História da Educação Prova Eletrônica II

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História da Educação Prova Eletrônica II
Pergunta 1
3 / 3 pts
(ADM&TEC Órgão: Prefeitura de Palestina – AL) Maria Montessori foi uma médica e educadora italiana, desenvolveu as bases de sua teoria da educação que possui como características centrais:
 
 Diretividade e voz de comando. 
 Autonomia e heteronomia do aluno inspirado na natureza e seus fundamentos teóricos são um corpo de informações científicas sobre o desenvolvimento infantil. 
 Autoridade e diretividade do professor e a evolução mental da criança acompanha o crescimento biológico e pode ser identificada em fases definidas, cada uma mais adequada a determinados tipos de conteúdo e aprendizado. 
 Individualidade, atividade e liberdade do aluno, com ênfase para o conceito de indivíduo como, simultaneamente, sujeito e objeto do ensino, defende uma concepção de educação que se estende além dos limites do acúmulo de informações. 
O modelo Montessori se baseia em deixar a criança guiar o processo educacional, tornando inclusive o ambiente escolar acessível aos pequenos. Montessori defendia a promoção da autonomia e da liberdade individual, sempre respeitando os limites do desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança. Seu método baseia-se no trabalho com os sentidos e, para tanto, criou materiais didáticos específicos que estão relacionados a cada etapa da vida e do aprendizado da criança.
 
 
Pergunta 2
3 / 3 pts
(UFJF) As primeiras universidades criadas na Baixa Idade Média foram a Universidade de Bolonha e a de Paris. Em sua grande maioria, eram ligadas à Igreja, fundadas pelo Papa ou por ele confirmadas. Monarcas e príncipes também se julgavam no direito de poder criá-las.
 
Sobre as universidades medievais, é incorreto afirmar que:
 
 a filosofia escolástica, estudada nas universidades, buscava harmonizar a razão e a fé. 
 desde seu início, as universidades conseguiram manter-se afastadas da influência do pensamento predominante da Igreja Católica. 
 a criação das universidades ampliou a atividade de ensino, anteriormente centralizada nos mosteiros situados no campo. 
 o ensino abordava áreas de conhecimento como a gramática, a retórica, a lógica, a aritmética, a geometria, a astronomia e a música. 
 o crescimento do número de universidades, principalmente após o século XII, estava atrelado à expansão dos setores urbano e comercial. 
As universidades surgem no contexto da vida urbana e relacionadas à ascensão da burguesia. No entanto, o período da Baixa Idade Média, marcada pela transição para a Modernidade, é um momento em que novas formas de pensar se constituem e, no entanto, ainda permanecem velhas tradições e parte do pensamento cristão católico. Nenhum processo novo acontece e muda imediatamente antigas concepções.
 
 
Pergunta 3
3 / 3 pts
(UESPI) Rousseau construiu uma obra que se apresentou significativa para a afirmação do mundo moderno. Historicamente, contribui para refletir sobre a educação quando escreveu a obra Emílio.
 
 
 
No seu livro, Rousseau propõe:
 
 a manutenção das tradições cristãs, enfatizando a disciplina religiosa. 
 o fim de muitos preconceitos, ressaltando a bondade humana. 
 o cuidado com a ética, pois os humanos são egoístas e vaidosos. 
 a prevalência do mando dos homens, pela sua capacidade de disciplinar. 
 a ruptura com todas as religiões, cheias de superstições e preconceitos. 
Em sua obra Emílio, Rousseau propõe diretrizes do ensino de uma criança para que ela se torne um bom adulto. Inicialmente, salienta que a criança tem um estado de natureza bom e inocente e a sociedade a corrompia.
 
A obra Emílio relata, como em um romance de característica psicológica, a educação de um jovem que é acompanhado todo o tempo por um preceptor ideal. Nesse sentido, o jovem deverá ficar isolado da sociedade, que seria corruptora. Para Rousseau, nesse momento o jovem teria uma educação que partia de seu interior, de uma educação conforme a natureza, ou seja, buscar na verdadeira natureza a sua vocação humana.
 
