Prática de Ensino VI

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Prática de Ensino VI
Nas últimas décadas, observam-se modificações no perfil e interesse dos estudantes, conseqüência das transformações sociais, principalmente, refletidas pelo uso de novas tecnologias e pela possibilidade de acesso ilimitado, e quase instantâneo, à informação (BACICH; MORAN, 2018). Tais mudanças alteraram, em parte, o processo de construção das aprendizagens dos alunos e têm mobilizado professores para a inserção de metodologias de ensino diferentes das tradicionais. Nesse contexto, inúmeros professores e instituições de ensino têm adotado as metodologias ativas como método para o processo de ensino e aprendizagem. As metodologias ativas são compreendidas “[...] como práticas pedagógicas alternativas ao ensino tradicional” (VALENTE, 2018, p. 26). Bacich e Moran (2018) enfatizam que as metodologias ativas constituem-se em estratégias aplicadas nos processos de ensino e aprendizagem que tomam o aprendiz como centro deste processo. Desta forma, privilegia-se a formação de um estudante reflexivo, criativo, autônomo e protagonista de sua aprendizagem.
A promoção do ensino por meio das metodologias ativas é uma abordagem pedagógica inovadora que busca estimular a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Considerando a realidade específica dos estudantes, é fundamental adaptar as práticas pedagógicas para tornar o aprendizado mais acessível e envolvente. Nesse contexto, esse plano de aula propõe uma abordagem diferenciada para o estudo de poemas, visando não apenas a compreensão dos elementos literários, mas também o desenvolvimento de habilidades críticas, criativas e expressivas.
Objetivo geral:
Desenvolver a compreensão dos alunos sobre a estrutura e elementos dos poemas, incentivando a apreciação da poesia como forma de expressão artística e cultural.
Objetivos Específicos:
· Identificar os elementos essenciais de um poema;
· Compreender a estrutura básica de diferentes tipos de poemas;
· Analisar e interpretar poemas, explorando emoções, imagens e metáforas;
· Produzir um poema simples, aplicando os conceitos aprendidos.
Público alvo: Alunos do 6º ano do Ensino fundamental ll
Duração da atividade: 1h/ 2 aulas
Desenvolvimento: ( Etapas da Aula):
Introdução (15 minutos):
Darei inicio a aula com uma breve discussão sobre o que os alunos sabem sobre poemas. Perguntando sobre suas experiências e sentimentos em relação a poesia.
Comentando a importância da poesia como forma de expressão artística e cultural.
Contextualização (15 minutos):
Apresentarei os principais elementos de um poema, como estrofes, versos, rimas, ritmo e figuras de linguagem. Utilizando exemplos simples para ilustrar cada conceito.
Destacarei a diversidade de estilos e temas presentes na poesia.
Análise de Poemas (20 minutos):
Distribuirei cópias de alguns poemas curtos. Pedirei aos alunos para lerem em silêncio e, em seguida, discutirem em grupos pequenos sobre os elementos identificados.
Realizarei uma discussão em sala de aula sobre as percepções dos alunos e as características de cada poema.
Atividade Prática (25 minutos):
Dividindo a turma em grupos e forneçerei a cada grupo diferentes poemas para análise. Eles devem identificar elementos como estrofes, versos, rimas e expressar suas interpretações.
Em seguida, cada grupo compartilhará suas análises com a turma.
Produção de Poemas (20 minutos):
Cada aluno, deverá escrever individualmente um poema simples. Esse é o momento de encorajar a criatividade e a aplicação dos elementos aprendidos durante a aula.
Os alunos podem compartilhar seus poemas com a turma, se desejarem.
CONCLUSÃO: (15 minutos):
Recapitularei os principais pontos da aula, reforçando a importância da poesia como meio de expressão.
Farei perguntas abertas para avaliar a compreensão dos alunos e encorajando a expressão de suas opiniões sobre a experiência.
No decorrer dessas aulas, buscamos evidenciar a importância das metodologias ativas no ensino de poesia, especialmente quando adaptadas à realidade dos alunos. Alicerçados em fundamentos pedagógicos sólidos, como os propostos por Paulo Freire, Coll, Perrenoud e Moita Lopes, procuramos criar um ambiente educacional que respeite as diversidades sociais e estimule a participação efetiva dos estudantes.
Observamos que a abordagem ativa não apenas permite a assimilação dos elementos literários, mas também promove o desenvolvimento de competências essenciais, incluindo a expressão criativa e a análise critica. Essa perspectiva integrada proporciona uma aprendizagem mais significativa e duradoura, indo além do simples repasse de informações.
É notável a relevância de considerar as características específicas dos alunos, reconhecendo suas vivências e respeitando suas realidades. A adaptação das práticas pedagógicas para atender a esses contextos contribui não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes.
