Avaliação da Disciplina TEA Diagnóstico e Intervenção no Transtorno do Espectro Autista

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:667596)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 33118796
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Andréa, professora do 5º ano dos Anos Iniciais, recebeu em sua sala um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A 
professora ansiosa para entender o diagnóstico buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5 se classifica em:
A Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
B Transtornos do Neurodesenvolvimento.
C Transtornos de Ansiedade.
D Transtorno bipolar e Transtornos Relacionados.
O DIR/FLOORTIME foi criado para estimular os pontos fortes e os desafios de cada criança, baseando-se nas necessidades específicas de 
desenvolvimento. Nesta perspectiva, o DIR/FLOORTIME leva em conta o perfil individual e familiar, de modo a criar uma intervenção específica eficaz 
para cada criança. Cada componente do modelo DIR/FLOORTIME é baseado na filosofia de que toda a aprendizagem se dá através das relações 
interativas e que servem essencialmente como base para a linguagem (FIGUEREDO, 2014).
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. 
Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
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Sobre o DIR/FLOORTIME, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O DIR/FLOORTIME é um modelo terapêutico com base no desenvolvimento das diferenças individuais e nas relações interpessoais de crianças com 
alguma alteração no desenvolvimento da sociabilidade, dentre elas: o TEA.
( ) O modelo DIR/FLOORTIME entende a criança como um ser único e, na sua individualidade, busca construir as bases para que ela possa pensar, se 
comunicar e se relacionar, apesar das suas limitações.
( ) No DIR/FLOORTIME (tempo de chão), a família e/ou terapeuta seguem os interesses da criança ao mesmo tempo em que a desafia a alcançar maior 
domínio das capacidades sociais, emocionais e intelectuais. O domínio destas capacidades torna-se fundamental para o desenvolvimento das relações 
sociais espontâneas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V.
B F – V – V.
C V – V – V.
D F – F – F.
No contexto que envolve o papel do professor diante do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vale destacar a importância de o professor 
reconhecer as singularidades que envolvem o processo de aprendizagem e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos, 
para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. 
Sobre a educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir:
I - A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam do mesmo tratamento.
II - As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de grupos discriminados e vitimados pela exclusão 
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social.
III - O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, 
culturais e sociais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa I está correta.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D As afirmativas I e II estão corretas.
Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que 
adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”.
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2 ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
Mediante o exposto, considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus alunos. Sobre o papel do 
professor, cabe destacar que:
A O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno somente a memorização.
B O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
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C O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
D O professor necessita compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão possibilita ao professor reconhecer as principais
necessidades de aprendizagem de cada aluno.
Para garantir o sucesso de um planejamento, ele deve seguir uma sequência de ações que são ordenadas de modo a analisar o presente e o futuro, sempre 
tendo como ponto final nossos objetivos.
 
Sobre o planejamento, assinale a alternativa correta:
A Não podemos definir um plano de ação como o mais adequado, pois os cenários estão em constante mudança.
B Depois de elaborado, o plano de ação deve ser implantado, avaliado e adotadas medidas de correção sempre que necessário.
C O plano de ação deve considerar apenas o cenário futuro, realizando previsões baseadas na emoção e na razão.
D Uma vez definido, o plano de ação deve ser implantado e, caso julgado incoerente, deve ser refeito.
O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas 
sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto 
com seus semelhantes (FIGUEREDO, 2014).
FONTE: FIGUEREDO, S, C. Um estudo sobre programas de intervenção precoce e o engajamento dos pais como co-terapeutas de crianças autistas. 
Dissertação de Mestrado. PUC-RJ, 2014.
Sobre o modelo Early Start Denver Model (ESDM)), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
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( ) Para se iniciar as sessões de ESDM faz-se necessária uma avaliação inicial, com o delineamento de objetivos para cada criança, baseado no 
curriculum para intervenção precoce, desenvolvido pelo próprio modelo. A partir desta avaliação, são desenvolvidos os procedimentos de ensino 
individualizados em um formulário diário, no qual serão registrados os dados.
