6 - AFLS Guia de Habilidades de Vida Independente

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Avaliação de Habilidades de Vida Funcionais
Protocolo de avaliação de vida independente
Uma avaliação, sistema de rastreio de habilidades, e um guia de currí-
culo para as habilidades que são essenciais para independência. 
Aluno ____________________ 
Data de Nascimento___________
Data de avaliação: 
Idade: 
Assessor:
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Índice
Avisos sobre a segurança de Alunos e Cuidadores................................4
Visão Geral sobre O AHVF.......................................................................5
O Protocolo de Habilidades de Vida Independente..............................7
Gerenciamento Pessoal............................................................................10
Segurança...................................................................................................11
Resolvendo Problemas.............................................................................12
Transportes................................................................................................12
Ferramentas de Cozinha e Eletrodomésticos.......................................13
Comida e Planejamento de Refeições....................................................13
Gerencimaento de Dinheiro...................................................................14
Compras Independente...........................................................................14
Cuidado Pessoal........................................................................................15
Manutenção e Limpeza.............................................................................15
Mecânicas e Reparos................................................................................16
Viagens na Comunidade.........................................................................16
Notas de Avaliação...................................................................................17
Habilidade de Organização.....................................................................18
Cuidado Pessoal.......................................................................................25 
Manutenção e Limpeza.............................................................................33
Mecânicas e Reparos.................................................................................41
Viagens na Comunidade.........................................................................46
Transportes................................................................................................52
Ferramentas de Cozinha e Eletrodomésticos.......................................60
Comida e Planejamento de Refeições....................................................66
Gerencimaento de Dinheiro...................................................................71
Gerenciamento Pessoal...........................................................................79
Segurança..................................................................................................86
Resolvendo Problemas..............................................................................94
Interação Social.........................................................................................99
Vivendo com os Outros..........................................................................106
Relações Interpessoais...........................................................................110
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LEIA ESTE AVISO POR FAVOR
 É muito importante que o usuário deste protocolo de avaliação leia o Guia do 
AHFV antes das tentativas de avaliar ou ensinar qualquer uma das habilidades lis-
tadas neste protocolo. Todos enfrentam alguns riscos inerentes ao realizar a maio-
ria das atividades diárias. Entramos em contato com situações que requerem julga-
mento rápido, “lendo” em poucos segundos as fontes de informação disponíveis ao 
tomar decisões em situações complexas e pesando riscos a fim de evitar o perigo. 
Desde o momento em que acordamos pela manhã até o momento em que vamos 
para a cama à noite, o risco e o perigo constantes estão presentes, mas são evitados 
para a maioria de nós por nossa experiência, treinamento e habilidades cognitivas. 
Indivíduos com autismo e atrasos no desenvolvimento enfrentam maiores riscos 
de lesões porque podem não estar cientes, não entender ou não manter a aten-
ção focada em situações potencialmente perigosas ou ao realizar certas atividades. 
Como tal, os cuidadores devem sempre ser responsáveis por garantir a segurança 
de indivíduos com atrasos no desenvolvimento. Algumas das atividades que estão 
incluídas nos protocolos de avaliação podem não ser seguras para avaliar direta-
mente alguns indivíduos. Além disso, as tentativas de avaliar ou ensinar algumas 
das habilidades também podem ter potenciais riscos de segurança para o cuidador. 
Portanto, qualquer tentativa de determinar o nível de habilidade de um aluno ou 
para ensinar essas habilidades, deve garantir a segurança do aluno e do cuidador. 
O seu conhecimento sobre o aluno, a história do aluno, o seu próprio nível de con-
forto em várias situações e o senso comum devem ajudar a determinar a sua abor-
dagem. Nunca coloque um aluno em risco, mesmo que momentaneamente, para 
obter dados de avaliação.
PORQUE ALGUNS ALUNOS PODEM NÃO POSSUIR HABILIDADES COGNI-
TIVAS E DE JULGAMENTO SUBSEQUENTE ESSENCIAIS PARA QUE POSSAM 
REALIZAR SEGURAMENTE CERTAS ATIVIDADES, ALGUNS DOS ÍTENS 
NESTE PROTOCOLO PODEM NÃO SER APROPRIADOS PARA AVALIAR DI-
RETAMENTE OU ENSINAR A ALGUNS INDIVÍDUOS. É RESPONSABILIDA-
DE DOS PAIS, CUIDADORES E PROFESSORES SEMPRE GARANTIR QUE UM 
INDIVÍDUO ESTEJA PROTEGIDO DE DANOS.
• NÃO COLOCAR OS ALUNOS EM RISCO
• NÃO DEIXAR OS ALUNOSOS SEM SUPERVISÃO
• NÃO EXPOR OS ALUNOS A SITUAÇÕES PERIGOSAS
• SUPERVISIONAR DE PERTO OS ALUNOS DURANTE O PERÍODO DE AVA-
LIAÇÃO 
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Visão Geral da AHFV
 A “Avaliação de habilidades de vida” é 
uma avaliação, sistema de rastreio de habi-
lidades, e um guia de currículo para as ha-
bilidades que são essenciais para indepen-
dência.
 Portanto, a AHVF contém analises 
de tarefas de muitas habilidades essenciais 
para a participação em família, escola, co-
munidade e ambiente de trabalho. A AHVF 
abrange múltiplos documentos, incluindo 
O GUIA AHVF e seis protocolos de ava-
liação: Habilidades de vida básica, Habili-
dades caseiras, Habilidades de participação 
em comunidade, Habilidades escolares, Ha-
bilidades vocacionais, Habilidades de vida 
independente. 
 Cada protocolo de avaliação contém 
oito ou mais áreas de habilidade para acessar 
completamente habilidades funcionais atra-
vés de uma grande variedade de atividades e 
da vida do aluno. Por fim o próximo grupo de 
manual de ensino irá conter analises de tare-
fas, estratégias de ensino, e técnicas de orien-
tação para o benefício de cada protocolo de 
avaliação, para otimizar a instrução de habili-
dade em cada área.
 Habilidades funcionais são comumen-
te consideradas como tal, se não dominadas 
pelo aluno, é algo que terá que ser feito para 
o aluno. Essas são essenciais, práticas e ha-
bilidades diárias. Embora algumas habili-
dades funcionais sejam rotina e até mesmo 
mundanas as vezes, sem a demonstração 
destas habilidades, a pessoa é dependente 
do cuidado de outros. vida real.
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 O guia SHV fornece informações de acordo com o cenário, desenvol-
vimento, população alvo, idades, e requerimentos para conduzir a avalia-
ção. Descrições e exemplos da linguagem usada em uma avaliação, termi-
nologia e a intenção de diferentes seções são descritos no GUIA e devem 
ser lidas antes de completar esse protocolo de avaliação. Mais importante, 
O guia AHV fornece informações detalhadas requeridas para conduzir a 
avaliação, com pontuação precisa, e completando, a análise de rastreio de 
habilidades em comparação com os resultados do aluno.O guia AHV fornece estratégias para ajudar os pais, cuidadores, edu-
cadores e outros profissionais a usarem as informações obtidas em um 
protocolo de avaliação e desenvolver um programa de habilidades funcio-
nais individualizado.
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O Protocolo de Avaliação de
 Habilidades Profissionais da AFLS
 O AHV protocolo de avaliação de habilidades de independência for-
nece aos cuidadores e profissionais informação de referência criteriosa 
em relação as habilidades do aluno em estar melhor preparado para vi-
ver o mais independentemente possível, tanto sozinho como em família. 
Também revê as habilidades do aluno em viajar pela comunidade e uti-
lizar seus recursos. São 16 áreas abrangidas nesse protocolo. Inclui habi-
lidade de organização, cuidado próprio, mantimentos e limpeza, reparos 
mecânicos, viagens na comunidade, transportes, itens de cozinha, comida 
e preparação de refeições, gerenciamento de dinheiro, compras sozinho, 
gerenciamento pessoal, segurança, solução de problemas, interações so-
ciais, convivência com os outros, e relações interpessoais.
 Esse protocolo em particular é um de um conjunto de 6 protocolos 
no AVALIAÇÕES DE HABILIDADES DE VIDA FUNCIONAIS. O Bá-
sico, Casa, e Protocolos de Participações também cobrem muitas habili-
dades que são difíceis para o aluno adquirir. É altamente recomendado 
que a pessoa complete o Protocolo de Avaliação de Habilidades de Inde-
pendência e reveja as habilidades abordadas em outros protocolos antes 
de avaliar as habilidades listadas neste. Embora tenha alguma sobreposi-
ção das habilidades nas avaliações, o outro protocolo fornece uma revisão 
mais profunda de outras habilidades mais difíceis de adquirir tanto antes 
ou durante aprender os itens deste protocolo.
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 O Protocolo de Avaliação de Habili-
dades de Independência revisa habilida-
des que irão ajudar o aluno em uma série 
de situações rotineiras, que são encon-
tradas através de várias experiências na 
comunidade. O desenvolvimento dessas 
habilidades é importante para o indiví-
duo estar apto a viver em uma casa com 
a menor quantidade de ajuda possível. É 
muito importante notar que, mesmo em-
bora tenham habilidades críticas listadas 
neste protocolo, a pessoa não ira necessa-
riamente, ter a obrigação de desenvolver 
cada uma delas para viver independen-
temente. Também, existem alguns fatores 
pessoais ou habilidades especificas que 
não são abordadas nesta avaliação que 
podem impossibilitar o indivíduo de cer-
tas opções de vida. Porém, haverá uma 
quantidade grande de opções se a pessoa 
desenvolver essas habilidades e for capaz 
de executa-las. 
 A fim de viver independentemente, 
a pessoa precisa estar ciente das muitas 
situações em que ela pode se encontrar, 
e ter as habilidades e conhecimento para 
ser capaz de responder de forma segura 
e apropriada, à vários problemas e situ-
ações. Portanto, é importante que o alu-
no esteja ciente das atitudes a tomar para 
prevenir problemas que podem ser an-
tecipados, e desenvolver habilidades de 
solução, que irão permitir o indivíduo a 
responder uma grande variedade de pro-
blemas imprevistos.
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 Como, nunca haverá uma lista completa de todas habilidades que 
um indivíduo precisa, para lidar cada situação que se possa encontrar, 
mas nesta avaliação, pais, cuidadores e profissionais encontrarão itens 
para identificar as habilidades que ajudarão o aluno a ficar mais prepara-
do para viver independentemente. Além disso, é necessário que um indi-
víduo pague pelo que consumir usando débito ou credito de maneira ade-
quada. Compras online estão se tornando cada vez mais importantes em 
nossa sociedade. Porém, o uso destes serviços requer que o aluno esteja 
ciente das questões de segurança relacionada a tais transações. Por fim, o 
indivíduo poderá ocasionalmente devolver itens com defeito ou que não 
desejou comprar. Sabendo das políticas de devolução da loja e a impor-
tância de manter as embalagens e notas, para que assim possa ser efetuada 
a devolução.
