PROJETO DE ENSINO NA EDUCAÇÃO

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PROJETO DE ENSINO NA EDUCAÇÃO - PED - 2024/1 - EAD
01-O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento referencial que faz a manutenção dos valores e objetivos daquela escola – paralelamente a isso, é um documento raramente lido, analisado, debatido e atualizado pela própria instituição. Esta ausência do debate possibilita que a escola seja mais um local de alienação do que construção do conhecimento. A esse fato, afirma-se:
Escolha uma opção:
O PPP é um documento oficial extra escola, criado pela secretaria de educação, que tem como objetivo alinhar a escola com o governo municipal, mantendo uma unidade e padrão entre todas as instituições escolares.
O PPP serve para obrigar os professores a seguir determinados valores da escola e referenciar seu próprio trabalho em sala de aula com o objetivo de que sua prática docente esteja de acordo com o que se espera dela.
O PPP é um documento oficial e obrigatório, constituído na criação da instituição escolar e tem como objetivo centralizar os valores morais da escola, não havendo necessidade de ser revisitado e debatido.
O PPP referência os valores da escola perante o reconhecimento de que ela é um locus da pluralidade de ideias, concepções e paradigmas e justamente por isso necessita ser amplamente debatido.
O PPP serve para que os professores tenham conhecimento dos valores morais da comunidade a qual a escola está inserida e saber quais temas devem ser evitados de se discutir em sala de aula.
02-Nos dias atuais a educação tem sido vista como um diferencial competitivo não apenas em questão de trabalho ou de conhecimentos adquiridos, mas temos olhado a educação como um meio de: Escolha uma opção:
Melhoria e ascensão social como um fator de colocação no mercado profissionais mais qualificados e prontos as mudanças que ocorrem de forma tão rápida e significativa na sociedade levando assim a uma formação plena para o uso da cidadania.
Transformação do adolescente em um futuro cidadão pleno de suas capacidades intelectuais para o uso significativo de uma mão de obra de qualidade.
Melhoria e ascensão social como um fator de colocação no mercado profissionais mais qualificados e prontos as mudanças que ocorrem de forma tão rápida e significativa na sociedade levando assim a uma formação parcial para o uso da cidadania.
Melhoria e ascensão social como um fator de agregador de conhecimentos para uma formação parcial do cidadão de forma a torná-lo uma mão de obra boa e barata com produção de qualidade.
Transformação da criança em um adulto mais apto ao trabalho de forma a torná-lo mais atuante no mercado de trabalho e de forma significativa na sociedade levando assim a uma formação parcial para o uso da cidadania.
03-Ainda que a concepção de uma escola democrática e plural seja antiga, costumamos ter nela a manutenção do ensino tradicional por meio da vigilância e punição, não dialogando mais com as demandas contemporâneas da juventude que poderiam vivenciar o incentivo a pensar a sociedade a partir de outros paradigmas. Quanto a isso, recomenda-se: Escolha uma opção:
Centralizar a produção do conteúdo e conhecimento ao professor por ter formação e vivência escolar suficiente para saber o que o aluno deve aprender e o que não deve ter conhecimento.
Direcionar a produção do conhecimento aos alunos, fazendo com que o professor não tenha interferência alguma na construção do conhecimento, cabendo aos alunos a realização da gestão do conhecimento.
A construção de um projeto horizontalizado de ensino coletivo, inserindo a comunidade dentro da escola, com participação de todos e fazendo com que a escola não seja apenas uma construção predial. Sim um local de construção do conhecimento.
Verticalizar o controle da produção do conteúdo entre gestores, coordenadores, diretores e docentes por serem formados e capacitados para trabalhar a educação escolar.
Reconhecer que as demandas da juventude são mais importante que os PCNs e PPP, permitindo, assim, que a própria juventude determine quais assuntos serão debatidos em sala de aula.
04-Escolha a alternativa que complementa os espaços em brancos de forma correta dentro da afirmação: “O planejamento de uma reunião pedagógica é de extrema importância para que possa ser debatido o cotidiano escolar, os pontos positivos e negativos existentes, os (xxxxxxxxxx), (xxxxxxxx) e (xxxxxxxxx) devem analisar todos os momentos críticos que a escola passou durante um período”. Escolha uma opção:
Professores; coordenadores e pais.
Professores, coordenadores e direção.
Pais, professores e direção.
Conselho deliberativo; conselho pedagógico e professores.
Conselho pedagógico; professores e direção.
05-A educação foi fortemente influenciada durante o período da Ditadura Cívico-Militar e, mesmo com o fim do golpe ditatorial, setores do mercado internacional se mantiveram inseridos no sistema educacional. Com o Plano Nacional da Educação, no Governo Lula, setores da sociedade civil e acadêmica conseguiram realizar significativas mudanças em sua estruturação.
Escolha uma opção:
Não há qualquer influência político-ideológica por parte dos investidores internacionais pelo fato de que eles compreendem que um país de qualidade é um país com alto índice de escolaridade.
O investimento educacional do Governo Lula seguiu a mesma lógica da empregada no Governo Fernando Henrique Cardoso pelo fato de que a manutenção política foi assegurada ainda durante a campanha de 2002.