( ) Cinco domínios têm importância particular no ESDM, sendo eles: a imitação, a comunicação não verbal, a comunicação verbal, o desenvolvimento 
social (incluindo compartilhar emoções) e as brincadeiras. A partir desta importância, o curriculum é organizado em quatro níveis de habilidades, que 
correspondem a períodos de idades diferentes: 12-18 meses, 18-24 meses, 24-36 meses, 36-48 meses.
( ) O modelo Early Start Denver Model (ESDM) tem como base a construção das interações, as habilidades de engajamento com o outro, as iniciativas 
sociais da criança, a espontaneidade e o aumento de oportunidades de aprendizados sociais que a criança experimenta através de uma relação de afeto 
com seus semelhantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – F.
B F – V – V.
C V – F – V.
D V – V – V.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 
determinando que o atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos.
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiraspara a plena participação dos alunos.
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( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos 
Multifuncionais (SRM). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V - V.
B F – V - F.
C V – F - V.
D F – F - V.
A Autism Behavior Checklist (ABC) trata-se de uma escala de comportamentos não adaptativos, criada para triagem sobre a probabilidade de 
diagnóstico de autismo. Foi validada no Brasil, e tem sido amplamente utilizada em contextos acadêmicos e institucionais. Assim, podemos considerar 
que a ABC/ICA é um instrumento amplamente utilizado para triagem de crianças e adolescentes com desenvolvimento atípico ou atraso no 
desenvolvimento em que um diagnóstico de algum Transtorno do Espectro do Autismo possa ser considerado (FILHO, 2014).
Sobre a Autism Behavior Checklist (ABC), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) ABC/ICA é composta por uma lista de 57 comportamentos não adaptativos, que permite a descrição detalhada das características comportamentais 
atípicas de cada indivíduo, organizados em cinco áreas: sentidos (estímulos sensoriais), relações, uso do corpo e objetos, linguagem e interação social.
( ) Utilizado na forma de entrevista clínica, a ABC/ICA é direcionada a qualquer pessoa que conheça bem o indivíduo investigado (pais, cuidadores, 
professores). O instrumento tem pontuação balanceada (1 a 4), de acordo com a ocorrência nos TEA, sendo quatro a de correlação mais forte com TEA.
( ) ABC/ICA foi projetada para aplicar somente em adultos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de 
Comportamentos Autísticos em uma amostra de crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A V – V – F.
B F – V – V.
C V – F – V.
D F – F – F.
Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são 
estabelecidas ações baseadas em estudos dos ambientes interno e externo. Sobre o planejamento e suas características, analise as sentenças que seguem:
 
I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser alteradas.
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos objetivos podem ser inseridos.
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações concretas.
IV – O planejamento tem como objetivo melhorar o desempenho e antecipar situações.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A As sentenças I e III, estão corretas.
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B As sentenças I e IV, estão corretas.
C As sentenças II e IV, estão corretas.
D As sentenças II e III, estão corretas.
Vanessa, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua turma um aluno com TEA. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido em 
sala de aula, no entanto, não participou das atividades realizadas na turma. Na escola, nem o lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a 
ausência de mediações e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são essenciais para o desenvolvimento do aluno com 
TEA. Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas 
relações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, Lev Semiónovich. Fundamentos de defectología. Madrid: Machado Grupo de Distribuición, 1997.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas sobre a deficiência primária e deficiência secundária:
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas. 
( ) deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas interações sociais. 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, malformações orgânicas, alterações cromossômicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B F - F - V - F.
C V - F - V - V.
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D V - V - F - V.
No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser 
paralela ao ensino comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, disponibilizando recursos e serviços e realizando o 
AEE, complementar e/ou suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação matriculados na rede regular de ensino.
Sobre a perspectiva da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos conceitos. 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas 
pedagógicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - F - F - V.
C F - V - V - V.
D V - F - V - F.
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O paciente com TEA recebe o diagnóstico baseado em instrumentos válidos de avaliação. O principal instrumento de avaliação utilizado é a quinta 
edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais – DSM-5 –, complementado com a aplicação de escalas diagnósticas validas no 
Brasil.