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Gerenciamento Pessoal
 Quando uma pessoa interage com os outros é crucial estar ciente 
das suas próprias forças e fraquezas e permanecer no controle de suas 
emoções. É também necessário entender e considerar a intenção ou mo-
tivo dos outros, para evitar que tirem vantagem ou se aproveitem. Saber 
a quem escutar e a quem pedir conselho são habilidades essenciais para 
todos. Também é importante saber como e quem defender, de maneira 
apropriada. 
 Além disso, precisa saber como resolver problemas em situações re-
lacionadas com interagir com os outros (negociar, saber quando pedir 
desculpas, quando ficar calado). Habilidades relacionada a entender a si 
mesmo e aos outros, e sabendo a quem se deve pedir ou procurar conse-
lhos, também será visto nesta seção.
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Segurança
 A maior preocupação dos cuidadores é a segurança do indivíduo o 
qual são responsáveis. Muitas vezes, um indivíduo com atraso de desen-
volvimento precisa ter alguém que está ciente dos perigos e vigiar a pessoa 
para evitar que ela se machuque fisicamente ou emocionalmente. Tam-
bém é importante que o aluno seja protegido de outros indivíduos, que 
possam tirar vantagem de sua inocência. Embora não seja possível identi-
ficar toda situação que possa oferecer algum risco, esta seção de Protocolo 
de Habilidades de Vida Independente revisa uma grande variedade de 
habilidades relacionadas com segurança, se não dominadas, pode ofere-
cer um risco significante para o indivíduo que vive sozinho. (Nota: Itens 
adicionais relacionados à segurança, estão localizados em outra seção do 
protocolo). 
 Por exemplo, o aluno precisa ser capaz de identificar itens afiados, e 
substâncias venenosas, e saber quem contatar para ajudar com problemas. 
É também importante saber como evitar o início de um incêndio usando 
fogão ou outros itens elétricos, e como reagir apropriadamente caso acon-
teça. Ainda, o aluno precisa estar ciente e evitar situações de risco quan-
do viajar na comunidade, e também responder quando estranhos iniciam 
uma conversa.
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Resolvendo Problemas
 Outra grande preocupação dos cuidadores 
é a habilidade do aluno em resolver problemas. 
Mesmo que haja habilidades que são ensinadas 
para evitar que as pessoas encontrem proble-
mas, sempre haverá situações que precisam de 
análise e consideração de estratégias, para se-
rem resolvidas. Portanto, é importante que o 
aluno desenvolva uma lista de habilidades para 
resolver problemas. Mesmo que existem várias 
situações que podem ocorrer, existem também 
certas estratégias que podem ajudar a lidar com 
tais situações. No entanto, é necessário ensinar 
o indivíduo a definir o problema, decidir se pre-
cisa ser resolvido imediatamente ou não, con-
siderar soluções possíveis e então sistematica-
mente, tomar atitudes para corrigir o problema. 
Os itens inclusos nesta seção de resolver proble-
mas, inclui inúmeras situações para determinar 
a habilidade do aluno em resolver problemas 
relacionados à várias situações da vida real.
Transporte
 Esta seção do protocolo revista tanto trans-
porte público e privado. Saber como comprar 
passagens para usar vários tipos de transporte pú-
blico. (Ex: ônibus, trem, táxi). Ainda, se o aluno 
for capaz de dirigir um carro, é importante ensi-
nar sobre cuidados básicos como, revisões e como 
agir no trânsito. Mesmo que o indivíduo não seja 
capaz de dirigir, é importante saber os procedi-
mentos e leis para que esteja ciente se, quem está 
dirigindo ou dando uma carona, o faz de forma 
segura e responsável.
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Ferramentas de Cozinha e Eletrodo-
mésticos 
 A fim de preparar comida, é neces-
sário saber manusear de forma segura os 
itens de cozinha. É precisa saber usar co-
pos e colheres para medir quantidades, e 
como usar facas, cortadoresde comida, 
e raladores. Também é importante saber 
usar uma variedade de eletrodomésti-
cos (Ex: torradeira, forno, micro-ondas). 
Ainda, a habilidade de cozinhar com se-
gurança em um fogão e um forno, per-
mite o indivíduo preparar vários tipos de 
comida. Esta seção de Protocolo de Ava-
liação de Habilidades de Vida Indepen-
dente revisa a capacidade do indivíduo 
em usar itens de cozinha.
Comida e Planejamento de Refeições
 A fim de manter a saúde, é neces-
sário ter uma dieta orientada. Para isso 
precisamos planejar as refeições, revisar 
o estoque de comida e organizar uma lis-
ta de compras. Para evitar doenças atra-
vés de alimentos é necessário saber como 
armazenar e lidar com a comida (Ex: 
ovos, frutos do mar e carne), e identifi-
car alimentos danificados que precisam 
ser descartados. É importante saber usar 
uma variedade de técnicas ao cozinhar 
(fritar, ferver, assar, confeitar), e também 
determinar quando a comida está pronta. 
Muitas habilidades relacionadas à cozi-
nhar são avaliadas nessa seção.
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Gerenciamento do Dinheiro
 
Todos precisam desenvolver a habilidade de 
usar o dinheiro sabiamente. É importante ter um 
orçamento e gastar o dinheiro de acordo. Sempre 
é preciso considerar a quantidade atual e os gastos 
que estão por vir, para fazer decisões acertadas do 
que comprar ou não naquele momento. Também é 
necessário aprender como usar o serviço de banco 
(Ex: Checar conta, fazer saques, depósitos). A pes-
soa precisa não somente manter em ordem as con-
tas que devem ser pagas, mas se certificar de fazer o 
pagamento de acordo com as datas de vencimento. 
Pois o nosso correio eletrônico geralmente inclui vá-
rios esquemas de marketing, os quais o aluno precisa 
aprender a identificar, ganhando prêmios ou se é so-
mente a conta. Esta seção revisa uma grande variedade 
de habilidades sobre gerenciar dinheiro, que são neces-
sárias para viver independentemente.
Compras Independente 
 Existem muitas habilidades envolvidas em com-
prar comida, roupas e outro itens que um indivíduo 
possa querer ou precisar. É necessário determinar quais 
itens devem ser comprados e se o orçamento é suficien-
te. Revisando propagandas de venda, usando cupons de 
desconto, e folhetos com as promoções que ajudam a 
economizar dinheiro. Também é importante que o alu-
no seja capaz de escolher itens baseado nos valores gerais 
dos produtos e não somente escolher os mais baratos. 
Importante manter uma lista atualizada de amigos e pro-
fissionais e também usar o calendário para fazer agen-
damentos e lembrar de atividades com essas pessoas. O 
aluno deve honrar compromissos com amigos e familia-
res, assim como preservar itens que pega emprestado de 
outros. O aluno também precisa saber responder uma 
carta recebida e usar serviços de correio.
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Cuidado Pessoal
 Ao morar de forma independente, o aluno 
precisa manter a casa limpa e arrumada. É ne-
cessário tomar banho regularmente, cuidar do 
cabelo, fazer a barba e outros tipos de rotina.
 Precisa saber lidar com resfriados ou outras 
enfermidades e praticar aquilo que evita que fique 
doente, assim como tomar cuidado para não es-
palhar a doença. É também importante ser capaz 
de solicitar receitas médicas e tomar os remédios 
conforme orientado. Mulheres devem cuidar de 
si próprias durante o período menstrual. Assim 
como manter um estoque adequado de roupas 
limpas, é importante para aprender como lavar e 
secar roupas. Esta seção do protocolo revisa uma 
grande área de cuidados próprios.
Manutenção e Limpeza
 Esta seção de Protocolo de Habilidades de 
Vida Independente cobre habilidades necessárias 
para manutenção e cuidado do ambiente que se 
vive. Para viver independentemente, é necessá-
rio saber quando e como limpar os itens de uma 
residência. O aluno precisa saber limpar cantos, 
pias, chão, carpete e como limpar itens e líquidos 
derramados. É essencial saber limpar de forma 
segura itens de cozinha (Ex: refrigerador, torra-
deira) sala de estar (Ex: tirar pó, limpar janelas, 
empilhar revistas). Além disso é importante sa-
ber como conservar uma temperatura agradável 
na casa (Ex: cortinas se tiver sol, abrindo janelas 
para refrescar)
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Mecânicas e Reparos
 Ao viver independentemente, exis-
te o desejo constante de fazer mudanças 
ou reparos em itens da casa. Portanto, 
é necessário saber como e quando usar 
uma variedade de ferramentas (martelo, 
furadeira, chaves, lanterna). É também 
muito importante saber repor bicos de 
luz, pilhas e recolher vidro quebrado. 
Fazer reparos em privadas entupidas ou 
que vazam, drenos entupidos, e também 
ser capaz de resolver questões com ele-
tricidade.
Viagens na Comunidade
 Para viver independentemente é 
muito importante ser capaz de utilizar 
uma variedade de recursos comunitá-
rios. Portanto é precisa saber onde e 
quando obter certos itens para partici-
par de atividades fora de casa. Deve ser 
capaz de determinar quando loja e re-
cursos estão abertos ou disponíveis, usar 
um mapa de papel ou aplicativo para se 
guiar. Habilidades de segurança como 
pedestre, tanto sozinho como em grupo, 
o uso de bicicletas também é revisado 
nesta seção.
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NOTAS DE AVALIAÇÃO
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
HO 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém os obje-
tos pessoais nos 
devidos lugares.
Aprendiz irá iden-
tificar as próprias 
forças e fraquezas
A p r e n d i z 
pode identifi-
car suas pró-
prias forças e 
fraquezas?
Eu sou bom computa-
dores e números mas 
não sou muito bom 
em falar com pessoas 
no telefone ou traba-
lhando fora quando 
está calor
4 = estados são necessárias 03 
habilidades pessoais, 2 fraquezas 
pessoais e 3 habilidades relacio-
nadas ao trabalho, 3 = estados 01 
habilidade pessoal e 01 fraqueza 
pessoal e 2 habilidades relaciona-
das ao trabalho e fraquezas, 2 = 
estados habilidades e fraquezas 
relacionadas ao trabalho, 1 = es-
tado 1 habilidade relacionada ao 
trabalho e uma fraqueza
HO 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
(Sempre no mes-
mo local)
O aluno irá con-
s i s t e n t e m e n t e 
colocar e manter 
chaves, telefone, 
carteira, etc, nos 
locais estabeleci-
dos.