Em última análise, ao integrar metodologias ativas no ensino de poesia, estamos contribuindo para a formação de cidadãos críticos, criativos e culturalmente enriquecidos. Este trabalho representa um passo em direção a uma educação mais inclusiva e efetiva, comprometida em preparar os alunos não apenas para os desafios acadêmicos, mas também para os diversos aspectos da vida.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Freire, P. (1970). "Pedagogia do Oprimido". Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Coll, C. (2000). "Psicologia e currículo". São Paulo: Ática.
Perrenoud, P. (1999). "Construir as competências desde a escola". Porto Alegre: Artmed.
Moita Lopes, L. P. (1996). "Oficina de Linguística Aplicada: A natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas." Campinas: Mercado de Letras.
Introdução:
A promoção do ensino de literatura por meio de metodologias ativas é uma abordagem pedagógica inovadora que busca estimular a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Considerando a realidade específica dos estudantes de classe média-baixa, é fundamental adaptar as práticas pedagógicas para tornar o aprendizado mais acessível e envolvente. Nesse contexto, este projeto propõe uma abordagem diferenciada para o estudo de poemas, visando não apenas a compreensão dos elementos literários, mas também o desenvolvimento de habilidades críticas, criativas e expressivas.
Referências Bibliográficas:
Freire, P. (1970). "Pedagogia do Oprimido". Rio de Janeiro: Paz e Terra.
A obra de Paulo Freire é essencial para fundamentar a abordagem pedagógica inclusiva, destacando a importância da participação ativa dos alunos no processo educacional e respeitando suas realidades sociais.
Coll, C. (2000). "Psicologia e currículo". São Paulo: �tica.
Este livro oferece insights sobre como adaptar as práticas pedagógicas para diferentes contextos sociais, considerando as necessidades específicas dos alunos de classe média-baixa.
Perrenoud, P. (1999). "Construir as competências desde a escola". Porto Alegre: Artmed.
Perrenoud contribui com ideias sobre a construção de competências e habilidades, fornecendo uma base teórica para a implementação de metodologias ativas no ensino.
Moita Lopes, L. P. (1996). "Oficina de Linguística Aplicada: A natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas." Campinas: Mercado de Letras.
Este livro aborda a natureza social da linguagem, fornecendo insights valiosos para a aplicação de metodologias ativas no ensino de poesia.
Ao combinar essas referências, este projeto busca criar um ambiente educacional que valorize a diversidade dos alunos de classe média-baixa, promovendo a participação ativa, o desenvolvimento de habilidades críticas e a apreciação pela poesia como forma de expressão artística e cultural. O trabalho proposto visa não apenas transmitir conhecimento, mas também cultivar um ambiente de aprendizado significativo e inclusivo.
Conclusão:
Ao longo desteprojeto, buscamos evidenciar a importância das metodologias ativas no ensino de poesia, especialmente quando adaptadas à realidade dos alunos de classe média-baixa. Alicerçados em fundamentos pedagógicos sólidos, como os propostos por Paulo Freire, Coll, Perrenoud e Moita Lopes, procuramos criar um ambiente educacional que respeite as diversidades sociais e estimule a participação efetiva dos estudantes.
Observamos que a abordagem ativa não apenas permite a assimilação dos elementos literários, mas também promove o desenvolvimento de competências essenciais, incluindo a expressão criativa e a análise crítica. Essa perspectiva integrada proporciona uma aprendizagem mais significativa e duradoura, indo além do simples repasse de informações.
É notável a relevância de considerar as características específicas dos alunos de classe média-baixa, reconhecendo suas vivências e respeitando suas realidades. A adaptação das práticas pedagógicas para atender a esses contextos contribui não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para o desenvolvimento pessoal e social dos estudantes.
No desdobramento deste projeto, sugerimos a contínua exploração de metodologias inovadoras, a fim de aprimorar ainda mais a abordagem pedagógica. A busca por estratégias que incentivem a participação ativa, a expressão individual e a apreciação pela poesia pode ser um caminho promissor para transformar a sala de aula em um espaço vibrante de aprendizado.
Em última análise, ao integrar metodologias ativas no ensino de poesia, estamos contribuindo para a formação de cidadãos críticos, criativos e culturalmente enriquecidos. Este trabalho representa um passo em direção a uma educação mais inclusiva e efetiva, comprometida em preparar os alunos não apenas para os desafios acadêmicos, mas também para os diversos aspecTOS
Referências Bibliograficas:
Freire, P. (1970). "Pedagogia do Oprimido". Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Coll, C. (2000). "Psicologia e currículo". São Paulo: �tica.
Perrenoud, P. (1999). "Construir as competências desde a escola". Porto Alegre: Artmed.
Moita Lopes, L. P. (1996). "Oficina de Linguística Aplicada: A natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas." Campinas: Mercado de Letras.
REFERÊNCIA:
ANDRADE JÚNIOR, Jacks de Mello; SOUZA, Liliane Pereira de; SILVA, Neidi Liziane Copetti da (org.). Metodologias ativas: práticas pedagógicas na contemporaneidade. Campo Grande: Editora Inovar, 2019. p. 1-203.
BACICH, Lilian; MORAN, José (org.).Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018