 Frente ao anunciado, pode-se destacar que no Brasil, segundo Bosa (2013), os instrumentos traduzidos e adaptados para o português brasileiro são:
 
FONTE: BOSA, C. A. Transtornos Globais do Desenvolvimento: análise das propriedades psicométricas dos instrumentos adaptados para a população 
brasileira. In: XX CONGRESSO BRASILEIRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NEUROLOGIA E PSIQUIATRIA INFANTIL (ABENEPI), 
Belo Horizonte, 2013.
ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism 
Behavior Checklist), a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic 
Observation Schedule). 
A Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
B Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a
ABC (Autism Behavior Checklist). 
C Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation
Schedule). 
D
 ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a ABC (Autism
Behavior Checklist), a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic
Observation Schedule). 
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O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo é a definição dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em 
paralelo, deve-se analisar a situação atual, verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. A etapa que ocorre paralelamente à 
definição dos objetivos, chama-se...
 
Assinale a alternativa que completacorretamente a frase: 
A Estratégia.
B Oportunidades.
C Ameaças.
D Diagnóstico.
O programa TEACCH pode ser aplicado a pessoas de todas as faixas etárias, envolvendo diferentes serviços e abordagens, como fonoaudiologia, 
pedagogia, terapia ocupacional, educação especial, psicologia, equoterapia, entre outras. 
Sobre o programa TEACCH, classifique V para as sentenças verdadeira e F para as falsas:
( ) No programa TEACCH, faz-se o uso de cartões com fotos, desenhos, símbolos ou objetos concretos, os quais necessitam prever as ações a serem 
desenvolvidas e a estrutura física. Cabe destacar que no decorrer do tempo, com o desenvolvimento da habilidade em executar uma determinada 
atividade, esta passará a fazer parte da rotina da criança de forma sistemática.
( ) O programa TEACCH necessita de estrutura física bem delimitada, com cada espaço para uma função; atividades com sequência para que as crianças 
saibam o que se exige delas e o uso direto de apoio visual, como cartões.
( ) O programa TEACCH não necessita ser diário, não sendo necessário o uso de rotinas incorporadas em agendas, que indicam visualmente a rotina 
programada do aluno, auxiliando na transição independente entre as atividades que deverá realizar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
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A F – V – V.
B V – V – F.
C V – F – V.
D F – F – F.
O planejamento é uma das funções básicas da administração de qualquer organização e pessoa, seja no ramo empresarial, educacional ou pessoal, sendo 
uma ferramenta que possibilita prever problemas e reduzir os impactos que eles trarão. Nesse sentido, podemos afirmar que o planejamento permite 
que...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A Sejam definidas as ações a serem seguidas, analisando o que é mais adequado de acordo com os objetivos.
B Sejam corrigidas imperfeições nos processos de trabalho, adequando o ambiente interno.
C Sejam analisados os caminhos e suas chances de sucesso, rumo ao alcance dos objetivos.
D Sejam organizados os recursos que serão utilizados, identificando pessoas para atribuir tarefas e funções.
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Maria é mãe de Rafaela, de 8 anos. Maria levou Rafaela ao pediatra e recebeu encaminhamento direcionado ao profissional especializado para 
realizar o ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised).
Sobre o ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É uma entrevista padronizada, semiestruturada, administrada aos pais ou cuidadores de crianças com suspeita de TEA.
( ) Possui 93 itens que investigam os comprometimentos sociocomunicativos e a presença de comportamentos repetitivos e estereotipados.
( ) É considerada um instrumento padrão-ouro para o diagnóstico de TEA, sendo que o entrevistador deve passar por um treinamento prévio que o 
habilitará a administrá-la e a codificar seus resultados. Cabe destacar que o instrumento fornece três diagnósticos, sendo eles: paciente com TEA; sinais 
de TEA sem a forma clássica da doença e paciente sem TEA
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A V – F – V.
B F – F – F.
C F – V – F.
D V – V – V.
Sobre o Autism Screening Questionnaire (ASQ), podemos destacar que este foi construído com base na seleção de questões da ADI-R (Autism 
Diagnostic Interview-Revised). Também conhecido como Social Communication Questionnaire (SCQ), o ASQ é um instrumento de 40 questões 
baseadas na ADI-R, aplicados aos pais e/ou cuidadores de pessoas com possível Transtorno do Espectro Autista (FILHO, 2014).