A educação passou a ser mais analisada por marcadores sociais de inclusão durante o Governo Lula, visto que anteriormente a ele, a lógica do mercado ainda estava fortemente inserida em seu contexto.
O Governo Lula fez investimentos educacionais abaixo de seu plano de metas, atrasando, ainda mais, a construção de novas universidades públicas e dificultando o acesso às privadas.
A influência político-ideológica existente por parte dos investidores internacionais é pontual no que se referencia aos valores pró-mercado, não havendo qualquer outra influência no sistema educacional como um todo.
06-O planejamento escolar não pode ser fixo e engessado, ele necessita ser dinâmico e atualizado constantemente por meio das reuniões escolares com o propósito de avaliar seus pontos negativos e mitigar os negativos. A esse propósito, um planejamento necessita ser revisitado durante todo o ano letivo. Recomenda-se: Escolha uma opção:
Revisitar o planejamento escolar é colocar em risco tudo o que foi amplamente debatido durante a reunião inaugural do ano, visto que a cada momento temos um entendimento diferente de outrora.
Planejamento escolar tem como objetivo controlar e cercear o trabalho docente e, justamente por isso, a escola deve combater esta política que afeta o cotidiano escolar.
Adapta-lo ao contexto sociocultural daquela escola em específica com o objetivo de que o planejamento escolar possa dialogar com as demandas sociais daquela localidade.
Pensar o planejamento escolar é pensar os conteúdos que necessitam ser trabalhados em sala de aula e aqueles que necessitam ser censurados, visto que não cabe a escola abordar alguns assuntos compreendidos como delicados para a sociedade.
O planejamento escolar necessita ser estático e não fluido visto que, a partir o momento em que ele é revisitado e alterado, todos seus objetivos finais são modificados e aquilo que foi aplicado, perdido.
07-O Plano de Metas de Juscelino Kubitschek (JK) tinha como objetivo uma série de medidas que impulsionasse o desenvolvimento no Brasil. Quanto a educação, compreendia que a partir de um significativo investimento educacional, haveria um maior investimento industrial. Entende-se, portanto: Escolha uma opção:
Os investimentos educacionais eram mais direcionados ao desenvolvimento econômico do que o social em si, fazendo com que a educação estivesse atrelada aos interesses do mercado.
Em seu governo não houve nenhum investimento na escola pública pelo fato de que ele compreendia que a escola era um local em que se construía a antítese de seus pensamentos, sendo prejudicial a sua manutenção no poder.
O seu interessepela valorização da educação ficou marcada pela política de aumento real do salário dos professores e construção de escolas públicas com gestão democrática e horizontalizada.
A sua política expansionista educacional foi central para colocar o Brasil entre os países com a maior taxa de alfabetizados e com uma escola que desponta como exemplar a nível mundial.
A escola foi central no Plano de Metal de JK pelo entendimento de que uma nação civilizada é uma nação escolarizada. A esse fato ele foi o presidente que mais construiu escolas no Brasil.
08-A educação é traçada pela política tal qual qualquer outra instituição. Sendo assim, analisar os contextos sociopolíticos das nações é uma forma de compreender quais mudanças foram realizadas e quais estão por vir. A essa afirmação, compreende-se: Escolha uma opção:
O planejamento educacional ganhou maior valorização a partir da política expansionista soviética onde, um país com 2/3 de analfabetos, conseguiu uma ampla escolarização e alfabetização de seus cidadãos.
Assuntos políticos e ideológicos não podem ser debatidos em sala de aula por não ser o local propício a isso, visto que a escola deve ser um local isento de qualquer paradigma ideológico.
A instituição escolar necessita mudar a sua metodologia e abordagem teórico-metodológica de acordo com cada eleição, visto que a representação política mostra as concepções ideológicas da sociedade.
Tal qual qualquer instituição civil, a escola é traçada pelo marcador político por interesses obscuros por parte dos coordenadores e diretorias, cabendo aos alunos e professores resistirem a isso por meio da recusa de aprender determinado assuntos.
A política influencia negativamente a instituição escolar, a qual se deve blindar dos interesses políticos por não ser um local em que ela deve estar inserida, visto que cabe a escola o ensinar longe de qualquer influência ideológica.
09-O Planejamento escolar tem como objetivo analisar as possíveis hipóteses teórico-metodológicas a serem desenvolvidas e aplicadas na escola para que as habilidades e competências sejam incentivadas no contexto escolar. Reconhecendo, portanto, que o planejamento é um meio e não um fim, afirma-se: Escolha uma opção:
A escola necessita olhar para o planejamento sistematicamente com o intuito de buscar falhas pontuais com o propósito de evitar que elas se tornem hiato ao fim da aplicação do projeto.
O planejamento escolar serve apenas para referenciar os valores escolares, não seus conteúdos e/ou habilidades e competências discentes.
Ainda que cada escola tenha uma demanda em específica, um planejamento escolar de uma escola pode ser copiado para outra, visto que os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula são norteados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.
O planejamento é um meio pelo fato de que ele é interminável e, justamente por isso, não há qualquer possibilidade de conclui-lo em um ano, um biênio ou um ciclo escolar completo.
