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Suzana Herculano-Houzel
Ao final da infância o cérebro já tem o 
tamanho que vai ter pelo resto da vida adulta.
Com Audrey van de Meer e Thiago Wendt Viola
NEUROCIÊNCIA DO 
DESENVOLVIMENTO
Psicologia do Desenvolvimento e 
da Aprendizagem
Pós-Graduação em
2
c-Conheça o livro da disciplina
CONHEÇA SEUS PROFESSORES 3
Conheça os professores da disciplina. 
EMENTA DA DISCIPLINA 4
Veja a descrição da ementa da disciplina. 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 5
Veja as referências principais de leitura da disciplina. 
O QUE COMPÕE O MAPA DA AULA? 6
Confira como funciona o mapa da aula.
MAPA DA AULA 7
Veja as principais ideias e ensinamentos vistos ao longo da aula. 
ARTIGOS 27
Nesta página, você encontra links de artigos científicos, informativos e vídeos 
sugeridos pelo professor PUCRS. 
RESUMO DA DISCIPLINA 28
Relembre os principais conceitos da disciplina. 
AVALIAÇÃO 29
Veja as informações sobre o teste da disciplina. 
3
 Possui Doutorado (2018) e Mestrado (2015) em Ciências 
Médicas na área de Pediatria e Saúde da Criança pela Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Realizou 
doutorado sanduíche no laboratório Cognitive Neuroepigenetics 
do Departamento de Neurobiology and Behavior da University 
of California, Irvine (EUA). Atualmente realiza Pós-Doutorado 
no Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde na área 
de Neurociências da Escola de Medicina da PUCRS, com 
financiamento do National Institutes of Health (NIH). Sua área 
de atuação é focada na investigação epigenética e estudos de 
varredura genômica na área da neuropsiquiatria. Tem experiência 
em pesquisa com humanos e com modelos animais, pois seu foco 
sempre foi a pesquisa translacional em desenvolvimento.
 Neurocientista, neuropsicologista e pesquisadora do cérebro, 
Audrey van der Meer busca compreender a perspectiva 
de vida útil do cérebro, o comportamento, o aprendizado 
e o desenvolvimento perceptivo do cérebro. Professora de 
Neuropsicologia na Universidade Norueguesa de Ciência e 
Tecnologia (NTNU), junto ao seu marido, o professor de Psicologia 
Cognitiva Ruud van der Weel, Audrey é diretora do Laboratório 
de Neurociência do Desenvolvimento da NTNU, onde busca 
compreender os princípios que orientam o desenvolvimento, a 
aprendizagem e o envelhecimento cognitivo. Também é autora de 
uma seleção de publicações recentes em periódicos, produções 
artísticas, livros, incluindo trechos de livros e relatórios. Além 
disso, é membro da Sociedade Real Norueguesa de Ciências e 
Letras.
AUDREY VAN DE MEER 
Professora Convidada
c-Conheça seus professores
THIAGO WENDT VIOLA
Professor PUCRS
4
Ementa da Disciplina
Estudo sobre o desenvolvimento do cérebro a partir de uma abordagem da 
neurociência. Funcionamentos e particularidades do cérebro adolescente.
5
Bibliografia básica
Ventura, Dora Fix. (2010). Um retrato da área de Neurociência e comportamento no 
Brasil. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26(spe), 123-129. 
Andrade, Paulo & Do Prado, Paulo. (2003). Psicologia e Neurociência cognitivas: 
Alguns avanços recentes e implicações para a educação. Interação em Psicologia, 7. 
doi: 10.5380/psi.v7i2.3225
Carvalho, Hammes & Antoniolo, Fernandao (2010). Neurociências e Educação: Uma 
articulação necessária na formação docente. Trabalho, Educação e Saúde, 8(3).
Bibliografia complementar
 
Sousa, Anne Madeliny Oliveira Pereira de, & Alves, Ricardo Rilton Nogueira. (2017). 
A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem. Revista Psicopedagogia, 34(105), 320-331.
Capovilla, Alessandra Gotuzo Seabra. (2007). Contribuições da neuropsicologia 
cognitiva e da avaliação neuropsicológica à compreensão do funcionamento cognitivo 
humano. Cadernos de Psicopedagogia, 6(11), 00. Recuperado em 01 de outubro de 
2019.
de Bortoli, Bruno; & Teresa Kazuko Teruya.Neurociência e educação: os percalços e 
possibilidades de um caminho em construção. Imagens da Educacao, 7(1), 70-
77.doiI:10.4025/imagenseduc.v7i1.32171.
Brandão, Marcus Lira. (2005). As bases biológicas do comportamento: introdução à 
neurociência. Revista do Instituto de Medicina Tropical de São Paulo, 47(3), 124.
Santana, Suely de Melo, Roazzi, Antonio, & Dias, Maria das Graças B. B.. (2006). 
Paradigmas do desenvolvimento cognitivo: uma breve retrospectiva. Estudos de 
Psicologia (Natal), 11(1), 71-78. 
As publicações destacadas têm acesso gratuito.
-aBibliografia básica
https://dx.doi.org/10.1590/S0102-
37722010000500011
https://dx.doi.org/10.1590/S0102-
37722010000500011
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4067/406757007013
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4067/406757007013
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-
10492007000100005&lng=pt&tlng=pt
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-
10492007000100005&lng=pt&tlng=pt
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-
10492007000100005&lng=pt&tlng=pt
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-
10492007000100005&lng=pt&tlng=pt
https://dx.doi.org/10.1590/S0036-46652005000300013
https://dx.doi.org/10.1590/S0036-46652005000300013
https://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000100009
https://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000100009
https://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000100009
6
O que compõe o 
Mapa da Aula?
so
FUNDAMENTOS
Conteúdos essenciais sem os quais você 
pode ter dificuldade em compreender a 
matéria. Especialmente importante para 
alunos de outras áreas, ou que precisam 
relembrar assuntos e conceitos. Se você 
estiver por dentro dos conceitos básicos 
dessa disciplina, pode tranquilamente 
pular os fundamentos. 