O aluno tem 
e usa lugares 
e s p e c í f i c o s 
para guardar 
chaves, tele-
fone, carteira, 
etc?
Coloca o telefone 
em cima do balcão 
da cozinha, pendura 
as chaves no gancho 
atrás da porta, põe a 
carteira na gaveta. 
2- Consistentemente coloca e man-
tém objetos nos locais estabelecidos. 
1- Coloca os objetos em locais esta-
belecidos somente com orientação 
verbal.
Por favor, leia o avi-
so deste protocolo na 
Pág. 1. É importante 
que ao ensinar um 
aluno, todas medidas 
de segurança devem 
ser tomadas.
HO 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém objetos 
pessoais seguros.
O aluno irá 
manter devido 
cuidado ao usar 
objetos de valor 
em público.
O aluno man-
tém devido 
cuidado ao 
usar objetos 
de valor em 
público?
Mantém carteira, bol-
sa, telefone guarda-
dos em uma mochila.
2- Consistentemente mantém sob 
vigilância objetos de valor em 
público, ou toma conta de algo, por 
um curto período, quando solicita-
do. 1- Precisa de orientação verbal 
para manter a atenção em objetos 
de valor.
Habilidade de Organização
Organização em casa
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HO 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Guarda de forma 
segura os documen-
tos.
O aluno irá man-
ter documentos 
importantes, se-
nhas e similares 
de uma maneira 
segura e organiza-
da.
O aluno 
mantém do-
c u m e n t o s 
importantes 
organizados 
e em local se-
guro?
Tem um arquivo para 
histórico de aluguel, 
taxas, seguros, contas 
de telefone.
4- Consistentemente coloca do-
cumentos importantes nos devi-
dos arquivos e descarta quando 
não são mais necessários. 3- Co-
loca documentos importantes 
nos devidos arquivos. 2- Tem um 
localespecifico para guardar do-
cumentos
HO 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Organiza armá-
rios, roupeiros e 
gavetas.
O aluno irá man-
ter organizados, 
objetos pessoais 
em gavetas, armá-
rios e roupeiros.
O aluno tem 
locais espe-
cíficos para 
guardar seus 
itens?
Livros na estante, ca-
sacos no roupeiro, 
4 = descreva pelo menos 8 traba-
lhos diferentes 
Planejamento
HO 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Mantém uma lista 
de contatos.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
contatos, incluin-
do endereço, tele-
fone e e-mail.
O aluno con-
segue manter 
uma lista de 
contatos, in-
cluindo ende-
reço, telefone 
e e-mail?
Usa aplicativo de con-
tatos no telefone ou 
computador, adiciona 
contatos, muda infor-
mações, etc. 
4- Adiciona e atualiza informa-
ções de contatos, como telefone, 
endereço e e-mail usando um 
aplicativo. 3- Adiciona e atualiza 
informações de contatos, como 
telefone, endereço e e-mail usan-
do um aplicativo somente com 
orientação verbal. 2- Adiciona 
nome e telefone tanto no aplicati-
vo como em lista escrita. 1- Adi-
ciona nome e número somente 
com orientação verbal.
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HO 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Usa o calendário 
para agendar ati-
vidades.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
atividades em um 
calendário.
O aluno usa um 
calendário para 
gravar eventos 
que estão por 
vir ou compro-
missos?
Usa o calendário para 
gravar eventos, com-
promissos, aniversá-
rios, etc. 
2- Usa o calendário para gravar 
datas importante e compromis-
sos. 1- Usa o calendário para 
gravar datas importante e com-
promissos, somente com orien-
tação verbal.
HO 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Marca compro-
missos.
O aluno irá mar-
car compromis-
sos com a família, 
amigos e profis-
sionais.
O aluno irá 
marca com-
p r o m i s s o s 
com a família, 
amigos e pro-
fissionais?
Marca a própria con-
sulta medica, orga-
niza para ir com um 
amigo ao cinema.
2- Chama os outros para com-
promissos agendados, imedia-
tamente após serem agendados. 
1- Chama os outros para com-
promissos agendados, imedia-
tamente após serem agendados, 
somente com orientação verbal.
HO 9
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Usa um alerta 
no aplicativo do 
calendário.
O aluno irá ajus-
tar e responder 
aos alertas de 
eventos próximos 
no calendário 
eletrônico.
O aluno usa 
alertas em ca-
lendário ele-
trônico para 
ser lembrado 
de eventos 
próximos?
Usa o alerta quando 
precisa sair antes do 
trabalho, ir ao dentis-
ta ou aniversario de 
um amigo.
4- Usa o aplicativo em um dispo-
sitivo pessoal para consultas, ajus-
ta alertas para eventos e lembretes 
quando apropriado. 3- Usa o apli-
cativo em um dispositivo pessoal 
para consultas, ajusta alertas para 
eventos, mas precisa de ajuda com 
lembretes. 2- Usa o aplicativo em 
um dispositivo pessoal para con-
sultas, ajusta alertas para eventos. 
1- Responde aos alertas inseridos 
por outros.
HO 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Agenda compro-
missos semanais, 
mensais e anuais.
O aluno irá usar 
um calendário 
para planejar ati-
vidades pessoais 
diárias, semanais 
e anuais.
O aluno usa 
um papel ou 
dispositivo 
para manter 
em dia com-
promissos e 
atividades?
Se planeja para 
aniversários, férias, 
feriados, compromis-
sos, viagens, etc. 
4- Acessa eventos recorrentes ou 
transfere informações repetidas do ca-
lendário anterior para o planejamento 
do ano seguinte. 3- Grava eventos es-
pecíficos para o ano seguinte em um 
planejador. 2- Grava eventos específi-
cos para a semana seguinte. 1- Preci-
sa de orientação verbal para gravar os 
eventos da semana seguinte.
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21
HO 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Se planeja para as 
estações e férias. 
O aluno irá iden-
tificar atividades 
apropriadas para 
cada estação e fé-
rias.
O aluno se 
planeja ante-
cipadamente 
para ativida-
des nas esta-
ções por vir 
ou férias?
Faz planos para o ano 
novo, viagens curtas 
no verão. 
2- Faz planos para atividades nas 
próximas estações e férias. 1- Faz 
planos com ajuda dos outros.
HO 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Gerencia agenda e 
compromissos.
O aluno irá pla-
nejar e gerenciar 
uma agenda diária 
e semanal de for-
ma que não fique 
sobrecarregado.
O aluno evita 
se compro-
meter com 
várias ativida-
des?
Recusa em participar 
de uma atividade Pois 
já tem muitas cosias 
para fazer.
2- Gerencia a agenda para não 
ficar sobrecarregado de compro-
missos. 1- Precisa de orientação 
verbal para gerenciar a agenda
HO 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Distribui o tempo 
para completar 
projetos.
O aluno irá distri-
buir seu tempo, de 
forma a assegurar 
o término de pro-
jetos no prazo.
O aluno orga-
niza a agenda 
de forma a 
distribuir seu 
tempo para 
finalizar pro-
jetos a tempo?
Ao planejar uma festa 
se certifica para que 
tudo saia corretamen-
te.
Comida, bebidas, de-
coração.
4- Consistentemente distribui 
seu tempo e agenda pessoal para 
finalizar tarefas no prazo. 3- Pre-
cisa de orientação verbal para 
se organizar. 2- Identifica tare-
fas a serem completadas em um 
projeto. 1- Precisa de orientação 
verbal para identificar as tarefas a 
serem completadas
HO 14
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Renovação de do-
cumentos de ser-
viços.
O aluno irá ge-
renciar a renova-
ção de documen-
tos importantes, 
como associados, 
acordos e servi-
ços.
O aluno ge-
rencia a re-
novação de 
documentos 
importantes, 
como associa-
dos, acordos e 
serviços?
Renova carteira de 
motorista, ticket de 
estacionamento, assi-
natura do jornal.
2- Acompanha as datas em que 
cada documento deve ser reno-
vado e o faz antes que expire sua 
validade. 1- Precisa de orientação 
verbal para renovar os documen-
tos antes que expirem.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
HO 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Chega nos com-
promissos pontu-
almente.
O aluno irá consis-
tentemente chegar 
pontualmente em 
todos seus com-
promissos.
O aluno chega 
pontualmente 
em seus com-
promissos.
Tem uma consul-
ta com o dentista 
no dia seguinte, 
então se organiza 
com transporte 
e chega antes do 
horário marcado.
2- Pontual em compromissos e liga 
pra avisar em caso de atraso. 1- Che-
ga dentro de 10 minutos do horário 
estipulado.
HO 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Honra compro-
missos agendados. 
O aluno irá hon-
rar compromissos 
e ir em eventos 
previamente com-
binados.
O aluno man-
tém compro-
missos agen-
dados depois 
de concordar 
em fazer ta-
refas, mesmo 
surgindo ou-
tras opções? 
Concordou em 
ser voluntário no 
fim de semana, e 
ao ser convidado 
para o cinema, 
manteve sua pa-
lavra em ser vo-
luntário.
2- Mantém sua palavra em compro-
missos a menos que, seja algo real-
mente importante, e avisa o motivo. 
1- Precisa de ajuda para avaliar se é 
ou não um motivo válido para não 
comparecer.
HO 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém acordos. O aluno irá se-
guir acordos feitos 
com os outros. 
O aluno segue 
acordos feitos 
com os ou-
tros?
Lava a louça e 
recolhe as rou-
pas do banheiro, 
toda noite antes 
de dormir. Como 
combinado com 
o colega de quar-
to.
2- Consistentemente segue acordos 
feitos com os outros. 1- Precisa de 
ocasional lembrete para seguir acor-
dos feitos com os outros
HO 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Devolve itens em-
prestados/
Substitui itens da-
nificados.
O aluno irá devol-
ver itens empres-
tados de maneira 
correta e substi-
tuir itens danifica-
dos.
O aluno de-
volve itens 
emprestados 
de manei-
ra correta e 
substitui itens 
danificados?
Devolve a ferra-
menta para o vi-
zinho que foi usa-
da para pendurar 
quadros.
4- Substitui itens que foram danifi-
cados. 3- Substitui itens danificados, 
quando o dono solicita. 2- Devolve 
itens emprestados de maneira cor-
reta. 1- Devolve itens emprestados 
quando lembrado.
22
Confiabilidade
Licensed to eugenialeao@gmail.com
HO 19
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Devolve dinheiro 
emprestado.
O aluno irá devol-
ver qualquer valoremprestado em 
dinheiro de ma-
neira correta.
O aluno de-
volve qual-
quer valor 
emprestado 
em dinheiro 
de maneira 
correta?
2- Consistentemente devolve dinheiro 
emprestado de maneira correta. 1- De 
volve dinheiro emprestado somente com 
orientação verbal.
23
Correspondência
HO 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Calcula postagens 
para cartas.
O aluno irá deter-
minar a quantida-
de de cartas neces-
sárias par enviar 
em uma postagem 
para vários locais 
diferentes.
O aluno de-
termina a 
quantidades 
de cartas para 
fazer uma 
postagem?
Determina valores 
para mandar cartas 
padrão e cartões pos-
tais.
2- Calcula a postagem necessária 
para enviar cartas e cartões pos-
tais. 1- Calcula a postagem ne-
cessária para enviar cartas.
HO 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Envia pacotes via 
correio ou trans-
portadoras parti-
culares.
O aluno irá usar o 
serviço de correio 
ou empresa pri-
vada, para enviar 
pacotes.
O aluno usar 
o serviço de 
correio ou 
empresa pri-
vada, para en-
viar pacotes?
Corrreios, sedex, etc. 4- Opera maquinas automáti-
cas de correio e preenche todos 
papeis necessários para enviar o 
pacote. 3- - Opera maquinas au-
tomáticas de correio e preenche 
todos papeis necessários para 
enviar o pacote, com orientação 
verbal. 2- Preenche todos papeis 
necessários. 1- Diz pelo menos 
duas empresas de correios.
HO 22
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Assina na entrega 
de pacotes.
O aluno irá assi-
nar pacotes que 
forem entregues.
O aluno con-
fere e assina o 
recebimento 
de mercado-
rias que são 
entregues?
Não se pode aceitar 
entregas feitas para o 
inquilino anterior.
2- Confere o pacote pra ter cer-
teza se esta endereçado à alguém 
conhecido, então assina o recebi-
mento. 1- Assina o recebimento 
depois te ser orientado se pode 
ou não receber.
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HO 23
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Classifica a 
correspondência 
recebida.
O aluno irá 
identificar se a 
correspondência 
recebida é impor-
tante ou não.
O aluno 
identificar 
se a corres-
pondência 
recebida é 
importante 
ou não?
Contas que 
devem ser pagas 
ou apenas propa-
gandas.
4- Identifica contas e entende que 
devem ser pagas dentro do prazo, 
também separa aquilo que não é 
útil. 3- Identifica todas correspon-
dências recebidas, seja importante 
ou não. 2- Identifica contas com 
ajuda de outra pessoa e determina 
se os outros precisam ser respon-
didos ou podem ser descartados. 
1- Identifica correspondências que 
contenham conta para pagar.
24
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25
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
CP 1
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Toma banhos regu-
larmente.
O aluno irá tomar 
banho regular-
mente.
O aluno per-
manece limpo 
ao tomar ba-
nho regular-
mente?
Banho pela manhã e 
de noite antes de dor-
mir.
2- Toma banho diariamente para 
se manter limpo e livre de odo-
res. 1- Toma banho 3 vezes por 
semana.
CP 2
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Escova os dentes. O aluno irá esco-
var os dentes pelo 
menos duas vezes 
ao dia e usar fio 
dental pelo menos 
uma vez ao dia.
O aluno esco-
va os dentes e 
usa fio dental 
regularmen-
te?
Escova os dentes pela 
manhã e escova e usa 
fio dental antes de 
dormir.
2- Escova os dentes pelo menos 
duas vezes ao dia e usa fio dental 
pelo menos uma vez. 1- Escova 
os dentes pelo menos uma vez 
por dia.
CP 3
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Cuida do cabelo O aluno irá cuidar 
do cabelo lavando, 
cortando e pente-
ando regularmen-
te.
O aluno man-
tém cuidado 
regular com o 
cabelo?
Corta o cabelo a cada 
4 ou 6 semanas, apara 
a franja e pontas uma 
vez por mês, lava e 
penteia regularmente.
2- Mantém o cuidado com o ca-
belo lavando, cortando e pente-
ando regularmente. 1- Mantém 
o cuidado com o cabelo lavando, 
cortando e penteando regular-
mente, somente com orientação 
verbal.
CP 4 Faz a barba.
O aluno irá se bar-
bear ou manter a 
barba sempre ali-
nhada.
O aluno faz a bar-
ba ou mantém ela 
alinhada?
Regularmente 
faz a barba ou 
apara.
2- Faz a barba ou 
mantém aparada re-
gularmente. 1- - Faz 
a barba ou mantém 
aparada regular-
mente, somente com 
orientação verbal.
HOMENS
Cuidado Pessoal
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26
EN 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Depila pernas e 
axilas.
O aluno irá depi-
lar pernas e axilas 
regularmente.
O aluno de-
pila pernas e 
axilas regular-
mente?
2- Depila pernas e axilas regular-
mente. 1- Depila pernas e axi-
las regularmente, somente com 
orientação verbal.
MULHERES
EN 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tem estoque de 
produtos de higie-
ne.
O aluno irá man-
ter um estoque de 
produtos de higie-
ne, limpar escovas 
de cabelo, trocar 
escova de dentes e 
lâminas de barbe-
ar quando preciso.
O aluno man-
tém um esto-
que de produ-
tos de higiene, 
limpa escovas 
de cabelo, tro-
ca escova de 
dentes e lâmi-
nas de barbear 
quando preci-
so?
Teme estoque de sa-
bonete, shampoo, 
condicionador, etc.
2- Troca escova de dente e lâ-
minas quando necessário, limpa 
escova de cabelo e mantem 
estoque de produtos de higiene. 
1- Mantém estoque de produtos 
de higiene.
Sa
Vestimenta
CP 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mantém um nú-
mero adequado de 
roupas limpas.
O aluno irá lavar 
roupas regular-
mente, de modo a 
ter sempre roupas 
limpas.
O aluno lava 
roupas regu-
larmente para 
garantir um 
estoque de 
roupas lim-
pas?
2- Controla a quantidade de 
roupas que precisa ser lavada e 
mantem um estoque adequado 
de roupas limpas. 1- Precisa de 
orientação verbal para manter 
um estoque de roupas limpas.
CP 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Veste roupas lim-
pas.
O aluno irá vestir 
somente roupas 
limpas.
O aluno con-
sistentemente 
veste somente 
roupas lim-
pas?
Não usa camisas com 
manchas de catchup.
2- Consistentemente veste so-
mente roupas limpas. 1- Identi-
fica roupas sujas que não podem 
ser usadas.
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CP 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Passa roupas. O aluno irá cui-
dadosamente usar 
o ferro de passar 
e passar suas rou-
pas.
O aluno passa 
roupas?
Passa calças e cami-
sas, tira o ferro da 
tomada e coloca em 
superfícies seguras.
4- Cuidadosamente usa o ferro, 
coloca agua e passa qualquer tipo 
de roupa. 3- Passa roupas fáceis 
e ajusta o ferro. 2- Passa roupas 
fáceis. 1- Precisa de orientação 
verbal para ajustar o ferro.
NECESSÁRIO SUPER-
VISÃO 
CP 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lustra os sapatos. O aluno irá usar 
um produto espe-
cífico e lustrar os 
sapatos.
O aluno lustra 
os sapatos?
4- Escolhe e aplica o devido 
produto conforme a cor e lustra 
o sapato usando uma escova. 3- 
Aplica o produto somente com 
orientação verbal ou gestual. 
2- Usa a escova para lustrar os 
sapatos. 1- Usa a escova para 
limpar o sapato somente com 
orientação verbal.
CP 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Se baseia na previ-
são do tempo para 
escolher o que 
vestir.
O aluno irá esco-
lher a roupa mais 
apropriada con-
forme previsão do 
tempo.
O aluno usa 
informações 
do tempo 
para escolher 
o que vestir?
Está um pouco frio 
pela manhã, então 
veste um casaco, mas 
pela tarde fará sol, 
então leva uma blusa 
curta.
2- Identifica o tipo de roupa 
apropriada tanto para o clima 
atual como para a previsão do 
dia. 1- Identifica o tipo de roupa 
apropriada 
27
Saúde
CP 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Consume uma va-
riedade saudável 
de comida.
O aluno irá consumir 
uma variedade balance-
ada de comida saudável.
O aluno consume 
uma variedade ra-
zoável de comida?
Come vários tipod e 
comida frutas, legu-
mes, verduras.
2- Come vários tipos de comidas e evi-
ta as que causam alergia ou estão fora 
da dieta. 1- Come alimentos de todos 
grupos mas em quantidades limitadas.
CP 13
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Dorme adequada-
mente.
O aluno vai para cama 
em horário adequado, 
de forma a estar descan-
sado para o dia seguinte.O aluno define o 
horário de dormir 
de forma a ter um 
tempo adequado 
de sono?
Sabe a hora adequada 
de ir dormir, não fica 
no computador ou 
acordado até tarde.
2- Define o horário para dormir 
conforme o cansaço ou compro-
missos do dia seguinte. 1- Con-
sistentemente vai para a cama em 
um horário específico.
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CP 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Exercícios. O aluno irá se 
exercitar pelo me-
nos 20 minutos 3 
vezes por semana.
O aluno se 
exercita pelo 
menos 20 mi-
nutos 3 vezes 
por semana?
Pedalar, cami-
nhar, correr, etc.
2- Se exercita pelo menos 20 minu-
tos 3 vezes por semana.1- Se exer-
cita pelo menos 15 minutos 2vezes 
por semana.
CP 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lava e higieniza 
as mãos
O aluno irá 
manter as mãos 
limpas lavando e 
higienizando.
O aluno lava 
e higieniza as 
mãos regular-
mente?
Lava antes de co-
mer ou cozinhar, 
depois de usar o 
banheiro, etc
2- Lava e higieniza as mãos quando 
necessário. 1- Lava e higieniza as 
mãos quando solicitado.
CP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Cobre a boca 
quando tosse. 
O aluno irá 
consistentemente 
cobrir a boca ao 
tossir.
O aluno cobre 
a boca ou usa 
um lenço ao 
tossir?
Cobre com a 
mão, usa um 
lenço, etc. 
2- Consistentemente cobre a boca 
com a mão ou lenço.1 – Precisa de 
orientação verbal ou lembretes para 
cobrir a boca ao tossir.
CP 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa lenços. O aluno irá levar 
e usar lenços 
quando o nariz 
estiver escorren-
do. 
