Plano de aula de Unidades de Medida Capacidade e Massa - Prática

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Plano de aula de Unidades de Medida: Capacidade e Massa - Prática
Habilidades da BNCC: EF03MA17, EF03MA18, EF03MA20, EF04MA20
	
Objetivos (5 - 7 minutos)
1. Familiarizar os alunos com as unidades de medida de massa (quilograma, grama) e capacidade (litro, mililitro) de uma maneira lúdica e prática, para que eles possam desenvolver uma compreensão básica dessas medidas e como elas são usadas no cotidiano.
1. Permitir que os alunos pratiquem a comparação de medidas de massa e capacidade, usando objetos concretos e brincadeiras interativas. Isso ajudará a reforçar as habilidades de medição, bem como a compreensão de que diferentes objetos têm diferentes massas e capacidades.
1. Incentivar a comunicação e a colaboração entre os alunos, através de atividades em grupo que envolvam a discussão de respostas e o compartilhamento de ideias. Isso não só ajudará a aprimorar as habilidades de comunicação oral dos alunos, mas também a promover um ambiente de aprendizado positivo e colaborativo.
Introdução (10 - 15 minutos)
1. Relembrando conceitos: O professor começa a aula relembrando os alunos sobre conceitos básicos de matemática que foram abordados em aulas anteriores, como números e operações. Ele pode fazer algumas perguntas de revisão para verificar a compreensão dos alunos, como “Qual é a diferença entre adição e subtração?” e “O que são números pares e ímpares?”.
1. Situações-problema: Em seguida, o professor apresenta duas situações-problema que irão introduzir os conceitos de massa e capacidade. Primeiro, ele pode perguntar: “Se eu tiver duas caixas cheias de brinquedos, uma cheia de ursinhos de pelúcia e outra cheia de bolas de gude, qual caixa vocês acham que pesa mais? Por quê?”. A segunda situação pode ser: “Se eu tiver um copo cheio de água e outro copo cheio de suco, qual copo vocês acham que tem mais líquido? Por quê?”.
1. Contextualização: O professor então contextualiza a importância dos conceitos de massa e capacidade, explicando que essas são medidas que usamos todos os dias. Por exemplo, ao comprar frutas e legumes no mercado, o peso é medido em quilogramas ou gramas, e ao beber uma xícara de café ou uma garrafa de água, estamos usando medidas de capacidade. Ele pode até mostrar alguns objetos do dia a dia que têm sua massa e capacidade marcadas.
1. Introdução do tópico: Para introduzir o tópico de maneira interessante e cativante, o professor pode compartilhar algumas curiosidades. Por exemplo, ele pode dizer que o quilograma é a unidade de massa padrão, e é definido como o peso de um cilindro de platina e irídio que é mantido em um laboratório na França. Da mesma forma, ele pode explicar que o litro é a unidade de capacidade padrão e é aproximadamente do tamanho de uma garrafa de refrigerante. Para tornar a curiosidade mais interativa, o professor pode trazer uma garrafa de refrigerante e pedir aos alunos para imaginarem quantos desses caberiam em uma banheira (que é medida em litros).
1. Ganhar a atenção dos alunos: Por fim, o professor pode compartilhar duas curiosidades divertidas. A primeira é que a abelha-rainha, que é a maior abelha de uma colmeia, pesa cerca de 0,1 grama, enquanto um elefante africano macho adulto pode pesar até 6000 quilogramas! A segunda curiosidade é que uma colher de sopa é geralmente cerca de 15 mililitros, e uma banheira padrão tem cerca de 200 litros de capacidade.
Desenvolvimento (20 - 25 minutos)
Atividade 1: “A Terra dos Pesos e Medidas” (10 - 15 minutos)
1. O professor divide a turma em grupos de 4 ou 5 alunos. Cada grupo recebe uma caixa contendo vários objetos do dia a dia e uma balança.
1. O professor explica que eles estão na “Terra dos Pesos e Medidas” e que sua tarefa é ordenar os objetos da caixa em ordem crescente de peso. Eles devem usar a balança para pesar os objetos e colocá-los em uma fila.
1. O professor circula pela sala, orientando e auxiliando os alunos conforme necessário. Ele pode fazer perguntas para incentivar o pensamento crítico, como “Qual objeto você acha que pesa mais? Por quê?” e “Como você pode comparar o peso de dois objetos sem usar a balança?”.
1. Uma vez que todos os grupos concluírem a atividade, o professor verifica as respostas com a classe, discutindo as descobertas e reforçando os conceitos de massa e comparação de pesos.
Atividade 2: “O Desafio do Enchimento” (10 - 15 minutos)
1. O professor propõe um novo desafio aos alunos. Eles devem usar uma jarra graduada (ou qualquer outro recipiente transparente com marcações) e uma tigela com água para medir e comparar a capacidade de diferentes objetos.
1. Os alunos, novamente divididos em grupos, recebem uma caixa com uma variedade de objetos de diferentes formas e tamanhos. Eles devem prever e registrar quais objetos acham que têm mais ou menos capacidade, e então testar suas predições enchendo o objeto com água da tigela e medindo a quantidade de água usada.
1. O professor circula pela sala, auxiliando os alunos e fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico, como “Qual objeto você acha que tem mais capacidade? Por quê?” e “Como você pode comparar a capacidade de dois objetos sem usar a jarra graduada?”.