Questões objetivas que buscam 
reforçar pontos centrais da disciplina, 
aproximando você do conteúdo de 
forma prática e exercitando a reflexão 
sobre os temas discutidos. 
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Curiosidades, fatos e peculiaridades 
que ampliam o seu conhecimento e 
conectam a assuntos do cotidiano e 
vida profissional.
CURIOSIDADES
Significado de termos técnicos ou 
palavras específicas do campo da 
disciplina. 
PALAVRAS-CHAVE
Frases dos professores, que resumem 
sua visão sobre um assunto ou situação. 
DESTAQUES
Assista novamente aos conteúdos 
expostos pelos professores em vídeo. 
Aqui você também poderá encontrar 
vídeos mencionados em sala de aula. 
Lembre-se que a diversificação de 
estímulos sensoriais na hora do estudo 
otimiza seu aprendizado. 
VÍDEOS
Inserções de conteúdos da equipe de 
design educacional para tornar a sua 
experiência mais agradável e significar 
o conhecimento da aula. 
ENTRETENIMENTO
Neste item você relembra o case 
analisado em aula pelo professor. 
CASE 
A jornada de aprendizagem não 
termina ao fim de uma disciplina. Ela 
segue até onde a sua curiosidade 
alcança. Aqui você encontra uma lista 
de indicações de leitura. São artigos 
e textos já publicados sobre temas 
abordados em aula, que poderão ser 
indicações dos professores ou da 
equipe de conteúdo da PUCRS Online. 
LEITURAS INDICADAS
Aqui você encontra a descrição 
detalhada da dinâmica realizada 
pelo professor em sala de aula com 
os alunos. 
MOMENTO DINÂMICA
7
Mapa da Aula
Os tempos marcam os principais momentos das videoaulas.
AULA 1 • PARTE 1
05:39
Costumamos subestimar bebês por não 
possuírem linguagem e terem movimentos 
desajeitados, isso nos faz crer que nascem 
com o cérebro imaturo. Porém, ao observar 
fetos, podemos ver que são capazes de 
realizar movimentos complexos e individuais 
nos dedos. O que acontece é que para 
acomodar o cérebro humano, o bebê nasce 
com uma cabeça relativamente grande – 
tendo um quarto do tamanho total do seu 
corpo –, além disso, possuem muita gordura 
subcutânea para mantê-los aquecidos; 
como no útero o campo gravitacional é bem 
menor que na terra, eles não desenvolvem 
músculos fortes o suficiente para controlar 
os membros.
O fato de que o bebê nasce com reflexos 
primitivos que desaparecem nos primeiros 
meses de vida é umsinal, de acordo com a 
teoria maturação cortical, de que o córtex 
está amadurecendo devidamente. Apesar 
de acharmos que ele precisa chegar a esse 
avanço para começar a viver, pesquisas 
apontam diversos potenciais em recém-
nascidos, como, por exemplo, o reflexo de 
propulsão.
Recém-nascidos
04:28
EEG: Método de monitoramento 
eletrofisiológico que é utilizado 
para registrar a atividade elétrica 
do cérebro. Normalmente é não-
invasivo, com eletrodos colocados 
no couro cabeludo, muito embora 
haja algumas técnicas utilizadas 
em aplicações específicas que são 
invasivos. 
PALAVRAS-CHAVE
10:05
Teoria da maturação cortical: Os 
bebês nascem com um conjunto 
de reflexos neonatais que os 
ajudam na realização dos primeiros 
movimentos importantes. Como 
o reflexo da sucção, ou o reflexo 
de preensão palmar. Assim que o 
córtex amadurece, entre os primeiros 
quatro ou cinco meses, esses 
reflexos primitivos são suprimidos 
gradualmente e dão lugar a 
movimentos intencionais.
PALAVRAS-CHAVE
13:19 Bebês, com apenas algumas 
horas de vida, se lembram de 
experiências sensoriais que 
vivenciaram enquanto estavam no 
útero da mãe.
8
14:59
Reflexo de propulsão: Consiste no 
deslocamento para frente, quando 
o bebê é colocado de bruços e tem 
apoio no dorso dos pés. O recém-
nascido tem o reflexo de rastejar 
quando estimulado, mas isso 
desaparece em torno dos três meses.
PALAVRAS-CHAVE
25:39
A premissa gira em torno de 15 famílias ao 
redor do mundo durante o primeiro ano de 
vida de seus bebês.
Documentário: Bebês em Foco
ENTRETENIMENTO
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Assinale a afirmativa incorreta em 
relação aos recém-nascidos:
26:18
Os nativistas extremos dizem que nada 
do desenvolvimento é aprendido, tendo 
seu potencial dependente de seus genes; 
já para um behaviorista, tudo sobre o 
comportamento é aprendido, são as 
experiências que fazem o ser alcançar seu 
potencial máximo.
Inato e adquirido
28:11
William James: Filósofo e psicólogo 
americano e o primeiro intelectual 
a oferecer um curso de psicologia 
nos Estados Unidos. Realizou ainda 
experiências de Psicologia animal e 
edificou uma teoria psicofisiológica 
das emoções que se revelou 
muito controversa. Afirmou que 
as emoções não são produto dos 
sentimentos mas sim provocados 
pela tomada de consciência de 
reações orgânicas.
PALAVRAS-CHAVE
30:18
Arnold Gesell: Psicólogo 
estadunidense, pediatra e professor 
da Universidade de Yale conhecido 
por suas pesquisas e contribuições 
nas áreas de higiene infantil e 
desenvolvimento infantil.
PALAVRAS-CHAVE
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 3
.
9
31:09
John B. Watson: Psicólogo 
estadunidense, considerado o 
fundador do comportamentalismo. 
Defende que o comportamento 
do indivíduo pode ser moldado e 
ajustado, capaz de fazer com que 
uma criança tivesse determinada 
formação de caráter ou exercesse 
qualquer profissão que escolhessem 
para ela, por exemplo.
PALAVRAS-CHAVE
39:18
Robert Plomin, um pioneiro no campo 
da genética comportamental, baseia-se 
em pesquisas de uma vida inteira para 
argumentar que o DNA é o fator mais 
importante na formação de quem somos. 
