Psicomotricidade e Psicopedagogia

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PSICOMOTRICIDADE EM 
PSICOPEDAGOGIA
Do que falamos em 
A Psicopedagogia é uma área que dialoga com diversos campos do saber, centrando seus estudos e intervenções no processo de aprendizagem do sujeito. A atuação do psicopedagogo é constituída por uma pluralidade de recursos e técnicas, por entender que a aprendizagem é um fenômeno complexo, que envolve múltiplos aspectos. O ato de aprender compreende a mobilização dos sentimentos, relações, afetos, emoções e ações, possibilitando ao indivíduo elaborar suas vivências e conhecimentos apreendidos dentro e fora da sala de aula.
A Psicomotricidade pode ser compreendida como a ciência ou a prática transdisciplinar que possui o corpo como instrumento de ação, criação, percepção, afeto e saber. Seu objetivo é possibilitar que o sujeito possa acessar e vivenciar aspectos conscientes e inconscientes, por meio de um espaço e um enquadre específicos. Tal acompanhamento promove o desenvolvimento harmônico e a transformação da pessoa, de modo que possa estar no mundo de forma mais ajustada. 
(ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE, 2018).
A Psicomotricidade e a Psicopedagogia possuem uma visão interdisciplinar sobre os processos cognitivos, afetivos e emocionais do sujeito, buscando compreender sua maneira de agir no mundo e as relações que permeiam esse processo, seja a família, a escola (ou ambiente de trabalho) ou a comunidade.
 
Objeto de estudo é o homem através do seu corpo em movimento em relação ao mundo interno e externo 
Está relacionada ao processo de maturação , onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas e afetivas(SBP)
Baseada numa visão holística do ser humano, a psicomotricidade encara de forma integrada as funções cognitivas, sócio-emocionais, simbólicas, psicolinguísticas e motoras, promovendo a capacidade de ser e agir num contexto psicossocial. 
A psicomotricidade possui as linhas de atuação educativa, reeducativa, terapêutica, relacional, aquática e ramain.
Como dito anteriormente a Psicomotricidade intervém em níveis reeducativos, educativos e terapêuticos.
Nível preventivo é utilizada na promoção e estimulação do desenvolvimento, incluindo a melhoria e a manutenção de competências de autonomia ao longo de todas as fases da vida;
 
Nível educativo é utilizada para estimular o desenvolvimento psicomotor e o potencial de aprendizagem;
 Nível reeducativo ou terapêutico é utilizado quando ocorrem perturbações do desenvolvimento, da aprendizagem e/ou do comportamento ou, ainda patologias de ordem psíquica e neurológica que comprometem a qualidade de vida da pessoa (e.g. perturbação da coordenação motora, perturbação do déficit de atenção e hiperatividade, perturbações psiquiátricas, deficiência intelectual, perturbação do espetro do autismo, etc.), ou seja, quando o desenvolvimento ou outras competências estão comprometidas.
A Educação Psicomotora, na percepção de Araújo (1985), está atrelada ao aspecto evolutivo da criança, ou seja, seu desenvolvimento é atravessado por instâncias educadoras que promovem situações enriquecedoras e estimulantes para sua vida, sendo essencial o papel daqueles que se colocam como educadores, uma vez que estes acompanham a criança em momentos de aquisições e descobertas que favorecerão o desenvolvimento de seu crescimento e seus aspectos psicomotores. 
A educação, sob o viés da Psicomotricidade, pode ser vista como um trabalho preventivo para o desenvolvimento de ações reeducadoras ou terapêuticas que possam ocorrer no futuro.
 Os principais pontos da equilibração. Porém, a tonicidade divide o mesmo grau de importância por pertencer à primeira unidade funcional. A divisão funciona da seguinte forma:
– 1ª unidade funcional: tonicidade e equilibração;
– 2ª unidade funcional: noção de corpo, lateralização, estruturação espaço-temporal;
– 3ª unidade funcional: praxia global.
Bases psicomotoras
É a capacidade de controlar a execução dos movimentos;
Relacionada com o controle inibitório;
A regulação tônica é a sustentação para atenção, garante a função de alerta, a capacidade de foco e condição primordial para a recepção de um novo aprendizado;
O trabalho com o tônus muscular (ato motor) proporciona sensações proprioceptivas, que constroem a consciência do próprio corpo;
Tonicidade
Tônus
*Dificuldade com a postura,
*Tensão muscular , rigidez, sincinesias (contrações musculares involuntárias que ocorrem com o movimento voluntário de um grupo muscular diferente) causando dificuldade na execução,
*Dificuldade com movimentos ( falha na realização, desequilíbrio , incoordenação ) cai com facilidade , choca-se no objetos .
*Corre com os pés afastados ,corpo para frente
*Impressão de desleixo ou cansaço, 
*Não consegue ficar quieto e estão sempre como desengonçados.
 