 
Pergunta 4
3 / 3 pts
(INAZ do Pará) Estabelecendo uma reflexão crítica acerca das estratégias reformistas do governo militar, a pesquisadora Elaine Lourenço alega: ”A Educação Moral e Cívica foi implantada em 1969, no auge do Regime Militar, com uma grande estrutura preparada. Todos os detalhes foram pensados: programa curricular para todas as séries, cursos de formação de professores e produção de livros didáticos. Ela foi a grande disciplina da ‘Revolução’.”.
 
 
 
LOURENÇO, Elaine. O ensino de História encontra seu passado: memórias da atuação docente durante a ditadura civil-militar. Revista Brasileira de História (Impresso), v. 30, p. 97- 120, 2010.
 
 
 
A ditadura civil-militar que se instalou no Brasil a partir de 1964 interferiu no cotidiano escolar e na atuação dos professores. A respeito do assunto podemos afirmar que:
 
 Também foi criada a disciplina Estudos Sociais, abordando conteúdos voltados para a da Pátria e de seus herois, na difusão dos ideais cívicos voltados às diversidades sociais e o desenvolvimento do senso crítico. 
 Apesar do regimento autoritário e violento, diretores e professores manifestavam livremente suas concepções e bases ideológicas. 
 O governo militar através da educação, difundiu seus ideais e valores, reafirmando o capitalismo como um modelo ideal, capaz de levar o país ao progresso e à prosperidade econômica. 
 As transformações se deram desde a nova legislação, implantada com a Lei 5692/71, na manutenção dos estudos aprofundados de História, Geografia, Filosofia, além das disciplinas OSPB e Educação Moral e Cívica. 
No campo educacional, com o objetivo de normatizar e impor a ideologia do governo, criou-se o Ensino obrigatório de Educação Moral e Cívica em todos os níveis (2º grau OSPB e Ensino Superior EPB):
 
(...), a intenção explícita da ditadura em “educar” politicamente a juventude revelou-se no decreto-lei baixado pela Junta Militar em 1969, que tornou obrigatório o ensino de Educação Moral e Cívica nas escolas em todos os graus e modalidades de ensino. No ensino secundário, a denominação mudava para Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e, no curso superior, para Estudos de Problemas Brasileiros (EPB). Nas propostas curriculares do governo, transparecia o caráter ideológico e manipulador dessas disciplinas. (ARANHA, 2006, p. 339).
 
 
Pergunta 5
3 / 3 pts
Leia o fragmento a seguir:
 
 
 
“[...] Os ideais, tomava-os da história e dos heróis da própria pátria, e não da poesia épica, como foi na Grécia; nesses ideais se acentuava o sentido do patriotismo” (LUZURIAGA, Lorenzo. História da educação e da pedagogia. São Paulo: Companhia Editorial Nacional, 2001. p.60). 
 
 
 
No período de passagem da Monarquia para a República, os aristocráticos (patrícios – proprietários rurais e guerreiros) recebiam uma educação que visava perpetuar os valores da nobreza e cultuar os ancestrais.
 
 
 
Esse modelo de educação era denominado:
 
 Paideia 
 Sofismo 
 heroico-patrística 
 Enciclopédia 
 Efebia 
No período de passagem da Monarquia para a República, a educação é denominada heroico-patrística. Os aristocráticos (patrícios – proprietários rurais e guerreiros) recebiam uma educação que visava perpetuar os valores da nobreza e cultuar os ancestrais.
 
 
Pergunta 6
3 / 3 pts
(CESPE – UNB) 
 
O diálogo precedente, escrito por Platão, são os ensinamentos de Sócrates a respeito dos aspectos fundamentais que deveriam constituir a formação do homem grego. Considerando o legado da educação grega para o mundo ocidental, assinale a opção correta.
 
 Os exercícios físicos praticados pelos gregos tinham um caráter natural, a partir de uma compreensão humanista embasada na comunhão do corpo e do espírito. 
 O pensamento pedagógico grego estrutura-se em uma concepção de supervalorização do corpo em detrimento dos aspectos intelectuais e artísticos, uma vez que era necessário preparar o corpo para o combate. 
 Os gregos criaram os Jogos Olímpicos e deixaram como legado para o mundo ocidental o desejo de valorizaras vitórias e a competição, simbolizadas nas medalhas olímpicas. 
 O esporte moderno surgiu na Grécia como a maior expressão dos Jogos Olímpicos, tendo seu valor educativo despontado na formação do homem grego 
 Os gregos cultivavam a ideia de separação entre o corpo e a mente com o objetivo de potencializar o desenvolvimento físico. 
As atividades físicas eram tomadas como referência em algumas cidades como Esparta. Mas quando se fala em ideal de educação e na paidea, o seu significado refere-se à formação integral e não aos aspectos físicos apenas e a sua relação com os jogos
 