A importância do planejamento escolar está referenciada pelos documentos oficiais e justamente por isso há uma gama de planejamentos na internet, o qual podemos baixar e aplicar integralmente nas escolas.
10-Assinale V(verdadeiro) e F (falso) para as afirmações abaixo:
(  ) Uma escola que estrutura o seu Projeto Político Pedagógico de acordo com as necessidades da sociedade local será uma escola em que as demandas serão atendidas, os alunos terão acesso a um ensino crítico
 (   ) Uma escola plural é uma escola que está preparada para lidar com as diferenças e  valorizar todas as formas e possibilidades de vidas pois, assim, as mais diversas demandas serão atendidas.
(   ) Juntar a comunidade acadêmica escolar ao redor de um projeto pedagógico que persiga a educação como um modo de ser democrático com suas implicações de liberdade e de deveres sociais, é um desafio para esta e para as próximas décadas.
(   ) Falar de planejamento educacional brasileiro é falar direta e obrigatoriamente sobre planejar.: como? Para que?.... Ou seja, o ato de pensar, analisar, discutir e possibilitar inúmeras formas de ensino-aprendizagem para que o ensino possa ser desenvolvido pela instituição escolar.
Escolha uma opção:
V; V; V e V
V; V; F e V
F; F; V e V
F; F; F e F
F; V;  F e V
TESTE 2 
01-O Planejamento Participativo enquanto metodologia de ação é usado para que possibilite mudanças na escola, para que não apenas as reuniões sejam permeadas por professores, como também tenham representações discentes e familiares. Entende-se por Planejamento Participativo:
Escolha uma opção:
É um processo de participação geral e irrestrita de todos os componentes da unidade escolar, lançando e dando ideias inovadoras de acordo com as necessidades dos alunos na unidade escolar.
É um processo de tomada de decisões e de comunição sobre os objetivos que se devem atingir no futuro com uma visão múltipla, integrada e sustentável de desenvolvimento.
É um processo de tomada de decisões e de comunição sobre os resultados obtidos em planejamentos anteriores levando em consideração a opinião e ideias de pessoas voltadas à área de educação.
É um processo de tomada de decisões sempre com o aval da família, escola e alunos, levando os professores a determinarem a importância de um currículo aberto e liberal.
É um processo de ensino e aprendizagem constantes e que sempre devem estar atrelados as necessidades da escola, dos professores e dos familiares dos alunos com a intenção de se obter ideias inovadoras.
02-Um dos momentos de maior riqueza no ato do planejar é porque podemos pensar inúmeras possibilidades metodológicas de aplicação dos mais diversos conteúdos e nas mais diversas possibilidades. Afinal de contas, não há limite para o pensar! Quanto a importância dessas reuniões, recomenda-se utilizar a metodologia do brainstorming pelo fato de que ela possibilita:
Escolha uma opção:
Descentralizar o controle e o poder da informação da mão dos professores e passar para a comunidade local onde ela determinará quais assuntos deverão ser abordados e censurados na escola.
Centralizar as ideias à gestão escolar por ter o controle perante todo o processo financeiro da instituição escolar, sabendo, assim, onde melhor aplicar a verba de acordo com a necessidade momentânea.
Reunir o corpo docente e gestor escolar com o propósito de retirar conteúdos sensíveis à comunidade local como as questões de gêneros e sexualidades, assuntos que devem ser proibidos de serem discutidos em sala de aula.
Permitir que a comissão de alunos determine quais projetos necessitam ser aplicados na escola para dinamizar o processo de ensino-aprendizagem por meio de novas possibilidades metodológicas.
Uma grande chuva de ideias, das mais palatáveis às mais impossíveis, para que todos, juntos, possam pensar em possibilidades metodológicas que melhorem a qualitativa e quantitativamente.
03-As atividades extraclasses (ou extramuros) possibilitam que discentes, docentes e gestores criem outras relações não apenas com a escola e a sua produção de conhecimento, como também com a comunidade local de onde as atividades são realizadas. Dentre as inúmeras possibilidades educacionais que podem ser aproveitadas nestas atividades, cita-se: Escolha uma opção:
O fato de o aluno poder ver pessoalmente a aplicabilidade dos conceitos, até então teóricos, aprendidos em sala de aula e assim criar uma nova relação perante a esta nova aprendizagem.
Diminuir a importância do conhecimento popular em detrimento da valorização do conhecimento erudito, visto que o conhecimento popular existente na sociedade não traz benefícios à prática escolar.
Comprovar que uma sociedade pode existir sem o conhecimento popular pertencentes às comunidades locais, pelo entendimento de que a escola necessita ser o único local centralizador e propagador do conhecimento.
Compreender que a escola é essencial para o desenvolvimento educacional das pessoas e aquelas que não a frequentam não têm conhecimento e, consequentemente, não podem contribuir socialmente.
Diminuir a importância do conhecimento escolar em detrimentoda valorização do conhecimento popular, visto que a erudição existente na escola não traz benefícios à sociedade.
04-Compreender as especificidades locais é de fundamental importância para que a escola se desenvolva e tenha bons resultados com aquilo que foi planejado. Justamente quanto a um planejamento com qualidade e atenção àquilo que é central e periférico no cotidiano escola, pode-se afirmar que: Escolha uma opção:
Planejar é ignorar as especificidades locais porque à escola cabe única e exclusivamente o processo de escolarização, não havendo a necessidade de se preocupar com os contextos locais por ser de responsabilidade do poder legislativo local.
