UN 5 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa

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/ Unidade 5 - Tendências Atuais para o Ensino de Matemática
/ UN 5 - Avaliação Objetiva
Fundamentos Teóricos e
Metodológicos da
Matemática
Iniciado em Saturday, 4 May 2024, 17:20
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Concluída em Saturday, 4 May 2024, 17:29
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Metodologia e
Estratégias de Ação
para Desenvolver o
Ensino da Matemática
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Unidade 2 - O Número
e as Operações nas
Séries Iniciais - Uma
Abordagem Histórica
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Abordagem Histórica
sobre o Ensino de
Geometria nas Séries
Iniciais
04/05/2024, 17:56 UN 5 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,34
de 0,34
A área da Educação tem sido alvo de constantes pesquisas que buscam
inovar a sala de aula e desenvolver uma prática docente criativa e adequada
às necessidades da sociedade do século XXI. A Educação Matemática não
�cou de fora deste processo. Ao contrário, também abre espaço para
pesquisas e discussões que envolvam o ensino da Matemática. Neste
contexto, surgem tendências tanto na área da Educação como na de
Educação Matemática, que envolvem diferentes abordagens consideradas
importantes quando aplicadas ao processo de ensino-aprendizagem.
Pesquisadores da educação matemática mostram diferentes abordagens
quando tratam das tendências da Educação Matemática. Para entender a
evolução histórica, é necessário conhecer o trabalho de Fiorentini, que
apresenta uma categorização a partir da análise histórica do ensino da
Matemática ao longo dos anos. O autor de�niu aspectos para diferenciar
cada uma das tendências como, por exemplo, a concepção de ensino,
aprendizagem e de Matemática, as �nalidades e os valores atribuídos ao
ensino de Matemática e a relação professor-aluno.
Tendências em educação matemática/ Diva Marilia Flemming, Elisa Flemming Luz, Ana
Cláudia Collaço de Mello; instrucional designer Elisa Flemming Luz. - 2. ed. - Palhoça :
UnisulVirtual, 2005. 87 p.
Considerando esse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma
característica das tendências em Educação Matemática.
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Escolha uma opção:
Um dos pontos de convergência de algumas tendências é a
preocupação em propor atividades que sejam interessantes,
contextualizadas e que proporcionem a problematização da
realidade.

