AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUESTIONÁRIO UNIDADE I (1)

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Usuário greicielly.chagas @aluno.unip.br
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 18/04/24 17:21
Enviado 18/04/24 17:37
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 16 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por
uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com
as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos
resultados de provas e exames; e um sistema social que:
não se importa com o aprendizado dos alunos.
se importa com o aprendizado dos alunos.
se contenta com as notas obtidas nos exames.
não se importa com o aprendizado dos alunos.
considera como válido apenas o que se aprende na escola.
não se contenta com as notas obtidas nos exames.
Resposta correta: alternativa C.
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e
sim com a sua promoção.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Para Jussara Ho�man, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas
básicas: con�ança na possibilidade dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento
inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de
ação/re�exão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão
das di�culdades do educando e:
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
na oferta frequente de oportunidades para poucos.
na busca de estudos para poder competir.
na espera pelo aparecimento de oportunidades.
na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
Resposta correta: alternativa D.
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na
avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de
aquisição de novos conhecimentos.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Jussara Ho�man, quando a�rma que “o termo conceito, na escola, assume o signi�cado de medida”, quer dizer
que, por in�uência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando
duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores �nais do aluno obtidos em provas
periódicas (produto �nal) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos
aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
totalmente desconsiderados.
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora.
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos.
considerados sem signi�cado para a avaliação.
exclusivamente privilegiados.
Resposta correta: alternativa A.
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a
educação tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos.
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Jussara Ho�man (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos
envolvidos no processo educativo:
professor e aluno.
diretor e professor.
pais e �lhos.
professor e aluno.
ensino e aprendizagem.
mediação e avaliação.
Resposta correta: alternativa C.
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem
ser avaliados.
Pergunta 5
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do
grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos
propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos.
Está correto o que se a�rma em:
I e II.    
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II.    
II e III. 
Resposta correta: alternativa D.
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua
intervenção pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as a�rmações I e II.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às �nalidades do ensino e destaca o modelo
centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial,
reguladora e �nal. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
formativa.
diagnóstica.
classi�catória.
somativa.
formativa.
curricular.
Resposta correta: alternativa D.
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas
também no decorrer e no �nal do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação
formativa”, que avalia o aluno continuamente.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse
ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar
os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para
não:
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse.
preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente.
expandir os bloqueiosnos alunos.
formar alunos críticos, re�exivos e intervenientes.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
limitar os instrumentos avaliativos.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na
faculdade, e não a formação integral do aluno.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por
que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação,
demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno
como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção
de que devemos realizar uma avaliação que seja:
inicial, reguladora, �nal e integradora.
somativa, diagnóstica e integradora.
inicial, reguladora, �nal e integradora.
formativa, diagnóstica e processual.
coerente, séria e integradora.
processual, diagnóstica e somativa.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para
que a escola possa aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos
resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato
avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos
diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são
as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é
basicamente considerada como:
um instrumento sancionador e quali�cador.
um instrumento sancionador e quali�cador.
a melhor forma de classi�car os alunos.
o método adequado para medir o que se aprendeu.
a única forma de testar e medir os conhecimentos.
uma ferramenta de fundamental importância.
Resposta correta: alternativa A.
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação a�rmando aos alunos, pais e
professores que não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria
vista como um instrumento que prevê sanções.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Quinta-feira, 18 de Abril de 2024 17h38min06s BRT
Pergunta 10
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a
intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos
individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de
uma perspectiva pro�ssional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio
para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao aluno ter mais atenção nas aulas.
melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
ao diretor condições de administrar a escola.
aos pais um melhor acompanhamento do processo.
melhorar a atuação do professor em aula.
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação
de todo o processo de ensino-aprendizagem.
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