1. Após a conclusão da atividade, o professor reúne a classe para discutir os resultados e reforçar os conceitos de capacidade e comparação de volumes.
Atividade 3: “Qual é a minha Massa?” (5 - 7 minutos)
1. O professor propõe um jogo de adivinhação de massa para a turma. Ele traz uma balança de mão e uma série de objetos de diferentes massas, todos escondidos em sacos de papel.
1. Desafiando a turma a adivinhar a massa de cada objeto, o professor passa de aluno em aluno, permitindo que cada aluno sinta o peso do objeto escondido em seu saco.
1. Após cada aluno fazer sua suposição, o professor pesa o objeto na balança e revela a resposta. Isso cria uma oportunidade para os alunos compararem suas estimativas com a massa real do objeto e refletirem sobre o que aprenderam nas atividades anteriores.
1. O professor encerra a atividade reforçando os conceitos de massa e a importância de uma medição precisa.
As atividades sugeridas são interativas e lúdicas, proporcionando uma maneira divertida e envolvente de os alunos aprenderem sobre as unidades de medida de massa e capacidade. O professor pode escolher uma ou mais atividades, dependendo do tempo disponível e do progresso da turma.
Retorno (10 - 15 minutos)
1. Discussão em grupo: O professor reúne todos os alunos para uma discussão em grupo sobre as soluções e descobertas encontradas durante as atividades. Cada grupo é convidado a compartilhar suas conclusões, desafios encontrados e como resolveram os problemas. O professor pode fazer perguntas para estimular a reflexão e a participação de todos, como “Quais objetos vocês acharam mais difíceis de comparar? Por quê?” e “Vocês acham que a massa de um objeto está sempre relacionada ao seu tamanho? Por quê?”.
1. Conexão com a teoria: Após a discussão das atividades, o professor faz a conexão entre as experiências práticas e a teoria, reforçando os conceitos de massa e capacidade. Ele pode perguntar: “Com base nas atividades que fizemos, o que significa dizer que um objeto tem mais massa que o outro?” e “Como podemos comparar a capacidade de dois objetos sem usar uma jarra graduada?”.
1. Reflexão individual: Em seguida, o professor propõe um momento de reflexão individual. Ele faz duas perguntas simples para os alunos refletirem sobre o que aprenderam na aula. As perguntas são:
· “Qual é a unidade de medida que usamos para medir o peso de um objeto e para medir a quantidade de líquido em um recipiente?”.
· “O que vocês descobriram hoje sobre a massa e a capacidade dos objetos que não sabiam antes?”.
1. Revisão dos objetivos: Para concluir a aula, o professor revisa os objetivos que foram estabelecidos no início. Ele pergunta aos alunos se eles conseguiram alcançar esses objetivos e se têm alguma dúvida ou dificuldade remanescente. O professor reforça que a compreensão das unidades de medida de massa e capacidade é um processo contínuo e que eles terão mais oportunidadesde praticar e aprimorar essas habilidades nas próximas aulas.
O retorno é uma parte crucial do plano de aula, pois permite ao professor avaliar o progresso dos alunos, identificar quaisquer lacunas de compreensão e ajustar a instrução conforme necessário. Além disso, ajuda os alunos a consolidar o que aprenderam, a fazer conexões com o mundo real e a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem.
Conclusão (5 - 10 minutos)
1. Resumo e Recapitulação: O professor inicia a conclusão relembrando os principais pontos abordados durante a aula. Ele recapitula as unidades de medida de massa (quilograma e grama) e capacidade (litro e mililitro) e como elas são usadas no dia a dia. Ele também relembra as atividades práticas realizadas, enfatizando as descobertas e conclusões feitas pelos alunos.
1. Conexão entre Teoria e Prática: Em seguida, o professor reforça a conexão entre a teoria e a prática, explicando como as atividades práticas ajudaram a ilustrar os conceitos teóricos de maneira concreta. Ele destaca como a experiência de pesar e medir objetos reais ajudou a tornar os conceitos de massa e capacidade mais tangíveis e compreensíveis para os alunos.
1. Materiais Extras: O professor sugere materiais extras para os alunos que desejam aprofundar seus conhecimentos sobre o assunto. Ele pode recomendar livros de matemática infantil que abordam o tema de medidas, jogos educativos online que envolvem a prática de medição, ou mesmo atividades para fazer em casa, como pesar ingredientes na cozinha ou medir a capacidade de diferentes recipientes com água.
1. Importância no Dia a Dia: Por fim, o professor ressalta a importância dos conceitos de massa e capacidade no cotidiano. Ele explica que entender essas medidas é fundamental para uma série de atividades diárias, como cozinhar, fazer compras, encher um copo de água e muito mais. Ele também encoraja os alunos a observarem e questionarem as medidas em seu entorno, incentivando um pensamento crítico e uma maior consciência sobre a importância da matemática em suas vidas.
1. Encerramento: O professor encerra a aula reforçando que a aprendizagem é um processo contínuo e que eles terão mais oportunidades de explorar e aprofundar seus conhecimentos sobre medidas nos próximos encontros. Ele parabeniza os alunos pelo trabalho realizado e pela participação ativa, e os motiva a continuar engajados e curiosos em suas jornadas de aprendizagem matemática.