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Literatura Brasileira Professor Me. Bruno Alexandre Matsushita Diretor Geral Gilmar de Oliveira Diretor de Ensino e Pós-graduação Daniel de Lima Diretor Administrativo Eduardo Santini Coordenador NEAD - Núcleo de Educação a Distância Jorge Van Dal Coordenador do Núcleo de Pesquisa Victor Biazon Secretário Acadêmico Tiago Pereira da Silva Projeto Gráfico e Editoração André Dudatt Revisão Textual Kauê Berto Web Designer Thiago Azenha UNIFATECIE Unidade 1 Rua Getúlio Vargas, 333, Centro, Paranavaí-PR (44) 3045 9898 UNIFATECIE Unidade 2 Rua Candido Berthier Fortes, 2177, Centro Paranavaí-PR (44) 3045 9898 UNIFATECIE Unidade 3 Rua Pernambuco, 1.169, Centro, Paranavaí-PR (44) 3045 9898 UNIFATECIE Unidade 4 BR-376 , km 102, Saída para Nova Londrina Paranavaí-PR (44) 3045 9898 www.fatecie.edu.br As imagens utilizadas neste livro foram obtidas a partir do site ShutterStock FICHA CATALOGRÁFICA FACULDADE DE TECNOLOGIA E CIÊNCIAS DO NORTE DO PARANÁ. Núcleo de Educação a Distância; MATSUSHITA, Bruno Alexandre. Literatura Brasileira. MATSUSHITA, Bruno Alexandre. Paranavaí - PR.: Fatecie, 2020. 116 p. Ficha catalográfica elaborada pela bibliotecária Zineide Pereira dos Santos. AUTOR Prof. Me. Bruno Alexandre Matsushita ● Graduação em Letras Português-Inglês e Literaturas Correspondentes (UEM) ● Mestrado em Teorias Literárias (UEM) ● Doutorando em Teorias Literárias (UEL) ● Professor universitário em Instituto Federal do Paraná ● Atua na área de Literatura, Inglês Instrumental para engenharias, Leitura e Pro- dução de Gêneros Acadêmicos e orientação de TCCs e dissertações ● http://lattes.cnpq.br/4791172604142301 Bruno Alexandre Matsushita é graduado em Letras Português-Inglês e Litera- turas Correspondentes pela Universidade Estadual de Maringá (UEM), possui mestrado em Letras com ênfase em Teorias Literárias pela mesma universidade e, atualmente, é doutorando em Teorias Literárias na Universidade Estadual de Londrina (UEL). Desde a graduação, desenvolve pesquisa acadêmica sobre letramento literário e Literatura, é autor de diversos artigos e materiais didáticos publicados sobre Literatura e gêneros textuais, além de livros sobre terapias alternativas. Sua área de interesse em pesquisa acadêmica é Clarice Lispector e literaturas com viés existencialista, religiosidade neopagã, Bruxaria e Wicca. APRESENTAÇÃO DO MATERIAL Seja bem-vindo(a), caro(a) aluno(a)! Convido você a entrar comigo neste universo da Literatura Brasileira e aprender mais sobre a literatura, o que é arte, seus aspectos culturais, características do texto literá- rio e não literário, as manifestações literárias e os principais expoentes de nossa literatura. Na Unidade I, discorrerei sobre o papel do texto, o que é literatura, o que configura um texto literário, os recursos necessários para identificar e catalogar um texto como literá- rio, as formas literárias, e como eles influenciaram a construção de nossa cultura folclórica e apresentarei um roteiro bem detalhado de como realizar uma análise de textos literários. Na Unidade II, apresentarei a você as diferentes formas de representações literá- rias, falaremos sobre falaremos sobre as principais manifestações na Literatura Brasileira e seus principais autores, falaremos também sobre literatura escrita por mulheres, literatura escrita por minorias e classes mais vulneráveis como forma de libertação e expressão dessa cultura. Já na Unidade III, abordaremos as modalidades clássicas de textos literários e discorreremos sobre as particularidades da Literatura Brasileira, falaremos também sobre o cânone literário e como se dá o processo de escolha de livros e materiais para o ensino de literatura, por meio das teorias sobre letramento literário. Por fim, na Unidade IV, abordaremos as práticas literárias, como orientar e planejar oficinas pedagógicas sobre contação de histórias, o papel do professor como mediador da leitura literária e os processos de formação do leitor de textos literários e outros, como vídeos, HQs, cinema, televisão, pinturas e fotografias. Espero que você aproveite este curso e que ele possa expandir seus conhecimen- tos sobre o universo da Literatura Brasileira. É um prazer poder contribuir em sua jornada rumo ao conhecimento! Um abraço e bom estudo! Bruno Alexandre Matsushita SUMÁRIO UNIDADE I ...................................................................................................... 6 O Papel do Texto UNIDADE II ................................................................................................... 34 Representações Literárias UNIDADE III .................................................................................................. 72 Letramento Literário UNIDADE IV .................................................................................................. 90 Práticas Literárias 6 Plano de Estudo: ● Conceito de literatura ● Tipos de texto: literário e não-literário ● Gêneros e formas literárias: prosa e poesia ● Recursos estilísticos do texto literário ● Leitura e interpretação de textos literários Objetivos da Aprendizagem ● Conceituar o que é literatura e porque ela é compreendida como uma expressão artística e cultural ● Discernir um texto literário e um texto não-literário por meio da identificação dos recursos estilísticos, formas e gêneros literários ● Operar os recursos necessários paraa interpretação de textos literários UNIDADE I O Papel do Texto Professor Me. Bruno Alexandre Matsushita 7UNIDADE I O Papel do Texto INTRODUÇÃO Prezado(a) aluno(a), vamos iniciar nosso curso de Literatura Brasileira discorrendo sobre o que é literatura e sua difícil definição, pois veremos que é um conceito construído culturalmente por um processo histórico. Aprenderemos também sobre os elementos que tornam um texto literário ou não, como a forma, as figuras de linguagens podem tornar o texto literário e também discorreremos sobre os operadores de leitura dos textos literários, principalmente dos gêneros narrativo e lírico. Embora este seja um capítulo bastante teórico e com muitas conceituações, vamos exemplificar sempre que possível para que você se sinta mais confortável e consiga compreender todos esses conceitos! Boa leitura! 8UNIDADE I O Papel do Texto 1. O QUE É LITERATURA ? Quando pensamos em literatura, logo nos vem à mente textos rebuscados, por ve- zes de difícil compreensão e alguns títulos como Dom Casmurro, Grande Sertão: Veredas e Marília de Dirceu, mas, afinal, o que é Literatura? Antes de respondermos essa pergunta, precisamos atentar para o processo de construção do que entendemos hoje como literário. De acordo com Zappone e Wielewicki (2009, p. 19), esse processo mental de associação entre a palavra literatura e esse rol es- pecífico de textos parece-nos muito natural e imediato, de forma que o pró- prio conceito de literatura imiscui-se, mistura-se com a descrição desse de- terminado conjunto de textos. E, assim, ficamos com a impressão de falar de um objeto, a literatura, como um fato concreto, imediato, pronto e acabado, como se sempre tivesse sido assim. [...] Como comenta Williams (1979), ao falar desse processo de associação entre conceito e descrição da literatura, “esse é um sistema de abstração poderoso, e por vezes proibitivo, no qual o conceito de ‘literatura’ é ativamente ideológico” (WILLIAMS, 1979, p. 51). E o aspecto ideológico dessa associação reside no fato de ele apagar ou encobrir para todos nós a ideia de que o conceito de literatura construiu-se e constrói-se através de um processo que é social e histórico ao mesmo tempo. Ou seja, o que entendemos hoje como literatura é construção de um processo histórico, social e cultural. O que conhecemos hoje como literatura, uma arte diferente da música, pintura e cinema, por exemplo, é fruto de um processo que começou a desenvol- ver-se após metade do século XVIII e concretizou-se noséculo XIX. O termo “literatura”, no passado, era utilizado para referir-se a qualquer estudo de área específica, era mais uma característica de alguém que sabia ler e escrever, em tempos em que pouquíssimas pes- soas eram dotadas de tais habilidades, do que do objeto por si mesmo. Vemos resquícios 9UNIDADE I O Papel do Texto disso quando nos deparamos com expressões como “literatura médica”. Ainda de acordo com Zappone e Wielewicki (2009, p.20), “mesmo no sentido inicial de seu emprego, a saber, como uma condição cultural (muito próxima ao conceito atual de letramento), a literatu- ra especificava uma distinção social particular, ligando-a, portanto, às classes privilegiadas”. Após a segunda metade do século XVIII é que a palavra literatura passou a abarcar outras significações, além de “conhecimento” e “erudição”, como um fenômeno estético e artístico relacionado à uma ideia de “gosto” e “sensibilidade”. É importante ressaltar que a literatura era privilégio de uma classe abastada, logo, as ideias de gosto, de beleza e de sensibilidade, através das quais se de- fendeu o argumento estético da literatura, foram, sem dúvida, o resultado da atividade de setores dominantes que exerceram a própria atividade do gosto como forma de disseminar seus valores. Esse gosto, exercido como algo objetivo, desempenhou, em termos de valores de classe, um papel suficien- temente hegemônico para que fosse aceito, tanto pelos “amadores cultos” que o exerciam, quanto pelo público leitor que paulatinamente se ampliava. Williams (1979), chama atenção para o fato de esse “gosto”, que passou a aquilatar como literário certos textos, possuir uma base caracteristicamente burguesa e subjetiva (ZAPPONE; WIELEWICKI, 2009, p. 21). Como podemos observar, com o passar do tempo, foram sendo atribuídos diversas características ao termo literatura. Foi apenas no final do século XIX e início do século XX que os teóricos e filósofos passaram a definir a literatura como um fato concreto e obser- vável, antes pautado nas impressões subjetivas e sensíveis, agora mais voltadas a um método mais objetivo. Ou seja, os textos deveriam possuir características muito específicas que comprovariam sua literariedade e, por consequência, os diferenciariam de outros tex- tos, tidos como não-literários. Essa corrente foi extremamente popular na época e algumas escolas reproduzem seu discurso, como a do Formalismo Russo e a do New Criticism. Essas escolas textualistas acreditam que o texto literário possui características que o tor- nam literário. 