Está organizada nas bases do processo histórico de colonização e na
defesa da supremacia do conhecimento de determinadas culturas em
detrimento de outras e justi�ca sua proposta a partir da crença na
incapacidade de se constituir as próprias ciências e conhecimentos.
Seus pressupostos podem ser considerados uma defesa do ensino
matemático que se caracterizava pelos exercícios rotineiros de
aplicação e �xação de conteúdos.
Tem a pretensão de gradativamente ocupar o lugar da matemática
acadêmica que apresenta-se como um tipo de conhecimento que não
é acessível para todos e sem utilidade social.
O uso computador, na perspectiva das tendências em Educação
Matemática torna-se um recurso a mais para a realização das tarefas,
assim como foi com a oralidade, escrita, lápis, papel e giz.
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Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00
de 0,34
O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão
brasileiro norteia estes Parâmetros. Falar em formação básica para a
cidadania signi�ca falar da inserção das pessoas no mundo do trabalho, das
relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira.
A pluralidade de etnias existente no Brasil, que dá origem a diferentes
modos de vida, valores, crenças e conhecimentos, apresenta-se para a
educação matemática como um desa�o interessante.
Os alunos trazem para a escola conhecimentos, ideias e intuições,
construídos através das experiências que vivenciam em seu grupo
sociocultural. Eles chegam à sala de aulacom diferenciadas ferramentas
básicas para, por exemplo, classi�car, ordenar, quanti�car e medir. Além
disso, aprendem a atuar de acordo com os recursos, dependências e
restrições de seu meio.
A par desses esquemas de pensamentos e práticas, todo aluno brasileiro faz
parte de uma sociedade em que se fala a mesma língua, se utiliza o mesmo
sistema de numeração, o mesmo sistema de medidas, o mesmo sistema
monetário; além disso, recebe informações veiculadas por meio de mídias
abrangentes, que se utilizam de linguagens e recursos grá�cos comuns,
independentemente das características particulares dos grupos receptores.
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Desse modo, um currículo de Matemática deve procurar contribuir, de um
lado, para a valorização da pluralidade sociocultural, impedindo o processo
de submissão no confronto com outras culturas; de outro, criar condições
para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a um determinado
espaço social e se torne ativo na transformação de seu ambiente.
A compreensão e a tomada de decisões diante de questões políticas e
sociais também dependem da leitura e interpretação de informações
complexas, muitas vezes contraditórias, que incluem dados estatísticos e
índices divulgados pelos meios de comunicação. Ou seja, para exercer a
cidadania, é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar
informações estatisticamente, etc.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
matemática/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 88p.
Diante do exposto nos Parâmetros Curiculares Nacionais, em relação as
concepções da educação Matemática Crítica é correto o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
Um dos principais objetivos da Educação Matemática Crítica está fora
do universo da Educação e está relacionado com problemas existentes
no mundo fora da escola.
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Nas atividades Matemática Crítica o grau de envolvimento dos alunos
no desenvolvimento e, consequentemtente no controle do seu próprio
processo educacional pode ser uma fonte de con�itos na relação
professor aluno.
A Educação Matemática Crítica está relacionada com o
desenvolvimento da matemácia, por isso contribui para a que os alunos
sejam capazes de contar e fazer contas.
Para que o conhecimento matemático seja construido pelos alunos a
Matemática Crítica preocupa-se com as in�uências culturais,
tecnológicas e políticas mas, defende o distanciamento das
contradições sociais para que o carater cienti�co do conhecimento
matemático seja preservado.
A aprendizagem pela proposta da Matemática Crítica é relevante
para a democracia e para o desenvolvimento da cidadania, por isso, a
linearidade do currículo deve ser priorizada para que nenhum
conteúdo deixe de ser ensinado.
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,34
de 0,34
A tendência da modelagem matemática / resolução de problemas exige do
professor o trabalho de condução do estudo matemático, literalmente
excluindo a relação transmissor – receptor no ensino da disciplina. O
professor, em sua função de conduzir o processo, deverá, pela sua
competência técnica e política, problematizar as questões norteadoras do
tema e conteúdos abordados. A Educação Matemática, nesta perspectiva,
assume a matemática como linguagem para o estudo de problemas e
situações reais, devendo proporcionar aos sujeitos o uso da imaginação
criadora e o desenvolvimento da capacidade de ler e interpretar a realidade
e os saberes matemáticos. Portanto, o estudo da matemática segundo a
modelagem requer a interação entre realidade e matemática, com o que se
torna possível “representar uma situação ‘real’ com ‘ferramental’
matemático (modelo matemático).”
Numa perspectiva de ensino contextualizado,essa abordagem tem como
característica a interdisciplinaridade, que possibilita o estudo e o
aprofundamento dos mais variados saberes, tornando, assim, o ensino
descentralizado, numa dimensão exploratória e participativa. O ensino da
matemática, nesse enfoque, permite aos sujeitos a amplitude de relações e
construções matemáticas aplicáveis às mais variadas situações da vida
cotidiana.
Zorzan, Adriana Salete Loss. Ensino-Aprendizagem: algumas Tendências na Educação
Matemática. R. Ciências Humanas Frederico Westphalen. v. 8 n. 10, p. 77-93. Jun. 2007
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Ao introduzir a modelagem matemática em suas aulas um professor
surpreendeu-se com a escolha do tema “Para onde vai o lixo” pelos alunos
de sua turma. Considerando essa situação, e em relação ao uso da
modelagem em sala de aula, referente a etapa de desenvolvimento do
conteúdo programático é correto o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
Para que o desenvolvimento do conteúdo programático de Espaço e
Forma seja satisfatório, é necessário elabore exercícios para serem
aplicadas durante o trabalho de modelagem, como por exemplo,
tarefas para percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e
quadrados, paralelepípedos e retângulos.
Esse é um tipo de atividade que demanda um trabalho interdisciplinar
pois, apenas com os conteúdos exclusivamente matemáticos os alunos
não terão conhecimentos su�cientes para proceder a coleta e
organização de informações.
Ao término da modelagem os alunos procederão a venda dos resíduos
coletados durante a semana e com o valor arrecadado eles comprarão
bolas para as atividades de Educação Física. Essa etapa será conduzida
pela professora pois as crianças tem di�culdade de fazer trocas entre
cédulas e moedas em função de seus valores.
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Durante uso de modelagem matemática em projetos de reciclagem
do lixo pode-se propor a construção e representação de formas
geométricas para construção de recipiente destinados a separação
dos resíduos.

Deve-se padronizar os procedimentos de registro das medidas, sejam
eles feitos por �ta métrica, balança, ou recipientes de um litro pois, o
uso de estratégias pessoais para comparação da quantidade de lixo
produzido pela escola diariamente pode comprometer a credibilidade
dos resultados da atividade.
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,34
de 0,34
A valorização exacerbada do conhecimento matemático academicista
desquali�cou o saber oriundo das experiências vivenciadas pelos sujeitos em
seu cotidiano. Assim, quanto mais se distancia o saber do mundo cultural do
sujeito, mais fácil e possível se torna a imposição de uma cultura
determinada. Sabe-se que, enquanto povo brasileiro, usufruísse e
experiencia-se a aculturação. Pelo processo histórico de colonização, gestou-
se no Brasil a crença da incapacidade de se constituir as próprias ciências e
conhecimentos. É evidente que essa situação traz consigo o caráter de
desapropriação do saber para a e�caz dominação. Nesse sentido, a principal
razão de a etnomatemática tornar-se o foco de pesquisas é para re�etir
sobre a importância de se valorizar os saberes culturais e de se reconstruir a
autoestima de povo, que também possui suas riquezas, valores e
conhecimentos.
Zorzan, Adriana Salete Loss. Ensino-Aprendizagem: algumas Tendências na Educação
Matemática. R. Ciências Humanas Frederico Westphalen. v. 8 n. 10, p. 77-93. Jun. 2007
Considerando a tendência em Educação Etnomatemática, avalie as
a�rmações a seguir.
I - O fazer matemático que podemos observar nas atividades mais
corriqueiras do dia a dia como, por exemplo, comparar, classi�car, medir,
generalizar e inferir passou por um período de valorização exacerbada
 Minhas Disciplinas
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
Fundamentos
Teóricos e
Metodológicosda
Matemática
 Participantes

Apresentação e
Material Didático da
Disciplina

Unidade 1 -
Metodologia e
Estratégias de Ação
para Desenvolver o
Ensino da Matemática

Unidade 2 - O Número
e as Operações nas
Séries Iniciais - Uma
Abordagem Histórica

Unidade 3 - Uma
Abordagem Histórica
sobre o Ensino de
Geometria nas Séries
Iniciais
04/05/2024, 17:56 UN 5 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
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https://avap.multivix.edu.br/
https://avap.multivix.edu.br/
sobrepondo-se ao conhecimento matemático acadêmico.
II - A Educação Matemática precisa retomar as propostas de ensino do
movimento da Matemática Moderna para que o conhecimento cotidiano
possa ser construído a partir do ensino voltado para o desenvolvimento da
abstração.
III - Essa tendência surgiu a partir da constatação do distanciamento e
contradições entre a matemática escolar e a produzida nos diferentes meios
culturais.
IV - Uma das principais das propostas da etnomatemática é considerar a
dimensão política através da concepção do conhecimento matemática
como um produto cultural e histórico.
É correto apenas o que se a�rma em:
Escolha uma opção:
II e III
I e III
III e IV 
I e II
I e IV
 Minhas Disciplinas
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Fundamentos
Teóricos e
Metodológicos da
Matemática
 Participantes

