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Para ler e interpretar mapas e outras representações cartográficas, é preciso 
conhecer o conjunto de elementos que os compõem.
Os elementos cartográficos são necessários para a identificação do que está sendo 
representado por meio de ponto, linha e área, o que chamamos de alfabeto cartográ-
fico, e as variáveis visuais que são utilizadas nas legendas.
As informações contidas nos mapas são apresentadas do ponto de vista vertical, ou 
seja, com leitura orientada de cima para baixo, perpendicularmente. Para que um mapa 
possa ser lido, além da aplicação do alfabeto cartográfico e das variáveis visuais, outros 
elementos são indispensáveis. Esses elementos são apresentados no esquema a seguir.
0°
50° N
FRANÇA
Paris
Lille
Brest
Rennes
Nantes
Bayonné
Bordeaux
Toulouse
Montpellier
Marselha
Lyon
Canal da Mancha
Mar Mediterrâneo
OCEANO
ATLÂNTICO
ESPANHA
SUÍÇA
ITÁLIA
ALEMANHA
LUXEMBURGO
BÉLGICA
REINO UNIDO
ANDORRA
0 120
Capital
Cidade
Rodovia
Ferrovia
Fronteira
França: rede de transportes
AS REPRESENTAÇÕES 
ESPACIAIS 2CAP
ÍTUL
O
A
LL
M
A
PS
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 
8. ed. Rio de Janeiro: 
IBGE, 2018. p. 43.
Título: indica o assunto ou o tema 
tratado no mapa, bem como a área 
representada.
Mapa localizador: situa a área 
representada no mapa.
Coordenadas geográficas: identificam 
paralelos e meridianos, com seus valores, 
que possibilitam a localização da área 
cartografada na superfície terrestre.
Legenda: identifica e explica as variáveis 
visuais presentes no mapa (que podem 
ser linhas, cores, hachuras e símbolos que 
variam em forma, tamanho, intensidade 
etc.).
Fonte: indica o autor do mapa ou a obra 
na qual foi publicado, bem como a data 
da publicação.
Escala: indica a relação proporcional entre a extensão da área 
representada e a extensão real da superfície cartografada. Deve 
ser apresentada como escala numérica e/ou como escala gráfica.
Rosa dos ventos: orienta o mapa. A 
orientação pode aparecer por meio da 
indicação de apenas um dos pontos 
cardeais, normalmente do norte.
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ENCAMINHAMENTO
Professor, neste capítulo, 
iremos trabalhar com os ele-
mentos da Cartografia e do 
pensamento espacial, con-
templando as habilidades 
EF06GE08 e EF06GE09. 
Destacamos que pretendemos 
retomar conteúdos que foram 
tratados nos Anos Iniciais. Ao 
retomarmos esses conteúdos, 
estamos partindo do conheci-
mento prévio dos estudantes e 
resgatando temas relacionados 
ao processo de alfabetização 
cartográfica desenvolvido.
Ressaltamos que as habili-
dades associadas à linguagem 
cartográfica, ao pensamento 
espacial e ao trabalho com 
representações gráficas são 
atendidas não apenas na página 
de abertura mas também ao 
longo de todo o capítulo, na 
medida em que são realiza-
das atividades de consolidação 
de conceitos (seções Pense e 
responda), ampliação e aprofun-
damento, abordando conteúdos 
como razão e proporção nos 
exercícios de cálculo das escalas 
cartográfica gráfica e numérica, 
da medida de distâncias entre os 
lugares, dos pontos de referên-
cia, com base nas variações das 
escalas, entre outros.
Além disso, desenvolvemos 
a leitura e a decodificação de 
mapas, a elaboração de croquis 
cartográficos e de mapas 
mentais com legenda, para que 
os estudantes compreendam 
as informações geográficas 
nos contextos dos conteúdos 
ao longo de todo o volume. 
Nessa abordagem, reforçamos 
nossa capacidade de entender 
a Cartografia como linguagem 
indissociável da Geografia, que 
está associada aos conteúdos 
geográficos e ao pensamento 
espacial.
Nesta página, em especial, 
mostramos um mapa temá-
tico da rede de transportes 
da França. É interessante que o mapa seja 
interpretado com o máximo de atenção, 
evidenciando, aos estudantes, o título e a 
legenda, antes de passar por todos os ele-
mentos do mapa.
Priorize fazer perguntas sobre o significado 
das legendas, por exemplo: o que signifi-
cam os quadrados maiores? E os menores? 
As linhas vermelhas são o quê? E as pretas? 
O que representam as linhas tracejadas? 
Analisando o mapa, a rede de transportes é 
bem ou mal distribuída na França? Por quê?
Dessa forma, o exercício de leitura coletiva 
de uma representação gráfica espacial, como 
o mapa, desenvolve o pensamento espacial 
e as habilidades cartográficas (Competência 
Específica de Geografia 4), assim como ajuda 
a melhorar o nível de argumentação cientí-
fica sobre problemas espaciais (Competências 
Gerais 4 e 7).
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