Nossas famílias, escolas e o ambiente ao 
nosso redor são importantes, mas não são 
tão influentes quanto nossos genes. É por 
isso que, ele argumenta, professores e pais 
deveriam aceitar os filhos pelo que são, em 
vez de tentar moldá-los em certas direções. 
Até mesmo os ambientes que escolhemos 
e os eventos-sinal que afetam nossas vidas, 
do divórcio ao vício, são influenciados por 
nossas predisposições genéticas. Agora, 
graças à revolução do DNA, está se tornando 
possível prever quem nos tornaremos, ao 
nascer, apenas com nosso DNA. Como Plomin 
nos mostra, esses desenvolvimentos têm 
implicações abrangentes em como pensamos 
sobre paternidade, educação e mobilidade 
social.
Livro: Blueprint: How DNA makes 
us who we are
LEITURAS INDICADAS
10
AULA 1 • PARTE 2
00:00
Atualmente, as teorias da maturação ainda 
dizem que há um melhor jeito de criar os 
filhos. Afirmam que as tentativas de acelerar 
esse desenvolvimento pode causar danos 
fisiológicos e até mesmo problemas de 
saúde mental. A professora mostra culturas 
pelo mundo em que diferentes decisões 
são tomadas para os bebês, resultando em 
diversos potenciais. A estimulação precoce 
e o ensino dos marcos do desenvolvimento 
motor praticados de forma ativa, resultam 
em bebês que se desenvolvem mais rápido. 
Os bebês poucos estimulados apresentam 
um QI mais baixo futuramente – podendo 
haver nivelamento caso a situação seja 
modificada.
Culturas e desenvolvimento
CURIOSIDADE
Para a psicanálise, a fase anal corresponde 
à parte do desenvolvimento da criança 
envolvendo o controle do próprio ânus. Esse 
momento nada mais é que a construção 
de sua segurança psíquica e a criação dos 
seus valores pessoais, ocorrendo durante 
o segundo e o terceiro ano de vida. Nessa 
fase a criança tem o desejo de controlar 
os movimentos esfincterianos e começa 
também a entrar em conflito com a exigência 
social de adquirir hábitos de higiene. Uma 
fixação nessa fase pode causar conflitos para 
o resto da vida em torno de questões de 
controle, de guardar para si ou entregar. O 
caráter anal é caracterizado por três traços 
que são: ordem, parcimônia (econômico) e 
teimosia.
Personalidade anal
00:54
15:20
Método Ferber: Baseia-se na 
aplicação de uma rotina do sono 
rígida na qual o visa que o bebê, de 
3 a 5 meses, deva aprender a dormir 
sozinho. A técnica recomenda uma 
rotina especial para ajudá-lo a se 
preparar para o sono: dar um banho 
relaxante, fazer uma massagem, 
aconchegá-lo, etc. Ao colocá-lo na 
cama, deve-se deixar adormecer de 
forma autônoma, mesmo que chore. 
O método foi impulsionado pelo 
pediatra Richard Ferber, fundador do 
Centro Pediátrico para os Transtornos 
no Sono no Hospital Infantil de 
Boston.
PALAVRAS-CHAVE
17:53
Todo mundo sabe que crianças 
pequenas têm uma capacidade 
incrível de aprender. As crianças 
aprendem novos idiomas com muito 
mais facilidade do que os adultos, 
por exemplo. Não estamos contando 
nada que você não soubesse agora, 
certo? E se disséssemos que eles são 
assim desde que nascem e que, com a 
estimulação precoce certa, eles podem 
se desenvolver mais cedo do que 
estamos acostumados a ver? Clique 
aqui para assistir. 
Boost your baby’s brain
VÍDEO
https://www.ted.com/talks/audrey_van_der_meer_boost_your_baby_s_brain
https://www.ted.com/talks/audrey_van_der_meer_boost_your_baby_s_brain
11
18:01
James Gibson acredita que ao nos 
movermos, o próprio movimento cria 
informações visuais que ajudam a orientar 
nossos próximos movimentos. Os neurônios 
nos primeiros três anos de vida aumentam 
em número, se tornam mais especializados 
e mais conexões entre eles são formadas, 
portanto, é uma fase muito importante no 
desenvolvimento do bebê porque é como se 
a infraestrutura do cérebro estivesse sendo 
construída. Por terem maior plasticidade, 
temos que ajudá-los a construir conexões 
mais complexas.
Os recém-nascidos são capazes de ouvir a 
diferença entre todos os sons produzidos 
em todas as línguas, mas aos oito meses de 
idade, eles perdem essa habilidade. Ou seja, 
as conexões que não estão sendo usadas 
desaparecerão. O auxílio para que adquiram 
força nos músculos do pescoço e em seguida 
para engatinharem, também é um potencial 
desenvolvedor. Desenvolver a percepção de 
movimento e velocidade leva muito tempo. 
O movimento é a linguagem do cérebro, 
então devemos oferecer oportunidade para 
que as crianças sejam capazes de explorar 
seus ambientes.
Cérebro infantil
19:55 Mas cada vez mais pesquisadores, 
neurocientistas de hoje em dia, 
argumentam que a verdadeira 
razão de termos um cérebro é 
para controlar movimentos.
29:42 Você precisa oportunizar que o 
bebê construa músculos contra a 
gravidade.
34:12 As pessoas dizem que somos 
nossos cérebros, mas prefiro dizer 
que somos nosso corpo.
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Os movimentosautoproduzidos são 
importantes para o desenvolvimento 
da ________ cerebral em recém-
nascidos:
R
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o
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a 
d
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in
a:
 a
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e
rn
a
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v
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 1
.
12
AULA 1 • PARTE 3
00:00
Através de pesquisas, concluiu-se que 
logo após a aula, alunos que anotam à 
mão ou digitalmente possuem o mesmo 
conhecimento, mas, três semanas depois, os 
que escreveram obtiveram mais retenção de 
conhecimento do que os que digitaram. 
