UN 3 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa

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29/04/2024, 11:01 UN 3 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
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Minhas Disciplinas / Meus cursos / 422418
/ Unidade 3 - Os Espaços Formais e Informais de Atuação Pro�ssional
/ UN 3 - Avaliação Objetiva
Prática de Integração II
Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,00
de 0,15
Iniciado em Monday, 29 Apr 2024, 10:48
Estado Finalizada
Concluída em Monday, 29 Apr 2024, 11:01
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Leia a citação a seguir.
“Em seu conjunto, tais aspectos são abordados tendo em vista valorizar e favorecer a vivência das
atividades corporais, bem como a re�exão crítica sobre elas e também sobre os potenciais valores e
condutas éticas delas desenvolvidos, ou seja, valorizam a dimensão do saber proveniente das práticas
corporais, bem como do fazer/ realizar e do conjunto de valores possíveis de serem abordados”.
(RUFINO; DE SOUZA NETO, 2016, p. 50).
REFERÊNCIA
RUFINO, L. G. B.; DE SOUZA NETO, S. Saberes docentes e formação de professores de Educação Física:
análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na perspectiva da pro�ssionalização do
ensino.  Motrivivência, Florianópolis, v. 28, n. 48, p. 42-60, set. 2016. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2016v28n48p42. Acesso em: 07
maio 2020.
O texto contém uma contextualização apresentada pelas Bases Nacionais Comuns Curriculares para o
trato de habilidades propostas aos alunos, as quais são denominadas de
Escolha uma opção:
a. Práticas corporais. 
b. Cultura corporal.
c. Dimensão do conhecimento.
d. Unidades temáticas.
e. Práticas pedagógicas.
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,15 de
0,15
Questão 3
Correto
Atingiu 0,15 de
0,15
Ferreira et al. (2016, p. 229) a�rma que “[a]os pro�ssionais corresponde à responsabilidade de promover
ações e serviços que considerem os determinantes e condicionantes da saúde e, ao mesmo tempo,
promover práticas educativas que contemplem as condições de vida, com o propósito de conscientizar
os usuários e a comunidade para escolhas e condições de vida saudáveis”.
REFERÊNCIA
FERREIRA, T. B. A inserção do Pro�ssional de Educação Física nos Núcleos de Apoio a Saúde da Família:
visão dos pro�ssionais. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, v. 21, n. 3, p. 228-236, 2016.
Disponível em: http://rbafs.org.br/RBAFS/article/download/5703/6025. Acesso em: 07 maio 2020.
De acordo com essa lógica de inserção do pro�ssional na área da saúde, é correto a�rmar que
Escolha uma opção:
a. a atuação do pro�ssional de Educação Física, nos núcleos de apoio à saúde da família, limita-se à
prescrição de atividades físicas.
b. as academias são espaços efetivos de atuação dos pro�ssionais da área da Educação Física, mas
não se revelam como cenários de prática pedagógica que promovam a saúde.
c. a formação para atuar na área da saúde será realizada nos cursos de licenciatura.
d. cabe ao bacharel de Educação Física atuar em práticas pedagógicas que busquem a
promoção e a prevenção da saúde, potencializadas por sua inserção em equipes
multidisciplinares em núcleos de apoio à saúde da família.

e. não é foco de atuação do pro�ssional de Educação Física atuar na prevenção à saúde.
As mazelas que se originam no dinamismo da atuação do pro�ssional de Educação Física se revelam,
prioritariamente, nos cenários de trabalho. São cenários diversos que, porventura, tratam do mesmo
objeto, fato que exige criatividade nas escolhas didáticas e nas estratégias pedagógicas. Ao mesmo
tempo em que o mercado registra mudanças constantes, a necessidade de ampliação dos conteúdos
acompanha a rotina do fazer diário dos pro�ssionais. Dessa forma, a formação continuada possibilita
aperfeiçoamento e atualização de conceitos importantes para a área. Assim, é correto a�rmar que
Escolha uma opção:
a. as características práticas das ações pedagógicas da área exigem que o pro�ssional busque sua
atualização, com exclusividade, nos locais de aquisição dos saberes da experiência.
b. os seminários e os congressos atendem à demanda teórica dos processos formativos, mas não
são satisfatórios para a aquisição do saber fazer das práticas pedagógicas.
c. a implementação das duas habilitações tratou dos conteúdos de forma especí�ca, sem a
necessidade de se atentar para a realização de cursos de atualização.
d. os cursos de pós-graduação, os cursos de curta duração, as trocas de experiências e o acesso a
mídias tecnológicas são prioritários para atenuar os dilemas da pro�ssão.