Hipotonia
A hipotonia é uma diminuição da força muscular e leva a uma fraqueza ou flacidez, ou seja, há uma diminuição da resistência ao movimento passivo. 
Acontece quando há uma lesão ao nível do sistema nervoso central (cérebro) – mais comum no período neonatal – ou ao nível do sistema nervoso periférico (espinal medula).
Alterações do tónus muscular
Pouco ou nenhum controlo dos músculos,
corpo muito mole,
braços e pernas caídos ao longo do corpo,
alterações do equilíbrio e
dificuldade na sucção e deglutição.
Nas crianças, o desenvolvimento é mais lento, e aquisições como o gatinhar, o andar e a alimentação serão mais demoradas.
Hipertonia
A hipertonia, contrariamente à hipotonia, caracteriza-se por tensão muscular exagerada ou permanente do músculo em repouso e pode refletir-se numa espasticidade ou numa rigidez muscular.
Estas alterações do tónus muscular estão muitas vezes presentes nos recém-nascidos, uma vez que os seus músculos ainda não estão totalmente desenvolvidos. Os bebés quando nascem apresentam uma hipotonia da parte central do corpo e uma ligeira hipertonia dos membros superiores e inferiores. 
Alterações desaparecem antes dos 18 meses de vida. Quando estas alterações se prolongam ou mantêm ao longo do desenvolvimento estamos perante uma lesão, pelo que é urgente a sua identificação precoce para que se possa estabelecer um plano terapêutico adequado
O desenvolvimento motor é considerado como um processo sequencial, contínuo e relacionado à idade cronológica, pelo qual o ser humano adquire uma enorme quantidade de habilidades motoras, as quais progridem de movimentos simples e desorganizados para a execução de habilidades motoras altamente organizadas e complexas.
Equilíbrio
 É definida como equilíbrio a capacidade do indivíduo em manter-se firme sob uma base reduzida, parado ou em movimento, através de ações musculares específicas. O equilíbrio pode ser dinâmico ou estático; sendo o dinâmico caminhar sobre um trajeto estreito, como uma prancha, por exemplo, e o estático manter-se sentado em uma cadeira em uma mesma e correta posição. 
Lateralidade
Lateralização envolve dois componentes: a lateralidade e a dominância lateral.
A lateralidade diz respeito à capacidade de diferenciar e nomear direita e esquerda, seja no próprio corpo, no corpo de outra pessoa ou no espaço. Ela é desenvolvida por volta de 8 ou 9 anos de idade.
Dominância lateral é basicamente a escolha ou predisposição à utilização de um dos lados do corpo. A criança, conforme vai se desenvolvendo, começa a distinguir lados, apresentar dominância e maior destreza em um deles. 
Cruzada quando há uma discordância na utilização de uma dessas partes, como escrever com a mão direita e chutar com o pé esquerdo, por exemplo; é indefinida quando não há essa dominância, escrever tanto com mão direita, quanto com a esquerda, por exemplo.
 Homogênea quando mão, pé, olho e o ouvido oferecem uma dominância no mesmo lado, direito ou esquerdo.
Ambidestra (dominância espontânea nos dois lados do corpo) ou ter sua lateralidade cruzada (quando é canhoto de mãos e destro de pés, por exemplo). Independente da predominância lateral da criança.
As crianças com a lateralidade cruzadaapresentam os seguintes problemas:
• alto índice de fadiga;
• frequentes quedas (é desajeitada e desastrada);
• coordenação pobre, não conseguindo desenvolver satisfatoriamente as habilidades manuais;
• atenção instável;
• problemas de linguagem, especialmente as dislalias, linguagem enrolada e rápida;
• distúrbios do sono;
• escrita repassada, espelhada e de cabeça para baixo ou ilegível (apresenta omissões de letras ou sílabas e lentidão);
• leitura também comprometida;
• intranquilidade, sensações de inadequação ou de inferioridade.
Orientação espacial é a capacidade de se situar e se orientar em um espaço, assim como de localizar outra pessoa ou objeto neste espaço. A criança, em seu crescimento, aprende noções de tamanhos, formas, movimentos, volumes que a ajudam e perceber-se no espaço a partir do seu próprio corpo.
Dificuldade de orientar-se
Dificuldade na discriminação visual 
Dificuldade de respeitar ordem discursos de ordem sucessão de letras nas palavras e das palavras nas frases;
Dificuldade para se organizar – espalha as coisas 
Dificuldade de respeitar limites da folha 
Não distingue direita e esquerda perde as coisas com facilidade.
As causas das perturbações da estrutura espacial estão ligadas na integração do esquema corporal e lateralidade. 
1-É a relação com espaço e tempo
2-Associação ao ontem, hoje e amanhã
3- Percepção de distâncias e tempo 
4- Relacionando as diferentes modalidades sensoriais , visual , auditiva e cenestésica .
 