Escrever à mão e desenhar ativa muito 
mais áreas do cérebro, resultando numa 
melhor comunicação de informações nas 
oscilações neuronais. Além disso, escrever 
à mão provoca atividade sincronizada 
em frequências baixas em todo cérebro, 
enquanto digitar tem atividade sincronizada 
em altas frequências e dessincronizadas 
em baixas frequências. O ato de escrever 
também conecta com conhecimentos que 
possuía antes, já que não se consegue 
transcrever tudo que o professor fala, 
personaliza-se as anotações.
Escrever à mão
11:34 Usar uma caneta para escrever 
ou desenhar dá ao cérebro 
mais ganchos para aprender e 
lembrar.
CURIOSIDADE
Principal organização de pesquisa dos 
Estados Unidos focada exclusivamente 
em melhorar a vida de crianças e jovens, 
especialmente daqueles que são mais 
vulneráveis. A equipe inclui mais de 200 
funcionários com experiência em áreas 
como psicologia, sociologia, serviço social, 
estatística, saúde pública, políticas públicas, 
educação e comunicações. Sua experiência 
abrange desenvolvimento na primeira 
infância, bem-estar infantil, clima escolar, 
saúde reprodutiva, formação familiar, 
justiça juvenil, trauma e desenvolvimento 
juvenil. Equidade racial e étnica, pobreza 
e desigualdade permeiam todo o trabalho. 
Estudam crianças em todos os estágios 
de desenvolvimento, da infância ao início 
da idade adulta, nos lugares onde vivem, 
aprendem e brincam.
Child Trends News Service
13:45
Em relação a memória e a 
aprendizagem, é correto afirmar:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
R
es
p
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es
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in
a:
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v
a
 4
.
13
AULA 1 • PARTE 4
00:42
Entre a concepção e as duas primeiras 
semanas, chamamos o óvulo fertilizado de 
zigoto. Entre a terceira e a oitava semana, ele 
se torna um embrião. Da nona semana até 
o nascimento, chamamos de feto. Caso haja 
uma falha no fechamento da ranhura neural, 
dependendo de onde ocorrer, dá origem a 
diferentes problemas de desenvolvimento, 
como por exemplo, no final da cauda resulta 
em espinha bífida.
Os movimentos fetais são importantes para 
o desenvolvimento do sistema nervoso e das 
funções adaptativas. Também é necessária 
a movimentação para que o sangue circule 
devidamente. Mesmo que não precise 
respirar – já que recebe oxigênio através do 
cordão umbilical – e não enxergue dentro 
do útero, o bebê faz movimentos para que 
desenvolva e amadureça o devidamente o 
tecido do pulmão e exercitar os músculos 
dos olhos.
Desenvolvimento pré-natal
CURIOSIDADE
Má-formação embrionária do Sistema 
Nervoso Central ocasionada pela não fusão 
das metades dos arcos neurais, sendo, dessa 
forma, considerada um defeito do tubo 
neural, o qual pode afetar tecidos próximos 
à medula espinal, como as meninges, arcos 
vertebrais, músculos e pele. A condição 
é classificada em oculta e cística, esta 
última subdivide-se em: Espinha Bífida com 
meningocele, com meningomielocele e com 
mielosquise. O diagnóstico pode ser feito 
de diversas maneiras, entre as formas que 
mais se destacam no ambiente clínico são 
elas: ecografia obstétrica, ultrassonografia e 
amniocentese.
Espinha bífida
03:18
10:59
Anedótica: Narrativa contada do 
ponto de vista de um observador.
PALAVRAS-CHAVE
14
14:00
O parto também é trabalhoso para o bebê 
porque os níveis de testosterona – e outros 
hormônios – atingem o seu ápice. O recém-
nascido possui um conjunto de 12 reflexos 
neonatais que são elementos fundamentais 
para o comportamento posterior. Eles 
foram usados como evidência para a teoria 
de maturação cortical: conforme o córtex 
vai maturando, esses reflexos vão sendo 
gradualmente suprimidos, abrindo espaço 
para que os bebês façam movimentos 
voluntários da sua vontade.
Para que haja desenvolvimento é preciso 
que haja elementos contínuos – como 
o tamanho e o peso – e descontínuo, 
como as habilidades. Na psicologia do 
desenvolvimento, como uma solução 
ao debate da natureza versus criação, o 
interacionismo costuma ser proposto. Jean 
Piaget acredita que o desenvolvimento 
cognitivo é resultado da interação 
entre natureza e criação. Mas muitos 
pesquisadores argumentam que o 
interacionismo não é uma solução real.
A teoria dos sistemas dinâmicos vem da 
termodinâmica de não-equilíbrio e o seu 
conceito central é a auto-organização.
Recém-nascido
CURIOSIDADE
No século XIX, sentir a dor do parto era 
fundamental segundo uma tradição cristã. 
Técnicas de anestesia já eram testadas nos 
Estados Unidos e na Europa, mas eram 
consideradas arriscadas. A rainha Vitória 
da Inglaterra (1819-1901) teve nove filhos e 
apesar da antipatia de seu povo, em seus 
63 anos de reinado (o mais longo do país) a 
Inglaterra tornou-se símbolo de prosperidade 
militar, industrial e política. Ela e o marido, 
o príncipe Albert (1819-1861), estavam 
interessados na anestesia por clorofórmio 
desde 1848. Para os nascimentos dos caçulas 
Leopoldo (1853) e Beatriz (1857), a monarca 
contratou o médico John Snow (1813-1858) 
e sua equipe. Desde então, o avanço da 
anestesia para mães foi impressionante. 
Em 1920, por exemplo, o clorofórmio já era 
usado em 90% dos partos em países de 
língua inglesa e alemã (terra natal de Albert).
Rainha Vitória e partos
15:23
15:34
Anestesia epidural: Bloqueia a dor 
de apenas uma região do corpo, 
geralmente da cintura para baixo que 
inclui abdômen, costas e pernas, mas 
a pessoa ainda pode sentir o toque e 
a pressão.
