Avaliação de Educação

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Painel  Meus cursos  EDU510_MDETE_PRE_PT_2023_2_B_09_07  Tópico 2  Avaliação
Student ID: 9793NM  
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Iniciado em domingo, 10 set 2023, 18:28
Estado Finalizada
Concluída em domingo, 10 set 2023, 18:47
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os Pilares da Educação lançados pela UNESCO determinar que a reestruturação da educação passa
pelo olhar do professor em relação ao estudante. Os papéis sociais misturam-se na forma de agir.
Os pilares atendem a demanda da inovação. Entender o ser humano e trabalhar com esta
possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de doenças emocionais, com mais
interações, menos con�itos e diversidade na busca por soluções de problemas. Neste sentido, é
primordial dentro da escola:
Assinale a única resposta correta:
Escolha uma opção:
a. Transformar todo o conhecimento do corpo docente em material didático pedagógico
envolvendo a implantação de tecnologia em sala de aula e ampliando os horizontes educacionais
através da pesquisa em sites de busca renomados e reconhecidos pelo(a)s aluno(a)s.
b. Perceber que a tecnologia permite a interação em qualquer lugar do planeta; saber o que
existe de cientí�co no mundo entendendo onde procurar e como procurar; experimentar e ter a
visão que deu certo e o deu errado; e permitir o desenvolvimento individual dentro da sala de
aula.
c. Estabelecer o limite entre o possível e o impossível, colocando a visão escolar no patamar
adequado e coerente com cada unidade escolar, respeitando a padronização imposta pelas
políticas públicas e enfatizando a necessidade de aprimoramento e desenvolvimento econômico e
humano.
d. Buscar a solução dos problemas educacionais de forma objetiva e direta, voltando o olhar
para a comunidade ao redor das unidades escolares, trazendo a convivência entre as gerações a
realidade no dia a dia educacional.
Os novos paradigmas da educação passam pela reestruturação do olhar do professor para com o estudante.
As formas dos anos passados ampliaram-se para se obter melhores desempenhos do(a) aluno(a)s. Viver na
educação signi�ca viver com educação. Os papéis sociais misturam-se na forma de agir. As redes sociais
propagam o dia a dia das pessoas, sejam pro�ssionais, sejam familiares, sejam vínculos de amizade, sejam
quais forem.
 Hoje, professores e alunos encontram-se em lugares públicos, virtuais e físicos, transformando as relações e
interagindo com velocidade e sinergia. Fazer aquilo que fala é reconhecer que a ética impera nas relações.
 Os pilares da educação atendem esta demanda de inovação. Entender o ser humano e trabalhar com esta
possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de doenças emocionais. Estamos no meio do
caminho entre uma geração que não se preocupou com a mente e a geração que chegou focada na mente.
A resposta correta é: Perceber que a tecnologia permite a interação em qualquer lugar do planeta; saber o
que existe de cientí�co no mundo entendendo onde procurar e como procurar; experimentar e ter a visão
que deu certo e o deu errado; e permitir o desenvolvimento individual dentro da sala de aula.
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os Pilares da Educação lançados pela UNESCO atendem a demanda de inovação. Entender o ser
humano e trabalhar com esta possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de
doenças emocionais. Estamos no meio do caminho entre uma geração que não se preocupou com
a mente e a geração que chegou focada na mente. Assinale a alternativa que está de acordo com os
objetivos e metas da UNESCO:
Escolha uma opção:
a. Aprender a eliminar o con�ito escolar, aprender o conceito de escola para todos e todas,
aprender a criatividade para a solução dos problemas e aprender a informatização em todas as
escolas.
b. Aprender a conviver; aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser.
c. Aprender a gestão de con�itos, aprender a gestão de atendimento, aprender a gestão de
ética e aprender a gestão colaborativa.
d. Aprender a conviver, aprender a aprender, aprender a interpretar, aprender a fazer e
aprender a ser.
Os pilares da educação atendem esta demanda de inovação. Entender o ser humano e trabalhar com esta
possibilidade permitirá um futuro com menos possibilidades de doenças emocionais. Estamos no meio do
caminho entre uma geração que não se preocupou com a mente e a geração que chegou focada na mente.
Entender este dilema ajuda na solução do problema.