O aluno lem-
bra de carre-
gar um lenço 
e usar quando 
o nariz estiver 
escorrendo? 
Está resfriado ou 
tem alergia, en-
tão usa o lenço.
2- Quando sai leva um lenço pra, 
sempre que necessário limpar o 
nariz. 1- Usa o lenço quando o nariz 
está escorrendo.
CP 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita pessoas 
doentes.
O aluno irá evitar 
contato desneces-
sário com quem 
estiver doente.
O aluno evita 
contato desne-
cessário com 
quem está 
doente?
Fica longe de 
pessoas que estão 
tossindo e lava as 
mãos depois de 
qualquer contato. 
2- Consistentemente evita ficar per-
to ou tocar pessoas com resfriado 
ou gripe, lava as mãos após qual-
quer contato. 1- Identifica a neces-
sidade de evitar estar perto ou tocar 
objetos de pessoas doentes.
CP 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Toma cuidado 
com fluídos cor-
porais.
O aluno irá dizer 
a necessidade de 
usar luvas caso 
precise limpar 
sangue ou outros 
fluídos corporais.
O aluno sabe 
que é preciso 
usar luvas de 
proteção, para 
limpar sangue 
ou fluídos 
corporais?
Se preocupa em 
entrar em conta-
to com sangue, 
germes ou subs-
tancias associa-
das com fluídos 
corporais.
2- Tem luvas plásticas ou de bor-
racha sempre disponíveis e alerta 
sobre a o motivo de não manter 
contato direto com tais substâncias. 
1- Alerta sobre o motivo de não 
entrar em contato com tais substân-
cias.
28
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CP 20
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Vai ao banheiro 
em caso de náu-
seas.
Quando aluno 
sente náuseas, vai 
até o banheiro 
para vomitar
O aluno vai ao 
banheiro quando 
precisa vomitar?
Não usa camisas 
com manchas de 
catchup.
2- Mantém uma lata próxima a 
cama em caso de náuseas. 1- Usa 
a lata ao lado da cama somente 
com orientação verbal.
29
Medicamentos 
CP 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
Descreve o 
uso de me-
dicamentos.
O aluno irá descrever 
sintomas para o uso de 
medicamentos comuns.
O aluno consegue 
dizer quais sinto-
mas são tratados 
per medicamentos 
comuns?
Quando perguntado 
sobre o uso da aspiri-
na, ele responde que é 
para dor de cabeça.
4- Expressivamente identifica 6 sin-
tomas para uso de medicamento co-
mum. 3- 4 sintomas para uso de me-
dicina comum. 2- sintomas para uso 
de medicamento comum. 1- sintoma 
para uso de medicamento comum.
Dor de cabeça, 
barriga, dor nos 
músculos, náuse-
as, dor de dente, 
indigestão, etc
CP 22
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
D e s c r e v e 
o remédio 
usado para 
sintomas.
O aluno irá dizer qual 
medicamento, não pres-
crito, pode ser usado 
para determinado sin-
toma.
O aluno consegue 
dizer qual medi-
camento é mais 
indicado confor-
me o sintoma?
Quando perguntado 
sobre o que tomar 
para dor de cabeça, 
ele responde aspirina.
4- Identifica pelo menos 6 medica-
mentos usados para tratar sintomas 
específicos. 3- Pelo menos 4 medica-
mentos. 2- Pelo menos 2 medicamen-
tos. 1- Pelo menos 1 medicamento.
CP 23
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Toma medi-
cação.
O aluno irá tomar medi-
camentos em horário e 
doses corretas.
O aluno tomar 
m e d i c a m e n t o s 
em horário e do-
ses corretas?
Toma os remédios 
conforme prescritos, 
em horários e doses 
corretas.
2- Toma medicamentos em doses 
e horários corretos. 1- Quando 
lembrado, toma os medicamen-
tos em doses e horários corretos.
CP 24
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Leva os re-
m é d i o s 
quando sai.
Ao planejar saídas mais 
longas, o aluno irá levar 
os medicamentos neces-
sários.
O aluno lembra 
de levar o medi-
camento necessá-
rio quando sai?
Quando vai viajar no 
fim de semana leva 
os medicamentos que 
deve tomar.
2- Leva a quantidade necessária 
de medicamentos quando sai. 
1- Independentemente leva os 
remédios necessários mas preci-
sa de ajuda para conferir se é o 
suficiente.
CP 25
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mede a pró-
pria tempe-
ratura.
O aluno irá determinar 
se tem febre ou não, me-
dindo a própria tempe-
ratura.
O aluno mede a 
própria tempera-
tura?
Usa o termômetro 
para medir a febre.
2- Usa o termômetro para medir 
se tem febre. 1- Usa o termôme-
tro para medir a temperatura do 
corpo.
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CP 26
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Repõe medicação. O aluno irá repor 
os medicamentos 
antes que eles aca-
bem
O aluno repõe 
os medica-
mentos con-
forme necessá-
rio?
Medicações para 
alergia, antibióti-
cos, etc.
4- Repõe os medicamentos antes de 
acabar, e também contata o médico 
caso precise de prescrição. 3- Repõe 
os medicamentos conforme neces-
sário, quando não precisa contatar o 
médico. 2- Identifica quando o medi-
camento está no fim e se tem algum 
em estoque. 1- Identifica quando o 
medicamento precisa ser reposto.
CP 27
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Tratamento 
emergencial x 
tratamento não 
emergencial.
O aluno irá identi-
ficar quando pode 
tratar a si próprio 
ou quando precisa 
de um médico.
O aluno con-
segue identi-
ficar sintomas 
que precisam 
ou não de um 
médico?
Sabe o que to-
mara para dor de 
garganta, gripes e 
resfriados. Se tem 
uma dor aguda 
no estômago vai 
para a emergên-
cia.
4- Sabe quais tipos de situação deve li-
gar para o 911, sintomas que requerem 
cuidado emergencial, sintomas que 
pode agendar uma consulta, e os que 
pode tratar por conta própria. 3- Iden-
tifica sintomas de emergência ou que 
precisam de consulta médica e trata 
de doenças menores. 2- Trata doenças 
menores, mas precisa de confirmação 
sobre quanto tempo pode esperar até 
agendar uma consulta. 1- Toma ações 
necessária para sintomas não sérios, 
que pode tratar sozinho.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
CP 28
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Agenda exames 
de rotina, médico 
e dentário.
O aluno irá anu-
almente, agendar 
exames médicos e 
dentários.
O aluno faz 
agendamen-
tos médicos e 
dentários re-
gularmente ou 
quando neces-
sário?
Faz check up 
anual.
4- Independentemente agenda exa-
mes médicos e dentários. 3- Agenda 
exames médicos e dentários quando 
lembrado. 2- Quando perguntado 
sobre fazer um exame, independen-
temente liga e faz o agendamento. 1- 
Faz um agendamento somente com 
orientação verbal.
CP 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Reações alérgicas. O aluno irá iden-
tificar uma reação 
alérgica e tomar 
medidas para que 
diminua, pare ou 
busca ajuda.
O aluno sabe 
o que fazer em 
caso de uma 
reação alérgi-
ca?
Toma medicação, 
sai do local, liga 
para o médico.
2- Sabe como diminuir, parar oupede ajuda em crises de alergia. 1- 
Relata a sua alergia e seus sintomas.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
30
Licensed to eugenialeao@gmail.com
31
CP 30
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Coloca OB ou 
absorvente na 
calcinha.
O aluno irá colo-
car OB ou absor-
vente.
O aluno faz 
uso de OB ou 
absorvente?
Abre, remove 
a embalagem e 
aplica o absor-
vente na calcinha.
4- Abre o pacote, remove a embalagem 
e aplica corretamente. 3- Aplica corre-
tamente depois que o cuidador abriu o 
pacote e removeu a embalagem. 2- Preci-
sa de orientação verbal para completar a 
sequencia. 1- Precisa de orientação física.
CP 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Confere e troca 
OB ou absorvente 
quando necessá-
rio.
O aluno irá mo-
nitorar quando é 
necessário trocar, 
e devidamente 
descartar OB ou 
absorvente.
O aluno tro-
ca e descarta 
devidamente 
OBs e absor-
ventes? 
Confere pela 
quantidade de 
manchas no ab-
sorventes, enrola 
no papel higiêni-
co e joga no lixo.
4- Confere, troca e devidamente 
descarta absorventes e OBs. 1- Pre-
cisa de orientação verbal para verifi-
car se é necessário trocar.
CP 32
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa tampão. O aluno irá cuida-
dosamente inserir 
e remover tam-
pões. 
O aluno cui-
dadosamente 
insere, remo-
ve e descarta 
tampões?
4- Pega o tampão da caixa, abre, in-
sere corretamente e remove quando 
necessário. 3- Insere corretamente 
depois que alguém abriu. 2- Precisa 
de orientação verbal para completar 
a sequencia. 1- Precisa de orientação 
física.
Cuidado: Se decidir 
ensinar o aluno a usar 
o tampão, é indispen-
sável assegurar que é 
competente de mo-
nitorar e consistente-
mente remover, a fim 
de evitar intoxicação. 
Em qualquer dúvida 
o aluno deverá usar 
absorvente.
CP 33
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Troca e descarta 
tampões.
O aluno irá tro-
car e devidamen-
te descartar tam-
pões.
O aluno troca 
e devidamente 
descarta tam-
pões?
Troca e enrola no 
papel higiênico, 
não joga no vazo 
e dá a descarga.
4- Remove e enrola no papel higiê-
nico, joga no lixo e coloca um novo. 
3- Independentemente enrola o 
tampão no papel higiênico e joga no 
lixo, mas precisa de orientação ver-
bal para colocar um novo. 2- Insere 
e remove o tampão, mas precisa de 
monitoramento para assegurar que 
são colocados e removidos dentro 
de um tempo apropriado. 1- Precisa 
de orientação verbal para inserir e 
remover tampões.
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32
CP 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Descreve o ciclo 
menstrual femi-
nino. 
O aluno irá des-
crever o ciclo 
menstrual femi-
nino e identificar 
momento em que 
pode engravidar.
O aluno des-
creve o ciclo 
menstrual fe-
minino? 
Entende que o 
ciclo está relacio-
nado com a re-
produção.
2- Descreve que a mulher pode en-
gravidar em certos momento do ciclo 
e que a menstruação está associada 
ao corpo, descartar óvulos não fecun-
dados. 1- Descreve que a menstrua-
ção ocorre uma vez ao mês. 
CP 35
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Conta média de 
dias do período 
menstrual e mar-
ca no calendário. 
O aluno irá contar 
a média de dias 
do período mens-
trual e controlar 
pelo calendário ou 
aplicativo.
O aluno con-
segue contar a 
média de dias 
do período 
menstrual e 
controlar pelo 
calendário ou 
aplicativo?
2- Conta a média de dias do período 
menstrual e usa um calendário ou 
aplicativo para identificar o prová-
vel início do ciclo. 1- Conta os dias e 
marca em calendário ou aplicativo, so-
mente com orientação verbal.
CP 36
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Identifica pro-
dutos de higiene 
feminina necessá-
rios.
O aluno irá iden-
tificar o tipo de 
produto de higie-
ne que precisa.
O aluno con-
segue identifi-
car qual OB ou 
absorvente é 
necessário?
Escolhe OBs ou 
absorventes con-
forme necessário.
4- Controla o período menstrual e 
consistentemente leva tampões ou 
absorventes quando o período se 
aproxima e está preparada caso o ci-
clo comece antes. 3- Controla o pe-
ríodo menstrual e consistentemente 
leva tampões ou absorventes quando 
o período se aproxima. 2- Escolhe 
corretamente os produtos pessoais 
necessários. 1- Escolhe corretamen-
te os produtos pessoais necessários, 
somente com orientação verbal.
Cuidado: Se decidir 
ensinar o aluno a usar 
o tampão, é indispen-
sável assegurar que é 
competente de mo-
nitorar e consistente-
mente remover, a fim 
de evitar intoxicação. 
Em qualquer dúvida 
o aluno deverá usar 
absorvente. 
CP 37
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Monitora a neces-
sidade de produ-
tos higiênicos.
O aluno irá identi-
ficar a possibilida-
de do ciclo iniciar 
e levar tampões ou 
absorventes. 
O aluno iden-
tifica a pos-
sibilidade do 
ciclo iniciar e 
leva tampões 
ou absorven-
tes?
2- Monitora o ciclo e leva produtos 
higiênicos quando sai. 1- Precisa 
de lembretes para controlar o ciclo 
menstrual e de quando deve levar 
junto produtos higiênicos. 
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
ML 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Esvazia latas de 
lixo.
O aluno irá esva-
ziar latas de lixo 
conforme neces-
sário, para manter 
o ambiente limpo 
e livre de odores. 
O aluno es-
vazia latas de 
lixo antes que 
estejam bem 
cheias e co-
mecem a dar 
mau cheiro?
Esvazia o lixo da co-
zinha depois de des-
cartar restos de comi-
da, para que essa não 
apodreça e cause mau 
cheiro.
2- Esvazia todas latas de lixo an-
tes que estejam cheias e também 
quando necessário para prevenir 
mau cheiro. 1- Esvazia todas la-
tas de lixo quando orientado ou 
segue um calendário de limpeza 
semanal.
ML 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Limpa mesa e bal-
cão.
O aluno irá limpar 
toda uma mesa 
ou balcão, usan-
do um pano ou 
esponja, lavando 
conforme neces-
sário.
O aluno usa 
um pano ou 
esponja para 
limpar a su-
perfície de 
uma mesa ou 
balcão?
Limpa a mesa depois 
de uma refeição.
4 – Limpa toda a superfície de 
uma mesa ou balcão, com pano 
ou esponja, lavando conforme 
necessário e confere manchas 
ou excesso de agua. 3- Limpa a 
mesa lavando conforme neces-
sário, mas precisa de orientação 
verbal para checar manchas ou 
excesso de agua. 2- Limpa mesa 
ou balcão com pano ou esponja 
mas precisa de orientação verbal. 
1- Limpa mesa ou balcão mas 
precisa de orientação verbal.
ML 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tira o pó. O aluno irá tirar 
o pó de objetos e 
superfícies. 
O aluno tira o 
pó de objetos 
e superfícies?
Move quadros ou 
fotos para tirar o pó e 
os coloca de volta no 
lugar.
2- Tira o pó de objetos e superfí-
cies conforme necessário. 1- Tira 
o pó quando solicitado ou segue 
uma lista de limpeza semanal.
Manutenção e Limpeza
Limpeza em Geral
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ML 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Limpa comida ou 
líquidos derrama-
dos.
O aluno irá usar 
panos ou papel 
toalha para limpar 
algo que derra-
mou.
 O aluno conse-
gue limpar coisas 
derramadas?
Derruba um copo de 
suco no carpete, pega 
papel ou pano para 
absorver o líquido.
4- Limpa comida e líquidos do car-
pete, chão e outras superfícies. 3- Usa 
papel toalha ou pano para pegar a 
comida ou absorver líquidos, quan-
do fornecido, somente com orienta-
ção verbal, usa panos ou toalhas para 
secar a área limpa. 2- Usa panos ou 
papel toalha para absorver líquidos 
derramados. 1- Usa pano ou papel 
toalha para pegar comida ou absor-
ver líquidos, quando fornecido, so-
mente com orientação verbal.
ML 5
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Varre e usa a pá de 
lixo.
O aluno irá varrer 
o chão, juntar a 
sujeira e remover 
usando uma pá.
O aluno varre o 
chão, junta a su-
jeira e remove 
usando uma pá?
4- Varre o chão juntando a sujeira, 
recolhe com a pá e joga no lixo. 3- 
Independentemente varre a sujei-
ra, junta, mas precisa de orientação 
verbal para usar a pá e jogar no lixo. 
2- Junta a sujeira. 1- Junta a sujeira 
somente com orientação verbal.
ML 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 23 4
0 1 2 3 4
Aspirador de pó. O aluno irá usar 
o aspirador para 
limpar o chão e 
trocar o saco de 
sujeira quando 
necessário. 
O aluno usa o as-
pirador para lim-
par o chão e troca 
o saco de sujeira 
quando necessá-
rio?
4- Limpa o chão com aspirador e troca o 
saco de sujeira. 3- Independentemente 
passa o aspirador no chão, mas precisa 
de orientação verbal para trocar o saco 
de sujeira. 2- Usa o aspirador para lim-
par áreas pequenas, quando alguém tro-
ca o saco de sujeira. 1- Usa o aspirador 
somente com orientação verbal.
ML 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Passa pano no 
chão.
O aluno irá passar 
pano no chão e 
trocar a água con-
forme necessário.
O aluno sabe 
como e quando 
passar o pano no 
chão?
Usa o pano na vas-
soura para limpar o 
chão da cozinha.
4- Quando necessário limpa todo chão 
trocando agua ou pano conforme neces-
sário. 3- Limpa todo o chão trocando de 
agua ou pano, somente com orientação 
verbal. 2- Limpa o chão mas precisa de 
orientação para trocar o pano. 1- Limpa 
o chão quando fornecem o material so-
mente com orientação verbal.
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ML 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Limpa ou repõe 
esponjas, panos e 
vassouras.
O aluno irá limpar 
ou repor esponjas, 
panos e vassouras 
quando não pude-
rem mais ser utili-
zados.
O aluno limpa ou 
repõe esponjas, 
panos e vassouras 
conforme neces-
sário?
Troca a espon-
ja que está muito 
velha, limpa a que 
está muito suja.
2- Limpa ou repõe esponjas, 
panos e vassouras que não es-
tão mais em condição de uso. 1- 
Quando perguntado sabe dizer 
quando uma ferramenta de lim-
peza está em condições de uso ou 
não.
ML 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Aspira o carpete. O aluno irá ligar o 
aspirador e limpar 
toda superfície do 
carpete.
O aluno usa o as-
pirador para lim-
par chão carpete e 
escadas?
Identifica que o 
chão está sujo e 
usa o aspirador 
para limpar.
4- Identifica quando o tapete 
precisa ser limpo, aspira vários 
cômodos movendo moveis e 
colocando de volta no lugar, 
aspira escadas e ajusta para chão 
ou carpete. 3- Aspira somente 
um cômodo movendo moveis 
e colocando de volta no lugar 
conforme necessário. 2- Aspira 
somente um cômodo limpando 
todo carpete. 1- Limpa somente 
um cômodo, com orientação 
verbal.
ML 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Esvazia o saco de 
sujeira do aspira-
dor.
O aluno irá trocar 
o saco de sujeira 
conforme neces-
sário.
O aluno identifica 
quando o saco de 
sujeira está cheio 
ou vazio e troca 
quando necessá-
rio? 
Identifica quando 
o saco de sujeira 
está cheio e troca 
por um novo.
4- Esvazia ou troca o saco de su-
jeira quando cheio. 3- Esvazia ou 
troca o saco de sujeira quando 
solicitado. 2- - Esvazia ou troca 
o saco de sujeira somente com 
orientação verbal. 1- abre o com-
partimento onde se localiza o 
saco de sujeira.
ML 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Limpa manchas 
no carpete.
O aluno irá lim-
par manchas no 
carpete
O aluno consegue 
limpar manchas 
no carpete?
Identifica uma 
mancha de café no 
carpete e limpa.
2- Usa spray ou agua quente 
para limpar pequenas manchas 
no carpete ou tapete. 1- Esfrega 
a área manchada, depois que 
alguém aplicou um produto e 
orienta como limpar.
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ML 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém limpos, 
chão e carpete.
O aluno irá manter 
o chão limpo, var-
rendo, passando o 
pano ou aspirando, 
quando necessário.
O aluno irá mantem 
o chão limpo, var-
rendo, passando o 
pano ou aspirando, 
quando necessário?
Determina quando 
o chão está sujo e 
usa uma vassoura ou 
pano para limpar.
2- Mantém o chão limpo, varren-
do, passando o pano ou aspirando, 
quando necessário. 1- Varre e passa 
o pano quando lembrado.
ML 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a casa ar-
rumada.
O aluno irá man-
ter a casa limpa e 
arrumada.
O aluno mantém 
a casa limpa e ar-
rumada?
Arruma uma pilha de 
revistas na sala de es-
tar, guarda DVDs de-
pois de assistir, joga 
fora jornais velhos, 
tira louça da secadora 
e guarda no armário.
2- Guarda e organiza itens de forma 
a manter a casa arrumada. 1 –Preci-
sa de não mais que um lembrete por 
semana, para guardar e organizar 
itens. 
ML 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a varanda. O aluno irá man-
ter a entrada ex-
terna limpa e em 
ordem.
O aluno mantém 
a entrada externa 
limpa e em or-
dem?
Retira o jornal e fol-
ders de propaganda, 
varre as folhas da 
porta de entrada.
2- Assegura que a entrada de casa está 
em ordem e arrumada. 1- Limpa e re-
move sujeira quando solicitado ou se-
gue um calendário de limpeza semanal.
36
Quarto
ML 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lava lençóis. O aluno irá remover, la-
var e colocar fronhas e 
lençóis regularmente.
O aluno remove, 
lava e coloca fro-
nhas e lençóis re-
gularmente?
2- Remove, lava e coloca fronhas e 
lençóis regularmente. 1- remove, 
lava e coloca fronhas e lençóis regu-
larmente, quando solicitado ou segue 
um calendário de limpeza semanal.
ML 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Guarda as 
roupas.
O aluno irá colocar as 
roupas sujas no cesto e 
as limpas no armário ou 
gavetas.
O aluno coloca as 
roupas sujas no 
cesto e as limpas 
no armário ou ga-
vetas?
Pendura camisas no 
cabide, ténis no armá-
rio, cuecas na gaveta, 
etc.
2- Guarda tênis e roupa limpa em locais 
apropriados e as sujas na lavanderia. 1- 
Guarda tênis e roupa limpa, e a suja na 
lavanderia quando solicitado ou segue 
um calendário de limpeza semanal.
ML 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém o 
quarto lim-
po.
O aluno irá manter o 
quarto limpo e arruma-
do.
O aluno mantém 
o quarto limpo e 
arrumado?
Tira o pó, guarda 
as roupas, arruma a 
cama, etc.
2- Mantém o quarto limpo e arru-
mado. 1- Organiza e arruma o quar-
to quando solicitado ou segue uma 
agenda semanal de limpeza.
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37
Cozinha
ML 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Remove co-
mida estra-
gada da ge-
ladeira.
O aluno irá regularmen-
te inspecionar a comida 
e descartar itens estraga-
dos e vencidos.
O aluno inspecio-
na na geladeira 
itens que devem 
ser descartados?
Alface estragada, so-
bras que não se pode 
mais consumir, leite 
que passou da valida-
de, etc.
2- Consistentemente descarta itens 
estragados e vencidos da geladeira. 
1- Inspeciona a comida que deve ser 
descartada, quando lembrado.
ML 19
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
Limpa ga-
vetas e pra-
teleiras da 
geladeira.
O aluno irá limpar as 
gavetas e prateleiras da 
geladeira.
O aluno limpa as 
gavetas e pratelei-
ras da geladeira? 
4- Limpa as prateleiras e gavetas ime-
diatamente depois de sujar e quando 
necessário para manter em ordem. 
3- Limpa gavetas e prateleiras quando 
solicitado. 2- Limpa gavetas e pratelei-
ras somente com orientação verbal. 1- 
- Limpa gavetas e prateleiras somente 
com orientação verbal e física. 
ML 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
O aluno irá 
de forma se-
gura limpar 
a torradeira.
O aluno limpa de forma 
segura a torradeira?
Desliga a torradei-
ra, remove a sujei-
ra, limpa a super-
fície com um pano 
ou esponja.
2 – Desliga de forma 
segura e limpa a tor-
radeira.1- Desliga de 
forma segura e limpa 
somente com orienta-
ção verbal.
ML 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
O aluno irá 
limpar o es-
corredor de 
louça con-
forme ne-
cessário.
O aluno limpa o escor-
redor de louça conforme 
necessário?
Lava o escorredor 
de louça.
2- Lava o escorredor 
de louça conforme 
necessário. 1- Lava 
o escorredor de louça 
somente com orienta-
ção verbal.
ML 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
O aluno irá 
de forma se-
gura limpar 
a superfície 
do fogão e 
também os 
acende do-
res.
O aluno limpa de for-
ma segura a superfície 
do fogão e também os 
acendedores?
Remove restos de 
comida, levanta 
fios elétricos para 
limpar embaixo 
do fogão.
2- Limpa o fogão e 
acendedores quando 
necessário. 1- Limpa 
o fogão.
NECESSÁRIO SUPERVISÃOLicensed to eugenialeao@gmail.com
ML 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Controla e elimi-
na insetos.
O aluno irá des-
cartar comida que 
pode atrair insetos 
e se livrar deles de 
forma apropriada.
O aluno descarta 
comida que atrai 
insetos, limpa o 
local e remove os 
insetos?
Limpa o balcão 
depois de todas 
refeições, cobre a 
comida e usa so-
luções para afastar 
insetos.
2- Limpa balcão e superfícies 
que podem atrair insetos e usa 
soluções para afastar insetos. 
1- - Limpa balcão e superfícies 
que podem atrair insetos e usa 
soluções para afastar insetos, 
somente com orientação verbal.
ML 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a cozinha 
limpa.
O aluno irá se em-
penhar em todas 
tarefas necessárias 
para manter a co-
zinha limpa.
O aluno mantém a 
cozinha limpa?
Louças lavadas 
e guardadas, pia 
e balcão limpos, 
chão devidamente 
varrido.
2- Consistentemente mantem a 
cozinha limpa. Mantém a co-
zinha limpa quando lembrado 
uma vez por semana.
38
Banheiro
ML 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Troca toa-
lhas.
O aluno irá, remover, la-
var e repor toalhas.
O aluno troca toa-
lhas regularmente.
2- Remove, lava e repõe as toalhas do 
banheiro pelo menos 2 vezes por se-
mana.1 - Remove, lava e repõe as to-
alhas do banheiro 1 vez por semana.
ML 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa o box 
ou banheira.
O aluno irá limpar após 
o banho, box ou banhei-
ra.
O aluno mantém 
o box ou banheira 
limpos?
Tira os cabelos do 
ralo, guarda sabone-
tes, recolhe itens que 
deixou na beira da 
banheira, etc.
2- Consistentemente mantém limpos 
box ou banheira. 1- Limpa box ou ba-
nheira quando solicitado. 
ML 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a pia 
do banheiro.
O aluno irá limpar a pia 
completamente e tam-
bém ao redor do balcão.
O aluno limpa a 
pia completamen-
te e também ao re-
dor do balcão?
Tira toda sobra de sa-
bonete, limpa ao re-
dor do balcão, etc.
2- Limpa completamente a pia 
e ao redor do balcão. 1- Limpa 
completamente a pia e ao redor 
do balcão, somente com orienta-
ção verbal.
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39
ML 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a banhei-
ra.
O aluno irá limpar 
completamente a 
banheira.
O aluno limpa 
completamente a 
banheira?
Tira toda sobra de sabone-
te, remove cabelo do ralo, 
limpa as bordas, etc.
2- Limpa a banheira comple-
tamente. 1- Limpa a banheira 
completamente, somente com 
orientação verbal.
ML 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa janelas e 
espelhos.
O aluno irá limpar 
janelas e espelhos.
O aluno limpa ja-
nelas e espelhos?
Limpa com produto e passa 
o pano sem deixar marcas.
2- Limpa janelas e espelhos. 
1- Limpa janelas e espelhos so-
mente com orientação verbal.
ML 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa o vaso. O aluno irá de-
sinfetar o vaso e o 
acento.
O aluno limpa de 
forma adequada 
vaso e acento?
Aplica o produto para de-
sinfetar usando luvas, lim-
pa com uma toalha de pa-
pel, etc.
2- Usa a escova para esfregar o vaso 
e desinfetante conforme necessário. 
1- Usa a escova para esfregar o vaso 
e desinfetante conforme necessário, 
somente com orientação verbal ou 
segue calendário de limpeza semanal.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
ML 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém o ba-
nheiro limpo.
O aluno irá se em-
penhar em todas 
as tarefas para 
manter o banheiro 
sempre limpo.
O aluno mantém 
o banheiro limpo?
Guarda pasta de dente, cui-
da para que o lixo não fique 
muito cheio, pendura toa-
lhas, mantem a pia limpa, 
etc.
2- Consistentemente mantém o 
banheiro limpo. 1- Segue uma agenda 
de limpeza pré-estabelecida, e não 
precisa ser lembrado mais que uma 
vez por semana.
Manutenção
ML 32
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Segue o ca-
lendário de 
limpeza da 
casa.
O aluno irá manter a 
casa limpa seguindo 
uma agenda de limpeza.
O aluno, consisten-
temente executa 
tarefas que foram 
estabelecidas na 
agenda de limpeza?
Cada sábado faz uma 
inspeção nos cômo-
dos e completa a lim-
peza.
2- Mantém a casa limpa executando todas 
tarefas estabelecidas na agenda de limpeza. 1- 
Segue uma agenda de limpeza pré-estabeleci-
da, e não precisa ser lembrado mais que uma 
vez por semana.
ML 33
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a 
temperatura 
agradável na 
casa.
O aluno irá regular a 
temperatura da casa 
abrindo janelas, fechan-
do cortinas, ligando ou 
desligando o ar condi-
cionado.
O aluno ajusta 
cortinas e janelas, 
liga ou desliga o ar 
condicionado, para 
controlar a tempe-
ratura da casa?
Ajusta cortinas e ja-
nelas, liga ou desliga o 
ar condicionado, para 
controlar a tempera-
tura da casa
4- Regula abrindo janelas, fechando corti-
nas, ligando ou desligando o ar condicio-
nado. 3- Regula abrindo janelas e ligando 
ou desligando o ar condicionado. 2- Ma-
nuseia o controle do ar condicionado. 1- 
Ajusta a temperatura no ar condicionado, 
somente com orientação verbal.
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ML 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Ajusta cortinas e 
persianas.
O aluno irá abrir 
e fechar cortinas 
ou persianas em 
momentos apro-
priados, para asse-
gurar privacidade, 
temperatura ou 
iluminação.
O aluno abre e 
fecha cortinas ou 
persianas em mo-
mentos apropria-
dos, para assegu-
rar privacidade, 
temperatura ou 
iluminação?
Fecha a cortina em mo-
mentos apropriados, para 
assegurar privacidade, tem-
peratura, etc.
2- Cuidadosamente ajusta cor-
tinas ou persianas para garantir 
privacidade, temperatura ou ilu-
minação do ambiente. 1- Cui-
dadosamente ajusta cortinas ou 
persianas sem danifica-las.
ML 35
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Troca o filtro do 
ar condicionado.
O aluno irá trocar 
o filtro do ar con-
dicionado.
O aluno troca o 
filtro do ar condi-
cionado?
4- Troca o filtro de forma regu-
lar. 3- Precisa de lembretes para 
trocar o filtro. 2- Troca o filtro 
somente com orientação verbal. 
1- Identifica o local do filtro e se 
está limpo ou sujo.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
ML 36
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Conserva recur-
sos.
O aluno irá con-
servar eletricida-
de, gás e água ao 
ajustar a tempera-
tura da casa.
O aluno consis-
tentemente des-
liga aquecedor, 
ar condicionado, 
agua, luzes para 
conservar recur-
sos?
Fecha a torneira depois de 
escovar os dentes, desliga a 
luz quando sai de um am-
biente, etc.
4- Consistentemente fecha tor-
neiras, desliga luz e ajusta tem-
peratura da casa quando sai. 
3- Consistentemente fecha tor-
neiras e desliga luz quando sai. 
2- Fecha torneiras, desliga luz e 
ajusta temperatura quando lem-
brado. 1- Fecha torneiras e des-
liga luz quando solicitado.
40
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41
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
MR 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Abre pacotes. O aluno irá abrir 
uma variedade de 
pacotes de produ-
tos comprados.
O aluno abre 
e remove o 
produto de 
dentro do pa-
cote?
Abre produtos com 
embalagens plásticas, 
caixas, etc.
2- Abre produtos selados em 
plástico rígido e de forma segura 
abre produtos selados com cinta 
plástica. 1- Remove a embalagem 
e abre o produto.
MR 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa chave de fen-
da.
O aluno irá se-
lecionar o tipo e 
tamanho apro-
priado de chave 
de fenda para, re-
mover, inserir ou 
apertar um para-
fuso.
O aluno iden-
tifica o tipo 
e tamanho 
apropriado de 
chave de fen-
da para, re-
mover, inserir 
ou apertar um 
parafuso?
Sabe quando usar 
uma chave Philips pe-
quena.
4- Seleciona o tipo correto de 
chave, insere parafusos nos bu-
racos, aperta e remove. 3- Sele-
ciona o tipo e tamanho da chave, 
aperta e remove parafusos que 
já foram inseridos. 2- Escolhe o 
tipo e tamanho certo de chave. 1- 
Escolhe o tipo certo de chave.
MR 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o martelo. O aluno irá mar-
telar um prego na 
madeira e remo-
ve-lo.
O aluno usa o 
martelo?
2- Martela o prego na madeira 
e depois remove. 1- Martela o 
prego na madeira mas precisa de 
orientaçãoverbal para remover.
MR 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o alicate. O aluno irá 
segurar e apertar 
objetos com um 
alicate.
O aluno usa o 
alicate?
Segura uma nós com 
o alicate, aperta até 
quebrar e solta.
2- Segura e aperta objetos e 
quebra nozes. 1- Segura e aperta 
objetos com o alicate, somente 
com orientação verbal.
Mecânica e Reparos
Mecânica
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42
MR 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa uma exten-
são elétrica.
O aluno irá de-
monstrar o uso 
correto de uma 
extensão elétrica.
O aluno usa a ex-
tensão elétrica de 
forma segura?
Conecta a fer-
ramenta na ex-
tensão, liga na 
tomada e ajusta 
o fio para não 
tropeçar.
2- De forma segura, conecta dispositivos 
na extensão, liga o dispositivo e arruma o 
fio pra que não seja danificado ou trope-
ce. 1- De forma segura, conecta disposi-
tivos na extensão, liga o dispositivo e ar-
ruma o fio pra que não seja danificado ou 
tropece, somente com orientação verbal
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Amarra e desa-
marra nós.
O aluno irá amar-
rar itens dando 
um nó no elástico 
ou corda, e desfa-
zer os nós.
O aluno amarra 
itens dando um 
nó no elástico ou 
corda?
4- Desamarra nós em cordas e elásticos, 
e amarra itens de forma segura. 3- Desa-
marra nós em cordas e elásticos, e amar-
ra itens de forma segura, somente com 
orientação verbal. 2- Amarra e desamar-
ra nós em uma corda ou elástico, somen-
te com orientação verbal. 1- Consegue 
dar um nó para fechar um saco de lixo ou 
de mercado.
MR 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa agulha e fio. O aluno irá passar 
o fio na agulha e 
executar peque-
nos remendos de 
roupa.
O aluno executa 
simples remendos 
de roupa?
Remenda pe-
quenos rasgos 
em costuras, 
prega botões 
que estão cain-
do.
4- Faz pequenos remendos em roupas 
usando agulha e fio. 3- Faz pequenos re-
mendos em roupas usando agulha e fio, 
somente com gestos e orientação verbal. 
2- Passa o fio na agulha. 1- Passa o fio na 
agulha quando demonstrado através de 
gestos.
MR 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Pendura qua-
dros.
O aluno irá esco-
lher o prego apro-
priado e pregar 
onde deseja pen-
durar o quadro.
O aluno pendura 
quadros?
Identifica que 
a moldura vai 
precisar de 2 
pregos gran-
des, localiza 
uma parte ma-
ciça da pare-
de e marca os 
pontos para 
pregar.
4- Seleciona a área desejável para pen-
durar um quadro pesado, localiza uma 
parte maciça e marca os pontos onde 
pregar. 3- Seleciona a área desejável para 
pendurar um quadro pesado, localiza 
uma parte maciça e marca os pontos 
onde pregar, somente com orientação 
verbal. 2- Escolhe o prego correto para 
um quadro leve e posiciona no local. 1- 
Escolhe o prego correto para um quadro 
leve e posiciona no local, somente com 
orientação verbal.
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MR 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Loga em redes 
wifi.
O aluno irá conec-
tar o computador 
ou outro disposi-
tivo em uma rede 
wifi.
O aluno conecta 
o computador ou 
outro dispositivo 
em uma rede wifi?
Problemas de 
conexão po-
dem ser desli-
gar o roteador, 
desconectar da 
rede, etc
4- Em qualquer lugar onde wifi é dis-
ponível, conecta na rede se não houver 
senha, conecta na rede de casa ou outro 
local, onde a senha é conhecida, e resolve 
pequenos problemas de conexão. 3- co-
necta na rede de casa ou outro local, onde 
a senha é conhecida, e resolve peque-
nos problemas de conexão. 2- Identifica 
quando o computador não está conecta-
do e configurações são automáticas. 1- 
Identifica o ícone wifi.
MR 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Sistema de segu-
rança em casa.
O aluno irá ajustar 
e cancelar o alar-
me de casa.
O aluno segue os 
pro c e d i me nto s 
para ajustar e can-
celar o alarme?
4- Consistentemente ativa e desativa o 
alarme e sabe como contatar a compa-
nhia de segurança quando ativado por 
acidente. 3- Consistentemente ativa e 
desativa o alarme. 2- Consistentemente 
desativa o alarme. 1- Consistentemente 
ativa e desativa o alarme, somente com 
orientação verbal.
43
Reparos
MR 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Troca bate-
rias.
O aluno vai trocar bate-
rias de dispositivos que 
estiverem apresentando 
falhas.
O aluno troca a ba-
teria de vários dis-
positivos?
Abre a lanterna remo-
ve as baterias velhas, 
coloca as novas de 
forma correta.
4- Abre o compartimento das baterias, troca 
até 4 colocando na posição correta. 3- Abre 
o compartimento das baterias, troca pelo me-
nos 2 colocando na posição correta. 2- Abre 
o compartimento das baterias e coloca na po-
sição correta, somente com orientação verbal. 
1- Abre o compartimento das baterias e co-
loca na posição correta, somente com gestos.
MR 12
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Mantém e 
usa uma lan-
terna.
O aluno irá manter a 
lanterna carregada, lo-
calizar e usar quando 
necessário.
O aluno consegue 
recuperar e usar a 
lanterna?
Confere a lanterna 
para se assegurar que 
está carregada.
2- Mantem a lanterna carregada, localiza 
e usa quando necessário. 1- Usa a lanter-
na.
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MR 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Troca lâm-
padas elétri-
cas.
O aluno irá de 
forma segura 
troca lâmpadas 
e fluorescentes.
O aluno troca lâm-
padas elétricas e 
fluorescentes? 
4- Desliga a eletricidade, e de forma 
segura troca lâmpadas elétricas e flu-
orescentes, quando necessário, inclu-
sive aquelas que precisa remover ou 
abrir partes para fixar. 3- Desliga a 
eletricidade, e de forma segura troca 
lâmpadas elétricas e fluorescentes, 
que podem ser alcançados do chão. 2- 
De forma segura desliga a eletricida-
de e troca lâmpadas iguais, somente 
com orientação verbal. 1- - De forma 
segura desliga a eletricidade e troca 
lâmpadas da mesma voltagem.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa lâmpa-
das corretas.
O aluno irá dizer 
a importância de 
não usar uma 
voltagem maior 
que a indicada, 
para evitar in-
cêndios elétricos.
O aluno sabe que pode 
causar um incêndio 
usando uma lâmpada 
de voltagem maior?
Não deve trocar uma lâmpa-
da de 60 watts por uma de 
120 watts.
2- De forma segura desliga a eletri-
cidade antes de remover a lâmpada e 
trocar por uma de voltagem igual ou 
menor a anterior. 1- De forma segura 
desliga a eletricidade antes de remo-
ver a lâmpada e trocar por uma de 
voltagem igual.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Repõe sabo-
netes.
O aluno irá re-
por sabonetes.
O aluno repõe sa-
bonetes?
Nota que está faltando sabo-
nete e repõe.
2- Repõe sabonete conforme necessá-
rio. 1- Repõe sabonete somente com 
orientação verbal.
MR 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o de-
sentupidor.
O aluno irá 
usar o desentu-
pidor para de-
sentupir o vaso.
O aluno usa o de-
sentupidor para de-
sentupir o vaso?
2- Usa o desentupidor para desen-
tupir o vaso. 1- Usa o desentupidor 
para desentupir o vaso, somente com 
orientação verbal.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Faz a agua 
do vaso pa-
rar de correr 
mexendo na 
descarga.
O aluno irá fa-
zer a agua do 
vaso parar de 
correr, mexen-
do na descarga.
O aluno faz a agua 
do vaso parar de 
correr, mexendo na 
descarga?
2- Mexe na válvula da descarga para 
fazer a agua parar de correr quando 
necessário. 1- Mexe na válvula da 
descarga para fazer a agua parar de 
correr quando necessário, somente 
com orientação verbal.
44
Licensed to eugenialeao@gmail.com
45
MR 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Desliga a válvula 
da agua.
O aluno irá lo-
calizar e desli-
gar as válvulas 
para o vaso e 
torneiras.
O aluno sabe 
onde ficam e 
como desligar 
as válvulas de 
agua, em caso 
de emergên-
cia?
Quando o vaso enche ou a torneira da 
cozinha esta pingando, desliga a válvu-
la.
2- Localiza e desliga as válvulas 
para o vaso e torneiras. 1- Locali-
za e desliga as válvulas para o vaso 
e torneiras,