PALAVRAS-CHAVE
33:01
Teleológico: Que relaciona um fato 
com sua causa final. Na teleologia 
acredita-se que os seres humanos e 
outros organismos têm finalidades 
e objetivos que orientam seu 
comportamento.
PALAVRAS-CHAVE
38:31
O processo de auto-organização é tratado 
como resultado da interação cooperativa entre 
subsistemas dentro de um sistema geral que 
abrange tanto a criança quanto o ambiente. As 
pesquisadoras concluíram que o aumento de 
peso dos bebês é maior do que o aumento da 
força deles, o que, portanto, faz parecer que os 
reflexos desaparecem, mas eles se mantém, de 
forma diferente.
Teoria de sistemas dinâmicos
15
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Qual é o conceito central da Teoria 
dos Sistemas Dinâmicos?
R
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 2
.
39:39
Ilya Prigogine: Químico russo, que 
recebeu o Nobel de Química de 1977, 
pelos seus estudos em termodinâmica 
de processos irreversíveis com a 
formulação da teoria das estruturas 
dissipativas. Foi professor de 
Universidade Livre de Bruxelas e 
da Universidade do Texas, além de 
cofundador do atual Centro para 
Sistemas Quânticos Complexos.
PALAVRAS-CHAVE
AULA 2 • PARTE 1
01:05
Através de uma pesquisa, a professora 
conclui que a movimentação faz com que 
o bebê aprenda mais sobre si mesmo. Seu 
objetivo era comprovar, com experimentos, 
que com menos de 3 semanas o indivíduo 
é capaz de controlar os movimentos dos 
braços. Bebês aprendem gradualmente, 
de forma contínua, que suas mãos não são 
apenas objetos e sim que estão na verdade 
ligadas ao seu corpo, podendo utilizá-las 
como ferramentas.
Teoria da Percepção Direta
01:13
Affordance: Conceito criado 
originalmente pelo psicólogo J. J. 
Gibson e posteriormente adaptado 
para o mundo de Design por Don 
Norman, Affordance é uma relação 
entre um objeto e uma pessoa (no 
caso, um agente que interage com 
esse objeto).
PALAVRAS-CHAVE
07:29
Ipsilateral: Que está no mesmo lado 
do corpo.
PALAVRAS-CHAVE
16
16:48
CFTV: O Monitoramento por 
Circuito Fechado de Câmeras é um 
sistema de captação e retenção de 
imagens feita por câmeras digitais 
ou analógicas e que permitea vídeo-
vigilância através de monitores 
conectados à uma rede central.
PALAVRAS-CHAVE
21:24Os bebês nascem com a habilidade 
de mover seus braços e, ao fazê-lo, 
percebem rapidamente que podem 
criar uma cena visual interessante 
controlada por eles. 
AULA 2 • PARTE 2
00:00
Noam Chomsky, um famoso linguista e 
nativista, argumenta que os bebês nascem 
com um dispositivo de aquisição de 
linguagem que os permite adquirirem um 
vocabulário para formar questões sensíveis. 
William James, um empirista, acredita que o 
mundo sensorial para um bebê recém-nascido 
é uma confusão de zumbidos estrondosos, 
então ele precisa passar por um longo 
processo de aprendizado para dar sentido a 
tudo isso. 
Nativistas e empiristas concordam que 
ao transformar nossas sensações em 
percepções precisamos de uma operação 
psicológica acontecendo dentro do cérebro 
que transforma a informação empobrecida, 
que acerta os órgãos sensoriais do mundo 
exterior, em uma percepção complexa e 
sofisticada, descrevendo o mundo como o 
vemos. Audrey sugestiona então a mudança 
dessa suposição para que a percepção deixa 
de ser um processo de enriquecimento, para 
um processo de diferenciação, escolhendo 
informações variáveis importantes. Então 
não precisamos de qualquer operação 
psicológica, que transforma a entrada de 
estímulo em percepção complexa. Nessa 
teoria da diferenciação proposta por Gibson, 
os sistemas perceptuais evoluíram para 
extrair informações significativas, para coletar 
informações. Ou seja, a percepção tem a ver 
com diferenciar variáveis informacionais que 
existem no mundo exterior.
Percepção aprendida
01:56 O nativista diz que nada do 
desenvolvimento é aprendido. 
O empirista diz que tudo é 
aprendido.
06:55 Aprendizagem perceptiva é um 
processo que dura a vida toda, 
no qual você sempre pode pegar 
variáveis mais relevantes que o 
ajudam a orientar suas ações.
09:14
Robert Siegler: Psicólogo 
estadunidense e professor de 
psicologia na Universidade de 
Columbia, recebeu o Prêmio de 
Contribuição Científica Distinta de 
2005 da American Psychological 
Association. Ele é especialista no 
desenvolvimento cognitivo da 
solução de problemas e raciocínio 
em crianças.
PALAVRAS-CHAVE
17
17:43
Refere-se aos ajustes entre as capacidades 
de um animal e os apoios e oportunidades 
ambientais, boas e más, que tornam 
possível uma determinada atividade. Muitos 
experimentos e pesquisas de affordance 
foram realizados com bebês.
Affordance
AULA 2 • PARTE 3
00:52 O controle potencial significa 
ser capaz de perceber o que 
provavelmente vai acontecer a 
seguir.
01:16Muitos de nós pensam que temos 
um cérebro para pensar ou sentir, 
mas provavelmente temos um 
cérebro para controlar nossos 
movimentos. 
01:34
Daniel Wolpert: Médico, 
neurocientista e engenheiro 
britânico, que fez importantes 
contribuições em biologia 
computacional. Ele foi professor 
de engenharia na Universidade de 
Cambridge desde 2005 e também 
se tornou professor de neurociologia 
da Royal Society Noreen Murray em 
2013.
PALAVRAS-CHAVE
05:09Os pais precisam entender a 
importância de deixar os bebês de 
bruços (...) para que eles possam 
desenvolver músculo o suficiente 
para conseguirem sustentar a 
cabeça e levantar os braços e 
pernas. Dessa forma eles podem 
começar a engatinhar porque 
isso também vai desencadear seu 
desenvolvimento cognitivo. 
