Aprendizagem na Ação

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É importante entender que, na aprendizagem na ação, o foco está na teorização do novo 
conhecimento e na colocação desse conhecimento em prática no desenvolvimento dos projetos. 
Nesse sentido, a aprendizagem na ação requer __________________, que busca não somente 
explorar as instruções explícitas e as diretrizes disponíveis no local de trabalho, mas também os 
processos tácitos invocados pessoalmente pelos gestores, ou seja, como eles resolvem os 
problemas de gerenciamento diário. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna. 
Você acertou! 
A. 
epistemologia de prática 
A aprendizagem na ação requer epistemologia de prática, visto que é necessário não 
somente teorizar sobre o conhecimento, mas aliá-lo à prática para o desenvolvimento de 
projetos. Assim sendo, a aprendizagem na ação não requer somente a prática, mas deve se 
basear em uma teorização. Da mesma forma, não requer somente a teoria para o 
desenvolvimento de um projeto focado nas aprendizagens e competências. A 
aprendizagem na ação também exige mais do que competências no desenvolvimento de 
projeto favoráveis às aprendizagens, pois é necessário que a teoria esteja aliada à prática. 
Além disso, a aprendizagem na ação requer estratégias, mas elas também precisam ser 
teoricamente embasadas para o desenvolvimento de projetos focados na aprendizagem. 
 
Existem várias formas de aprendizagem, ou seja, diferentes maneiras pelas quais um indivíduo 
pode aprender. Tais formas podem ser modificadas, melhoradas e ampliadas. Por meio dessas 
formas, dá-se o conhecimento. 
Considerando essa questão, leia as definições a seguir e assinale a alternativa que apresenta o 
conceito de conhecimento explícito. 
Resposta incorreta. 
A. 
Forma de linguagem estruturada e sistemática. 
O conhecimento explícito é a forma de aprendizagem classificada como familiar, a qual é 
transmitida pela linguagem formal e sistemática. Sendo assim, sua linguagem não é 
estruturada e, sim, específica. Já o conhecimento tácito é o componente de conhecimento 
que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e 
implicado em contexto específico. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Forma sistemática de linguagem. 
O conhecimento explícito é a forma de aprendizagem classificada como familiar, a qual é 
transmitida pela linguagem formal e sistemática. Sendo assim, sua linguagem não é 
estruturada e, sim, específica. Já o conhecimento tácito é o componente de conhecimento 
que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e 
implicado em contexto específico. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Componente de conhecimento que não é facilmente relatado, na medida em que está 
profundamente vinculado à ação e implicado em contexto específico. 
O conhecimento explícito é a forma de aprendizagem classificada como familiar, a qual é 
transmitida pela linguagem formal e sistemática. Sendo assim, sua linguagem não é 
estruturada e, sim, específica. Já o conhecimento tácito é o componente de conhecimento 
que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e 
implicado em contexto específico. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Forma de linguagem informal e sistemática. 
O conhecimento explícito é a forma de aprendizagem classificada como familiar, a qual é 
transmitida pela linguagem formal e sistemática. Sendo assim, sua linguagem não é 
estruturada e, sim, específica. Já o conhecimento tácito é o componente de conhecimento 
que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e 
implicado em contexto específico. 
 
Você acertou! 
E. 
Forma de linguagem formal e sistemática. 
O conhecimento explícito é a forma de aprendizagem classificada como familiar, a qual é 
transmitida pela linguagem formal e sistemática. Sendo assim, sua linguagem não é 
estruturada e, sim, específica. Já o conhecimento tácito é o componente de conhecimento 
que não é facilmente relatado, na medida em que está profundamente vinculado à ação e 
implicado em contexto específico. 
 
Dewey apresenta duas conclusões importantes sobre o processo de aprender pela experiência, 
entendidas como relevantes para o estudo do desenvolvimento de projetos no ciclo de 
aprendizagem experiencial. 
Quais são elas? 
Resposta incorreta. 
A. 
1. A prática é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo. 2. A medida 
do valor de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para as quais 
conduz. 
De acordo com Dewey, a prática não é uma conclusão de grande relevância sobre o 
processo de aprender pela experiência, e a medida do valor de uma experiência não está 
na reação das relações e na continuidade para as quais conduz, bem como a medida da 
competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela 
experiência. Sendo assim, a experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é 
principalmente cognitivo, e a medida do valor de uma experiência está na percepção das 
relações e na continuidade para as quais conduz. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
1. A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo. 2. A 
medida do valor de uma experiência está na reação das relações e na continuidade para as quais 
ela conduz. 
De acordo com Dewey, a prática não é uma conclusão de grande relevância sobre o 
processo de aprender pela experiência, e a medida do valor de uma experiência não está 
na reação das relações e na continuidade para as quais conduz, bem como a medida da 
competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela 
experiência. Sendo assim, a experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é 
principalmente cognitivo, e a medida do valor de uma experiência está na percepção das 
relações e na continuidade para as quais conduz. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
1. A experiência é principalmente um fazer passivo, não é principalmente cognitivo. 2. A medida 
do valor de uma experiência está na reação das relações e na continuidade para as quais ela 
conduz. 
De acordo com Dewey, a prática não é uma conclusão de grande relevância sobre o 
processo de aprender pela experiência, e a medida do valor de uma experiência não está 
na reação das relações e na continuidade para as quais conduz, bem como a medida da 
competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela 
experiência. Sendo assim, a experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é 
principalmente cognitivo, e a medida do valor de uma experiência está na percepção das 
relações e na continuidade para as quais conduz. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
1. A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo. 2. A 
medida da competência de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para 
as quais conduz. 
De acordo com Dewey, a prática não é uma conclusão de grande relevância sobre o 
processo de aprender pela experiência, e a medida do valor de uma experiência não está 
na reação das relações e na continuidade para as quais conduz, bem como a medida da 
competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela 
experiência. Sendo assim, a experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é 
principalmente cognitivo, e a medida do valor de uma experiência está na percepção das 
relações e na continuidade para as quais conduz. 
 
Você acertou! 
E. 
1. A experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é principalmente cognitivo. 2. A 
medida do valor de uma experiência está na percepção das relações e na continuidade para as 
quais ela conduz. 
De acordo com Dewey, a prática não é uma conclusão de grande relevância sobre o 
processo de aprender pela experiência, e a medida do valor de uma experiência não está 
na reação das relações e na continuidade para as quais conduz, bem como a medida da 
competência não é uma conclusão importante para o processo do aprender pela 
experiência.Sendo assim, a experiência é principalmente um fazer ativo-passivo, não é 
principalmente cognitivo, e a medida do valor de uma experiência está na percepção das 
relações e na continuidade para as quais conduz. 
4. 
A aprendizagem experiencial tem um ciclo contínuo formado por quatro etapas: 
( ) Conceitualização abstrata 
( ) Experiência concreta 
( ) Experimentação ativa 
( ) Observação reflexiva 
Tais etapas se ligam a determinados verbos de ação que as caracterizam. Associe cada uma das 
ações a seguir a cada etapa do ciclo de aprendizagem. 
1. Agir 
2. Refletir 
3. Conceitualizar 
4. Aplicar 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, de cima para baixo. 
Você acertou! 
A. 
3, 1, 4, 2. 
Experiência concreta: agir → como o indivíduo age/reage frente a uma nova situação. 
Observação reflexiva: refletir → indivíduo elabora questões e hipóteses do que se 
passou/está passando a partir desse novo evento. 
Conceitualização abstrata: conceitualizar → indivíduo significa o acontecimento, 
ampliando seu aprendizado e agindo diferente em uma situação futura. 
Experimentação ativa: aplicar → indivíduo, a partir da experiência, coloca os 
conhecimentos em prática e, dessa forma, uma nova habilidade/competência é melhorada, 
ampliando seu desenvolvimento profissional. 
5. 
O pedagogo empresarial auxilia nos processos de aprendizagem dos colaboradores dentro de uma 
determinada organização. Existem várias estratégias das quais esse profissional se utiliza para 
amplificar os modos de aprender de uma equipe. Entre os níveis de aprendizagem utilizados, há 
dois níveis em que a aprendizagem se dá pela ação e pelo trabalho. 
Assinale a alternativa que apresenta os nomes desses níveis. 
Resposta correta. 
A. 
Aprendizagem em nível individual e aprendizagem em nível coletivo. 
Aprendizagem em nível individual e aprendizagem em nível coletivo são os níveis pelos 
quais se aprende pela ação e pelo trabalho. A aprendizagem em nível individual é quando 
a intersecção entre os modos de aprendizagem e as formas de conhecimento desafiam as 
estruturas pessoais de ação. O nível de aprendizagem coletivo é constituído, entre outros 
fatores, por colegas de trabalho, estejam eles dentro ou fora do ambiente de trabalho ou 
de ensino. A aprendizagem em nível coletivo e em nível colaborativo representam uma 
única aprendizagem, pois têm as mesmas características de trabalho em equipe (colegas de 
trabalho ou de ensino). A aprendizagem em nível organizacional não é um dos níveis de 
atividade nos quais se aprende pela ação e pelo trabalho. A aprendizagem organizacional é 
aquela que ocorre dentro da empresa (organizações). A aprendizagem em nível tácito não 
existe, o que se tem é o conhecimento tácito.