1. Convivência: os aspectos de formalização dos indivíduos em seres que convivem são essenciais em
todas as épocas. Como o ser humano nasce para viver em sociedade, seria óbvio treiná-lo, ensiná-lo a
conviver. Não era este o pensamento anterior, quando se estabelecia as regras sociais no âmbito
escolar. A norma era não expor o próprio sentimento e atender aquilo que a sociedade impunha. Hoje,
falar de convivência é perceber que a tecnologia permite a interação em qualquer lugar do planeta. A
regra social em um lugar é diferente da outra. Respeito, admiração, aceitação são fatores essenciais.
Não é preciso mudar o próprio pensamento. É preciso saber, conhecer vários e decidir qual caminho irá
seguir. A decisão é individual. A apresentação dos modelos é orientação escolar. É claro que a família, os
amigos apontam e exempli�cam. A escola é o lugar para a pesquisa, a experimentação e curadoria dos
conceitos para que cada um escolha o seu melhor desempenho.
2. Conhecimento: saber o que existe de cientí�co no mundo, entender onde procurar e como procurar,
saber que a crítica é o caminho para novas descobertas e que o que se construiu no passado pode ser
alterado no presente e no futuro. Permitir o livre pensamento é permitir alterações em qualquer área
de conhecimento. Há pouco tempo, imaginar o mundo com telefones na palma da mão era �cção
cientí�ca. Hoje, imaginar um mundo sem celular é tão bizarro quanto pensar em um mundo sem carro.
As inovações são testadas e inseridas como produtos e serviços espetaculares no cotidiano.
3. Fazer: a partir do momento que tomamos consciência que é possível, fazer é uma questão de tempo,
porém como fazer? Em que momento devo apresentar a ideia? Sintonia e sinergia. Aqui, encontramos o
limiar do desenvolvimento de atividades que farão a diferença no aprendizado. Fazer é experimentar, é
a prática, é ter a visão que deu certo ou deu errado. É colocar a mão na massa e provar a receita. A
convivência leva-nos a buscar uma receita, o conhecimento leva-nos aos ingredientes e o fazer leva-nos
à execução.
4. Ser: nada mais claro que cada ser é individual e diferente. Nem irmãos gêmeos trazem os mesmos
resultados para o questionamento do ser. O óbvio precisa ser dito: cada aluno(a) tem suas
características próprias, seu pensar individual, sua forma de agir, de vestir, de falar, de ser. Respeitar
essa individualidade e ao mesmo tempo permitir o desenvolvimento individual dentro da sala de aula é
um desa�o constante. O professor, que também é um ser, lidera de acordo com a sua percepção do
momento. Importante veri�car que não há um certo ou errado ao se tratar de ser humano. Há
experiências e vontade de dar certo.
A resposta correta é: Aprender a conviver; aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a ser.
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Dentre as expressões abaixo, indique quais fazem parte do signi�cado do mundo VUCA:
I. Recapacitação
II. Cultura Digital
III. Transformação integradora
IV. Prototipagem
V. Cocriação
VI. Liderança impositiva
VII. Qualidade de expressão
VIII. Agilidade
IX. Empatia Multifocal
X. Ser disruptivo
Escolha uma opção:
a.I, II, IV, V, VIII, IX e X
b. I, II, III, VI, VII, VIII e IX
c. II, III, IV, V, VI, VII, VIII
d. II, IV, V, VI, VII, VIII e IX
Fazer parte do MUNDO VUCA signi�ca entender que há diversos desa�os e a mudança de atitude integrará o
jovem na aquisição das novas competências:
I.                     Recapacitação: somos todos eternos aprendizes.
II.                   Adaptabilidade proativa: adaptar-se e aproveitar oportunidades
III.                 Resiliência Evolutiva: ser melhor a cada momento.
IV.                Liderança por Propósitos: ser exemplo.
V.                  Cultura Digital: usar a inteligência do mundo digital.
VI.                Cocriação e Prototipagem Rápida: competência da criatividade.
VII.               Empatia Multifocal: colocar-se no lugar do outro.
VIII.             Solução da Complexidade: ser disruptivo.
IX.                 Fazer Menos e Melhor: qualidade no trabalho
X.                  Agilidade não Apressada: ser ágil com assertividade.
A resposta correta é: I, II, IV, V, VIII, IX e X
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando os estudos de Perrenoud (2001) no que se refere às competências,relacione as
colunas de forma a classi�car cada competência com a sua habilidade:
(A) Estimular situações de aprendizagem   (1) Empatia
(B) Envolver os alunos na aprendizagem    (2) Curiosidade
(C) Trabalhar em equipe                                (3) Autoconhecimento
(D) Participar da gestão da escola                (4) Administração
(E) Enfrentar os dilemas                                 (5) Colaboração
(F) Formação contínua                                    (6) Ética
Escolha uma opção:
a. A3; B1; C6; D2; E5; F4
b. A2; B5; C1; D4; E6; F3
c. A6; B4; C3; D5; E1; F2
d. A4; B2; C5; D1; E3; F6
Os estudos de Perrenoud (2001, p.9) classi�cam as competências em 10 temas:
a)    “Organizar e estimular situações de aprendizagem.
b)    Gerar a progressão das aprendizagens.
c)     Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.
d)    Envolver os alunos e suas aprendizagens e no trabalho.
e)    Trabalhar em equipe.
f)      Participar da gestão da escola.
g)    Informar e envolver os pais.
h)    Utilizar as novas tecnologias.
i)      Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da pro�ssão.
j)     Gerar sua própria formação contínua.”
A importância desta classi�cação é termos a consciência que o processo não é único, isolado ou unilateral.
 É importante entender que os professores possuem competências muitas vezes adormecidas. A questão das
competências trouxe à tona a interação com o autoconhecimento, as sensações, os sentimentos, a
inteligência emocional e outros aspectos que não eram ensinados na educação escolar.
As expressões criadas pela UNESCO, direcionando para o saber fazer e saber ser, ampliam a formação
educacional e re�etem o desenvolvimento da sociedade para ir além das técnicas tradicionais de conceitos e
conteúdos.
 Os relacionamentos formaram uma amplitude de formas e conexões. Os estudos de soft skills levantaram
questões de análise comportamental. As habilidades e competências podem ser construídas. O aprendizado
precisa de interações, é a chamada prática corporativa, que gera o resultado testado, aprovado ou não, e que
direciona para a realização do novo comportamento. Saber lidar com os relacionamentos é o diferencial para
ter controle da própria vida.
Os soft skills são de�nidas por:
a)    COMUNICAÇÃO: saber falar, saber ouvir, e entender o que cada lado está fazendo. Os grandes problemas
de comunicação, dentro da empresa, geram con�itos, desgastes e prejuízos. Opostamente geram amizades,
motivação e lucro.
b)    LIDERANÇA: já foi escrito por diversos estudiosos e observadores que liderar é uma arte. Na verdade, a
concretização da liderança está em conseguir que a equipe faça o que é preciso, no tempo certo, no lugar
certo e entregando o melhor de cada um. A liderança inspiradora trará benefícios ou malefícios para a
equipe. Saber liderar requer prática.
c)     FLEXIBILIDADE: ser �exível é ser capaz de adaptação rápida e e�ciente. Nos dias de hoje, com as
gerações cada vez mais conectadas, a adaptação é uma questão de sobrevivência. As notícias, informações,
inovações são fornecidas em tempo real. Num instante, uma verdade pode ser testada e mudada para nova
realidade. Entender e aceitar este processo auxilia na interpretação de uma nova situação e proposta.
d)    RESILIÊNCIA: ser resiliente é persistir, não abandonar o projeto no primeiro obstáculo. É seguir em frente
com foco e determinação. A questão está na identi�cação do que precisa ser �exibilizado e no que precisa
ser testado. A prática e a experimentação trarão o diferencial para a concretização das ideias.
e)    TRABALHO EM EQUIPE: cada um na sua especialidade, com sua coerência, lógica, discernimento e
competência, com a visualização holística da liderança e no compromisso de trabalhar juntos para um bem
maior. Este é o maior desa�o a ser estabelecido nas organizações.
 f)      CRIATIVIDADE: “não sabendo que era impossível, foi lá de vez em quando". Não há ideias malucas,
estranhas ou impossíveis. A comunicação aberta permite pensar no impossível e buscar uma solução para
esta atividade. Sair do tradicional e visualizar o novo é se permitir sonhar.
g)    PROATIVIDADE: antecipar-se a um problema, criar vínculos que permitam adquirir uma nova forma de
ação e de interação. Se há possibilidade de acontecer, antecipar-se a uma solução diminui a ansiedade e cria
horizontes positivos de interações.
h)    EMPATIA: colocar-se no lugar do outro, imaginar o que pode ser feito para melhorar a situação do outro.
A vida de cada um não pode ser vivida por outro. Perguntar o que é melhor, como ajudar é ter empatia para
fazer algo para outra pessoa.
i)      ÉTICA: discutida nas rodas de conversas, a ética de�ne o fazer o certo, enquanto ninguém está olhando.
Seguir as regras da sociedade e respeitar o próximo estabelecendo os limites de convivência. Ser ético é ter a
aceitação das ideias e da responsabilidade de realizá-las.
j)      PENSAMENTO CRÍTICO: os questionamentos frente aos problemas são ações que levam à realização de
transformação. Pensar diferente, trazendo novas soluções, gera processos diferentes e possibilidades de
melhoria contínua.
k)    ATITUDE POSITIVA: estudos da neurociência de�nem que a atitude positiva traz melhores ensinamentos
do que as atitudes negativas. Fazer, tentar, buscar que irá dar certo gera envolvimento da Metafísica.
A resposta correta é: A2; B5; C1; D4; E6; F3
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a história da Revolução Industrial, a Evolução da Educação acompanhou os mesmos
passos, porque:
Escolha uma opção:
a. As ideias do Iluminismo interferiram no crescimento da população, reconhecidas pelo censo
e disseminadas pela comunidade cientí�ca.
b. Era preciso acompanhar o desenvolvimento da indústria no meio educacional, visando
direcionar os estudantes ao mercado de trabalho.
c. O desenvolvimento das máquinas trouxe a preocupação em ter pessoas que aprendessem a
capacidade de contextualizar a implantação da tecnologia na sala de aula.
d. A Evolução da Educação depende da evolução do pensamento mecatrônico. Sem este
pensamento não se pode viver em sociedade.
A Evolução da Educação e a Revolução Industrial caminham juntas visto que a escola tem por objetivo formar
cidadãos que saibam trabalhar em sociedade. Neste sentido, cada revolução trouxe exemplos e paradigmas
que fortaleceram o sistema educacional e indicaram o caminho do desenvolvimento humano e tecnológico.
A resposta correta é: Era preciso acompanhar o desenvolvimento da indústria no meio educacional, visando
direcionar os estudantes ao mercado de trabalho.
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para as empresas, o histograma é utilizado para comparar a evolução do ciclo de vendas de dois
produtos; preços e custos; tempo de elaboração do produto; tempo de atendimento, entre outros.
Naeducação, o mesmo histograma é utilizado para entender os problemas dos alunos, problemas
dos professores, resultado das turmas, resultado da escola, acompanhamento de responsáveis,
desempenho das áreas pedagógicas e operacionais entre outros.
Reconhecer esta ferramenta como apoio às escolas e empresas é reduzir o tempo para a busca de
soluções. As informações �cam mais claras quando sabemos como aplicá-las.
São exemplos de histogramas apresentados nas escolas:
Escolha uma opção:
a. Quantitativo: voltado para a veri�cação da quantidade de acertos e erros durante o processo
de avaliação escolar, podendo atingir o pico de instabilidade e realização de objetivos claros e
de�nidos pela coordenação.
b. Platô: signi�ca que a média apresentada no decorrer do processo justi�ca a viabilidade da
recuperação ou interação entre os envolvidos no processo de aprendizagem, estabelecendo o
controle de qualidade.
c. Com 2 picos: a partir da apresentação de textos de qualidade de vida voltados para a
interpretação dos sinais emocionais e psicológicos dos alunos e professores estabelecendo os
parâmetros de segurança da educação infantil e pro�ssional.
d. Simétrico e assimétrico com características especí�cas por turma; despenhadeiro para
criação de novas perspectivas; dois picos análise conjunta de dois momentos com uma
característica em comum; platô diferenciando o linguajar e a proposta de solução e ilha isolada
para identi�car as di�culdades.