18
08:50
Oclusão: simulação do desaparecimento e o 
subsequente reaparecimento de um objeto 
em movimento. O bebê precisa entender 
que quando algo desaparece atrás de outra 
coisa, ele não sumiu.
Iminência: aproximação de um objeto vindo 
em velocidades diferentes em uma rota de 
colisão.
Fluxo óptico: movimento próprio para frente 
e para trás.
Todos esses paradigmas são baseados no 
conceito de controle potencial, no qual 
nossos movimento têm que ser controlados 
pela percepção do que é muito provável de 
acontecer no futuro próximo para que ações 
disseminadas possam acontecer a tempo, 
ou que colisões controladas com o ambiente 
possam ser feitas. 
Paradigmas de movimento visual
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
Qual alternativa correta em relação 
ao neurodesenvolvimento com o 
passar dos meses?
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 4
.
AULA 2 • PARTE 4
21:06
Durante o desenvolvimento fetal – no último 
trimestre da gravidez – há uma grande 
quantidade de dobramentos acontecendo 
no cérebro, aumentando sua área e volume 
total. Pesquisam sugerem que que lesões 
cerebrais que ocorrem antes, durante ou 
logo após o nascimento, associada com 
prematuridade pode resultar em problemas 
no desenvolvimento cortical, e isso por sua 
vez, foi mostrado levar a déficits cognitivos 
na adolescência e no início da idade adulta.
A vulnerabilidade da corrente dorsal é 
uma característica de muitos distúrbios do 
desenvolvimento, tanto genéticos quanto 
adquiridos.
Neurodesenvolvimento
19
CURIOSIDADE
É uma doença genética rara que pode levar 
a várias malformações, caracterizada por 
“face de gnomo ou fadinha”, nariz pequeno 
e empinado, cabelos encaracolados, lábios 
cheios, dentes pequenos e sorriso frequente. 
As crianças normalmente têm problemas 
de coordenação e equilíbrio, apresentando 
um atraso psicomotor. Como não existe cura 
nem um tratamento específico para esta 
doença, os métodos terapêuticos existentes 
visam o controle dos sinais e sintomas 
vinculados à síndrome, como hipertensão 
arterial, otite, além de outros problemas 
cardiovasculares e renais.
Síndrome de Williams
24:03
A _________ é o processo de 
organizar e interpretar a informação 
sensorial:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 3
 e
 1
.
O que pode afetar negativamente o 
desenvolvimento do sistema visual e 
perceptivo em bebês recém-nascidos?
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
20
AULA 3 • PARTE 1
04:01
The Dunedin Study: Acompanhou a 
vida de 1.037 bebês nascidos entre 
1º de abril de 1972 e 31 de março 
de 1973 no Queen Mary Maternity 
Hospital, Dunedin, Nova Zelândia, 
desde seu nascimento. O estudo 
está agora em sua quinta década e 
produziu mais de 1300 publicações 
e relatórios, muitos dos quais 
influenciaram ou ajudaram a informar 
os formuladores de políticas na Nova 
Zelândia e no exterior.
PALAVRAS-CHAVE
05:09
Além dos preditores estudados há anos 
– inteligência e nível socioeconômico 
– pesquisas entendem o autocontrole 
como um componente influenciador. A 
maneira como as crianças interagem com 
os cuidadores aos 3 anos já demonstra 
comportamentos de agressividade, 
impulsividade, baixa tolerância a frustrações 
e baixa persistência/atenção a atividades 
– componentes que conceituam o 
autocontrole. Pesquisadores concluem que 
na vida adulta essas crianças aumentam a 
chance de terem problemas metabológicos; 
com uso de drogas; financeiros; entre outros.
Preditores da saúde
22:45 A todo momento no dia, a gente 
tem que tomar alguma decisão, 
pensar, refletir sobre questões de 
impulsividade.
36:48
Ao observar comportamentos de falta 
de autocontrole, devemos pensar no 
funcionamento executivo: funções 
superiores que controlam os processos 
cognitivas e emocionais. 
As funções executivas se agrupam em: 
inibição, flexibilidade e memória de trabalho. 
Emergem nos anos pré-escolares e somente 
estão maturadas na vida adulta. O controle 
inibitório é uma barreira cognitiva dos 
impulsos dos pensamentos e ações.
Autocontrole
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
O que não faz parte das subdivisões 
das funções executivas?
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 3
.
21
AULA 3 • PARTE 2
00:00
A estrutura cortical é a camada mais 
externa do tecido cerebral, se dividindo em: 
arquicórtex (cérebro reptiliano), paleocórtex 
e neocórtex. 
O professor resume os lobos cerebrais em: 
occipital (processamento visual); parietal 
(processamento sensorial); temporal 
(memória, emoções); frontal (funções 
executivas, autocontrole, produção da fala, 
controle motor).
As vias sensoriaissão as primeiras a chegar 
nos picos maturacionais, ou seja, muito 
cedo a criança consegue acurar seu sistema 
visual e auditivo, conseguindo se situar 
no ambiente e interagir com cuidadores, 
acelerando o desenvolvimento cognitivo. 
O pico de funcionamento executivo, aos 25 
anos, acompanha o pico maturacional do 
lobo frontal.
Neuroanatomia e desenvolvimento
01:12
Gânglios basais: Massas de 
substância cinzenta no interior da 
substância branca localizados na 
base do cerebelo, principalmente 
na posição lateral e circunvizinha 
ao tálamo. Suas funções estão no 
aspecto cognitivo do movimento, 
como planejar e executar atos 
motores complexos.
PALAVRAS-CHAVE
CURIOSIDADE
Trata a formação de memórias a longo prazo 
e de navegação espacial, posicionado no 
lóbulo temporal central do cérebro, debaixo 
da superfície cortical. Sua estrutura é 
dividida em duas metades que se encontram 
nos lados esquerdos e direitos do cérebro.