Sobre o Autism Screening Questionnaire (ASQ), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ASQ avalia a interação social recíproca, a linguagem, a comunicação e padrões de comportamentos repetitivos e estereotipados, apresentando, 
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ainda, uma questão que investiga o comportamento autolesivo e outra que avalia linguagem funcional atual do sujeito.
( ) Embora o ASQ tenha sido desenvolvido a partir da ADI-R, ele foi modificado de modo a ser mais facilmente compreensível pelos pais e a dispensar 
explicações adicionais, como frequentemente ocorre na ADI-R. Cada questão do instrumento recebe a pontuação 0 para ausência de anormalidade ou 1 
para a existência do comportamento indicativo de características do espectro do autismo.
( ) O ASQ teve a sua tradução, retroversão, adaptação e validação para o português brasileiro conduzidas por Sato et al. (2008), em um trabalho 
colaborativo entre pesquisadores da Universidade Presbiteriana Mackenzie, Instituto de Psiquiatria do Hospital das Clínicas da Universidade de São 
Paulo e Universidade de São Paulo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de 
Comportamentos Autísticos em uma amostra de crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A F – F – F.
B F – V – V.
C V – F – F.
D V – V – V.
Sobre a MCHAT (Modified Checklist for Autism for Toddlers), podemos destacar que este é um instrumento de fácil aplicação utilizado para 
triagem precoce do TEA, podendo ser aplicado por pediatras, professores e outros profissionais da saúde, visando identificar indícios de TEA em 
crianças entre 18 e 24 meses (FILHO, 2014).
Sobre a MCHAT (Modified Checklist for Autism for Toddlers), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) M-CHAT é uma escala de rastreamento que pode ser utilizada em todas as crianças durante visitas pediátricas, com objetivo de identificar traços de 
autismo em crianças de idade precoce.
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( ) A M-CHAT é extremamente simples e a resposta aos itens da escala leva em conta as observações dos pais com relação ao comportamento da criança. 
Essa escala consiste em 23 questões do tipo sim/não, que deve ser autopreenchida por pais de crianças de 18 a 24 meses de idade, que sejam 
alfabetizados e estejam acompanhando o filho em consulta pediátrica.
( ) As respostas da M-CHAT auxiliarão na avaliação clínica feita pelo profissional especializado na identificação do TEA.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FILHO, S. D. Evidências de validade convergente para a versão em português da Autism Diagnostic Interview - Revised e o Inventário de 
Comportamentos Autísticos em uma amostra de crianças e adolescentes de São Paulo. Dissertação Mestrado. 2014.
A F – F – F.
B V – V – V.
C F - V – V.
D V – V – F.
Diferentes abordagens podem ser utilizadas nas intervenções para pessoas com TEA. No entanto, as intervenções necessitam ser definidas pela 
equipe multidisciplinar seguindo as práticas baseadas em evidências, as quais são fundamentadas em pesquisas científicas, na expertise profissional e na 
singularidade da pessoa a ser atendida, descaracterizando-se a aplicação do senso comum na abordagem terapêutica e educacional da pessoa com TEA.
Frente ao anunciado pode-se destacar algumas abordagens de intervenção, sendo elas:
A Somente a CARS (Childhood Autism Rating Scale), a ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) e a ADOS (Autism Diagnostic Observation
Schedule).
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B Somente a ATA (Scale of Autistic Traits), o M-CHAT (Modified- Checklist for Autism in Toddlers), o ASQ (Autism Screening Questionary), a
ABC (Autism Behavior Checklist).
C Somente a ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).
D
 ABA (Applied Behavior Analysis/ Análise Do Comportamento Aplicada), Modelo Denver de Intervenção Precoce (Early Start Denver Model-
Esdm), Dir/Floortime, Picture Exchange Communication System (PECS) e Treatment And Education Of Autistic And ComunicationHandicapped
Children (TEACCH).
O Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM), se apresenta como um dos principais sistemas de classificação. O referido 
manual, desde a sua primeira publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(APA, 2014).
FONTE: APA. American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders - DSM-5. 5. ed. Washington: American 
Psychiatric Association, 2014.
Sobre o Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM), assinale a alternativa CORRETA:
A No DSM, se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
B No DSM, se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
C No DSM, se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
D No DSM, se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos mentais.
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