Essas aquisições espaço-temporais são a base para a aprendizagem da leitura, escrita, cálculo e ritmo.
1-Dificuldade de descobri ordem dos acontecimentos
2-Dificuldade de perceber os intervalos 
3-Dificuldade de seguir ritmos 
4-Não consegue se situar “ antes e depois”
5- Não tem noção de hora , não se organizar no tempo 
Quando o indivíduo contextualiza sua experiência sem sequencializada dos acontecimentos, ele desenvolve dificuldades de operação mental e de abstração temporal.
 
Para Wallon (1974) o esquema corporal é a consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o meio. 
Para esse autor, é um elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança, permitindo a ela a conhecer o seu mundo, desenvolvendo sua aprendizagem motora e cognitiva.
1-É o conhecimento do próprio corpo.
2-Funções e possibilidade de cada parte.
3 –Entender e nomear cada parte do corpo.
4-Situação e possibilidades
5- Autonomia corporal 
 
Má formação do esquema corporal acarreta: 
-Movimentos descoordenados
-Lentidão
-Postura inadequada
-Falta de controle e determinadas parte do corpo 
-Caligrafia ilegível 
 -Criança tímida e retraída 
-Dificuldade de se expressar 
-Mau humor 
-Dificuldade de ajuste 
-É uma criança desatenta.
 
