MODELO FTM da LiÌ_ngua Portuguesa

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PLANO – AULA PRÁTICA DISCPILINA FTM da Língua Portuguesa 
 
 
 
LEIA ATENTAMENTE TODO O PLANO ANTES DE INICIAR A PREPARAÇÃO DA SUA 
PROPOSTA DE ATIVIDADE 
Esta ficha faz parte da nota parcial da disciplina. O não envio da mesma acarretará nota 0,0 na 
atividade prática. 
 
 
DADOS DO ESTUDANTE - Preenchimento de responsabilidade do docente 
 
Nome completo do estudante: 
Curso: Pedagogia Disciplina: FTM da Língua Portuguesa 
Nome da Turma: 
Cidade / UF: Polo: 
 
1 Objeto de estudo: Construção do sentido do texto/coerência textual. 
 
2 Objetivos de aprendizagem (habilidades retiradas da BNCC) 
(EF05LP30) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de 
reticências, aspas, parênteses. 
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre 
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade. 
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, 
sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e 
sonoros. 
 
3 Problematização Inicial 
A professora fará uma conversa com os alunos a respeito de como é construído o sentido 
do texto: Ele é dado exclusivamente pelo autor? Ele é construído pelo leitor? Que 
conhecimentos o leitor aciona para construir os sentidos de um texto? Um texto pode ter 
mais de um sentido? O que o leitor observa no texto para construir os sentidos? 
 
4 Faixa etária escolhida para realizara atividade 
A atividade será aplicada em turmas de 5º ano do Ensino Fundamental. 
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5 Tempo estimado 
A proposta terá um tempo aproximado de 60 minutos, podendo ser ampliado, dependendo 
do grau de dificuldade que os estudantes tiverem ao realizar a prática. 
 
6 Espaço 
A atividade proposta poderá ser realizada na sala de aula, na biblioteca, na sala de leitura 
ou em algum outro local da escola em que os educandos possam ter um espaço para apoiar 
as fichas (os versos do poema recortados). 
 
7 Estratégias 
O professor pedirá que os alunos se organizem em grupos de 5 componentes e entregará 
para cada grupo um envelope contendo um poema cortado em versos. Cada grupo deverá 
organizar esses versos, dando um sentido ao texto. Para isso, devem observar aspectos 
como: uso de vírgula, ponto final, reticências, parênteses... Além disso, devem considerar a 
coerência do texto, ou seja, eles devem organizar os versos dando um sentido lógico ao 
poema. Ao final, cada grupo lerá em voz alta o poema construído e os outros grupos vão 
avaliar se a construção ficou coerente e se houve coesão. Ao final de todas as 
apresentações, o professor poderá ler ou projetar em slides o texto original do autor. Espera- 
se que o aluno perceba que o sentido do texto é algo construído numa interação entre o 
leitor, o texto, o autor e o contexto. 
 
7.1 Estratégias 
No caso de uma criança cega, ela participará dando sua opinião a respeito da organização 
por meio da leitura feita pelos colegas. Ela discutirá a organização a partir de aspectos 
formais apontados pelos colegas, como sinais de pontuação, e avaliará principalmente a 
ideia da coerência. 
 
8 Recursos 
Poema: “Para os que virão”, de Ferreira Gullar. 
Envelopes com todos os versos do poema recortados 
 
PARA OS QUE VIRÃO 
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COMO SEI POUCO, 
E SOU POUCO, 
FAÇO O POUCO QUE ME CABE 
ME DANDO INTEIRO. 
SABENDO QUE NÃO VOU VER 
O HOMEM QUE EU QUERO SER. 
JÁ SOFRI O SUFICIENTE 
PARA NÃO ENGANAR A NINGUÉM: 
PRINCIPALMENTE AOS QUE SOFREM NA PRÓPRIA VIDA 
A GARRA DA OPRESSÃO E NÃO SABEM. 
NÃO, NÃO TENHO O SOL ESCONDIDO 
NO MEU BOLSO DE PALAVRAS. 
SOU SIMPLESMENTE UM HOMEM 
PARA QUEM JÁ A PRIMEIRA E DESOLADA PESSOA DO SINGULAR 
FOI DEIXANDO DEVAGAR E SOFRIDAMENTE 
DE SER, PARA TRANSFORMAR-SE, MUITO MAIS SOFRIDAMENTE, 
NA PRIMEIRA E PROFUNDA PESSOA DO PLURAL. 
NÃO IMPORTA QUE DOA: 
É TEMPO DE AVANÇAR DE MÃO DADA 
COM QUEM VAI NO MESMO RUMO, 
MESMO QUE LONGE AINDA ESTEJA 
DE APRENDER A CONJUGAR O VERBO AMAR. 
E TEMPO SOBRETUDO DE DEIXAR DE SER APENAS 
A SOLITÁRIA VANGUARDA DE NÓS MESMOS. 
SE TRATA DE IR AO ENCONTRO. 
(DURA NO PEITO, ARDE A LÍMPIDA 
A VERDADE DE NOSSOS ERROS.) 
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SE TRATA DE ABRIR O RUMO, 
OS QUE VIRÃO, SERÃO POVO, 
E SABER SERÃO, LUTANDO. 
 
9 Bibliografia 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
Koch, I. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2003. 
Koch, Ingedore Villaça; Elias, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto – 3. ed. 
– São Paulo: Contexto, 2011. 
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes médicas, 1998. 
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	LEIA ATENTAMENTE TODO O PLANO ANTES DE INICIAR A PREPARAÇÃO DA SUA PROPOSTA DE ATIVIDADE
	2 Objetivos de aprendizagem (habilidades retiradas da BNCC)
	3 Problematização Inicial
	4 Faixa etária escolhida para realizara atividade
	5 Tempo estimado
	6 Espaço
	7 Estratégias
	7.1 Estratégias
	8 Recursos
	9 Bibliografia