Os histogramas podem ser classi�cados em:
a.                    Simétrico: para processos que já estão padronizados, exigindo a veri�cação do resultado �nal. 
b.                  Assimétrico: quando as características de qualidade são de�nidas por processos bem especí�cos.
c.                  Despenhadeiro: nesse caso, há um corte no processo de construção. A falta de dados não impede
a análise, visto que o período �ca no meio, sendo eliminadas as propostas globais e individualizadas para a
criação de novas perspectivas.
d.                   Com 2 picos: nesse caso, admite-se a possibilidade de análise conjunta de 2 sistemas. Por
exemplo, 2 turmas, em sala de aula do mesmo professor, ou 2 turmas da mesma sala de aula de professores
diferentes.
e.                  Platô: signi�ca uma média. Pode-se estruturar uma turma inteira por cada disciplina de
professores diferentes, criando uma história daquilo que acontece no global da turma, diferenciando o seu
linguajar e a sua proposta de solução dos problemas que podem ser efetuados.
f.                  Ilha isolada: no contexto escolar, conseguimos identi�car e isolar um problema. Por exemplo, uma
turma com di�culdade em uma disciplina. Pode-se identi�car o que está acontecendo: falta de interesse, falta
de conteúdo anterior, antipatias, con�itos, equipamentos, entre outros. A proposta de solução para aquela
turma individualizada não será alterada por conta de um problema especí�co e pontual.
A resposta correta é: Simétrico e assimétrico com características especí�cas por turma; despenhadeiro para
criação de novas perspectivas; dois picos análise conjunta de dois momentos com uma característica em
comum; platô diferenciando o linguajar e a proposta de solução e ilha isolada para identi�car as di�culdades.
Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os dados de planejamento são inseridos em uma planilha identi�cando as respostas e
estabelecendo as metas. A utilização da metodologia 5W2H adiciona indicadores estratégicos que
criam as questões consideradas essenciais para garantir bons resultados.
Cada projeto gerado em fatias pelo 5W2H tem autonomia para o seu crescimento e a interação com
as outras partes. O dinamismo criado dependerá da alocação dos recursos humanos e tecnológicos
na estruturação do roteiro �nal.
Saber usar as ferramentas para o próprio benefício é o que fará a diferença no sucesso ou fracasso
do plano de ação.
As perguntas relevantes neste projeto são:
Escolha uma opção:
a. Nome do projeto? Objetivo? Missão? Visão? Conhecimento? Transformação?
b. O que? Por quê? Onde? Quando? Quem? Como? Quanto?
c. Por quê? Para quem? Qual a importância? Como construir? O que analisar?
d. É necessário? É importante? É primordial? É urgente?
O formato é estabelecido pelo nome do plano que representa as perguntas em inglês, a saber:
5W: What, Why, Where, When and Who
2H: How and How much.
●        What? (O que?)
●        Why? (Por quê?)
●        Where? (Onde?)
●        When? (Quando?)
●        Who? (Quem?)
●        How? (Como?)
●        How Much? (Quanto?)
A resposta correta é: O que? Por quê? Onde? Quando? Quem? Como? Quanto?
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O ciclo PDCA tem por objetivo de analisar as ações estabelecidas pela empresa, identi�cando o
retorno dos processos, desencadeando a consciência da experimentação. As etapas do processo
possuem características próprias que permitem o estabelecimento de instrumentos avaliativos
produtivos. Identi�que, no âmbito escolar, o único exemplo correto nas alternativas abaixo:
Escolha uma opção:
a. P = Planejamento: apresentar o(a) diretor(a) para os responsáveis antes do início do ano
letivo.
b. C = Controle: avaliação aplicada para os alunos.
c. D = Fazer: realizar reunião com a equipe gestora.
d. A = Ação: dialogar para de�nir o que deve ser feito.
PLANEJAMENTO (P) - No âmbito escolar, estas questões são levantadas em diversos momentos: reunião de
pais, reunião com os representantes dos alunos, conselhos de escola, conselhos de classe, reunião de
direção, de coordenação, de professores, em relatórios de desempenho das turmas, análises verticais e
horizontais de cada turma, de cada professor. Cada escola deve selecionar os instrumentos que fazem parte
do problema e farão parte da solução.
FAZER (D) - Seguindo o raciocínio de Mello (2002, 130), o fazer é colocar a mão na massa e executar o que foi
estabelecido no planejamento. Aqui, entram as questões do treinamento. Cada pessoa, que participa do
projeto, precisa entender e saber o que fazer, como fazer, quando fazer e fazer efetivamente. Sai o projeto
do papel e entra para a realização. O gestor precisa acompanhar, veri�car e entender o que está sendo feito,
sem perder o foco do planejado. É o momento de veri�car se o problema realmente tem prioridade e está no
radar de quem executa.