Hipocampo
05:07
09:35
CURIOSIDADE
Foi descoberta em 1861 pelo cientista francês 
Paul Broca, o qual descobriu a ligação entre 
a fala e uma região específica do cérebro 
ao fazer uma áutopsia. É localizada no giro 
frontal inferior, que participa do processo de 
decodificação fonológica e que vai organizar 
a resposta motora com a finalidade de 
executar a articulação da fala após receber o 
estímulo transmitido e processado pela área 
de Wernicke.
Área de Broca
22
38:58
O que o divide do lobo parietal é o sulco 
central e lateral. A primeira estrutura é 
o córtex motor primário – controle dos 
músculos da boca – conta com o córtex pré-
motor para dar refinamento no movimento 
da fala, tendo a via de comunicação com 
o cerebelo. O funcionamento executivo 
precisa principalmente da ativação da 
estrutura do córtex pré-frontal dorso 
lateral. A regulação emocional é realizada 
em maior parte na região pré-frontal 
ventrolateral e ventromedial. As estruturas 
dorsolaterais possuem forte comunicação 
com o hipocampo, auxiliando em novas 
aprendizagens.
Lobo frontal
43:30 A maioria das nossas decisões 
no dia a dia não são puramente 
racionais, sempre temos 
algum nível de componente 
emocional.
45:47 Quanto mais exigimos do 
funcionamento executivo, mais 
puxamos as estruturas do 
córtex pré-frontal.
49:42As células da glia sempre auxiliam 
os neurônios em diversas etapas: 
proteger, dar imunidade, auxiliar na 
nutrição e sustentação. 
45:47 Os neurônios são os principais 
atores do sistema nervoso 
central.
23
02:35
Algumas etapas do neurodesenvolvimento 
ocorrem ainda no período gestacional, e a 
primeira dela é a gênese dos neurônios. É 
a formação dos neurônios, que ainda não 
são maduros, e começa a ocorrer a partir 
de quatro semanas do embrião. Isto ocorre 
após o primeiro mês de gestação pois o 
tubo neural começa a se fechar em torno 
das quatro semanas do embrião, e então 
começa a ter a origem dos neurônios. 
A seleção neuronal é a segunda etapa 
do neurodesenvolvimento. Começa a 
partir de oito semanas e dura todo o 
processo gestacional. Esta fase trata-
se de, a partir do momento em que 
geramos muitos neurônios na primeira 
etapa do neurodesenvolvimento, ocorre a 
eliminação de parte desses neurônios.
A terceira etapa é migração a partir da 
zona ventricular. Nela, alguns neurônios 
precisam se deslocar até o tecido cortical, 
para desenvolver-se e, assim, termos 
autocontrole e funcionamento executivo.
A quarta etapa é a diferenciação 
neuronal, na qual os neurônios começam 
a apresentar estruturas morfológicas e 
funcionais distintas.
A gênese de sinapses, ou sinaptogênese, 
é a etapa em que os neurônios começam 
a estabelecer pontes de comunicação, 
desenvolvendo as sinapses.
Por fim, ocorre o processo de eliminação 
competitiva das sinapses, assim como 
ocorre com os neurônios na etapa de 
seleção neuronal.
Etapas do neurodesenvolvimento
05:22O hipocampo é a nossa 
principal estrutura na 
transição da memória de curto 
para longo prazo.
AULA 3 • PARTE 3
01:19
Mielinização: Processo que participa 
do desenvolvimento cerebral. A 
mielina trata-se de uma camada 
lipoprotéica que envolve e protege a 
condução nervosa dos axônios dos 
neurônios, tornando-a mais rápida e 
eficaz.
PALAVRAS-CHAVE
10:19
Sinaptogênese: A sinaptogênese é 
a etapa do neurodesenvolvimento 
em que ocorre a formação de 
sinapses entre os neurônios. Esses 
processos são modulados por fatores 
neurotróficos. A sinaptogênese 
começa a ocorrer na 27ª semana 
embrionária.
PALAVRAS-CHAVE
24
13:08 Esse refinamento da 
comunicação dos neurônios 
é o que acaba sendo tão 
importante no período pós-
natal.
10:15
Na sinaptogênese, uma das etapas 
do neurodesenvolvimento, ocorre:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
19:09
É o processo de eliminação das sinapses 
menos relevantes para a sobrevivência, e 
ocorre intensamente durante a infância e 
a adolescência. A variação dependente da 
experiência e circuito cerebral.
A poda sináptica, então, é a etapa em que 
o cérebro da criança e do adolescente 
busca atingir um melhor funcionamento e 
adaptação ao ambiente.
Poda sináptica
18:11 A nossa tendência natural 
biológica é formar o máximo 
de sinapses.
23:05
Após o período do nascimento e da infância, 
em que a substância cinzenta se desenvolve 
consideravelmente, na adolescência, ocorre 
uma virada nesta tendência e passa a se 
perder matéria cinzenta.
Então, da adolescência para o início da 
fase adulta ocorre a redução da substância 
cincenza, o que é um processo natural 
biológico. Este é um dado da estrutura 
cerebral.
Matéria cinzenta
25:03 Ao passo em que eu diminuo 
a substância cinzenta, eu 
estou abrindo espaço para o 
aumento da substância branca, 
das pontes de comunicação, da 
mielinização, do refinamento 
da conexão entre os neurônios.
R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 3
.
25
03:52
Existem algumas abordagens para 
desenvolver o aprimoramento da função 
executiva. Algumas atividades simples 
do dia a dia que contribuem para este 
desenvolvimento inclui, por exemplo, 
instruir uma criança a focar quando se 
está contando uma história a ela, pois isso 
implica que a criança preste atenção, ative 
seu sistema de memória de trabalho para 
entender a história, e iniba distrações. 
Algumas evidências também apontam que 
crianças que conseguem brincar em grupo, 
em ambientes externos, na natureza, 
possuem aprimoramento da função 
executiva. Outro aspecto importante é 
desempenhar alguma atividade do dia a 
dia ajudando os pais.
Função executiva
AULA 3 • PARTE 4
00:47
Efeito stroop: O efeito Stroop 
demonstra a interferência no 
tempo de reação de uma tarefa. A 
atividade desempenhada consiste 
em informações conflitantes para o 
cérebro lidar simultaneamente.