 
Pergunta 7
3 / 3 pts
Com relação à educação no Império brasileiro, leia as afirmativas abaixo:
 
 
 
Em 1827, uma lei determinou a criação de escolas de primeiras letras em todos os lugares e vilas.
Em 1834, durante o Período regencial (1831-1840), o governo monárquico inaugurou a primeira escola de formação de professores, a Escola Normal de Niterói. 
A Escola Normal de Niterói foi fundada em 1835 para que os mestres aprendessem a aplicar o método lancasteriano do ensino mútuo.
No Ato Adicional de 1834, instituído pelo governo, foi definido que o ensino elementar, o secundário e a formação de professores seriam de responsabilidade das províncias, e o ensino superior ficaria sob o guarda-chuva do poder central. 
 
 
Marque a alternativa correta:
 
 I e II 
 II, III e IV 
 Somente a I 
 III e IV 
 I, II, III e IV 
Todas as alternativas estão corretas e correspondem às leis e às políticas implantadas durante o período do Império e que visavam criar um sistema de ensino no país.
 
 
Pergunta 8
3 / 3 pts
Comênio é considerado o pai da didática moderna. O filósofo tcheco combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de "tudo para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança. Segundo ele, a escola deveria garantir respeito às crianças como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, não são concepções contemporâneas a nós. Sobre sua obra Didactica Magna, podemos falar que:
 
 marca o início da separação do ensino leigo e do ensino religioso. 
 organiza o ensino a partir dos desejos do adulto e de sua formação pedagógica. 
 marca o início da sistematização da pedagogia e da didática no Ocidente. 
 defende um ensino ordenado e elitista. 
 define as etapas do desenvolvimento cognitivo infantil. 
Comênio (1592-1670) é considerado o pai da didática moderna. O filósofo tcheco combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de "tudo para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança. Segundo ele, a escola deveria garantir respeito às crianças como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, não são concepções contemporâneas a nós.
 
 
Pergunta 9
3 / 3 pts
(Fuvest) A proliferação das universidades medievais, no século XIII, responsável por importantes transformações culturais, está relacionada:
 
 ao Renascimento cultural promovido por Carlos Magno e pelos homens cultos que trouxe para sua corte. 
 à invenção da imprensa que possibilitou a reprodução dos livros a serem consultados por mestres e alunos. 
 ao crescimento do comércio, ao desenvolvimento das cidades e às aspirações de conhecimentos da burguesia. 
 à determinação de eliminar a ignorância e o analfabetismo da chamada Idade das Trevas. 
 à importância de se difundir o ensino do latim, língua utilizada pela Igreja para escrever tratados teológicos, cartas e livros. 
ao crescimento do comércio, ao desenvolvimento das cidades e às aspirações de conhecimentos da burguesia.
 
 
Pergunta 10
3 / 3 pts
(IFRO) A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no século XVII, quando Johann Amos Comenius (1592-1670), um pastor protestante, escreveu a primeira obra clássica sobre Didática, a Didática Magna. Nesse sentido, assinale a alternativa cujo conteúdo seja VERDADEIRO no que diz respeito ao educador Comenius.
 
 As ideias de Comenius surgiram após grandes atritos em relação ao processo de ensino. 
 Comenius foi um educador que não considerava o interesse de seus alunos. 
 Comenius foi o primeiro educador a formular a ideia da difusão do conhecimento a todos e a criar princípios e regras de ensino. 
 A Didática Magna contraria os interesses entre professor e aluno. 
 Comenius desenvolveu ideias contrárias aos princípios dos educadores. 
Comênio (1592-1670) é considerado o pai da didática moderna. O filósofo tcheco combateu o sistema medieval, defendeu o ensino de "tudo para todos" e foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança. Segundo ele, a escola deveria garantir respeito às crianças como seres humanos dotados de inteligência, aptidões, sentimentos e limites, não são concepções contemporâneas a nós.
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