A práxis fina é considerada os movimentos precisos do corpo, feito pelas mãos (cortar papel, pegar em uma pincel etc.). O elemento central da praxia fina é a mão.
Troca da postura bípede e liberação da mão 
Polegar opositor diferencial da espécie
Ex. modelagem, escrita, desenho
ABORDAGEM PSICOMOTORA ESCRITA
A abordagem psicomotora está inserida na grafomotricidade e tal processo está dentro dos aspectos psicomotores da praxia fina.
– Praxia fina: é a manipulação e as funções manuais, por exemplo: pegar um alimento e levar até a boca, pegar um copo de água e beber e qualquer tarefa em que se utiliza as mãos.
– Grafomotricidade: é tudo que utiliza as mãos e, nesse processo, também utiliza um instrumento que marca (lápis, caneta, pincel), ou seja, que vai ter uma expressão gráfica.
A escrita é parte da praxia fina e esta, por sua vez, faz parte das habilidades de grafomotricidade.
 Práxis global é considerada um todo, é o movimento de todo o corpo (correr, andar, saltar etc.).
O trabalho da educação psicomotora com as crianças prepara a função de base para seu desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo. Para que por meios de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Educando o próprio corpo em relação consigo mesmo e com o mundo exterior, conseguimos uma série de hábitos neuro motores importantes para o desenvolvimento infantil e para estimulação da aprendizagem, e ao mesmo tempo, colocamos em funcionamento sistemas de atividade cerebral e capacidades psíquicas tais como, a sensação, a percepção, a representação, a memória, a atenção, a dedução, a lógica, a resolução de problemas, a orientação, a simbolização e a linguagem.
A fase da adolescência é marcada por muitas transformações corporais, emocionais, além das crises de identidade e de relacionamentos em geral. A Intervenção Psicomotora envolve mediação corporal, cognitiva e lúdica que pretende harmonizar e maximizar o desenvolvimento global do adolescente. Através de um aumento da consciência e percepção corporal, o indivíduo terá maior capacidade para interpretar as reações do seu próprio corpo, potencializar as funções executivas e de sua atenção.
Em resumo, as atividades psicomotoras e a relaxação têm como objetivo potencializar as habilidades para aprendizagem e diminuir os efeitos negativos como ansiedade e stress, que são comuns nesta fase da adolescência.
A psicomotricidade na vida do idoso tem tanta ou mais importância como na infância. Na infância por conta da formação do ser humano, na terceira idade a recuperação e/ou manutenção das atividades funcionais mantendo-o independente por mais tempo. A retrogênese humana é cheia de mudanças estruturais e funcionais, com processos adaptativos a situações e circunstâncias, que formarão uma nova organização psicomotora.
Para que o idoso minimize seus efeitos retrogênicos, como a lentidão cognitiva e motora e as alterações psíquicas e comportamentais, é preciso que ele participe de programas de intervenção baseados em métodos científicos, pedagógicos e criativos, colocando seu corpo em movimento, seu cérebro em produção e sua alma em alegria.
 As propostas devem ser as mais variadas e diversificadas possíveis, abrangendo desde relaxamento, formas estáticas e dinâmicas de equilíbrio, tonicidade, coordenação, atenção, observação e memória.
De acordo com a Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp), a
Psicopedagogia “[...] é a área do conhecimento, atuação e pesquisa que lida com o processo de aprendizagem humana, visando o apoio aos indivíduos e aos grupos envolvidos neste processo, na perspectiva da diversidade e da inclusão” (2018).
Bossa (2008) acredita que ao definir os marcos conceituais das intervenções psicopedagógicas, faz-se necessário articular os saberes de várias disciplinas e desenvolvimentos teóricos, podendo estes serem complementares ou contraditórios.
Pode-se dizer que as disciplinas que fundamentam a prática psicopedagógica na contemporaneidade são: as teorias da aprendizagem disciplinas que enfocam no currículo, a Psicologia do Desenvolvimento, a Psicanálise, a Didática, a Psicologia Psicodinâmica, a Psicologia Social e Organizacional, a Sociologia, as neurociências, a Epistemologia, e outras áreas .
Bossa (2008) acredita que ao definir os marcos conceituais das intervenções psicopedagógicas, faz-se necessário articular os saberes de várias disciplinas e desenvolvimentos teóricos, podendo estes serem complementares ou contraditórios.
Pode-se dizer que as disciplinas que fundamentam a prática psicopedagógica na contemporaneidade são: as teorias da aprendizagem disciplinas que enfocam no currículo, a Psicologia do Desenvolvimento, a Psicanálise, a Didática, a Psicologia Psicodinâmica, a Psicologia Social e Organizacional, a
Sociologia, as neurociências, a Epistemologia, a Psicomotricidade.( trecho adaptado) 
Ao considerar como objeto de estudo da Psicomotricidade, o homem por meio do seu corpo em movimento e de suas relações com o afeto, emoções e cognição, é possível perceber sua relação com as disciplinas que estudam e trabalham com o movimento, a afetividade, as emoções e a inteligência, como a Neurologia, a Psiquiatria, a Psicologia, a Psicanálise, a Neuropsicologia,e, como enfoque do presente estudo, a Psicopedagogia (RAVERA, 2001).
A psicomotricidade 
A Educação Psicomotora, na percepção de Araújo (1985), está atrelada ao aspecto evolutivo da criança, ou seja, seu desenvolvimento é atravessado por instâncias educadoras que promovem situações enriquecedoras e estimulantes para sua vida, sendo essencial o papel daqueles que se colocam como educadores, uma vez que estes acompanham a criança em momentos de aquisições e descobertas que favorecerão o desenvolvimento de seu crescimento e seus aspectos psicomotores.
A educação, sob o viés da Psicomotricidade, pode ser vista como um trabalho preventivo para o desenvolvimento de ações reeducadoras ou terapêuticas que possam ocorrer no futuro.
Nesse sentido, acredita-se que a educação psicomotora é fundamental para o desenvolvimento da criança, tendo em vista que o sujeito vivencia momentos de sofrimento e angústia que se manifestam por meio da fala e do corpo. 
A partir disso, por meio da realização de um trabalho preventivo, faz-se possível detectar aspectos que resultem em um encaminhamento do sujeito para um processo reeducativo ou terapêutico adequado.
A Psicomotricidade pode proporcionar diversas contribuições aos profissionais da Psicopedagogia, utilizando seus conhecimentos sobre o corpo, o movimento e os afetos do sujeito como meio de promover um desenvolvimento ajustado e integrado aos diversos contextos e realidades que ele vivência.
Ao refletir sobre a Psicopedagogia como uma ciência em construção, percebe-
se a necessidade do psicopedagogo em desenvolver diversas técnicas para entender como se constitui o processo de aprendizagem de cada pessoa, detectando os possíveis entraves e as dificuldades vivenciadas.
A importância de um conhecimento acerca do corpo e do desenvolvimento psicomotor do sujeito promove um aprofundamento e um enriquecimento no processo de avaliação, observação e intervenção desse profissional. 
Nesse sentido, destaca-se a relevância do estudo sobre a Psicomotricidade para a prática psicopedagógica, ao possibilitar seu crescimento profissional e a inclusão de conhecimentos que propiciem uma visão global do indivíduo.
O conhecimento acerca do desenvolvimento psicomotor para a formação, atuação e intervenção do psicopedagogo implica em uma mudança no modo de conceber o processo de aprendizagem. Ao
obter esses conhecimentos, o profissional percebe o papel, as letras e as palavras, mas também desenvolve um olhar para as linhas invisíveis de significados, que os conectam a quem os profere e os escreve.
 Referências
Lacres instituídos pela sociedade e enfrentamentos em tempos de exceção [recurso eletrônico] / Organizador Adaylson Wagner Sousa de Vasconcelos. – Ponta Grossa, PR: Atena Editora,
2019.
https://psicomotricidade.com.br/
https://www.abpp.com.br/
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