PALAVRAS-CHAVE
10:37
Existem fatores de risco ambientais que 
estão relacionados aos maus-tratos na 
infância. 
Primeiramente, maus-tratos são 
caracterizados como atos extremos ou 
de omissão, por pais ou cuidadores, que 
resultam em danos potenciais à saúde da 
criança. Também são caracterizados pela 
exposição sustentada ou repetida a eventos 
que geralmente envolvem uma traição de 
confiança.
Alguns exemplos: abuso emocional, 
abuso físico, abuso sexual, negligência 
emocional, negligência física. Todos 
estes fatores extremamente negativos 
impactam em atraso do desenvolvimento do 
funcionamento executivo.
Fatores de risco
14:03 Alguns subtipos de maus-
tratos, como a questão da 
negligência parental, é algo 
que vai se correlacionando 
mais fortemente com o PIB dos 
país.
26R
es
p
o
st
a 
d
es
ta
 p
ág
in
a:
 a
lt
e
rn
a
ti
v
a
 4
.
19:21Na verdade, o que ocorre 
é uma interação entre a 
influência genética e a 
ambiental, no desenvolvimento 
neurocognitivo.
19:38
O gene é uma sequência de DNA que 
codifica uma determinada proteína. Dois 
pontos fundamentais para se pensar a 
relação gene-ambiente são:
• Como as experiências da infância 
moldam o curso dasdesigualdades em 
saúde ao longo da vida?
• Como as diferenças genéticasentre as 
pessoas moldam a maneira como elas 
respondem aos seus ambientes?
Algumas crianças que são expostas 
a maus-tratos na infância crescem e 
desenvolvem comportamento antissocial, 
outras não. Isso ocorre por variações 
do funcionamento do gene que produz 
a enzina Monoamina oxidase A. Esta 
enzima é responsável pelo metabolismo 
de neurotransmissores fundamentais 
para a regulação do humor, emoções e 
agressividade, como a serotonina.
Dados importantes sobre a relação gene-
ambiente:
• 85% das crianças severamente 
maltradas, com baixa MAOA (alelo de 
risco) apresentaram comportamentos 
antissociais;
• Genótipos podem moderar a 
sensibilidade a insultos ambientais;
• Interação Gene-Ambiente: 
Vulnerabilidade ou Resiliência (T. 
Conduta).
Interação Gene-Ambiente
04:00
Entre atividades do dia a dia que 
possibilitam o aprimoramento da 
função executiva, é possível citar:
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO
2727
ARTIGO CIENTÍFICO
A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety. PNAS. 2011 
Terrie E. Moffitt, Louise Arseneault, Daniel Belsky, Nigel Dickson, Robert J. Hancox, 
HonaLee Harrington, Renate Houts, Richie Poulton, Brent W. Roberts, Stephen Ross, 
Malcolm R. Sears, W. Murray Thomson, and Avshalom Caspi
Artigos
Nesta página, você encontra links de artigos científicos, informativos 
e vídeos sugeridos pelo professor PUCRS. 
ARTIGO INFORMATIVO
Wilma C. M. Resing, Bart Vogelaar & Julian G. Elliott (2020) Children’s solvingof ‘Tower of 
Hanoi’ tasks: dynamic testing with the help of a robot, Educational Psychology, 40:9,1136-
1163, DOI: 10.1080/01443410.2019.1684450
https://www.pnas.org/content/108/7/2693
https://www.pnas.org/content/108/7/2693
https://www.pnas.org/content/108/7/2693
https://www.pnas.org/content/108/7/2693
https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1684450
https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1684450
https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1684450
28
Resumo da disciplina
Veja nesta página, um resumo dos principais conceitos vistos ao longo da disciplina. 
AULA 1
AULA 2
AULA 3
O refinamento da comunicação dos 
neurônios é o que acaba sendo tão 
importante no período pós-natal.
O nativista diz que nada do 
desenvolvimento é aprendido. O 
empirista diz que tudo é aprendido.
Inteligência, nível socioeconômico 
e autocontrole são preditores da 
saúde.
A nossa tendência natural biológica é 
formar o máximo de sinapses.
Precisamos oportunizar movimentações 
para que os recém-nascidos fortaleçam 
seus músculos, ajudando também no 
desenvolvimento do sistema nervoso.
Bebês conseguem lembrar de 
experiências sensoriais vivências no útero.
Escrever à mão ajuda o cérebro a 
reter melhor as informações.
Aprendizagem perceptiva é um 
processo que dura a vida toda, no qual 
você sempre pode pegar variáveis mais 
relevantes que o ajudam a orientar suas 
ações. O controle potencial significa 
ser capaz de perceber o que 
provavelmente vai acontecer a 
seguir.
29
Avaliação
Já está disponível o teste online da disciplina. O prazo para realização 
é de dois meses a partir da data de lançamento das aulas. 
Lembre-se que cada disciplina possui uma avaliação online. 
A nota mínima para aprovação é 6. 
Fique tranquilo! Caso você perca o prazo do teste online, ficará aberto 
o teste de recuperação, que pode ser realizado até o final do seu curso. 
A única diferença é que a nota máxima atribuída na recuperação é 8. 
Veja as instruções para realizar a avaliação da disciplina.
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Pós-Graduação em
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	Nesta página, você encontra links de artigos científicos, informativos e vídeos sugeridos pelo professor PUCRS. 
	Resumo da disciplina
	Relembre os principais conceitos da disciplina.​
	Avaliação
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	Botão 238: 
	Botão 239: 
	Botão 253: 
	Botão 254: 
	Botão 240: 
	Botão 241: 
	Botão 242: 
	Botão 243: 
	Botão 218: 
	Botão 244: 
	Botão 245: 
	Botão 246: 
	Botão 247: 
	Botão 255: 
	Botão 256: 
	Botão 257: 
	Botão 258: 
	Botão 259: 
	Botão 538: 
	Botão 539: 
	Botão 540: 
	Botão 541: 
	Botão 543: 
	Botão 544: 
	Botão 545: 
	Botão 546: