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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 80950501
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade educacional especial e sua turma no processo de construção de 
conhecimentos. Além disso, o olhar pedagógico precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos educacionais a fim de não enquadrar os sujeitos 
em diagnósticos clínicos, engessando o olhar e o planejamento pedagógico do profissional da educação.
 
 
Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. 
Assinale a alternativa correta:
A Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica pedagógica.
B Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de planejar a pratica pedagógica.
C Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua deficiência.
D Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do professor sobre a deficiência. 
De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos de crianças com autismo. Todos os profissionais 
devem compreender o Autismo, sendo necessária uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.
 Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:
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A
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a 
participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em
constante enfrentamento com a família.
 
B
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a 
participação dos alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a
família.
C
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que
minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além disso,
articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a família. 
D
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que
minimizem os entraves para uma integral participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os setores
para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família.
O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana Menezes, deve estar centrado em um processo colaborativo com 
o professor da sala de aula comum.
 
Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças 
corretas e (F) para as falsas.
 
( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula e professor da Educação Especial poderão juntos analisar os 
alunos e avaliar quais as possibilidades de organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas entre os alunos na sala de aula, 
estimulando-os mais ou menos em suas aprendizagens.
 
( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações clínicas de deficiência parecem hoje ser importantes premissas 
para que se possa desenvolver uma prática escolar dita inclusiva.
 
( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos encaminhamentos clínicos que ele possibilita, mas os aspectos 
pedagógicos organizados e oferecidos a esse aluno não podem ser limitados a ele.
 
( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) dizem quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que 
justifica comportamentos e os diagnósticos, que determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
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A V – F – V – F. 
B F – V – V – F.
C F – F – V – V.
D V – V – V – V.
O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar, desenvolvendo uma forma de presença ausente. 
Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.
 De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que: I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência. 
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação, diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico. 
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem sido pensado a partir de padrões de QI que indicam 
previamente quais serão suas conquistas.
 
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos já consigam prever quais serão suas possibilidades 
de desenvolvimento ao longo de sua vida, atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
 Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, II, III e IV.
B II, III. 
C I e IV.
D I, III e IV.
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas definições: 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que 
envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras com as letras, etc.
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2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando 
suas condições, seu nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – exclusão.
B Exclusão – in/exclusão.
C Inclusão – in/exclusão.
D Exclusão – inclusão
Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais” (BRASIL, 2008, p. 10).
 
Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos 
surdos na escola regular, que: Assinale a afirmativa correta:
A
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de línguas a Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da
Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua
Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
B
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua
Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o
ensino da Libras para os demais estudantes da escola”. 
C
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na língua espanhola,o ensino da Língua
Portuguesa como segunda língua na modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Espanhola e o
ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
 
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D
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Inglesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa
como segunda língua na modalidade escrita para estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e e Lingua
Inglesa para os demais estudantes da escola”.
A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de 
documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula no AEE.
 
Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação 
de documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no AEE? Assinale a afirmativa correta.
A Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o diagnóstico. 
B Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente do que os médicos forneciam. 
C Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos. 
D Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as 
maneiras de olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas 
“são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, 
como dizemos, como descremos, como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da 
escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
 Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional.
A João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas
atividades, somente Ricardo apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam.
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B
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e
educado.
 
C João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
D João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o
que é esperado de um bom aluno.
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as 
pedagogias disciplinares que se generalizam a partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as 
pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-temporais e socialização escolar: do individualismo 
ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber. (org.) Escola Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000. p.73-
106.
 
 Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa correta.
A Disciplinares e corretivas.
B Psicológicas e disciplinares.
C Corretivas e psicológicas.
D Apenas as psicológicas.
Os profissionais da educação e, especialmente os profissionais que atuam no Atendimento Educacional Especializado – AEE, não podem pautar suas 
práticas pedagógicas apenas em saberes médicos ou psicológicos, incitando o professor que atua em sala de aula a buscar apenas o diagnóstico do aluno 
para a partir daí saber o que fazer com o mesmo.
 
Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos saberes médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
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( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico devido a forma como se constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias 
corretivas.
 
( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve orientar as práticas de acordo com o saber médico e psicológico a 
fim de que o aluno possa aprender.
 
( ) O saber pedagógico é superior ao saber médico e psicológico.
( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum tipo de deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem 
sido vistos na escola, a partir da ideia da impossibilidade de aprender.
 
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F - F - V - V.
B V - V - F - F. 
C V - F - V - V. 
D F- V - V - F.
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e 
considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e 
(F) para as falsas.
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e 
culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente 
ao profissional de apoio para fazer a intervenção pedagógica.
 
