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CARTOGRAFIA
COMO LER E RELACIONAR DADOS DE MAPAS TEMÁTICOS
Fonte: FIORAVANTI, Carlos. Lugares 
com rochas relevantes. Pesquisa 
Fapesp, São Paulo, ed. 308, nov. 2021. 
Disponível em: https://revistapesquisa.
fapesp.br/lugares-com-rochas-
relevantes/. Acesso em: 11 mar. 2022.
Fonte: BRASIL. Serviço Florestal 
Brasileiro. Unidades de Conservação 
– Mapas. Sistema Nacional de 
Informações Florestais. Brasília, 
DF, 2019. Disponível em: https://
snif.florestal.gov.br/pt-br/dados-
complementares/212-sistema-nacional-
de-unidades-de-conservacao-mapas. 
Acesso em: 11 mar. 2022.
Equador
50° O
0°
Trópico de Capricórnio 
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
AM
RR
RO
AC
PA
AP
PI
CE
MA
TO
GO
DF
BA
MG
ES
RJ
RN
PB
PE
SE
AL
SP
PR
SC
RS
MS
MT
Prudentópolis (PR)
Cachoeiras do Amazonas (AM)
Serra do
Divisor
(AC)
Chapada dos Veadeiros (GO)
Chapada dos Guimarães (MT)
Águas de São Lourenço (MT)
Bodoquena-Pantanal (MS)
Pirineus (GO)
Uberaba (MG)
Pedras Brancas (SC)
Caminhos dos Cânions do Sul (RS)
Quarta Colônia (RS)
Caçapava (RS)
Arquipélago de
Fernando de
Noronha (PE)
Vale das Águas (MA-TO)
Serra da Capivara (PI)
Sete Cidades (PI) Sertão Monumental (CE)
Araripe (CE)
Rio do
Peixe
(PB)
Seridó (RN)
Cariri
paraibano
(PB)
Litoral sul
pernambucano
(PE)
Vale do
São José
(PE)
Catimbau-Pedra Furada (PE)
Cânion do
São Francisco
(BA-AL-SE)
Morro do Chapéu (BA)
Serra do Sincorá (BA)
Alto de Contas (BA)
São Desidério (BA)
Quadrilátero ferrífero (MG)
Costões e lagunas (RJ)
Poços de Caldas (MG)
Ciclo do ouro (SP)
Corumbataí (SP)
Campos Gerais (PR)0 408
AM
RR
RO
AC
PA
AP
PI
CEMA
TO
GO DF
BA
MG
ES
RJ
RN
PB
PE
SE
AL
SP
PR
SC
RS
MS
MT
Equador
50° O
0°
Trópico de Capricórnio 
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
PACÍFICO
URUGUAI
CHILE
ARGENTINA
PARAGUAI
BOLÍVIA
PERU
COLÔMBIA
VENEZUELA
GUIANA
SURINAME
GUIANA 
FRANCESA
 (FRA)
0 512
Brasil: geodiversidade (2021)
Brasil: Unidades de Conservação (2018)Ao longo do ano, você con-
sultou diferentes tipos de mapas 
temáticos. Eles possibilitam 
realçar parte dos aspectos do 
espaço geográfico e demons-
trar os arranjos e as formas 
com base em variáveis visuais. A 
sobreposição entre dois mapas 
temáticos possibilita, ainda, a 
conexão e a análise dos diferen-
tes dados referenciados. 
Analise os mapas a seguir e 
responda às atividades em seu 
caderno.
D
A
C
O
S
T
A
 M
A
P
A
S
D
A
C
O
S
T
A
 M
A
P
A
S
Fronteira
Divisa estadual
Muito baixa
Baixa
Média
Alta
Muito alta
Geoparques
Níveis de geobiodiversidade
Aprovado
Aspirante
Projeto
Desistência
Situação dos parques na Unesco
Floresta
Reserva Extrativista
Unidade de Conservação
de Proteção Integral
Estação Ecológica
Parque
Refúgio de Vida Silvestre
Reserva Biológica
Unidade de Conservação
de Uso Sustentável 
Reserva Particular do
Patrimônio Natural
Reserva de Desenvolvimento
Sustentável
Área de Proteção
Ambiental
Fronteira
Divisa estadual
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ENCAMINHAMENTO
Nesta seção, trabalhare-
mos com a leitura de mapas 
temáticos com informações geo-
gráficas sobre a geodiversidade 
brasileira, relacionados com a 
habilidade EF07GE11. Converse 
com os estudantes sobre a 
importância da preservação das 
áreas de proteção ambiental. 
Chame a atenção para os arran-
jos da paisagem desses lugares 
em diferentes tempos e o modo 
como a ação humana foi modi-
ficando esses espaços e, ao 
mesmo tempo, enfatize as trans-
formações da biodiversidade no 
Brasil e no lugar de vivência. 
Como sugestão, compare a situ-
ação brasileira com a de outros 
lugares do mundo. 
Estamos trabalhando com dois 
mapas temáticos. O mapa Brasil: 
geodiversidade (2021) apresenta 
dados espaciais referentes aos 
níveis de geodiversidade (muito 
baixa, baixa, média, alta e muito 
alta) e dados espaciais referen-
tes à situação dos parques na 
Unesco (aprovado, aspirante, 
projeto ou desistência). Nesse 
sentido, podemos correlacio-
nar o ordenamento territorial 
geoambiental brasileiro, com 
base na distribuição dos níveis 
de geobiodiversidade, e a situ-
ação de novos parques a serem 
criados em áreas de geoparques. 
Já o mapa Brasil: Unidades de 
Conservação (2018) demons-
tra as Unidades de Conservação 
divididas em dois tipos: as áreas 
de proteção integral e as unida-
des de uso sustentável. Mostre 
que cada cor tem a função de 
diferenciar as informações qua-
litativas, isto é, os tipos de 
Unidades de Conservação. É 
interessante fazer a leitura de 
cada uma das UCs, comen-
tando suas características e suas 
funções principais. Esse assunto 
é novo para os estudantes e 
pode ser confuso, caso não seja 
bem explicado. Por isso, explique 
que, em reservas extrativistas, é permitido 
extrair frutos e sementes de espécies nativas, 
desde que não se esgote a saúde do vegetal, 
por exemplo. Da mesma forma, a área de pro-
teção ambiental tem por objetivo assegurar que 
espécies animais e vegetais ameaçadas sejam 
reestabelecidas naquele hábitat.
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