Aula 4 - interação entre professor e aluno

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A interação 
entre 
professores e 
alunos no 
processo ensino-
aprendizagem
Prof. Dr. Thiago Borges de 
Aguiar - Prof. Dr. Thiago Borges 
de Aguiar - LZT-5818 - Formação 
Pedagógica em Ciência Animal e 
Pastagens – 08/05/2023
Na aula de hoje...
• SANCEVERINO, Adriana Regina. 
Mediação pedagógica na 
educação de jovens e adultos: 
exigência existencial e política do 
diálogo como fundamento da 
prática. Rev. Bras. Educ., Rio de 
Janeiro, v. 21, n. 65, p. 455-475, 
jun. 2016. 
• CORDEIRO, Jaime. A relação 
pedagógica: a didática em ação. 
In Didática. São Paulo: Contexto, 
2007.
Ensino e aprendizagem
ocorrem como 
relação social
resultam de uma 
relação social
não são 
procedimentos 
técnicos isolados
Diálogo: núcleo do processo educacional
a linguagem é 
estruturante da 
relação pedagógica 
a linguagem tem 
poderosa influência 
na aprendizagem dos 
estudantes. 
Relação pedagógica: transformando-se em aluno
Qual é o tipo de 
diálogo 
estabelecido?
Quais perguntas 
são feitas pelo 
professor?
Como o professor 
lida com as 
respostas?
Padrões de relação pedagógica e modalidades de 
conhecimento
O que se aprende por 
imitação e repetição?
O que se aprende por 
reflexão e discussão?
O que se aprende por 
escuta/leitura?
O que se aprende por 
convívio?
Qual modelo 
pedagógico 
adotar?
concepções 
pedagógicas 
predominantes
convicções 
pedagógicas 
do professor
modalidade de 
conhecimento
propósitos e 
finalidades do 
ensino
Relação dos 
alunos com o 
saber
• demanda familiar
• profissão; saber
mobilização para a escola
• relações com o saber
• papel ativo; hierarquização
mobilização na escola
Seguir o 
“interesse 
dos alunos”
Há uma relação ativa (atribuição de 
sentidos) do aluno com o saber
Tornar mais fácil ou mais divertido não 
implica necessariamente a produção de um 
significado mais interessante/agradável para 
o conteúdo escolar 
A escola pode ser um lugar de produção de 
significados, mas isso não é natural, ou seja, 
depende das pessoas
Aprender e ensinar só são possíveis pela 
intervenção do outro. São, portanto, 
atividades que se desenvolvem por meio 
de uma relação. 
palavra – constituição 
da identidade
Experiências de aprendizagem mediadas 
pelo diálogo
captar do mundo
compreender a realidade que nos cerca 
intervir na realidade, superando a situação de mero espectador
Nas interações em sala de aula
mediação dialógica
• estratégias intelectuais 
para produzir ou 
apropriar-se de 
conhecimentos
mediação de si mesmo
• internalização
• libertar-se da 
consciência ingênua
• significações mais 
elaboradas
Existir, humanamente, é pronunciar o mundo, 
é modificá-lo. O mundo pronunciado, por sua
vez, se volta problematizado aos sujeitos
pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar. 
(P. Freire)
Uma boa aula...
“Hoje eu aprendo coisas simples
que eu não sabia e vou no 
caminho pra casa discutindo 
sobre o que aprendi” (Aluno/a).
“...minha presença no mundo 
não é a de quem a ele se adapta, 
mas de quem nele se insere. É 
posição de quem luta para não 
ser apenas objeto, mas sujeito 
também da História.” (P. Freire)
Mediação, aprendizagem, diálogo
• “quando todos aprendem, nós discutimos sobre o assunto e se não 
aprendemos ficamos em silêncio” (Aluno/a)
• “Quando consigo passar pro colega.” (Aluno/a) 
• “Explicando bem, não é com texto, é falando”. (Aluno/a)
• “Percebo pela expressão, sobretudo oral e nas emoções [...]. 
Principalmente, o diálogo, a oralidade e depois a escrita.” (Professor/a)
O sujeito que se abre ao mundo e 
aos outros inaugura com seu
gesto a relação dialógica em que 
se confirma como inquietação e 
curiosidade, como inconclusão em 
permanente movimento na
História. (P. Freire) 
Prática pedagógica
• educadores dialógicos comprometidos a escutar sensivelmente a voz dos(as) 
alunos(as)
• prática dialógica que viabiliza a vivência democrática na qual cada pessoa tem o 
direito
• de se expressar
• de ser ouvido
• de intervir de forma crítica e consciente na realidade
• só no diálogo é possível a práxis crítica
tão importante quanto o ensino da 
disciplina é seu testemunho ético ao 
ensiná-los, a decência com que o faz