolar e usuária na tomada de decisões e enfrentamento dos desafios da realidade escolar. 8 Sobre gestão democrática na educação, é INCORRETO afirmar: a) A compreensão da gestão democrática na educação requer mudança de paradigmas do ponto de vista da gestão, uma vez que a escola precisa estar para além dos padrões vigentes, comumente desenvolvidos pelas organizações burocráticas. b) A dimensão pedagógica da gestão democrática deve ser discutida, exclusivamente, com o gestor escolar, pois o mesmo constitui-se como elemento de referência para o alcance das ações pretendidas pelas Secretarias de Educação. c) A dimensão pedagógica deve ser desenvolvida de forma integrada às demais dimensões, constituindo-se como referência para as ações pretendidas pela escola. d) O fazer educativo constitui-se num fazer coletivo, permanentemente em processo, baseado em princípios de equidade social. 9 A gestão democrática na educação básica, em conformidade com o Art. 14 da Lei 9394/96, obedecerá aos seguintes princípios: a) descentralização financeira e autonomia de gestão b) participação dos profissionais de educação na elaboração do PPP e participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares e equivalentes c) autonomia de gestão por meio da eleição dos gestores escolares d) descentralização financeira e processo de gestão com a participação da comunidade escolar e) participação dos profissionais de educação na elaboração do PPP, autonomia de gestão e descentralização financeira 10 Dentre os elementos citados abaixo, um deles NÃO CONDIZ com a organização e gestão escolar democrática e inclusiva. Identifique-o. a) Relação orgânica entre a direção e os demais segmentos da equipe escolar. b) Autonomia da escola e da comunidade educativa. c) Avaliação escolar como meio de classificar e selecionar os estudantes. d) Envolvimento da comunidade no processo escolar. e) Formação continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar. GABARITO 1.C 2.A 3.C 4.E 5.E 6.C 7.B 8.B 9.B 10.C QUESTÕES SOBRE DIDÁTICA GERAL 1 - A didática assegura o fazer pedagógico na instituição escolar, na dimensão técnica, política e social, por isso que é uma ciência eminentemente pedagógica. Marque a opção INCORRETA: a) A didática investiga as condições e formas que vigoram no ensino os fatores reais condicionantes das relações entre a docência e a aprendizagem. b) A didática é a ciência que estuda o processo de ensino mediante seus componentes, por esse motivo é de fundamental importância os professores dominarem a didática. c) O professor que não compreende a didática e não a utiliza corretamente pode influenciar o aluno a diminuir o interesse pelos estudos e pela escola. d) A didática é a ciência da psicanálise e seu fundador foi Karl Marx. 2 - O espaço da sala de aula é extremamente importante para o processo de ensino- aprendizagem. Analise as opções a seguir e marque a INCORRETA: a) O professor precisa organizar o espaço em sala de aula. b) O espaço de sala de aula deverá oportunizar o movimento dos alunos. c) O espaço de sala de aula deverá ser rígido, inflexível, escuro e quente. d) O professor deverá aproveitar todo o espaço de sala de aula no processo de ensino- aprendizagem. 3. O tempo no processo de ensino-aprendizagem tem suas vantagens e desvantagens dependendo de como se administra. Sobre o tempo no contexto pedagógico é INCORRETO afirmar: a) O professor deverá proporcionar tempo suficiente para o aluno realizar as atividades escolares. b) O tempo é o último ponto que o professor deve se preocupar apenas se concentrar no horário de entrada, recreio e saída. c) O professor deverá administrar o tempo em paralelo com o planejamento de aula. d) O aluno deve compreender a dinâmica temporal das atividades escolares (rotina). 4. A família é um dos fatores influenciadores no processo de ensino-aprendizagem, com relação à família versus professor versus aluno, é INCORRETO afirmar: a) A família deve acompanhar o processo de aprendizado da criança. b) Os professores devem manter o elo com a família para poder compreender a criança. c) A família deve demonstrar amor para com o filho. d) A família não precisa acompanhar o filho e deixar a escola fazer tudo. 5 - A formação da teoria didática para investigar as ligações entre o ensino e aprendizagem ocorre no séculoXVII, quando João Amós Comênio (1592-1670), um pastor protestante, escreve sobre didática, a Didactica Magna. A didática de Comênio se assentava nos seguintes princípios, EXCETO: a) A educação é um direito natural de todos e tem finalidade de conduzir à felicidade com Deus. b) O homem deve ser educado de acordo com a sociedade em que vive, o seu desenvolvimento natural deve ser estimulado, as características de idade e capacidade são importantes, porém não devem ser limitadoras do processo. c) Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observação das coisas e dos fenômenos naturais. d) O método intuitivo consiste da observação direta das coisas para o registro de impressões na mente do aluno. Gabarito 1d 2c 3b 4d 5B
Compartilhar