Planejar é impor uma educação rígida e disciplinar, capaz de mudar o cotidiano da comunidade a qual a escola está inserida e trazer as melhorias necessárias de acordo com o entendimento da equipe gestora da instituição.
Planejar é analisar o contexto sociocultural de onde a escola está inserida para desenvolver metodologias específicas que fomentem o interesse infanto-juvenil pela escolarização e consequente melhoria do processo educacional entre os pares.
Planejar é compreender que a escola necessita de um documento central, enquanto espinha dorsal, que seja mantido desde a criação da instituição com o objetivo de fazer a manutenção de seus valores morais que a sociedade deposita nela.
Planejar é estabelecer metas a serem batidas e, quando não atingidas, serem tiradas do planejamento do ano seguinte fazendo a manutenção de toda a estrutura que deu certo no ano anterior (ou, neste caso, em vigência).
05-Atualmente tem se falado muito sobre decisões horizontalizadas em uma escola democrática, o que não se relaciona muito com os antigos grêmios estudantis por estes serem organizações meramente representativas, sem poder decisório. Já as decisões horizontalizadas têm ganhado cada vez mais espaço nas discussões acadêmicas por qual razão? Escolha uma opção:
Em virtude de elas possibilitarem que os alunos sejam ouvidos com igualdade de direitos e proporções perante o corpo docente e gestor, haja vista que o corpo discente também faz parte do processo educacional e tem o direito de participar destas reuniões.
Horizontalizar as tomadas de decisão escolar significa uma grave perda do controle da produção do conhecimento, podendo prejudicar e atrasar ainda mais a escola, remetendo-a a épocas em que o atraso educacional era sinônimo de seu processo de formação.
Por ser um conceito em que busca resgatar os antigos grêmios escolares pelo entendimento de que eles, enquanto órgãos representativos, tinham condições de possibilitar melhorias ao processo de ensino-aprendizagem.
Porque a academia está distante significativamente da escola e justamente por isso cria teorias que não se aplicam no contexto escolar, cabendo ao diretor retomar os valores morais da escola de outrora.
Pelo fato de que ela dá ao aluno mais direitos que os direcionados ao professor, visto que o aluno necessita de mais espaço na escola em detrimento da consequente perde dos direitos docentes.
06-A escola ainda está ancorada no tradicionalíssimo método lousa-giz, enquanto as crianças e jovens que permeiam seus ambientes são pré-alfabetizados e socializados por meio de joguinhos de lógica nos celulares e tablets. Essa diferença estrutural no método do fazer escola cria fissuras visíveis no cotidiano escolar como, por exemplo: Escolha uma opção:
Valorização do fazer escola pela compreensão de que se os pais das crianças as deixam nas instituições é porque ainda acreditam na validade de suas ações, eficientes para o cotidiano social a qual estamos inseridos.
Ausência no interesse do processo de ensino-aprendizagem pelo fato de que a dinâmica social a qual estão inseridas requer uma outra abordagem teórica e metodológica, não presente nas escolas tradicionais.
Impossibilidade de trazer jogos lúdicos presentes nos celulares para serem aplicados na escola pois a sua limitada infraestrutura não permite que o professor desenvolva ações que possibilitem mudanças estruturais no cotidiano escolar.
Maior entrosamento discente visto que a escola atende as necessidades e anseios das crianças e jovens que permeiam seus ambientes com o interesse de aprenderem conteúdos inexistentes no mundo virtual.
Não cabe a escola se preocupar com o desenvolvimento psicomotor das crianças porque é uma responsabilidade de seus pais, algo que foge da competência do professor de educação básica.
07-Assinale V(verdadeiro) ou F(falso) as afirmações abaixo:
(   ) As Metodologias Ativas de Aprendizagem geram interações entre docentes e estudantes nas atividades acadêmicas
(   ) O mundo globalizado exige amplos conhecimentos de todos nós e a quantidade e velocidade da informação impõem grande capacidade de análise crítica e discernimento.
(   ) As metodologias ativas são necessárias no sistema educacional para não deixar os alunos ficarem sem interesses por disciplinas da área de cálculos.
(   ) Um planejamento deve ser fixo e imutável, não deve contemplar o máximo possível de situações diversas que tendem a acontecer na educação.
Escolha uma opção:
F; F; F e F
V; V; V e V
F; F; V e V
V; V; V e F
V; V; F e F
08-Os Ambientes Virtuais de Aprendizagens (ou salas de aula 2.0) possibilitam que os alunos criem outras relações perante a produção do conhecimento, haja vista que eles podem acessar outras perspectivas, olhares e fontes daquilo que está sendo debatido em sala de aula e assim trazer o enriquecimento conceitual. Para tanto, recomenda-se: Escolha uma opção:
Que o professor esteja preparado e em constante atualização para fazer uso das ferramentas de tecnologia da informação e comunicação com o objetivo de dinamizar a sua sala de aula.