CONTROLE (C) - Momento de veri�car se o problema tem solução. O planejamento está gerando o resultado
esperado? Conseguimos ver que o processo está de acordo com o projeto? É hora de veri�car como está a
evolução, o que precisa ser ajustado e o que precisa ser intensi�cado, também decidir o que deve ser
deixado de lado e as ideias novas para implantá-las. O diálogo e a comunicação entre a equipe são
primordiais para o controle do projeto.
AÇÃO (A) - É  o momento da elaboração dos relatórios gerenciais com o apontamento dos dados obtidos
desde o planejamento até o controle. Aqui, é o momento da observação e não da interação. Com estes
dados, será possível veri�car se o que foi apontado pelo controle deve ser implantado ou desabilitado. O
feedback está no problema. Qual ou quais soluções foram conquistadas, foi gerado outro problema ou criou-
se a oportunidade. A�nal, o PDCA deu certo? 
A resposta correta é: C = Controle: avaliação aplicada para os alunos.
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Entre as vantagens e desvantagens do uso da tecnologia nas escolas, Viviana Alonso (2001) destaca:
Escolha uma opção:
a. Prova avaliativa de equiparação dos conhecimentos; facilidade ao acesso aos computadores;
diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos professores e alunos, transformando
tudo em on-line; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos
conteúdos e de�nição do ritmo pelo próprio aluno.
b. Multiplicação dos pontos de treinamento; facilidade ao acesso das informações; diminuição
nos custos; eliminação dos deslocamentos dos funcionários; minimização do tempo utilizado em
treinamentos, rapidez na atualizaçãodos conteúdos e de�nição do ritmo pelo próprio aluno.
c. Maximização dos resultados e pontuação entre professores e alunos, gami�cação dos
procedimentos para atender aos responsáveis; estabelecimento de normas e signi�cados
diferenciados no modo de agir e atender.
d. Minimização do tempo utilizado em treinamentos, busca por novas alternativas tecnológicas,
aprender a dizer não, realizar }movimentos integralizados com os problemas de con�itos de pais
e responsáveis, agendamento de atendimento personalizado.
Representam vantagens no uso das tecnologias nas escolas: multiplicação dos pontos de treinamento;
facilidade ao acesso das informações; diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos
funcionários; minimização do tempo utilizado em treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e
de�nição do ritmo pelo próprio aluno.
A resposta correta é: Multiplicação dos pontos de treinamento; facilidade ao acesso das informações;
diminuição nos custos; eliminação dos deslocamentos dos funcionários; minimização do tempo utilizado em
treinamentos, rapidez na atualização dos conteúdos e de�nição do ritmo pelo próprio aluno.
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Qual a �nalidade da ferramenta Just in time teaching?
Escolha uma opção:
a. Identi�car previamente as necessidades dos alunos a partir das respostas dadas às questões
prévias.
b. De�nir a otimização dos recursos utilizados e estabelecer os pilares da educação global.
c. De�nir a produção independente do aluno a partir da proposta do professor
d. De�nir as atividades que devem ser propostas em aula para que os alunos possam se
preparar.
Just-in-Time Teaching (JiTT) ou Ensino sob Medida (EsM) é uma metodologia de ensino e aprendizado
concebida para promover o uso do tempo de aula para um aprendizado mais ativo. Desenvolvido por Gregor
Novak e colaboradores, JiTT conta com um ciclo de feedback entre o material de aprendizagem baseado na
web e as atividades em sala de aula. Os alunos se preparam para a aula lendo o livro didático ou usando
outros recursos colocados em ambiente virtual e completando tarefas online. Essas tarefas geralmente têm
respostas diretas; o trabalho dos alunos fora da sala de aula serve como preparação para trabalhos mais
completos em sala de aula. As respostas dos alunos são entregues ao professor algumas horas antes do
início das aulas, permitindo que o professor adapte a lição conforme necessário. As necessidades dos alunos
são diagnosticadas por meio da leitura às respostas dadas pelos próprios alunos às atividades preparatórias.
É importante notar que o JiTT permite ao professor um ambiente de sala de aula interativo que enfatiza a
aprendizagem ativa e a resolução cooperativa de problemas.
A resposta correta é: Identi�car previamente as necessidades dos alunos a partir das respostas dadas às
questões prévias.