10UNIDADE I O Papel do Texto SAIBA MAIS Basicamente e de forma sumária, podem ser consideradas como marcas textuais de literariedade: 1) a oposição da linguagem literária à linguagem comum, sendo a litera- tura uma forma textual que coloca em primeiro plano a própria linguagem, ou seja, há ênfase na função poética dessa linguagem; 2) a integração da linguagem como organi- zação especial de palavras e estruturas que estabelecem relações específicas entre si, potencializando o sentido dos textos; 3) a distinção entre o caráter referencial dos textos não-literários e o caráter ficcional dos textos literários, ou seja, a literatura abarcaria tex- tos que criam uma relação especial com o mundo: uma relação ficcional onde o mundo, os eventos e os seres evocados não precisam, necessariamente, ser reais, mas criados ou imaginados; 4) os textos literários teriam um fim em si mesmos, pois, ao colocar a própria linguagem em primeiro plano, estariam operando seu caráter estético, que oca- sionaria, por sua vez, o prazer nos receptores desse texto. (ZAPPONE; WIELEWICKI, 2009, p. 22 - 23). Já na década de 60, no século XX, alguns teóricos passam a atentar ao fato que as “características literárias” podem ser encontradas também em textos referenciais, tidos como não-literários. Vejamos o exemplo abaixo: ASSASSINATO NA RUA DA CONSTITUIÇÃO O funcionário do Ministério da Fazenda, Misael, 63, matou a tiros a ex-prostituta Maria Elvira, com quem vivia há três anos. O crime ocorreu na rua da Constituição, Rio de Ja- neiro, motivado, ao que parece, por uma série de traições da mulher. Ao que tudo indica, os amantes mudavam-se de bairro toda vez que Misael, avesso a escândalos, descobria uma traição de Maria Elvira. A polícia encontrou a vítima em decúbito dorsal, com marcas de seis tiros no corpo. (ARNALDO JUNIOR, 2009, p. 35) 11UNIDADE I O Papel do Texto TRAGÉDIA BRASILEIRA (Manuel Bandeira) Misael, funcionário da Fazenda, com 63 anos de idade.Conheceu Maria Elvira na Lapa - prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança empenhada e os dentes em petição de miséria. Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no Estácio, pagou médico, dentista, manicura...Dava tudo quanto ela queria. Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. Misael não queria escândalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. Não fez nada disso: mudou de casa.Viveram três anos assim.Toda vez que Maria Elvira arranjava um namorado, Misael mudava de casa. Os amantes moraram no Estácio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos, Bom Sucesso, Vila Isabel, Rua Marquês do Sapucaí, Niterói, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estácio, Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Inválidos...Por fim, na Rua da Constituição, onde Misael, privado de sentidos e de inteligência, matou-a com seis tiros, e a polícia foi encontrá-la caída em decúbito dorsal, vestida de organdi azul. (BANDEIRA, 1973, p. 146 - 7) Observe que os dois textos abarcam a mesma temática, uma mulher assassinada a tiros por um homem que fora traído, mas, individualmente, cada texto suscita emoções dife- rentes no leitor. O primeiro, Assassinato na Rua da Constituição, tem caráter descritivo, objetivo, aparentemente descompromissado com a construção da estética e recepção do texto, tendo como único objetivo informar o ocorrido e podendo ser veiculado, muito provavelmente, em um jornal. O segundo, por sua vez, Tragédia Brasileira, cria uma at- mosfera que ambienta o leitor sobre a história narrada, há uma preocupação estética por parte do narrador em como o texto vai ser recebido pelo seu leitor. Ante o exposto, fica evidente que, diferentemente do primeiro texto, o segundo tem características literárias. Se o texto literário nem sempre tem marcas em si mesmo de sua literariedade, é a par- tir da década de 60 que os teóricos passam a considerar o leitor no processo de defini- ção do que é literatura. “Assim, o ponto de discussão sobre o que é literatura desloca-se da esfera do texto e de suas ‘propriedades peculiares’ e passa para a esfera do leitor, uma vez que o texto só existiria a partir do ato de leitura dos leitores e o seu significa- do só emergiria através de um ato interpretativo” (ZAPPONE; WIELEWICKI, 2009, p. 23). Todos os escritores, no momento em que escrevem, têm presente um público para além deles próprios. Uma coisa não está inteiramente dita até que é dita a alguém: isto é, como vimos, o sentido do acto da publicação. Mas podemos igualmente afirmar que uma coisa apenas pode ser dita a alguém (isto é, publicada) se for dita por alguém. Os dois “alguém” não têm forçosamente que coincidir. É mesmo raro que tal aconteça. Por outras palavras, existe um público-interlocutor na própria origem da criação literária (ESCARPIT, 1969, p. 165). 12UNIDADE I O Papel do Texto Nessa nova fase de definição da literatura, com uma abordagem mais sociológica, o caráter literário do texto é definido por sua recepção, das relações entre texto/autor e o público leitor. Essa visão com abordagem sociológica influenciou Cândido (1981) em sua elaboração de um sistema literário. [...] convém principiar distinguindo manifestações literárias, de literatura pro- priamente dita, considerada aqui um sistema de obras ligadas por denomina- dores comuns, que permitem reconhecer as notas dominantesde uma fase. Estes denominadores são, além das características internas (língua, temas, imagens), certos elementos de natureza social e psíquica, embora literaria- mente organizados, que se manifestam historicamente e fazem da literatura aspecto orgânico da civilização. Entre eles se distinguem: a existência de um conjunto de produtores literários, mais ou menos conscientes do seu papel; um conjunto de receptores, formando os diferentes tipos de público, sem os quais a obra não vive; um mecanismo transmissor (de modo geral, uma lin- guagem traduzida em estilos), que liga uns a outros (CANDIDO, 1981, p. 23). Esse sistema literário apresentado por Antonio Candido em 1959, no livro A Forma- ção da Literatura Brasileira, reafirma a tríade autor-obra-público, como caráter fundamental para que a literatura possa existir. Para Cândido, quando os elementos supracitados no excerto não estão articulados, não se pode afirmar que há literatura, e sim manifestações literárias. De acordo com Zappone e Wielewicki (2009, p. 25), se literatura é comunicação e se erige pelos espaços que unem autor-obra- -público, o conceito de sistema literário de Candido pode ser produtivo como explicação teórica do funcionamento e construção da literatura. O conheci- mento de como esses elementos se relacionam dinamicamente no tempo pode ajudar a compreender os caminhos através dos quais a literatura vai se construindo e se constituindo, enquanto expressão de uma sociedade. De acordo com Fish (1980, p.10 - 11), literatura, é meu argumento, é uma categoria convencional. Aquilo que será, a qualquer tempo, reconhecido como literatura é função de uma decisão co- mum sobre aquilo que contará como literatura. Todos os textos têm potencial para isso, naquilo que é possível considerar qualquer trecho de linguagem de tal forma que ele revelará aquelas propriedades presentemente entendidas como literárias. [...] A conclusão é que enquanto literatura é ainda uma cate- goria, é uma categoria aberta, não definida por ficcionalidade, ou por descaso com uma verdade proposicional, ou por uma predominância de tropos ou fi- guras, mas simplesmente por aquilo que decidimos colocar ali. E a conclusão dessa conclusão é que o leitor é quem “faz” a literatura. [...] Assim, o ato de reconhecer literatura não é compelido por algo no texto, nem emerge de uma vontade independente e arbitrária; em lugar disso, procede de uma visão coletiva acerca do que contará como literatura, uma decisão que estará em vigor somente enquanto uma comunidade de leitores ou crentes continuar a sustentá-la. A visão de Fish (1980) acerca do que é literatura também está centrada no receptor da obra, o leitor, há uma instituição que valida o que é aceito como literário ou não. Pode- mos citar ainda Cereja e Magalhães (1997, p. 4): “A literatura, como os demais campos da 13UNIDADE I O Papel do Texto cultura e da arte, não é um fenômeno isolado. Ela influencia e é influenciada por escritores do passado e do presente, por outras artes, por fatores políticos e sociais, por modismos, movimentos culturais, etc”. REFLITA “A arte, e portanto a literatura, é uma transposição do real para o ilusório por meio de uma estilização formal, que propõe um tipo arbitrário de ordem para as coisas, os seres, os sentimentos. Nela se combinaram um elemento de vinculação à realidade natural ou social, é um elemento de manipulação técnica, indispensável à sua configuração, e implicando uma atitude de gratuidade. Gratuidade tanto do criador, no momento de con- ceber e executar, quanto do receptor, no momento de sentir e apreciar.” Fonte: CANDIDO, Antonio. Estímulos da criação literária. In: Literatura e Sociedade. 3a. Ed. Rev. São Paulo: Nacional, 1973, p. 53. Observamos até aqui, caro(a) aluno(a), que os conceitos de literatura foram sendo atualizados com o passar do tempo: desde o século XVIII, quando abrangia textos valoriza- dos pela sociedade abastada da época (filosofia, medicina, história, dentre outros), até às impressões sensíveis de seus leitores. Portanto, as relações de poder e o contexto histórico é que determinam o que vem sendo expressão de literatura ou não, em cada época, sendo parciais todas as definições apresentadas até aqui, uma vez que o termo ainda está em devir, em construção. 14UNIDADE I O Papel do Texto 2. TIPOS DE TEXTO: LITERÁRIO OU NÃO-LITERÁRIO? Como mensurado anteriormente, algumas correntes textualistas, como o For- malismo Russo e o New Criticism, buscam no próprio texto marcas de sua literariedade, desconsiderando nesse processo de reconhecimento o leitor e suas impressões. É preciso entender que o que consideramos hoje como texto literário nem sempre o foi, por exemplo, Os Sermões, do Padre Antônio Vieira, tinha um caráter extremamente doutrinário, com fins religiosos; Os Sertões, de Euclides da Cunha, embora seja um texto literário, tem um forte apelo científico e histórico que muitas vezes não é percebido pelo leitor comum. É importante ressaltar que o texto literário é mimético e ficcional. Míme- sis vem do grego μίμησις e significa imitação, o espaço descrito em uma obra pode corresponder a espaços físicos reais, mas não o são de fato, ele é uma imitação, uma representação, desses espaços reais; logo, é ficcional. Então, podemos dizer que para um texto ser considerado literário ou não, além das mar- cas textuais que apresentaremos a seguir, nos próximos tópicos deste capítulo, e também marca de ficcionalidade, ele precisa ser avalizado por uma instituição, geralmente acadê- mica, ou legitimada por um público leitor que o considera como tal. 15UNIDADE I O Papel do Texto 3. GÊNEROS E FORMAS LITERÁRIAS: PROSA E POESIA O filósofo grego Aristóteles classificou os textos literários/ficcionais em três grandes categorias: épico, lírico e dramático. Por meio das transformações culturais e de gosto da sociedade em que estamos inseridos, atualmente, teóricos preferem classificar os textos literários em: narrativo, lírico e dramático. Focaremos, neste momento, apenas nos gêneros narrativo (prosa) e lírico (poesia). SAIBA MAIS Para saber mais sobre a classificação da poética de Aristóteles, a classificação dos gêneros e como elas foram se modificando com o tempo, recomendamos a leitura do ensaio A Teoria dos Gêneros de Aristóteles, Boileau e Victor Hugo, de Nicole Ayres, cuja leitura pode ser feita através do linque: <https://homoliteratus.com/teoria-dos-generos-de-aristoteles-boileau-e-victor-hugo/>, Acesso em 24 jan. 2021. 3.1 Gênero narrativo O gênero narrativo é o gênero que mais estamos familiarizados no ocidente, pois é um texto contínuo, corrente, que conta sobre determinados fatos. Em Língua Portuguesa, convencionou-se escrever este gênero da esquerda para a direita, de cima para baixo. O https://homoliteratus.com/teoria-dos-generos-de-aristoteles-boileau-e-victor-hugo/ 16UNIDADE I O Papel do Texto gênero narrativo se concretiza em diversos subgêneros, como: romance, conto, crônica e até mesmo gêneros híbridos, como o romance lírico. 3.2 Gênero lírico O gênero lírico é o gênero que prioriza a subjetividade e se realiza, prin- cipalmente, por meio da poesia. A poesia se concretiza em um poema, um tex- to escrito em versos e que tem ritmo, cadência. Há, basicamente, duas formas de se construir o ritmo em um poema: por meio da rima e por meio da métrica. Precisamos atentar ao fato de que o elemento distintivo entre um gênero e outro é a forma, e não o seu conteúdo, uma vez que há também textos narrativos, em prosa, que têm alto grau de subjetividade, assim como há poemas que não possuem marca alguma de subje- tividade. O discurso da poesia é o verso, enquanto o da prosa é o da ausência do verso; o discurso da poesia está subordinado às questões rítmicas, o discurso da prosa, embora também possa apresentar marcas de ritmo, não. Por exemplo: Poema tirado de uma notícia dejornal (Manuel Bandeira) João Gostoso era carregador de feira livre e morava no morro da Babilônia num barracão sem número. Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro Bebeu Cantou Dançou Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado. (BANDEIRA, 1973) Percebemos que se trata de um poema, por conta de sua forma, estruturado em versos, mas é um poema de caráter denotativo, referencial, provavelmente um decalque de algum jornal. Por hora, é importante que você saiba distinguir um texto narrativo, como um conto, de um texto lírico/poético, um poema, por exemplo. Adiante, vamos explorar mais essas caracte- rísticas e aprenderemos a fazer uma leitura literária de ambos gêneros. 17UNIDADE I O Papel do Texto 4. RECURSOS ESTILÍSTICOS DO TEXTO LITERÁRIO Já vimos anteriormente que o texto literário é mimético e ficcional e tem um forte apelo estético que se dá principalmente por meio da linguagem. Vimos também que a linguagem literária é mais evidente no gênero lírico, uma vez que a poesia é subjetiva, com linguagem carregada ao máximo de significação. Assim, o que diferencia um poema de um simples desabafo é sua articulação verbal, já que ambas possuem subjetividade. Por isso, nenhum outro gênero depende tanto da linguagem quanto do lírico. Por sua concentração semântica, por seu ritmo e musicalidade, pela procura dos efeitos sugestivos e simbólicos das palavras, pela fuga de tudo aqui- lo que representa lugar-comum ou obviedade linguística, pela tentativa de criação de uma unidade de efeito, em que deve prevalecer a impressão de beleza e harmonia, a lírica obrigatoriamente transforma a linguagem na sua própria essência. Daí que a linguagem de um poema seja sempre palpável, opaca e insubstituível (GONZAGA, 2009, p. 35). Dessa forma, é muito difícil encontrar bons poemas traduzidos, já que cada língua possui suas peculiaridades, como o ritmo, a sonoridade, as possibilidades linguísticas e a precisão vocabular; veremos adiante que uma das formas de se fazer análise de um poema é por meio da escansão, a contagem de sílabas métricas, e na transposição de uma língua para outra, o texto pode ser danado. A tradução é mais comum e possível em outros gêneros, como o narrativo e o dramático. 18UNIDADE I O Papel do Texto Para Ezra Pound, além da sonoridade, do ritmo e da intensidade semântica, o gênero lírico se caracteriza também pelo valor visual e emotivo das imagens. Quando lemos um poema, logo nos vem à mente alguma imagem que nos incitam a sentir o que é proposto pelo poema, como, por exemplo, neste poema de Olavo Bilac: ÚLTIMA PÁGINA Primavera. Um sorriso aberto em tudo. Os ramos Numa palpitação de flores e de ninhos. Doirava o sol de outubro a areia dos caminhos (Lembras-te, Rosa?) e ao sol de outubro nos amamos. Verão. (Lembras-te, Dulce?) À beira-mar, sozinhos Tentou-nos o pecado: olhaste-me... e pecamos; E o outono desfolhava os roseirais vizinhos, Ó Laura, a vez primeira em que nos abraçamos... Veio o inverno. Porém, sentada em meus joelhos, Nua, presos aos meus os teus lábios vermelhos, (Lembras-te, Branca?) ardia a tua carne em flor... Carne, que queres mais? Coração, que mais querer? Passam as estações e passam as mulheres... E eu tenho amado tanto! E não conheço o Amor! Com a primavera, o sol dourando a areia, o verão, as roseiras etc., vemos que as próprias imagens utilizadas pelo autor evocam uma atmosfera de realização amorosa. A produção dessas imagens está relacionada aos recursos linguísticos, especialmente a metáfora; esses recursos linguísticos também são conhecidos como figuras de linguagem e ajudam os escritores a expressarem suas ideias com energia, beleza, vivacidade e colorido; dentre as principais, listamos: Metáfora: é o emprego de um termo num sentido diferente do habitual, é uma comparação implícita sem o uso de partículas conectivas (sendo a mais comum a partícula como). Podemos citar como exemplo a música Gita, de Paulo Coelho e Raul Seixas: “Eu 19UNIDADE I O Papel do Texto sou a luz das estrelas / Eu sou a cor do luar / Eu sou as coisas da vida / Eu sou o medo de amar...”. Notamos que o eu-lírico faz muitas afirmações comparativas sobre o que ele é, mas sem utilizar-se da partícula como, assim, poderíamos dizer que o eu-lírico é como a luz das estrelas, é como a cor do luar, é como as coisas da vida e é como o medo de amar. Símile: é o emprego de um termo no sentido diferente do habitual, como a metá- fora, mas com o uso de partículas conectivas (exemplos: como, do qual, assim como). Por exemplo: Ele é tão esperto como uma raposa. Metonímia: é a ampliação de âmbito de significação de uma palavra ou expressão, partindo de uma relação objetiva entre a significação própria e a figura. Há vários tipos de metonímia, alguns exemplos: O autor pela obra: Eu leio Guimarães Rosa. O efeito pela causa: As cãs1 merecem respeito. O continente pelo conteúdo: Bebi um copo de água. A parte pelo todo: Moro no Brasil. O material pelo objeto: O bronze2 repicava alegremente. A marca pelo produto: Cortei-me com a Gilette. Anáfora: é a repetição da mesma palavra ou expressão no início das frases, pe- ríodos ou versos, como no trecho de A Canção de Romeu, de Olavo Bilac: Tudo é silêncio, tudo calma, tudo mudez. Pleonasmo: é o uso de palavras redundantes que avivam a elocução dando ênfase ao que o autor quer ressaltar. Citamos como exemplo um trecho do poema de Fernando Pessoa, Mar Português: “Ó mar salgado, quanto do teu sal / São lágrimas de Portugal”. Pode-se notar nesse trecho quantas palavras o eu-lírico utilizou para ressaltar a salinidade do mar português: o adjetivo salgado e os substantivos sal e lágrimas. Polissíndeto: é a repetição dos conectivos, em especial da conjunção aditiva e, dando maior dinamismo ao texto. Isso pode ser percebido no trecho do poema A um Poeta, de Olavo Bilac: “Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!” 1 Cãs: substantivo feminino plural que se refere às mulheres de cabelos brancos, geralmente anciãs. 2 O bronze nessa frase faz referência ao sino que é feito do mesmo material. 20UNIDADE I O Papel do Texto Assíndeto: é a omissão das conjunções, principalmente a aditiva e, conferindo uma ideia de monotonia ao texto. O trecho de Joaquim Nabuco ilustra essa situação: “Eu tinha a fama, a palavra, a carreira política....” Elipse: é a omissão de palavras ou expressões facilmente subentendidas pelo contexto e pode ocorrer na supressão de pronomes, conjunções, preposições ou verbos. No trecho de Rubem Braga: “Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas”, notamos que há a supressão do pronome ela (ela veio) e também da preposição de (de sandálias coloridas). Zeugma: é a omissão de palavras expressas anteriormente, ficando subentendida sua repetição, como no trecho de Camilo Castelo Branco: “Foi saqueada a vila, e assassi- nados os partidários dos Filipes”, em que há zeugma de verbo, sem esse zeugma, a frase ficaria: Foi saqueada a vila, e foram assassinados os partidários dos Filipes. Hipérbato: ocorre quando há uma inversão na ordem natural dos termos da oração (sujeito + verbo + complemento), como no trecho de Carlos Drummond de Andrade: “Pas- seiam, à tarde, as belas na Avenida”, sem a utilização de hipérbato, a frase ficaria: As belas passeiam na Avenida à tarde. Aliteração: é a incidência de fonemas consonantais idênticos, como no famoso Violões que Choram, de Cruz e Sousa: “Vozes veladas, veludosas vozes, / Volúpias de violões, vozes veladas, / Vagam nos velhos vórtices velozes / Dos ventos, vivas, vãs, vul- canizadas”. Notamos a incidência de palavras com sons de v, atribuindo ao poema uma atmosfera de silêncio e sussurro. Assonância: ocorre quando há repetição da mesma vogal ao longo de um verso ou poema, como na música Ana de Amsterdam, de Chico Buarque e Ruy Guerra: “Sou Ana, da cama / da cana, fulana, bacana / Sou Ana de Amsterdam”em que a repetição da vogal a causa assonância no trecho supracitado. Onomatopéia: ocorre quando uma palavra ou conjunto de palavras imitam um som ou ruído, como uau para designar alegria, ufa para esforço físico, miau para o som emitido pelo gato, dentre outros. 21UNIDADE I O Papel do Texto Sinestesia: é a fusão de diversas sensações sensoriais no texto. É o entrecruza- mento de dois ou mais órgãos dos sentidos dando uma sensação secundária (sensação primária + sensação primária = sensação secundária). Assim, temos como exemplo um trecho do poema Violões que Choram, de Cruz e Sousa: “Vozes veladas, veludosas vozes”. Em vozes veludosas temos duas sensações primárias, a audição (vozes) e o tato (veludo- sas), que geram uma sensação secundária (vozes doces, calmas, serenas). Antítese: ocorre quando se emprega juntas palavras ou expressões de sentidos opostos, contrários, como em O Voo do Gênio, de Castro Alves: “Abaixo via a terra abismo em treva! / Acima o firmamento abismo em luz!”, em que as palavras abaixo e acima são antônimas. Hipérbole: é a figura que engrandece ou diminui exageradamente a verdade a fim de causar no leitor uma imagem emocionante ou impacto, como no trecho de Emiliano Perneta: “São horas de sofrer. Que a dor me despedace”. Prosopopeia: é a atribuição de ações ou qualidades humanas a seres inanimados, irracionais ou abstratos, como no poema Noturno, de Raul de Leoni: “Os pinheiros pensa- vam coisas longas, / Nas alturas dormentes e desertas... / O aroma nupcial dos jasmins delirantes, / Diluindo um cheiro acre de resinas, / Espiritualizava e adormecia / O ar meigo e silencioso”. Antes de encerrarmos este tópico, devemos ressaltar que muitos poetas contem- porâneos não se utilizam do recurso imagético e também de metáforas em suas obras, utilizando uma linguagem mais rígida e quase sem musicalidade. Mesmo assim, é inegável a beleza e qualidade de suas obras líricas, demonstrando, dessa forma, que não há fórmu- las ou cânone universal para produções artísticas. 22UNIDADE I O Papel do Texto 5. LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS LITERÁRIOS Vimos até aqui que o conceito de literatura é construído de acordo com o tempo e a sociedade, assim como o que é tido como literário ou não e também as formas adequadas de ler esses textos. Quando nos propomos a analisar um objeto literário, é preciso seguir algumas convenções de análise dessa esfera. É esperado que, de um texto literário, seja feita uma leitura literária. De acordo com Hansen, para que uma leitura se especifique como leitura literária, é consensual que o leitor deva ser capaz de ocupar a posição semiótica do destinatário do texto, refazendo os processos autorais de invenção que produzem o efeito de fin- gimento. Idealmente, o leitor deve coincidir com o destinatário para receber a informação de modo adequado. Essa coincidência é prescrita pelos mo- delos dos gêneros e pelos estilos, que funcionam como reguladores sociais da recepção compondo destinatários específicos dotados de competências diversificadas (HANSEN, 2005, p. 20). Como se nota na fala de Hansen (2005), para que o leitor interaja de forma ade- quada com o texto literário, faz-se necessário que ele conheça as convenções que regem a escrita literária em seus diferentes gêneros (lírico, dramático, narrativo e épico) e também dos estilos de época que regulavam essa escrita. Assim, entende-se que a leitura literária supõe um leitor que tenha uma formação muito específica, que lhe permita depreender tais convenções de escrita ficcional e tal formação, quase sempre, se concretiza na escola, lugar privilegiado para o ensino. Uma das finalidades do ensino da linguagem, inclusive, que compõem os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio é: “Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus 23UNIDADE I O Papel do Texto contextos, mediante a natureza, função, organização das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção” (BRASIL, 2002, p. 127). Ainda retomando os conceitos de Hansen (2005), essa leitura literária implica em refazer o processo de fingimento idealizado pelo autor de determinada obra. Nesse pro- cesso, deve ser analisado o narrador, o tempo, espaço, personagens e a diegese, levando em conta também o contexto sociocultural do momento em que a obra foi escrita. E para que essa leitura literária aconteça fazem-se necessários alguns protocolos de leitura a serem seguidos, o que Aguiar (2000, p.21) chama de “operações fundamentais”, para que ocorra uma “aproximação crítica de uma obra literária”. Tais operações estão relacionadas à: paráfrase; análise; interpretação e comentário. Das citadas, nos ateremos à análise, entendida pelo autor como “a caracterização da forma particular de uma obra, através da consideração de seus elementos internos e das relações que mantêm entre si” (AGUIAR, 2000, p. 22), e nesse sentido, tem-se como exemplo o romance, que apresenta: tempo, espaço, personagens, foco narrativo, ponto de vista, natureza da ação, quando há ação, “pois há ficções, e não só contemporâneas, que se caracterizam pela sua falta ou impossi- bilidade” (ibidem). Apresentamos abaixo os operadores da leitura de textos narrativos e líricos. 5.1 Operadores da leitura de textos narrativos Ao ler um texto narrativo, devemos atentar para as seguintes marcas: Narrador – É quem conta a história narrada, com focalização interna (mostra o ponto de vista de uma personagem) ou externa (tem acesso apenas ao mundo exterior). Ele pode ser: ● Onisciente: tem focalização externa, a narrativa é em terceira pessoa e o narrador tem conhecimento de todos os fatos, inclusive acesso ao mundo interior das personagens. ● Participante: a narrativa é em primeira pessoa e o narrador participa da história, interpretando os fatos à sua maneira e vivência. ● Observador: o narrador tem uma participação leve da narrativa, ele pode proferir seu testemunho sobre os fatos da narrativa, mas não chega a ter onisciência. Personagens – As personagens são definidas por meio do papel que desempe- nham dentro da narrativa, a saber: ● Protagonista: personagem central/principal da narrativa, não necessariamente ética. 24UNIDADE I O Papel do Texto ● Antagonista: personagem que se opõe a personagem protagonista, criando a tensão da narrativa, não necessariamente antiética. ● Secundárias: personagens de menor importância dentro da narrativa. Vale ressaltar que uma personagem pode assumir várias funções na narrativa e algumas dessas funções podem ser assumidas por entidades inanimadas, como em Vidas Secas, de Graciliano Ramos, em que a aridez do sertão é uma personagem antagonista. As personagens também podem ser classificadas como: ● Planas: elas são definidas, fixas, não mudam no decorrer da narrativa. ● Esféricas: elas não são definidas, vão sendo caracterizadas no decorrer da nar- rativa, causando, muitas vezes, surpresa ao leitor com sua evolução. Tempo – Há basicamente três classificações nessa categoria: ● Histórico: a época aproximada em que os fatos da narrativa aconteceram (por exemplo, “a narrativa se passa no século XXI” ou “nos anos 2000” etc.). ● Cronológico: é o tempo exato, que se conta no relógio, o tempo de duração da narração (por exemplo, “a história narrada dura cerca de um dia” ou “cerca de 12 horas” etc.). ● Psicológico: é o tempo que decorre numa ordem determinada pelo desejo ou imaginação da personagem ou do narrador, é um tempo que altera a ordem natural dos acontecimentos, sendo marcado pela percepção individual, logo não pode ser precisado. Espaço – é o local onde as ações acontecem, é fundamental para o gênero narrati- vo, pois, muitas vezes, é no espaço que se dá a evolução da própria narrativa, por exemplo, quando uma personagem se desloca de um espaço aberto para um fechado, isso pode criar a tensão da obra. Osespaços podem ser: urbano, rural, interior, exterior, imaginário, aberto, fechado, dentre outros. Para ver na prática como funciona uma análise literária, solicitamos que você faça a leitura do conto Uma Vela para Dario, de Dalton Trevisan: 25UNIDADE I O Papel do Texto Uma Vela para Dario (Dalton Trevisan) Dario vem apressado, guarda-chuva no braço esquerdo. Assim que dobra a esqui- na, diminui o passo até parar, encosta-se a uma parede. Por ela escorrega, senta-se na calçada, ainda úmida de chuva. Descansa na pedra o cachimbo. Dois ou três passantes à sua volta indagam se não está bem. Dario abre a boca, move os lábios, não se ouve resposta. O senhor gordo, de branco, diz que deve sofrer de ataque. Ele reclina-se mais um pouco, estendido na calçada, e o cachimbo apagou. O rapaz de bigode pede aos outros se afastem e o deixem respirar. Abre-lhe o paletó, o colarinho, a gravata e a cinta. Quando lhe tiram os sapatos, Dario rouqueja feio, bolhas de espuma surgem no canto da boca. Cada pessoa que chega ergue-se na ponta dos pés, não o pode ver. Os moradores da rua conversam de uma porta a outra, as crianças de pijama acodem à janela. O senhor gordo repete que Dario sentou-se na calçada, soprando a fumaça do cachimbo, encostava o guarda-chuva na parede. Mas não se vê guarda-chuva ou cachimbo a seu lado. A velhinha de cabeça grisalha grita que ele está morrendo. Um grupo o arrasta para o táxi da esquina. Já no carro a metade do corpo, protesta o motorista: quem pagará a corrida? Concordam em chamar a ambulância. Dario é conduzido de volta e recostado à parede - não tem os sapatos nem o alfinete de pérola na gravata. Alguém informa da farmácia na outra rua. Não carregam Dario além da esquina; a farmácia no fim do quarteirão e, além do mais, muito peso. É largado na porta de uma pei- xaria. Enxame de moscas lhe cobrem o rosto, sem que façam um gesto para espantá-las. Ocupado o café próximo pelas pessoas que apreciam o incidente e, agora, comen- do e bebendo, gozam as delícias da noite. Dario em sossego e torto no degrau da peixaria, sem o relógio de pulso. 26UNIDADE I O Papel do Texto Um terceiro sugere lhe examinem os papéis, retirados - com vários objetos - de seus bolsos e alinhados sobre a camisa branca. Ficam sabendo do nome, idade, sinal de nascença. O endereço na carteira é de outra cidade. Registra-se correria de uns duzentos curiosos que, a essa hora, ocupam toda a rua e as calçadas: é a polícia. O carro negro investe a multidão. Várias pessoas tropeçam no corpo de Dario, pisoteado dezessete vezes. O guarda aproxima-se do cadáver, não pode identificá-lo - os bolsos vazios. Resta na mão esquerda a aliança de ouro, que ele próprio - quando vivo - só destacava molhando no sabonete. A polícia decide chamar o rabecão. A última boca repete - Ele morreu, ele morreu. A gente começa a se dispersar. Dario levou duas horas para morrer, ninguém acreditava estivesse no fim. Agora, aos que alcançam vê-lo, todo o ar de um defunto. Um senhor piedoso dobra o paletó de Dario para lhe apoiar a cabeça. Cruza as mãos no peito. Não consegue fechar olho nem boca, onde a espuma sumiu. Apenas um homem morto e a multidão se espalha, as mesas do café ficam vazias. Na janela alguns moradores com almofadas para descansar os cotovelos. Um menino de cor e descalço vem com uma vela, que acende ao lado do cadáver. Parece morto há muitos anos, quase o retrato de um morto desbotado pela chuva. Fecham-se uma a uma as janelas. Três horas depois, lá está Dario à espera do rabecão. A cabeça agora na pedra, sem o paletó. E o dedo sem a aliança. O toco de vela apaga-se às primeiras gotas da chuva, que volta a cair. 27UNIDADE I O Papel do Texto Análise: Dalton Trevisan é um escritor contemporâneo curitibano que escreve contos curtos, com linguagem concisa e expressiva. No conto Uma Vela para Dario, o narrador conta a história de uma pessoa provavelmente epilética que morre como indigente em uma grande metrópole. O narrador é onisciente, pois não analisa os fatos, apenas apre- senta-os ao leitor. Das personagens, a personagem protagonista é Dario; a personagem antagonista é a chuva que atrapalhava o processo de salvamento de Dario e a polícia que espantou a multidão, afastando Dario ainda mais de seu desejo, sobreviver; e as persona- gens secundárias são o rapaz de bigode, a velhinha e o menino de cor. O espaço é aberto, urbano, a rua de uma grande cidade. Do tempo, temos o tempo histórico, provavelmente, século XX e também o tempo cronológico, toda a história deve ter durado cerca de 5 horas para acontecer. REFLITA Toda a obra de um homem, seja em literatura, música, pintura, arquitetura ou em qual- quer outra coisa, é sempre um autorretrato; e quanto mais ele se tentar esconder, mais o seu caráter se revelará, contra a sua vontade. (Samuel Butler). 5.2 Operadores da leitura de poesia Vimos que a poesia preza pelo ritmo e musicalidade, obtidos por meio da métrica e das rimas. A poesia, por ser linguagem carregada ao máximo de significado, também evoca muitas imagens e signos complexos, por isso, é muito importante fazer diversas leituras do poema, para que consigamos abstrair ao máximo a essência do poema. Ao ler uma poesia, devemos atentar para: Versos – Os poemas possuem versos e a junção dos versos são chamadas de estrofes. Dito de maneira bastante simplória, o verso é uma linha de poema. Difere da linha prosaica porque se sujeita, na poesia tradicional, a certa regularidade métrica e rítmica. Seu variado modo de ser impõe uma vasta terminologia. Verso branco é aquele destituído de segmento rimante, verso agudo é aquele terminado em forma oxítona; verso decassílabo é aquele constituído de dez sílabas. A poesia moderna, desprezando a regularidade da métrica, devotou especial apreço ao verso livre, aquele descompromissado com a medida dos outros versos do poema, normalmente também livres. [...] O verso se mede pelo número de sílabas que abriga. Pode ser, na ordem: monossílabo, dissí- 28UNIDADE I O Papel do Texto labo, trissílabo, tetrassílabo, pentassílabo, heptassílabo, octossílabo, eneas- sílabo, decassílabo, endecassílabo, dodecassílabo (ou alexandrino). Alguns versos recebem nomes especiais: o de cinco sílabas é chamado de redondi- lha menor e o de sete, de redondilha maior. (CORTEZ; RODRIGUES, 2009, p. 63 - 4). Para analisarmos um poema, precisamos analisar os versos, atentar para as sílabas que compõem esse verso, esse processo é chamado de metrificação ou escansão. Neste momento, é preciso entender a diferença entre sílabas gramaticais e sílabas métricas/ poéticas. Veja o exemplo “Dado o avanço da hora”: TABELA 1 - METRIFICAÇÃO (LETRANDO, on-line, 2020) No exemplo acima, na contagem das sílabas gramaticais, temos dez sílabas, en- quanto na contagem das sílabas métricas/poéticas, temos sete sílabas, configurando o verso como redondilha maior ou heptassílabo (veremos essa classificação logo adiante). De acordo com Zambrini (2020, on-line), as sílabas poéticas são mais relacionadas com os sons (já que os poemas têm uma preocupação grande com o ritmo, pois, quando esse gênero foi inventado, ele era lido em voz alta ou cantado), e por isso, a última sílaba tônica do verso sempre vai indicar o fim da escansão. E em alguns casos pode haver união fonética, pois os sons são lidos como juntos quando lemos em voz alta. Dicas para fazer a escansão: ● Não se contam as sílabas poéticas que estejam após a última sílaba tônica do verso, ou seja, a escansão termina quando temos uma última sílaba tônica. ● Ditongos têm valor de uma só sílaba poética. 29UNIDADE I O Papel do Texto ● Duas ou mais vogais, átonas ou tônicas, podem fundir-se entre uma palavra e outra, formando uma só sílaba poética, pois se as lêssemos em voz alta os sons delas sairiam grudadinhos. Vamos ver alguns exemplos mais simples para vermos como isso funciona: Mi / nha / ter /ra / tem / pal / mei / ras – 7 sílabas poéticas Nesse caso, vamos contar apenas até “mei”, que é a última sílaba tônica, já que a seguinte (“ras”) é muito mais fraca, e deve ser excluída da contagem. Es / as / que-es / tou / a / man / do – 6 sílabas poéticas Nesse caso, vamos contar apenas até “man”, pois é a última sílaba tônica do verso. Além disso, é importante notarmos que, na terceira sílaba poética, o “que” e o “es” se juntaram numa sílaba só, porque temos duas vogais juntas. Rimas – As rimas são responsáveis por conferir ritmo e musicalidade ao poema. Vimos que há figuras de linguagem, como a aliteração (repetição de fonemas consonantais idênticos) e assonância (repetição de fones vocálicos idênticos), que auxiliam na execução de rimas. Entre as principais formas de rima, temos: ● Alternadas: esquematizadas em ABAB ● Cruzadas: esquematizadas em ABBA ● Emparelhadas: esquematizadas em AABB Como exemplo, apresentamos o poema A Doce Canção, de Cecília Meireles: Pus-me a cantar minha pena com uma palavra tão doce, de maneira tão serena, que até Deus pensou que fosse felicidade – e não pena. Por assim tão docemente meu mal transformar em versos 30UNIDADE I O Papel do Texto oxalá Deus não o aumente para trazer o Universo de pólo a pólo contente. Neste exemplo, observamos que o esquema de rimas é: ABABA / ABABA. Forma – Após a análise das rimas e métrica do poema, é preciso atentar à sua forma. Há formas fixas dentro do gênero lírico, as principais são: ● Soneto: É uma das estruturas mais conhecidas do gênero lírico. É formado por dois quartetos de quatro versos cada um e dois tercetos de três versos cada um, totalizando quatorze versos, rimados. ● Haicai: É um poema que possui três versos, sendo o primeiro e terceiro redondi- lhas menores (versos de cinco sílabas) e o segundo verso em redondilha maior (verso de sete sílabas). ● Limerique: É um poema curto, com quatro ou cinco versos e ritmo regular de rimas AABBA. ● Elegia: É um poema classificado por sua temática, sendo triste, melancólico e, geralmente, composto como um lamento de morte, fúnebre. ● Verso livre: São compostos por versos que não seguem nenhum padrão métrico pré-estabelecido, tornando-se irregulares. Temática – Ao escrever um poema, o autor, por meio do eu-lírico, tenta eternizar um momento, presentificando-o por meio da linguagem. Atente para a temática do poema e o uso dos substantivos e adjetivos empregados pelo autor para sua construção, as vogais que mais aparecem... Por exemplo, poemas com uma temática triste e melancólica tendem a ter muitas palavras com as letras O e U, que passam uma ideia de enclausuramento, angústia e tristeza. Uma particularidade do gênero lírico é que, diferentemente do narrativo, em que a história é contada por um narrador, no gênero lírico quem “conta a história” em um determinado poema é denominado eu-lírico. A terminologia eu-poemático é utilizada para se referir às características gerais de um determinado autor, por exemplo, “o eu-poemático de Cruz e Sousa é marcado por um pessimismo e também misticismo”, pois estamos falando das características gerais do autor, que aparecem em seu conjunto de obras, e não especifica- mente de um único poema. 31UNIDADE I O Papel do Texto Como modelo de análise de um poema, sugerimos a leitura de Mar Português, de Fernando Pessoa: Mar Português (Fernando Pessoa) Ó mar salgado, quanto do teu sal São lágrimas de Portugal! Por te cruzarmos, quantas mães choraram, Quantos filhos em vão rezaram! Quantas noivas ficaram por casar Para que fosses nosso, ó mar! Valeu a pena? Tudo vale a pena Se a alma não é pequena. Quem quere passar além do Bojador Tem que passar além da dor. Análise: Fernando Pessoa é um dos escritores portugueses mais conhecidos e importantes da literatura moderna. O eu-lírico no poema Mar Português versa sobre o mar de Portugal, que conferiu glórias, mas também desgraças, ao povo português. Quanto à estrutura compositiva, o poema apresenta duas estrofes com seis versos cada uma; dos versos, quanto às sílabas métricas, apresentam o seguinte esquema: os versos ímpares são decassílabos e os versos pares, octossílabos; quanto à disposição das rimas no poe- ma, elas são emparelhadas nas duas estrofes, seguindo o esquema: AABBCC / DDEEFF. Atenção, querido(a) aluno(a)! Independentemente de estar fazendo a leitura de um texto narrativo ou de um poema, é preciso relacioná-lo ao momento em que ele foi escrito, às características principais da escola literária a qual o texto pertence e/ou às característi- cas individuais do autor, ressaltando-as em sua análise. Aprenderemos sobre as principais características de cada período literário em nosso próximo capítulo. 32UNIDADE I O Papel do Texto CONSIDERAÇÕES FINAIS Chegamos ao final de nosso primeiro capítulo e espero que você esteja gostando dessa nossa conversa sobre o que é literatura. Vimos até aqui que o conceito de literatura é instável, fluido, pois depende do momento histórico e cultural em que estão inseridos os indivíduos que desejam classificá-la. Apesar de difícil classificação, há alguns gêneros literários estáveis, aprendemos neste capítulo sobre os dois principais: o gênero narrativo e o gênero lírico; vimos suas principais características e como fazer uma leitura adequada desses gêneros utilizando os operadores literários corretos. No próximo capítulo, discor- reremos sobre as principais escolas literárias e escritos literários associados aos estudos culturais. Aguardo você! 33UNIDADE I O Papel do Texto MATERIAL COMPLEMENTAR LIVRO Título: Teoria Literária: Abordagens históricas e tendências con- temporâneas Autor: Thomas Bonnici; Lúcia Osana Zolin (organizadores) Editora: EDUEM Sinopse: Livro de referência para reflexões acerca da teoria lite- rária. Cada capítulo versa sobre um tópico que contribui para a formação do leitor literário, como: o que é literatura; operadores da leitura de textos narrativos, líricos e dramáticos; crítica literária contemporânea; literatura e estudos culturais; literatura e outras artes; dentre outros tópicos importantes para leitores em formação e leitores já letrados que desejam expandir seus conhecimentos sobre a arte da literatura. VÍDEO Título: Literatura Brasileira: Missão ou entretenimento? Autor: João Cezar Castro Rocha Sinopse: A literatura é uma maneira de entender o Brasil. Escrito- res como Euclides da Cunha, Graciliano Ramos, Jorge Amado e Clarice Lispector foram intérpretes privilegiados da nossa realida- de. História, sociologia, economia... Tudo isso pode ser encontrado em um passeio na companhia de grandes escritores. Neste Café Filosófico, o professor de literatura João Cezar Castro Rocha fala sobre os 80 anos de literatura brasileira. A partir de leituras de trechos das grandes obras, ele mostra como suas páginas servem como um espelho que reflete o país. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=TJF8h6d- dHOI>, acesso em 24 jan. 2021. https://www.youtube.com/watch?v=TJF8h6ddHOI https://www.youtube.com/watch?v=TJF8h6ddHOI 34 Plano de Estudo: Escolas Literárias Literatura e Estudos Culturais Objetivos da Aprendizagem: Compreender as principais manifestações literárias no Brasil e seus principais expoentes, desde o romantismo até a contemporaneidade Compreender o caráter mimético da literatura como representante de uma cultura Compreender os processos literários que dão voz às classes minoritárias, como a literatura de autoria feminina, negra e LGBTQI+ Compreender o papel das classes minoritárias na literatura como forma de representativi- dade, liberdade e expressão UNIDADE II Representações Literárias Professor Me. Bruno Alexandre Matsushita 35UNIDADE II Representações Literárias INTRODUÇÃO Prezado(a) aluno(a), estamos de volta para mais uma aula sobre Literatura Brasi- leira! Neste capítulo, discorreremos sobre as escolas literárias e seus principaisexpoentes, explanando sobre as características principais de cada um dos movimentos literários e de seus principais autores. Daremos atenção especial ao movimento Modernismo e como ele influenciou o nosso gosto contemporâneo para o que é tido como literário, seja na produ- ção ou na recepção desses textos pelo público. Conversaremos também sobre a relação entre literatura e os estudos culturais, sobre como a literatura pode ser voz de classes marginalizadas pela sociedade fálica e patriarcal, sendo instrumento de denúncia e crítica social. Falaremos sobre literatura produzida por mulheres, negros e LGBTQI+. Espero que possamos construir juntos novos conhecimentos sobre a literatura e seus representantes! Boa leitura! 36UNIDADE II Representações Literárias 1. ESCOLAS LITERÁRIAS Como vimos no primeiro capítulo deste curso, o conceito de literatura e textos considerados literários foram sendo construídos e ressignificados com o passar do tempo e cultura e, por conta disso, convencionou-se dividi-los em perío- dos com características específicas, períodos estes tidos como escolas literárias. Por conta de os textos literários prezarem pelo escrito, a primeira escola literá- ria no Brasil aconteceu apenas no século XVI, com a vinda dos portugueses para nos- so país. Essa primeira escola é conhecida como Quinhentismo e seus escritores eram cronistas, narrando as adversidades e conquistas de suas viagens. No Brasil, que inicialmente possuía uma cultura de exploração, e não de colonização, a cultura era dei- xada de lado, por isso o desenvolvimento literário em terras tupiniquins foi muito lento. Basicamente, podemos dividir as escolas literárias em dois grandes grupos: da era colonial (quando ainda éramos colônia de Portugal e, consequentemente, com gosto muito influenciado por nosso colonizador) e da era nacional (quando se deu a emancipação política do Brasil). É apenas na era nacional que a literatura se firma como verdadeiramente nacional, brasileira, pois ganha uma autonomia quanto às expressões culturais, sociais e linguísticas. Abaixo, falaremos sobre as características de cada uma das escolas literárias e seus prin- cipais expoentes. 37UNIDADE II Representações Literárias 1.1 Quinhentismo O Quinhentismo é um movimento literário que se inicia em 1500, com a chegada das naus de Pedro Álvares Cabral na Ilha de Vera Cruz, em 22 de abril de 1500. Foram produzidos nesse período cartas, crônicas e sermões, o que gera bastante crítica dos es- pecialistas, por conta de os materiais escritos não terem como objetivo o entretenimento, serem miméticos e ficcionais, características necessárias para o texto literário, mas sim relatar as dificuldades e conquistas durante as expedições e a cultura dos nativos. Os textos possuem muitos adjetivos, já que tinham como objetivo, informar Portugal sobre a fauna, flora e o povo que aqui habitava. Este movimento divide-se em: literatura de informação e literatura de formação/catequese. Enquanto literatura de informação, temos os primeiros relatos da terra recém-des- coberta pelos portugueses, os textos têm caráter descritivo e são repletos de fantasia, uma vez que são moldados pela visão medieval de seu escritor (como, por exemplo, a questão do canibalismo por parte do indígena nativo, fato amplamente divulgado nas cartas escritas nessa época, mas que até hoje não há evidências antropológicas e históricas que comprovam tal informação), mas não possuíam intenção literária. O tema recorrente era o elemento civilizador com seus problemas e dramas na nova terra. Esses textos foram im- portantes para escritores de outros movimentos literários, como o Romantismo e o Moder- nismo, que recorreram aos escritos para buscar informações sobre o primeiro povo que aqui habitava, seus hábitos e costumes, buscando uma identidade verdadeiramente nacional. Já na literatura de formação/catequese, temos também a descrição e conhecimento dos hábitos dos nativos da nova terra, mas, por serem escritos pelos jesuítas, o objetivo principal era prestar assistência moral e religiosa e catequizar o indígena nativo, sendo os textos com cunho pedagógico e moral. Os principais textos desse período são: ● Carta, de Pero Vaz de Caminha, 1500 ● Diálogo sobre a Conversão do Gentio, de Manoel da Nóbrega, 1557 ● Duas Viagens ao Brasil, de Hans Stadens, 1557 ● Tratado da Província do Brasil e Tratado da Terra do Brasil, de Pero Magalhães Gândavo, 1576 ● Viagem à Terra do Brasil, de Jean de Léry, de 1578 ● Tratado da Terra e Gente do Brasil, de Fernão Cardin, 1583 ● Tratado Descritivo do Brasil, de Gabriel Soares de Souza, 1587 ● Diálogo das Grandezas do Brasil, de Ambrósio F. Brandão, 1618 38UNIDADE II Representações Literárias FIGURA 1 - A PRIMEIRA MISSA NO BRASIL Fonte: Victor Meirelles, 1861 A Carta, de Pero Vaz de Caminha, é o principal texto desse período, é um texto corrido que ocupa originalmente 27 laudas com começo, meio e fim e ficou inédita até 1817. Pero Vaz de Caminha era o escrivão-mor da esquadra de Pedro Álvares Cabral. A carta não tinha objetivo literário, e sim noticiar os costumes e características da nova terra, sendo, praticamente, um diário. Por meio da descrição dos fatos, é possível notar um entusiasmo por meio do autor em relação à terra e ao povo que aqui habitava, quase que um deslumbramento edênico; por conta das riquezas naturais e os nativos andarem nus “sem nenhuma vergonha” e os narizes “bem feitos”, acreditavam que o Brasil era o paraíso terrestre (as únicas coisas que destoavam disso, para a época, eram os costumes poligâ- micos e antropofágicos dos nativos). Os textos misturam o registro oficial com a agitação íntima do escritor, comprometendo em alguns momentos a credibilidade dos escritos, se as informações ali descritas aconteceram realmente ou foram infladas pela euforia do autor, quase que como uma literatura fantástica. Vale lembrar que os escritos tinham como função informar sobre a terra e o povo que aqui vivia, então os autores desse período não demonstram nenhuma condescendência com o indígena e desprezam a cultura e religião do nativo, não se atinavam com a riqueza cultural desses povos. 39UNIDADE II Representações Literárias SAIBA MAIS A Carta, de Pero Vaz de Caminha, pode ser lida integralmente em: < http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000283.pdf> 1.2 Barroco De acordo com Coutinho (2001), o Barroco compreende as produções literárias entre os séculos XVII e XVIII. O Barroco é um movimento artístico que influenciou a litera- tura, pintura, arquitetura e música. O Barroco surge num período em que a arte passa a ser valorizada pelas classes dominantes e uma de suas características principais é o dualismo, principalmente no que diz respeito à razão e à fé, gerando muitas antíteses e contradições, assim como extravagâncias e riqueza de detalhes em seus textos. Surgido no final do Renascimento, neste período, também circulavam textos de movimentos filosóficos que suscitavam reflexões sobre a existência do ser e isso gerou alguns conflitos existenciais que culminaram em escritos sobre essas indagações. Esta escola literária surge com a necessidade de revisitar a fé do ser humano e questioná-la. De acordo com o site especializado em literatura Só Literatura (2020, on-line), todo o rebuscamento presente na arte e literatura barroca é reflexo dos con- flitos dualistas entre o terreno e o celestial, o homem (antropocentrismo) e Deus (teocentrismo), o pecado e o perdão, a religiosidade medieval e o pa- ganismo presente no período renascentista. [...] O estilo barroco apresenta forma conturbada, decorrente da tensão causada pela oposição entre os prin- cípios renascentistas e a ética cristã. Daí a frequente utilização de antíteses, paradoxos e inversões, estabelecendo uma forma contraditória, dilemática.Além disso, a utilização de interrogações revela as incertezas do homem barroco frente ao seu período e a inversão de frases a sua tentativa na con- ciliação dos elementos opostos. FIGURA 2 - A CEIA DE EMAÚS Fonte: A Ceia de Emaús (1601), de Caravaggio, é uma pintura barroca, com temática religiosa, retrata o contraste entre luz e sombra 40UNIDADE II Representações Literárias O cultismo e o conceptismo são duas características do Barroco. O cultismo é o culto da forma do texto e busca enfatizar a expressividade por meio do uso de figuras de linguagem. Ou seja, o cultismo valoriza a forma e a imagem construída no texto através do jogo de palavras. Já o conceptismo busca o racionalismo e a retórica por meio de imposição de conceitos definidos por raciocínio lógico. Enquanto o cultismo pode ser entendido como um “jogo de palavras”, o conceptismo pode ser entendido como um “jogo de ideias”. A característica principal do Barroco é um jogo entre palavras e ideias, por meio de figuras de linguagem como metáforas, hipérboles e antíteses. Os principais expoentes literários desse período são: ● Padre Antônio Vieira (1608-1697) ● Gregório de Matos (1623-1696) Gregório de Matos é um dos principais expoentes do movimento barroco. Bosi (2006, p. 42) afirma que a produção de Gregório de Matos “interessa não só como documento da vida social brasileira dos seiscentos, mas também pelo nível artísti- co que atingiu”. Os poemas compilados no livro Antologia comprovam a importância deste autor para a literatura. Conhecido como “Boca do Inferno”, por conta de seus poemas satíricos que criticavam o clero e a sociedade baiana da época, Gregório de Matos escreveu poemas amorosos, religiosos, eróticos e outros até pornográficos. Os poemas de Gregório de Matos podem ser classificados em: poesia lí- rico-amorosa, poesia lírico-religiosa ou sacra, poesia satírica e poesia burlesca. A poesia lírico-amorosa de Gregório de Matos versa sobre questões amorosas e tem características essencialmente barrocas, como a atração e aversão pelo objeto de desejo, a mulher amada. “A noção de pecado é muito forte, a mulher é, por um lado, um anjo e por outro, demoníaca” (SOUZZA, 2020, on-line). Assim, o autor insiste na imagem proposta pela ideologia católica da época, retratando o amor como fonte de prazer e, ao mesmo tempo, de sofrimento, pois a mulher é quem desperta o desejo carnal e, por conseguinte, o pecado. A poesia lírico-religiosa se divide entre pecado e sentimentos de culpa e virtude, pela busca da salvação. O autor vê o pecado como um sentimento huma- no, por outro lado, como a única maneira de Deus exercitar o ato do perdão. De acordo com Souzza (2020, on-line), utilizando trechos da Bíblia, “o eu-lírico, mui- tas vezes, se comporta como advogado que faz a própria defesa diante de Deus”. A poesia satírica de Gregório de Matos foi bastante profícua. Toda a sociedade da época foi vítima da poesia do “Boca do Inferno”: ricos, pobres, negros, brancos, mula- 41UNIDADE II Representações Literárias tos, padres, freiras, autoridades civis e religiosas, amigos e inimigos... Todos eram objeto de sua lira maldizente. Para Souzza (2020, on-line), “o melhor de sua sátira não é esse tipo de zombaria, engraçada e maldosa, mas a crítica de cunho geral aos vícios da so- ciedade”, entre eles a exploração de sua terra, a Bahia, pelos negociantes estrangeiros. A poesia burlesca de Gregório de Matos retrata pequenos acontecimentos da vida cotidiana da cidade e dos engenhos. É a poesia mais circunstancial de Gregório, sendo es- crita, em sua maior parte, em um período de decadência de sua vida pessoal e profissional, nos últimos anos de vida do escritor. SAIBA MAIS A Antologia de Gregório de Matos pode ser lida em: < http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000119.pdf > 1.3 Arcadismo O Arcadismo é a escola literária que pregava a simplicidade por meio da exaltação do natural, bucolismo e da vida no campo, afastada dos grandes cen- tros urbanos. Esta escola literária refutava todos os conceitos da escola anterior, o Barroco, e suas características principais: complexidade, exageros e excessos. No Brasil, o Arcadismo chega num período em que os ecos de liberdade vindos da Europa e dos Estados Unidos provocam um verdadeiro furor entre os intelectuais. A independência das treze colônias estadunidenses desencadeia a Inconfidência Mineira, em 1789, e é neste contexto que surge o Arcadismo (muitos dos poetas árcades foram inconfi- dentes mineiros, alguns foram presos, desterrados, processados e até mesmo exilados). O marco inicial dessa escola literária é a publicação de Obras Poéticas, de Cláudio Manuel da Costa, em 1768. As produções desse período apresentam poemas líricos, épicos e satíri- cos e seus escritores muitas vezes utilizavam pseudônimos para escrever, assumindo uma identidade outra nos escritos. O Arcadismo visa o resgate da cultura clássica e buscava reconectar o ser à natureza por meio da arte. A poesia árcade não é carregada de figuras de linguagem, visto que busca a simplicidade da forma. As figuras mais comuns são alusões às musas e deuses da mitologia. Os principais expoentes desse período são: ● Tomás Antônio Gonzaga ● Cláudio Manoel da Costa 42UNIDADE II Representações Literárias FIGURA 3 - NINFA ADORMECIDA GUARDADA POR UM PASTOR Fonte: Ninfa adormecida guardada por um pastor, de Angelika Kauffmann, 1780, retrata o bucolismo árcade Tomás Antônio Gonzaga é considerado o poeta mais árcade deste período, nasceu em 1744, na cidade do Porto, em Portugal, filho de pai brasileiro e mãe portuguesa. Passou a maior parte de sua infância no Brasil e retornou à Portugal, na adolescência, para termi- nar seus estudos, retornando ao Brasil em 1781, quando ocupou o cargo de Ouvidor Geral na comarca de Vila Rica (atual Ouro Preto, Minas Gerais). Nesta época, Tomás Antônio Gonzaga, aos 40 anos, dedica poesias à Maria Dorotéia Joaquina de Seixas, que tinha apenas 17 anos, e que posteriormente seria inspiração para o livro Marília de Dirceu. Em 1789, Tomás Antônio Gonzaga foi acusado de participar da Inconfidência Mineira, foi detido e enviado à Ilha das Cobras, no Rio de Janeiro, e depois para Moçambique, onde se casou com a filha de um próspero comerciante de escravos. Faleceu no exílio em dia desconhe- cido, no mês de fevereiro de 1810. Tomás Antônio Gonzaga, cujo nome arcádico é Dirceu, escreveu poesias líricas com temas pastoris e de galanteio, dirigidas à sua amada, Marília. As liras do livro Marília de Dirceu refletem a trajetória do poeta: antes da prisão, apresentam a ventura do amor e a satisfação com o momento presente, depois da prisão apresentam o infortúnio, a força da justiça e do destino. Coutinho (1980) considera Marília de Dirceu a expressão máxima do Arcadismo. Marília de Dirceu foi publicado em 1792 e é dividido em liras. Nesta obra há uma 43UNIDADE II Representações Literárias refinada simplicidade neoclássica: as liras estão repletas de imagens graciosas e alegorias mitológicas, possuem ritmo agradável, com versos curtos, alternando decassílabos e he- xassílabos, além do uso de refrão e versos brancos. De acordo com Teotônio Filho (2020), a obra do poeta se divide em duas partes: na primeira, há os poemas escritos na época anterior à prisão de Tomás Antônio Gonzaga e há predomínio das composições convencio- nais, o pastor Dirceu celebra a beleza de Marília, em algumas liras é possível perceber que as convenções mal disfarçam a confissão amorosa (a ansiedade de um quarentão apaixo- nado por uma adolescente), a necessidade de mostrar que ele não é qualquer um e que merece sua amada por poder proporcionar uma vida futura estável, sossegada e rodeado de filhos. Na segunda parte, escrita na prisão da Ilha das Cobras, durante o exíliode Tomás Antônio Gonzaga, os poemas exprimem a solidão de Dirceu, saudoso de Marília. Nesta segunda parte, encontramos sua melhor poesia. As convenções, embora ainda presentes, não sustentam o equilíbrio neoclássico. O tom confessional e o pessimismo prenunciam o apelo à emoção do Romantismo. SAIBA MAIS A obra Marília de Dirceu pode ser lida integralmente em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000301.pdf> 1.4 Romantismo De acordo com Marinho (2020, on-line), o “Romantismo foi um movi- mento estético e cultural que revolucionou a sociedade nos séculos XVIII e XIX, deixando para trás valores clássicos e inaugurando a modernidade nas artes”, de forma que as obras românticas agora “baseavam-se em valores da burgue- sia, classe social que substituía a elite absolutista em diversos países” (idem). O Romantismo é a escola literária em que os escritores passam a ter maior auto- nomia em relação a sua escrita, não dependendo mais dos “modelos” vindos da Europa. O Romantismo preza a valorização dos sentimentos, principalmente a idealização do amor e da mulher, sendo muito comum a dualidade amor versus sofrimento, há um sentimento de nacionalismo (uma busca por uma identidade nacional, patriótica, com exaltação dos heróis nacionais), marcas de medievalismo, individualismo (egocentrismo) e pessimismo. Os críticos literários separam o Romantismo em três grandes períodos: os autores do primeiro período (literatura indianista) conservavam um apego à forma clássica de pro- http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000301.pdf 44UNIDADE II Representações Literárias dução, atentando aos escritos literários já consolidados; os autores do segundo período (literatura ultrarromântica) tem com marca a subjetividade e as emoções individuais, como o ócio, sonhos e desejo de morte; os autores do terceiro período (literatura condoreira) já deixam de lado a subjetividade e as emoções individuais, características do segundo perío- do, para escrever sobre questões sociais e políticas da época, antecipando o Realismo, a próxima escola literária, na ordem sucessiva que estamos apresentando a você. Principais expoentes desse movimento literário: ● Gonçalves Dias (primeira geração) ● José de Alencar (primeira geração) ● Álvares de Azevedo (segunda geração) ● Castro Alves (terceira geração) Gonçalves Dias nasceu em Caxias, Maranhão, em 1823, da união entre um comer- ciante português e uma cafuza brasileira, e morreu afogado no litoral do Maranhão, em 1864, dentro do navio Ville de Boulogne. Sua poesia, surgida num contexto em que os escritores ansiavam por uma literatura genuinamente nacional (principalmente porque o Brasil já se encontrava independente politicamente de Portugal), volta-se ao passado da nação e o índio, entendido como símbolo nacional pelo fato de ser natural das terras brasileiras, torna-se o herói máximo da pátria. A respeito de Gonçalves Dias, Cândido (1999, p.41) afirma categori- camente que se trata do “único indianista de interesse da nossa poesia”. Os dias atuais, tanto quanto os anos de vida do escritor não desmentem tal afirmativa, pois Gonçalves Dias é de fato um dos poetas de todo o Romantismo mais conhecidos e admirados pelo público em geral. José Martiniano de Alencar nasceu em Messejana, no Ceará, em 1829. Antes de iniciar sua carreira literária, atuou como advogado, jornalista e político. Ainda acadêmico, começou sua atividade literária publicando, aos 26 anos, sua primeira obra, Cinco Minutos. Coutinho (1980) afirma que Alencar se sobressai no movimento romântico e na literatura brasileira como um todo, sendo um dos maiores representantes do movimento romântico indianista. José de Alencar morreu aos 48 anos de idade. A sua visão de mundo é baseada na emoção e no mundo urbano com seus problemas políticos e econômicos. Suas obras procuram retratar um Brasil e personagens mais ideais que reais, mais como ele gostaria que fossem (românticos e moralistas) que objetivamente eram. 45UNIDADE II Representações Literárias SAIBA MAIS A obra de José de Alencar pode ser acessada como veio à público pela primeira vez pelo site da Brasiliana, da USP, através do linque: <https://digital.bbm.usp.br/simple-search?query=gon%C3%A7alves+dias&sort_by=score&or- der=desc&rpp=10&etal=0&filtername=author&filterquery=Alencar%2C+Jos%C3%A9+de%- 2C+1829-1877&filtertype=equals> 1.5 Realismo O Realismo é a primeira escola que aponta que o ser é fruto do meio em que está inserido, fazendo críticas ao social, ao cultural e ao capital. É um período em que os autores buscavam descrever a realidade e o ser como são, com suas qualida- des e defeitos. Portanto, trata-se de uma espécie de negação do idealismo presente na escola literária anterior, o Romantismo. Assim, o escritor realista se aproxima do cientista, pelo fato de que o artista passa a observar e a verificar a experiência em sua escrita, usando, para isso, princípios como o materialismo e a objetividade. O Realismo apresenta reminiscências dos ideais da Revolução Francesa, e do enciclopedismo, almejando o progresso por meio da razão, expressa no experimentalis- mo, na observação e na apreciação do fato. Em vista disso, o movimento rompia com os dogmas e o pensamento estritamente teológico. O período realista-naturalista (expli- caremos no SAIBA MAIS a relação entre o Realismo e o Naturalismo) foi impregnado de racionalidade e pregava uma arte engajada, responsável. Esse período é consequência do fortalecimento do poder da burguesia na política. Assim, buscava a aproximação da realidade artística e a realidade social, submetendo a arte, o texto artístico, à realida- de, à observação e à experiência empírica, pois estas eram tidas como a única forma do conhecimento. O que há no Realismo são autores que buscam a representação artística do mundo objetivo, tendo por foco o cotidiano. Com a finalidade de represen- tar a realidade, os escritores do período recorrem ao típico, ou seja, a personagens ou situações que fossem capazes de serem representativas de todo um contexto histórico. No Brasil, o Realismo tem início em 1881, com a publicação de O Mulato, de Aluísio de Azevedo, considerado o primeiro romance naturalista do Brasil, e Memórias Póstumas de Brás Cubas, primeiro romance realista, escrito por Machado de Assis. 46UNIDADE II Representações Literárias SAIBA MAIS Nesse momento, convém ressaltar que o Realismo é a expressão genérica para três formas textuais: o romance realista, o romance naturalista e a poesia parnasiana. Assim, a denominação “Realismo”, no Brasil, se estende também para a produção naturalista (embora o Naturalismo seja considerado mais cientificista que o Realismo) e parnasia- na. De acordo com Bosi (1999, p. 214), o Realismo se tingirá de naturalismo, no romance e no conto, sempre que as persona- gens e enredos submeterem-se ao destino cego das “leis naturais” que a ciência da épo- ca julgava ter codificado; ou se dirá parnasianismo, na poesia, à medida que se esgotar no lavor dos versos feitos tecnicamente. De acordo com Coutinho, o Realismo e o Naturalismo se diferenciam devido ao caráter cientificista do Naturalismo, privilegiando a Biologia, o determinismo atribuído ao am- biente e à herança. Em suma, pode-se dizer que os três movimentos literários coexisti- ram na mesma época e expressam uma oposição ao Romantismo. Os principais expoentes desse movimento são: ● Machado de Assis ● Raul Pompéia ● Aluísio de Azevedo ● Júlia Lopes de Almeida No Brasil, o romance realista foi propagado especialmente por Machado de Assis. Joaquim Maria Machado de Assis foi jornalista e escritor, nasceu no Rio de Janeiro em 21 de junho de 1839 e morreu aos 29 de setembro de 1908. A crítica à sociedade é direcionada a partir do comportamento das personagens e de sua análise psicológica. A preocupação