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( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim 
planejar atividades adequadas à sua deficiência.
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e 
identificando de que forma se pode aprender com eles.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F - V – F – V.
B V - V – F – F.
C V - F – F – V.
D V - V – F – V.
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que os pressupostos teórico-metodológico que 
contribuem para organização das práticas pedagógicas na sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos 
que orienta, o processo de inclusão escolar.
 
Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O 
que isso significa? Assinale a afirmativa correta:
A Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles
não conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que limitam suas possibilidades.
B Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles 
conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que expressam suas impossibilidades.
C Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas características biológicas, naquilo que
eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que expressam suas limitações.
D Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão baseados em suas potencialidades,naquilo que eles 
 conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.
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A nota técnica Nota técnica SEESP/GAB nº 19/2010 visou regulamentar as práticas realizadas no contexto educacional. 
Considerando essa nota, os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: 
A nota técnica buscava garantir a existência de profissionais específicos para a realização de apoio para atividades de _______________________para 
os estudantes que não realizam essas atividades com independência. O documento aponta também que _________________________nem se 
responsabilizar pelo ensino destes alunos. Ou seja, a preocupação deveria centra-se _________________________________a fim de que ele possa 
realizar o trabalho pedagógico com o aluno.
 Assinale a alternativa correta:
A Locomoção, higiene e alimentação - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o
professor em sala de aula.
B Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o
professor da sala de recursos.
C Locomoção, higiene e alimentação - seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais iguais a turma - em subsidiar o
professor em sala de aula.
D Locomoção, pedagógica e psicológica - não seria atribuição desse profissional desenvolver atividades educacionais diferenciadas - em subsidiar o
professor em sala de aula.
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas 
específicas, bem como os profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a 
síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos anteriores. Além disso, 
considera-se as dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem.
 Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados. 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
B
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
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C
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.
D
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma
progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com
quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem, geralmente, formação 
específica no campo da Educação Especial, este profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos.
 
De acordo com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um processo de associação entre os docentes da escola 
comum, profissionais de escolas bilíngues para surdos e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos.
 Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre 
professores da escola comum e professores da educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
 
( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela é a única responsável pela promoção de condições 
substanciais ao desenvolvimento cognitivo do sujeito.
 
( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes 
profissionais, espaços, saberes e sujeitos encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos atores 
envolvidos.
 
( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e 
analítica de materiais disponibilizados em Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares desenvolvidas 
no espaço escolar.
 Assinale a alternativa com os itens corretos:
A F – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – F – V – V.
D
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V – F – F – V.
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a definição de autismo. Mas, fundamentalmente, 
enquanto professora, ela afirma que cada criança é única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado, 
estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
 O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como: Assinale a alternativa correta:
A
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de
moderado a severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não
verbal e ausência de relacionamento social.
B
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de escrita da pessoa e as habilidades motoras finas.
Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de
relacionamento social.
C
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e processamento de linguagem relacionadas.
Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.
D
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo.
Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de
relacionamento social. 
As práticas ditas inclusivas na escola regulartem sido entendidas a partir da normatização, da média escolar. 
Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico: 
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos. 
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho pedagógico realizado com os demais alunos. 
III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula regular. 
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos 
profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
 Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, III e IV.
B I e IV.
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C I, II, III e IV.
D III e IV.
Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no contexto da Educação Especial e Inclusiva. 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso 
presente, na política de inclusão escolar, e por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa. 
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência. 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva bilíngue. 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao desenvolvimento do aluno surdo. 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens corretos:
A II, III e a IV. 
B II e a IV. 
C I, II e a IV. 
D I, III e a IV.
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação 
pública que forçou uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao 
mesmo tempo em que a educação especial passa a ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso 
escolar evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas representa melhor essa caracterização:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
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B Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados superdotados.
C Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em atraso em relação à idade regular de matrícula, além
dos considerados superdotados.
D Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular de matricula, além dos considerados superdotados.
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em sala de aula, do professor do AEE e da família para 
enfrentarmos os desafios voltados à inclusão dos alunos ditos incluídos na escola regular.
 Analise as assertivas: I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e esquecemos de juntos buscar respostas. 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao referir-se a um aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da 
professora Maria”.
 III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de determinada professora. 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de trabalho e agir de forma colaborativa para que possamos 
construir práticas mais inclusivas.
 Assinale a alternativa com os itens corretos:
A I, III e IV.
B III e IV.
 
C II, III e IV.
D I, II, III e IV.
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