Que o professor deva cada vez mais se ausentar de sua função para que os alunos determinem quais assuntos devem ser abordados em sala de aula pelo fato de que as suas escolhas dialogam mais com as suas necessidades.
Que o professor compreenda que o seu papel mudou e não é mais o de transmissor ou mediador de conhecimento, sim de censor daquilo que não deve ser debatido em sala de aula.
Que o professor execute maior controle sobre a produção de conhecimento porque a internet tem informações que são maléficas ao processo de ensino-aprendizagem, principalmente aquelas que são opostas as pregas nos livros didáticos.
Que o professor proíba a utilização de celulares e tablets por serem prejudiciais ao processo de ensino-aprendizagem, sobretudo quando estamos falando de jovens que ainda estão em processo de formação identitário.
09-Assinale a alternativa que melhor explica o Planejamento Estratégico em relação as novas demandas da educação de base na formação plena do uso da cidadania: Escolha uma opção:
É um meio de gerir pessoas e conteúdos em torno da formação de programas curriculares que contemplem a legislação vigente.
É um processo de tomada de decisão visando a importância do cumprimento dos programas curriculares e as diretrizes a serem abordadas de forma significativa na construção de conteúdos.
É um processo de tomada de decisões e de comunição sobre os objetivos que se devem atingir no futuro com uma visão múltipla, integrada e sustentável de desenvolvimento.
É um processo gerencial que diz respeito à formulação de conteúdos genéricos para a seleção de programas de ação e para sua execução, levando em conta as condições internas e externas à empresa e sua evolução financeira.
É um processo gerencial que diz respeito à formulação de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução, levando em conta as condições internas e externas à empresa e sua evolução esperada.
10-Pensar em novas possibilidades educacionais partindo do reconhecimento de que a escola está ultrapassada é uma forma de buscar melhorias para o cotidiano de todos que estão inseridos na escola. Uma dessas possibilidades é o planejamento escolar participativo. A essa possibilidade, afirma-se: Escolha uma opção:
É dar ao aluno um poder que cabe única e exclusivamente ao docente, visto que a juventude dehoje em dia não está preocupada com a educação conforme a de outras gerações sendo assim, incapaz de participar ativamente de qualquer proposta de melhoria educacional.
É uma metodologia que foi implementada no Brasil durante o período da ditadura cívico-militar e que ajudou a prejudicar o sistema de ensino, resultando na qualidade duvidosa que temos hoje em dia.
É o mais duro golpe contra a educação brasileira ao querer colocar no mesmo nível qualquer pessoa que não está ligada ao cotidiano escolar e consequentemente não tem conhecimento algum do que ocorre dentro de uma sala de aula.
Busca-se realizar a manutenção, verticalmente, da hierarquia escolar em gestores, diretores, coordenadores e professores pois são esses profissionais que fazem a escola funcionar e ter a qualidade necessária.
Busca-se inserir, horizontalmente, todos os membros da escola, de discente a gestores, com o objetivo de buscar soluções para problemas cotidianos e melhorias que validem o sistema de ensino, tornando-o mais interessante e com resultados positivos.
TESTE 3
01-“Sistema escolar.:  É a expressão que tem abrangência mais limitada, pois compreende uma rede de escolas e sua estrutura de sustentação. As escolas e sua estrutura podem ser consideradas um sistema, na medida em que formam um conjunto de elementos interdependentes, como um todo organizado”. Em relação a afirmação podemos dizer que faz parte do papel da escola em relação a educação:
(SISTEMA ESCOLAR BRASILEIRO - José Augusto Dias) Escolha uma opção:
A educação proporcionada pela escola assume um caráter intencional e sistemático, que dá pouca atenção ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o cognitivo, o emocional, o moral, o esportivo.
A educação proporcionada pela escola não assume um caráter intencional e sistemático, que não dá especial relevo ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o físico, o emocional, o moral, o social.
A educação proporcionada pela escola assume um caráter intencional e sistemático, que dá especial relevo ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o físico, o emocional, o moral, o social.
A educação proporcionada pela escola não assume um caráter intencional e sistemático, que dá especial relevo ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o físico, o técnico, o moral, o esportivo.
A educação proporcionada pela escola assume um caráter intencional e estático, que dá especial relevo ao desenvolvimento intelectual, sem, contudo descuidar de outros aspectos, tais como o físico, o emocional, o moral, o social.
02-Quando criamos um diálogo entre as diferentes disciplinas curriculares a partir de um eixo comum, podemos mostrar ao aluno a aplicação de um único conteúdo nas mais diversas perspectivas e, assim, possibilitar que ele tenha outras variáveis de olhares, aumentando o seu interesse pela temática abordada. A esse fato, afirma-se: Escolha uma opção:
A adoção de eixos-comuns é metodologia obrigatória em todas as escolas públicas brasileiras pela comprovação de sua eficácia, possibilitando melhorias no processo de ensino-aprendizagem discente.
Ainda que se reconheça a sua validade, diversos elementos proíbem a aplicação de eixos-comuns nas escolas brasileiras como, por exemplo, leis específicas que limitam a sua aplicabilidade.
A produção do conhecimento a partir de eixos-comuns possibilita que o aluno desenvolva outro olhar perante aquele objeto, pois utilizará das mais diferentes perspectivas perante um único objeto.
Poucos são os professores que sabem trabalhar com essa metodologia e, justamente por isso, não passam seus saberes àqueles que não o detém.
Há uma barreira legal que restringe a aplicação de eixos-temáticos na escola porque é uma metodologia que não tem a sua eficácia comprovada, fazendo com que ela seja dificilmente aceita nas escolas públicas brasileiras.
03-Compreende-se que o fracasso escolar é institucionalmente produzido em virtude de não possibilitarmos as mudanças estruturais no sistema de educação e na própria escola em que trabalhamos. Entretanto, podemos criar estratégias pontuais com o objetivo de minimizar a sua possibilidade. Quanto a isso, qual estratégia daria melhor resultado? Escolha uma opção:
Reconhecer que abordagens metodológicas diferenciadas não mudam resultados avaliativos pelo entendimento de que melhorias de aprendizagens são de responsabilidades exclusivamente discente.
Proibir qualquer tipo de mudança metodológica pois desestabilizará a prática docente de outros professores que não estejam preparados para novas perspectivas e abordagens.
Buscar novas abordagens metodológicas a partir de uma construção coletiva, democrática e horizontalizada entre discentes e docentes possibilita que o fracasso escolar seja minimizado.
Buscar abordagens metodológicas de outras gerações pelo entendimento de que a escola tinha resultados positivos, o que não ocorre em tempos atuais em virtude de modismos educacionais.
Realizar a manutenção da abordagem metodológica atual com o objetivo de que a escola se mantenha com a mesma qualidade comprovada nos diversos instrumentos de pesquisas nacionais e internacionais.
04-Em relação ao efeito do Trabalho Interdisciplinar sobre a construção do conhecimento podemos assinalar como correta a afirmação: Escolha uma opção:
Uma área de estudo complementa a outra de forma plena levando o professor a trabalhar de forma mais fragmentada seus conteúdos curriculares sabendo que o outro professor irá suprir as falhas que se apresentam.
Uma área complementa parcialmente a outra levando o aluno a ter vários tipos de saberes diferentes sem necessariamente completar a lógica das ações.
É uma área de atuação parcial de cada professor não levando necessariamente a elaboração de conteúdos mais ricos e satisfatórios no processo de construção de autonomia.
Uma área enriquece o conhecimento sobre a outra e o resultado é a construção parcial do processo de autonomia dos saberes pedagógicos com um pouco menos de fragmentação.
Uma área enriquece o conhecimento sobre a outra e o resultado é a construção de um saber mais complexo e menos fragmentado.
05- O fazer docente está inserido não apenas no contexto escolar, mas também em nosso próprio cotidiano onde podemos aprender sobre nossa disciplina nos mais diversos locais para além da sala de aula e dos materiais oficiais como, por exemplo, nos programas televisivos, exposições, museus, teatros, shows, etc. Portanto, recomenda-se: Escolha uma opção:
Não dar a devida importância para o material didática e utilizar as referências cotidianas pois elas dialogam mais com o cotidiano discente e consequentemente terá melhores resultados educacionais.
Fazer um paralelo entre aquilo que vemos em nossos cotidianos com os conteúdos contidos nos livros oficiais com o objetivo de criar pontes entre os conhecimentos populares e eruditos, entre os conhecimentos dos livros e dos nossos cotidianos.
Os alunos não têm condições de compreender uma obra de arte, uma peça de teatro ou uma poesia, pois são produções culturais eruditas que não dialogam com a realidade social brasileira.
Os alunos têm a obrigação de compreenderem todas as informações contidas nas exposições de arte, sobretudo a erudita, pois apenas a partir delas que os alunos conseguirão desenvolver as suas criticidades.
Não trazer para dentro da sala de aula informações existentes nas televisões e shows porque estes fazer um desserviço à educação nacional, banalizando e vulgarizando qualquer possibilidade de melhoria social.
06-Partindo do reconhecimento que em todas as nossas práticas cotidianas têm saber, têm ciências e têm produção do conhecimento, necessitamos olhar para a nossa profissão e nos perguntarmos os motivos que nos levam a não trabalharmos de forma conjunta, tanto interdisciplinarmente como transdisciplinarmente. A essa constatação, recomenda-se:
Escolha uma opção:
Buscar eixos em comum que perpassem por todasas disciplinas (ou em sua maioria) para que possamos desenvolver projetos que façam com que os projetos dialoguem entre si e a produção do conhecimento seja correlacionada.
Evitar trabalhar interdisciplinar e transdisciplinarmente pelo fato de que esta metodologia não tem a sua eficácia comprovada, podendo prejudicar o processo de ensino-aprendizagem.
Proibir qualquer possibilidade de abordagem metodológica transdisciplinar porque ela fere a autonomia docente e a sua liberdade de cátedra, em virtude de uma imposição de um projeto com o qual o professor responsável pela disciplina não concorda com a sua eficácia.
Reconhecer as suas importâncias, mas não adota-las em sala de aula porque tem uma eficácia muito limitada, prejudicando o bom andamento do controle docente perante a produção do conhecimento.
Analisar os conteúdos que se ligam direta e/ou indiretamente e criar uma outra disciplina para aborda-los de forma mais específica, sem a necessidade de criarmos um projeto envolvendo estas respectivas disciplinas.
07- Conhecer a turma a qual lecionaremos uma determinada disciplina é de fundamental importância para que possamos pensar em metodologias específicas que contemplem determinadas demandas. Para tanto, recomenda-se uma série de dispositivos que possibilitem maior aproximação entre discentes e docentes. Dentre eles, cito: Escolha uma opção:
Verticalizar as tomadas de decisões para o professor responsável pela sala de aula
Proibir qualquer tomada de decisão que não seja aquela oriunda da coordenação e direção
Verticalizar as tomadas de decisões para os alunos daquela sala de aula
Horizontalizar as tomadas de decisões por meio do controle e poder docente
Horizontalizar as tomadas de decisões por meio de assembleias e debates coletivos
08-Uma equipe multidisciplinar é um grupo de produção intelectual, material ou de ambos, composta por integrantes que atuam em áreas diferentes, mas que se completam para o desenvolvimento de um projeto específico. Tal grupo reúne uma quantidade de disciplinas sem que cada uma perca a sua identidade, seus métodos, teorias e pressupostos, assim, fazendo com que um mesmo tema ou objeto possa ser estudado sob o enfoque de diversas disciplinas. Normalmente, uma equipe multidisciplinar inclui funcionários de todos os níveis de uma organização. Os membros também podem vir de fora da organização (particularmente de fornecedores, principais clientes ou consultores). Pode contar, por exemplo, com o pessoal do departamento de finanças, marketing, operacional e de recursos humanos. Essas equipes geralmente funcionam como equipes autodirigidas que respondem às amplas diretivas. A tomada de decisão dentro de uma equipe pode depender de consenso, e geralmente é levada por um líder da equipe. (https://pt.wikipedia.org/wiki/Equipe_multidisciplinar)
 Em relação ao texto acima podemos dizer que uma equipe multidisciplinar na educação tem o papel de: Escolha uma opção:
Melhoria parcial no processo didático e epistemológico, na construção do saber, nas mudanças que ocorrem sistematicamente na sociedade e principalmente na visão geral da construção do cidadão de forma parcial que satisfaça o processo de autonomia tornando o aluno cada vez mais crítico e reflexivo na formação de uma sociedade melhor.
Melhoria constante no processo didático e pedagógico, na construção do conhecimento, nas mudanças que ocorrem sistematicamente na sociedade e principalmente na visão geral da construção do cidadão de forma plena que satisfaça o processo de autonomia tornando o aluno cada vez mais crítico e reflexivo na formação de uma sociedade melhor.
Melhoria intermediária na construção de planos de ensinos e programas mais diversificados de forma a elevar o grau de complexidade de conteúdos que transformem os saberes dos alunos de forma plena para a construção de uma visão geral de sociedade.
Melhoria parcial na construção de currículos e programas menos diversificados de forma a elevar o grau de complexidade de conteúdos que transformem os saberes dos alunos de forma plena para a construção de uma visão geral de sociedade.
Melhoria constante na construção de currículos e programas mais diversificados de forma a elevar o grau de complexidade de conteúdos que transformem os saberes dos alunos de forma plena para a construção de uma visão parcial de sociedade.
09- Cada vez mais nossos alunos chegam à sala de aula com uma gama de informação centrada num único dispositivo: smartphones. Isso se dá porque a geração atual já nasceu hiperconectada com os celulares de seus pais em suas mãos com forma de entretenimento. Justamente por esse motivo, a escola acaba fracassando perante as demandas existentes pelo público infanto-juvenil. A esse respeito, afirma-se: Escolha uma opção:
A escola deve proibir sumariamente a utilização de smartphones e tablets em sala de aula porque eles prejudicam a atenção, a concentração e produção do conhecimento no espaço escolar.
Pensar em mecanismos metodológicos para além da estrutura física da sala de aula como, por exemplo, grupos de facebook e whatsapp possibilitam que haja uma maior interação e empatia entre seus pares.
Essa demanda contemporânea tem como objetivo passar mais uma responsabilidade ao professor, criando mais um braço dele para além da docência e inserindo no cotidiano do aluno fora do ambiente escolar.
O facebook não é uma ferramenta educacional e serve única e exclusivamente para entretenimento, não havendo qualquer possibilidade de utiliza-la para melhoria da prática educacional.
O whatsapp tem como objetivo criar relacionamentos interpessoais por meio de conversas, sejam privativas ou em grupos. Justamente por isso, a dinâmica da informação é muito rápida e prejudica a troca de conhecimento acadêmico-científico..
10-Muitas vezes escutamos professores falando que não necessitam mais estudar porque “só de bater o olho já sabem do que se trata a matéria” em virtude dos anos e décadas em sala de aula. Justamente a esse fator, também detectamos nestes mesmos profissionais pontos falhos no processo de ensino-aprendizagem. Dentre os diversos fatores, podemos citar: Escolha uma opção:
A cobrança para que o professor se mantenha atualizado perante a produção acadêmica contemporânea é desumana e antiética, visto que como qualquer outro profissional ele não precisa se manter sempre atualizado.
A falta de atualização perante a produção acadêmica contemporânea faz com que o professor “pare no tempo” e não compreenda que não apenas as produções acadêmicas mudaram como também dialogam mais com o cotidiano contemporâneo.
Muitas das produções acadêmicas contemporâneas não contemplam a necessidade discente por estar distante desta realidade, pois a academia é dissonante do resto da sociedade como um todo.
O professor não tem a obrigação de se manter constantemente atualizado perante a produção acadêmica contemporânea, haja vista que ele tem esta obrigação apenas durante seu curso de graduação e pós-graduação.
Não há como o professor se desatualizar porque como ele tem contato com o material didático, ele acaba se atualizando automaticamente, sendo uma inverdade esta afirmação.
Questão Discursiva
O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter?.......... Por: Clélia Cortez (recorte de artigo) São vários os aspectos que devem ser considerados quando o professor escolhe esta modalidade organizativa para desenvolver sua ação com as crianças. O primeiro e, sem dúvida, o mais importante é o sentido que pode ser atribuído às aprendizagens. Muitas vezes ouvimos os profissionais envolvidos no trabalho com crianças pequenas contarem que desenvolvem projetos para trabalhar diversos temas visando alcançar diferentes objetivos.
Há projetos que têm como foco o desenvolvimento de comportamentos leitores ou visam à aproximação com determinados conceitos científicos ou fatos históricos, enquanto outros são voltados para os conhecimentos em arte. Enfim, são inúmeras as possibilidades de pesquisas feitas com as crianças que podem ser organizadas por meio desta forma de trabalho.
Osprojetos podem reunir uma série de condições favoráveis para que a escola assuma sua maior responsabilidade: promover a construção de novos conhecimentos com sentido e profundidade. Mas, para que isso ocorra, quais são os pontos a que o professor deve prestar atenção?
Um aspecto muito importante é a escolha do tema. A quem cabe essa decisão: ao professor ou à criança? Reflexões feitas por professores em encontros de formação têm nos mostrado que a ideia de que um projeto só é significativo quando surge com base no que as crianças propõem é inconsistente. Algumas vezes, inclusive, sem que tenha consciência disso, o professor afirma que baseia a sua prática em uma abordagem Em branco  , mas, ao analisarmos com cuidado o planejamento e suas escolhas, vemos que as decisões consideraram mais o ponto de vista do adulto do que o da criança.
As crianças são ávidas por conhecimento e o adulto pode potencializar esse interesse por tantos assuntos oferecendo boas perguntas e bons cenários de pesquisa. Isso não significa que o professor deve conduzir as ações considerando exclusivamente seu ponto de vista. Ao contrário, um projeto visa dar sentido às   e isso ocorre desde o início, com a escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que ele estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade.
O papel do professor na condução de um projeto é de mediador, um provocador de novos sentidos e curiosidades. A intervenção acontece quando as crianças pedem e também quando ele mesmo vê essa necessidade e considera que há tempo adequado para acrescentar novas perguntas ou informações.
A atuação do professor, embora não tenha caráter direcionador, em nenhum momento deve ser de abandono. É preciso oferecer apoio constante para ampliar os saberes que circulam no grupo. A cada momento, o professor toma uma atitude que considera a curiosidade das crianças, as intenções da pesquisa, a possibilidade de intercâmbio de opiniões,   conjunta durante os momentos de socialização (que, aliás, é uma intervenção permanente no projeto) e a oportunidade de sistematizar os conhecimentos construídos pelo grupo para serem retomados e discutidos ao longo do processo.
Outro aspecto que merece atenção é o desenvolvimento do percurso de trabalho. Quando o professor decide envolver um grande número de áreas em um mesmo projeto, não há dúvida de que ele possui a boa intenção de ampliar os conhecimentos das crianças. Contudo, é importante considerar que o excesso de conteúdos pode comprometer   de todo o potencial de conexões entre os assuntos e a construção de alguns conceitos. Para que a aprendizagem ocorra, é preciso envolver as crianças com regularidade em contextos de pesquisa em torno de um mesmo assunto e permitir que haja possibilidade de errar, socializar pensamentos, perguntar e estabelecer relações entre um conhecimento e outro.
Quando o planejamento e o desenvolvimento de um projeto transitam por muitos temas, as crianças podem não aprofundar seu conhecimento. E o conteúdo que, inicialmente, deveria estar no foco da intenção educativa termina por ser abordado somente de maneira superficial.
... É inegável que as crianças possuem desejo constante de novos conhecimentos e isso pode ser explorado cuidadosamente em um projeto. Cabe ao professor selecionar o que é essencial para determinado processo de pesquisa e cuidar para que as perguntas elaboradas sejam de fato ferramentas para a reflexão.Trabalhar a curiosidade significa promover   da criança com ambientes desafiadores que guiem seu pensamento para o que está em foco na investigação. É preciso ter em mente que os contextos planejados podem tanto alargar as experiências como restringi-las. Por isso, colocar as crianças como protagonistas de suas aprendizagens significa interagir com as suas narrativas e expressões, interpretá-las e sempre relacioná-las com a intencionalidade do projeto.
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Aprendizagens
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Negociação
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Aproveitamento
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Interação
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Democrática