Apresentação e
Material Didático da
Disciplina

Unidade 1 -
Metodologia e
Estratégias de Ação
para Desenvolver o
Ensino da Matemática

Unidade 2 - O Número
e as Operações nas
Séries Iniciais - Uma
Abordagem Histórica

Unidade 3 - Uma
Abordagem Histórica
sobre o Ensino de
Geometria nas Séries
Iniciais
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https://avap.multivix.edu.br/course/view.php?id=26257&section=4
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https://avap.multivix.edu.br/
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https://avap.multivix.edu.br/
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https://avap.multivix.edu.br/
Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00
de 0,34
Especialistas apontam para a necessidade de novas práticas de ensino que
atendam as exigências da educação do século 21. Há aqueles que apostam
nas tecnologias digitais como ferramentas indispensáveis capazes de
endereçar essas demandas de ensino-aprendizagem. No entanto, outros
estudiosos garantem que, ao mesmo tempo em que a chamada era digital
democratiza a informação, ela também pode estar desprovida de objetivos
formativos, colocando a informação apenas a serviço do mercado, da
publicidade, do consumo. Para o especialista em educação brasileira, José
Carlos Libâneo, antes de propor qualquer adoção tecnológica em sala de
aula, é preciso, primeiro, que os professores repensem como ajudar no
desenvolvimento das capacidades intelectuais dos estudantes por meio dos
conteúdos de suas disciplinas.
PORVIR, Vagner de Alencar do. Tecnologia digital não pode substituir pedagogia', diz
professor. Disponível em:< https://educacao.uol.com.br/noticias/2013/05/23/tecnologia-
digital-nao-pode-substituir-pedagogia-diz-professor.htm? cmpid=copiaecola> Acesso em
13 jul 2019.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 Minhas Disciplinas
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Fundamentos
Teóricos e
Metodológicos da
Matemática
 Participantes

Apresentação e
Material Didático da
Disciplina

Unidade 1 -
Metodologia e
Estratégias de Ação
para Desenvolver o
Ensino da Matemática

Unidade 2 - O Número
e as Operações nas
Séries Iniciais - Uma
Abordagem Histórica

Unidade 3 - Uma
Abordagem Histórica
sobre o Ensino de
Geometria nas Séries
Iniciais
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https://educacao.uol.com.br/noticias/2013/05/23/tecnologia-digital-nao-pode-substituir-pedagogia-diz-professor.htm?%20cmpid=copiaecola
https://avap.multivix.edu.br/my/
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https://avap.multivix.edu.br/course/view.php?id=26257&section=1
https://avap.multivix.edu.br/course/view.php?id=26257&section=2
https://avap.multivix.edu.br/course/view.php?id=26257&section=3
https://avap.multivix.edu.br/course/view.php?id=26257&section=4
https://avap.multivix.edu.br/
https://avap.multivix.edu.br/
https://avap.multivix.edu.br/
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I - Se, por um lado, a familiaridade dos alunos desde muito cedo com
diversos recursos tecnológicos trouxe progressos econômicos e sociais, por
outro ela tem exigido de professores e alunos um esforço além das
possibilidades que o ambiente escolar oferece. E, o desenvolvimento de
novas competências e habilidades que a sociedade tecnológica exige dos
sujeitos, assim como grande parte dos conhecimentos adquiridos pelas
crianças tem prejudicado, signi�cativamente, o processo de escolarização.
PORQUE
II - A implantação de recursos de informática e sua utilização da informática
no ambiente escolar e fora dele tem mudado o “estilo” das aulas, e invertido
os papéis de aluno e professor. Nesse novo cenário a facilidade de acesso a
informação precariza o trabalho do professor que passa a ter um papel
passivo em relação ao ensino e o aluno assume o papel ativo. Com uso da
tecnologia é o computador que ensina o aluno.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma opção:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justi�cativa da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Disciplina
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Ensino da Matemática
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Unidade 2 - O Número
e as Operações nas
Séries Iniciais - Uma
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sobre o Ensino de
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https://avap.multivix.edu.br/
https://avap.multivix.edu.br/
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa
da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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