e. a multiplicidade de cenários de atuação permite a utilização da mesma prática em vários
cenários, sem a necessidade de uma reorganização ou de uma ressigni�cação de metas e de
estratégias.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,15 de
0,15
Observe a imagem a seguir.
Figura 1: “Jogos infantis”, de Pieter Bruegel
Fonte: Bruegel (1560).
EsSa obra representa a amplitude de possibilidades de atuação/estratégias pedagógicas que podem
ser utilizadas pelos pro�ssionais de Educação Física. Em meio a essa complexidade, os processos
formativos devem contemplar conteúdos/conhecimentos comuns, especí�cos e distintos para as
habilitações do licenciado e do bacharel.
Com base na re�exão proposta pelo texto e pela imagem, indique a a�rmação que apresenta os
conhecimentos de base previstos para a formação do pro�ssional de Educação Física.
Escolha uma opção:
a. Conhecimentos didático-pedagógicos e princípios �losó�cos do ensino e da educação;
conhecimentos das dimensões e das implicações biológicas, psicológicas e socioculturais da
motricidade humana/movimento humano/cultura do movimento corporal/atividade física;
conhecimento instrumental e tecnológico; conhecimentos procedimentaise éticos da
intervenção pro�ssional em Educação Física.
b. Conhecimentos biológicos, psicológicos e socioculturais do ser humano; conhecimentos das
dimensões e das implicações biológicas, psicológicas e socioculturais da motricidade
humana/movimento humano/cultura do movimento corporal/atividade física; conhecimento
instrumental e tecnológico.
c. Conhecimentos biológicos, psicológicos e socioculturais do ser humano; conhecimentos das
dimensões e das implicações biológicas, psicológicas e socioculturais da motricidade
humana/movimento humano/cultura do movimento corporal/atividade física; conhecimento
instrumental e tecnológico; e conhecimentos procedimentais e éticos da intervenção
pro�ssional em Educação Física.

d. Conhecimentos das dimensões e das implicações biológicas, psicológicas e socioculturais da
motricidade humana/movimento humano/cultura do movimento corporal/atividade física;
conhecimento instrumental e tecnológico; conhecimentos procedimentais e éticos da
intervenção pro�ssional em Educação Física.
e. Conhecimentos biológicos, psicológicos e socioculturais do ser humano; conhecimentos das
dimensões e das implicações biológicas, psicológicas e socioculturais da motricidade
humana/movimento humano/cultura do movimento corporal/atividade física; conhecimento das
práticas de treinamentos e de performance esportiva; conhecimentos procedimentais e éticos da
intervenção pro�ssional em Educação Física.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,15 de
0,15
Leia a citação a seguir e responda à pergunta.
“As experiências no campo esportivo viabilizaram uma série de oportunidades de aprendizagem de
saberes da cultura do basquetebol e da cultural pro�ssional dos treinadores. Sobressaíram os
conhecimentos especí�cos sobre o basquetebol, aqueles que identi�cam a modalidade, suas técnicas,
táticas, regras e metodologias de ensino do jogo. (...)Sobressaiu um conjunto de saberes experienciais
expressos nos conhecimentos especí�cos sobre o basquetebol, suas técnicas, táticas, regras e
metodologias de ensino, bem como um conjunto de valores sobre a iniciação esportiva e o
treinamento”. (RODRIGUES et al., 2016, p. 512-520).
REFERÊNCIA
RODRIGUES, H. A.; PAES, R. R.; DE SOUZA NETO, S. A socialização pro�ssional do treinador esportivo
como um processo formativo de aquisição de saberes. Movimento (ESEFID/UFRGS), v. 22, n. 2, p. 509-
522, 2016. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/55346. Acesso em: 07 maio 2020.
O texto apresentado se refere à aquisição de que tipo de saber?
Escolha uma opção:
a. Saberes transversais.
b. Saberes escolar.
c. Saberes do conhecimento.
d. Saberes da experiência. 
e. Saberes pedagógicos.
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https://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/55346
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