Colaborar - Av1 - Inovação Educacional

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Av1 - Inovação Educacional
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Informações Adicionais
Período: 05/02/2024 00:00 à 04/03/2024 23:59
Situação: Confirmado
Tentativas: 3 / 3
Pontuação: 1000
Protocolo: 982495128
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
Orestes é coordenador pedagógico numa escola de Ensino Fundamental. Em função da publicação da nova BNCC
decide organizar uma capacitação visando que todos os professores da escola conheçam o enfoque por
competências adoptado tanto neste documento como na Lei de Diretrizes Bases da Educação. Durante o primeiro
encontro da capacitação, Orestes discute com os professores as dez competências gerais da Educação Básica e
ressalta que organizar o currículo em torno de competências envolve abandonar os esquemas anteriores
organizados em forma de lista de conteúdos. Orestes abre um espaço para a discussão coletivas dessas ideias.
Marta, uma professora com muitos anos de experiência e que já vivenciou outras reformas curriculares, é uma das
primeiras a opinar. Ela diz: “Para mim todo esse discurso das competências só vai servir para baixar ainda mais o
nível dos conteúdos. Eu sei por experiência que com cada reforma educacional que chega os conteúdos que temos
que ministrar são cada vez mais simples e básicos”.
 
Orestes poderia responder à colocação de Marta, argumentando que a organização do currículo em competências:
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA.
Alternativas:
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos
adquiram conhecimentos que, no futuro, eles irão aplicar a situações profissionais.
Alternativa assinalada
não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque onde os alunos possam significar
esses conteúdos ao desenvolvê-los e aplica-los e situações complexas.

não significa desvalorizar os conteúdos, mas sim priorizar um enfoque no qual o professor primeiro desenvolva o
conteúdo que depois mostre algumas aplicações.
desmerece os conteúdos visto que, ao assumir os desafios da formação de cidadão para o século XXI, as
competências se focam no saber fazer e não no saber em si.
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3067661706?ofertaDisciplinaId=2145074
https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3067661706?ofertaDisciplinaId=2145074
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
não desvaloriza totalmente os conteúdos, mas sim se prioriza um enfoque que coloca no primeiro plano as
aplicações e no segundo plano os conteúdos.
O conceito de competência ocupa um lugar central na Lei de Diretrizes Base para a Educação e na BNCC.
Considere a seguinte citação de Philippe Perrenoud, reconhecido educador francês que trabalha com esta noção faz
muitos anos:
 
"O enfoque por competências afirma que (...) sem dar as costas aos saberes, sem negar que existem outros motivos
para saber e para saber fazer, é importante relacionar os saberes com as situações que propiciam que atuem, para
além da escola, para além das instituições educativas. Ninguém se ilude: não basta empregar longos anos em
assimilar saberes escolares e acadêmicos para ser capaz, para fazer alguma coisa útil com eles fora da escola. Os
professores sabem disso: avaliar a mobilização de saberes em âmbitos diferentes daqueles utilizados no contexto de
aprendizagem supõe se preparar para belos e rotundos fracassos. Por quê? Porque fracassam todos aqueles que
não dominam os saberes, mas que conseguem memorizar, imitar, estudar superficialmente e até colar na prova".
Considerando a caracterização do enfoque por competências apresentada, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
O enfoque por competências supõe assumir que nenhum saber escolar ou acadêmico é útil devendo ser,
portanto, eliminados do currículo escolar.
O enfoque por competências supõe que na escola os alunos só se dediquem a aplicar conhecimentos para que
uma vez graduados possam se inserir profissionalmente.
O enfoque por competências assume que para poder aplicar os conhecimentos primeiro é necessário tê-los
assimilado.
O enfoque por competências afirma que para evitar que os alunos fracassem é necessário avaliar exatamente o
ensinado.
O enfoque por competências valoriza situações onde os saberes possam ser vinculados
com situações profissionais nas quais são mobilizados.
 Alternativa assinalada
João é um professor de Ensino Fundamental. Ele acaba de iniciar um curso de capacitação. No primeiro encontro
foi discutida a noção de ensino equânime. O formador lhes apresentou a ideia e depois vários participantes do curso
compartilharam sua opinião e experiências. João é tímido e não se sentiu confortável em compartilhar sua opinião
durante o encontro. Voltando para sua casa ficou pensando no seguinte: “Eu acho que meu ensino sempre foi
equânime porque eu ofereço a todos meus alunos os mesmos recursos e atividades para que todos eles tenham as
mesmas oportunidades de aprender. De fato, agora acho que é mais importante ainda que eles me entreguem os
trabalhos com nota no mesmo dia”.
Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas:
A posição de João não é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende a realização de
intervenções educacionais distintas para atender a diversidade de perfis e necessidades dos alunos.

A posição de João é apropriada visto que a noção de ensino equânime defende que todos os
alunos devem atingir os mesmos objetivos educacionais tendo as mesmas oportunidades de
aprendizagem.
Alternativa assinalada
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
A posição de João é adequada visto que a noção de ensino equânime é uma noção que descreve práticas
docentes que já são costumeiras nas salas de aula e as revaloriza.
A posição de João não é adequada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade atender
exclusivamente aquilo que interessa aos alunos.
A posição de João não é acertada visto que a noção de ensino equânime defende a necessidade de eliminar os
processos de avaliação que tornam o ensino engessado e ultrapassado.
Julieta é uma professora que está se interiorizando sobre as metodologias ativas. Na medida que lê livros e
artigos sobre essa temática se pergunta: mais, usando essas metodologias, em que momento eu vou para a lousa e
passo o conteúdo da disciplina?
As inquietações da professora mostram que:
Assinale a opção CORRETA:
Alternativas:
Trabalhar com as metodologias ativas implica manter as crenças e valores docentes assim como a sua adaptação
a novas práticas docentes.
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de muitas crenças e valores docentes assim como a
sua adequação as práticas habituais do professor.
Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que os momentos
de exposição do professor ficam restritos ao início das unidades.
Alternativa assinalada
Trabalhar com as metodologias ativas implica a mudança de crenças e valores e o rompimento com práticas
com as quais a professora está acostumada.

Trabalhar com as metodologias ativas implica mudar crenças e valores visto que o professor está completamente
impedido de realizar explicações na lousa.
Marcos é professor de ciências sociais. Ele percebeu que muitos dos seus alunos seguiam com muito interesse as
notícias sobre Greta Thunberg, a ativista ambiental sueca, que apareciam nas diversas redes sociais que seus alunos
consultavam. Ouviu vários deles discutir em torno de tais notícias, dizendo que algumas delas eram falsas. A partir
dessa situação, Marcos decidiu desenvolver com seus alunos um projeto onde selecionaram informações publicadas
sobre a ativista, analisaram cada uma delas em termos de estrutura, fontes, coerência lógica, etc. para finalmente
decidir quais delaspoderiam ser consideradas verdadeiras e quais seriam consideradas duvidosas.
 
A partir do contexto apresentado analise as seguintes afirmações:
I. O trabalho de Marcos mostra a importância de a escola considerar as mudanças nos processos de produção de
informação e de conhecimentos que acontecem fora da escola.
II. O trabalho de Marcos evidencia a centralidade da aprendizagem dos conteúdos escolares tradicionais para a
formação crítica dos alunos.
III. O trabalho de Marcos revela que é possível que dentro da escola os alunos aprendam a validar científica e
criticamente as informações produzidas nas mais diversas redes.
Considerando o contexto apresentado, é verdadeiro o que se afirma em:
Alternativas:
I, apenas.
b)
c)
d)
e)
II e III, apenas.
I e II, apenas.
I e III apenas.  Alternativa assinalada
II, apenas.