6 - AFLS Guia de Habilidades de Vida Independente

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Avaliação de Habilidades de Vida Funcionais
Protocolo de avaliação de vida independente
Uma avaliação, sistema de rastreio de habilidades, e um guia de currí-
culo para as habilidades que são essenciais para independência. 
Aluno ____________________ 
Data de Nascimento___________
Data de avaliação: 
Idade: 
Assessor:
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Índice
Avisos sobre a segurança de Alunos e Cuidadores................................4
Visão Geral sobre O AHVF.......................................................................5
O Protocolo de Habilidades de Vida Independente..............................7
Gerenciamento Pessoal............................................................................10
Segurança...................................................................................................11
Resolvendo Problemas.............................................................................12
Transportes................................................................................................12
Ferramentas de Cozinha e Eletrodomésticos.......................................13
Comida e Planejamento de Refeições....................................................13
Gerencimaento de Dinheiro...................................................................14
Compras Independente...........................................................................14
Cuidado Pessoal........................................................................................15
Manutenção e Limpeza.............................................................................15
Mecânicas e Reparos................................................................................16
Viagens na Comunidade.........................................................................16
Notas de Avaliação...................................................................................17
Habilidade de Organização.....................................................................18
Cuidado Pessoal.......................................................................................25 
Manutenção e Limpeza.............................................................................33
Mecânicas e Reparos.................................................................................41
Viagens na Comunidade.........................................................................46
Transportes................................................................................................52
Ferramentas de Cozinha e Eletrodomésticos.......................................60
Comida e Planejamento de Refeições....................................................66
Gerencimaento de Dinheiro...................................................................71
Gerenciamento Pessoal...........................................................................79
Segurança..................................................................................................86
Resolvendo Problemas..............................................................................94
Interação Social.........................................................................................99
Vivendo com os Outros..........................................................................106
Relações Interpessoais...........................................................................110
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LEIA ESTE AVISO POR FAVOR
 É muito importante que o usuário deste protocolo de avaliação leia o Guia do 
AHFV antes das tentativas de avaliar ou ensinar qualquer uma das habilidades lis-
tadas neste protocolo. Todos enfrentam alguns riscos inerentes ao realizar a maio-
ria das atividades diárias. Entramos em contato com situações que requerem julga-
mento rápido, “lendo” em poucos segundos as fontes de informação disponíveis ao 
tomar decisões em situações complexas e pesando riscos a fim de evitar o perigo. 
Desde o momento em que acordamos pela manhã até o momento em que vamos 
para a cama à noite, o risco e o perigo constantes estão presentes, mas são evitados 
para a maioria de nós por nossa experiência, treinamento e habilidades cognitivas. 
Indivíduos com autismo e atrasos no desenvolvimento enfrentam maiores riscos 
de lesões porque podem não estar cientes, não entender ou não manter a aten-
ção focada em situações potencialmente perigosas ou ao realizar certas atividades. 
Como tal, os cuidadores devem sempre ser responsáveis por garantir a segurança 
de indivíduos com atrasos no desenvolvimento. Algumas das atividades que estão 
incluídas nos protocolos de avaliação podem não ser seguras para avaliar direta-
mente alguns indivíduos. Além disso, as tentativas de avaliar ou ensinar algumas 
das habilidades também podem ter potenciais riscos de segurança para o cuidador. 
Portanto, qualquer tentativa de determinar o nível de habilidade de um aluno ou 
para ensinar essas habilidades, deve garantir a segurança do aluno e do cuidador. 
O seu conhecimento sobre o aluno, a história do aluno, o seu próprio nível de con-
forto em várias situações e o senso comum devem ajudar a determinar a sua abor-
dagem. Nunca coloque um aluno em risco, mesmo que momentaneamente, para 
obter dados de avaliação.
PORQUE ALGUNS ALUNOS PODEM NÃO POSSUIR HABILIDADES COGNI-
TIVAS E DE JULGAMENTO SUBSEQUENTE ESSENCIAIS PARA QUE POSSAM 
REALIZAR SEGURAMENTE CERTAS ATIVIDADES, ALGUNS DOS ÍTENS 
NESTE PROTOCOLO PODEM NÃO SER APROPRIADOS PARA AVALIAR DI-
RETAMENTE OU ENSINAR A ALGUNS INDIVÍDUOS. É RESPONSABILIDA-
DE DOS PAIS, CUIDADORES E PROFESSORES SEMPRE GARANTIR QUE UM 
INDIVÍDUO ESTEJA PROTEGIDO DE DANOS.
• NÃO COLOCAR OS ALUNOS EM RISCO
• NÃO DEIXAR OS ALUNOSOS SEM SUPERVISÃO
• NÃO EXPOR OS ALUNOS A SITUAÇÕES PERIGOSAS
• SUPERVISIONAR DE PERTO OS ALUNOS DURANTE O PERÍODO DE AVA-
LIAÇÃO 
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Visão Geral da AHFV
 A “Avaliação de habilidades de vida” é 
uma avaliação, sistema de rastreio de habi-
lidades, e um guia de currículo para as ha-
bilidades que são essenciais para indepen-
dência.
 Portanto, a AHVF contém analises 
de tarefas de muitas habilidades essenciais 
para a participação em família, escola, co-
munidade e ambiente de trabalho. A AHVF 
abrange múltiplos documentos, incluindo 
O GUIA AHVF e seis protocolos de ava-
liação: Habilidades de vida básica, Habili-
dades caseiras, Habilidades de participação 
em comunidade, Habilidades escolares, Ha-
bilidades vocacionais, Habilidades de vida 
independente. 
 Cada protocolo de avaliação contém 
oito ou mais áreas de habilidade para acessar 
completamente habilidades funcionais atra-
vés de uma grande variedade de atividades e 
da vida do aluno. Por fim o próximo grupo de 
manual de ensino irá conter analises de tare-
fas, estratégias de ensino, e técnicas de orien-
tação para o benefício de cada protocolo de 
avaliação, para otimizar a instrução de habili-
dade em cada área.
 Habilidades funcionais são comumen-
te consideradas como tal, se não dominadas 
pelo aluno, é algo que terá que ser feito para 
o aluno. Essas são essenciais, práticas e ha-
bilidades diárias. Embora algumas habili-
dades funcionais sejam rotina e até mesmo 
mundanas as vezes, sem a demonstração 
destas habilidades, a pessoa é dependente 
do cuidado de outros. vida real.
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 O guia SHV fornece informações de acordo com o cenário, desenvol-
vimento, população alvo, idades, e requerimentos para conduzir a avalia-
ção. Descrições e exemplos da linguagem usada em uma avaliação, termi-
nologia e a intenção de diferentes seções são descritos no GUIA e devem 
ser lidas antes de completar esse protocolo de avaliação. Mais importante, 
O guia AHV fornece informações detalhadas requeridas para conduzir a 
avaliação, com pontuação precisa, e completando, a análise de rastreio de 
habilidades em comparação com os resultados do aluno.O guia AHV fornece estratégias para ajudar os pais, cuidadores, edu-
cadores e outros profissionais a usarem as informações obtidas em um 
protocolo de avaliação e desenvolver um programa de habilidades funcio-
nais individualizado.
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O Protocolo de Avaliação de
 Habilidades Profissionais da AFLS
 O AHV protocolo de avaliação de habilidades de independência for-
nece aos cuidadores e profissionais informação de referência criteriosa 
em relação as habilidades do aluno em estar melhor preparado para vi-
ver o mais independentemente possível, tanto sozinho como em família. 
Também revê as habilidades do aluno em viajar pela comunidade e uti-
lizar seus recursos. São 16 áreas abrangidas nesse protocolo. Inclui habi-
lidade de organização, cuidado próprio, mantimentos e limpeza, reparos 
mecânicos, viagens na comunidade, transportes, itens de cozinha, comida 
e preparação de refeições, gerenciamento de dinheiro, compras sozinho, 
gerenciamento pessoal, segurança, solução de problemas, interações so-
ciais, convivência com os outros, e relações interpessoais.
 Esse protocolo em particular é um de um conjunto de 6 protocolos 
no AVALIAÇÕES DE HABILIDADES DE VIDA FUNCIONAIS. O Bá-
sico, Casa, e Protocolos de Participações também cobrem muitas habili-
dades que são difíceis para o aluno adquirir. É altamente recomendado 
que a pessoa complete o Protocolo de Avaliação de Habilidades de Inde-
pendência e reveja as habilidades abordadas em outros protocolos antes 
de avaliar as habilidades listadas neste. Embora tenha alguma sobreposi-
ção das habilidades nas avaliações, o outro protocolo fornece uma revisão 
mais profunda de outras habilidades mais difíceis de adquirir tanto antes 
ou durante aprender os itens deste protocolo.
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 O Protocolo de Avaliação de Habili-
dades de Independência revisa habilida-
des que irão ajudar o aluno em uma série 
de situações rotineiras, que são encon-
tradas através de várias experiências na 
comunidade. O desenvolvimento dessas 
habilidades é importante para o indiví-
duo estar apto a viver em uma casa com 
a menor quantidade de ajuda possível. É 
muito importante notar que, mesmo em-
bora tenham habilidades críticas listadas 
neste protocolo, a pessoa não ira necessa-
riamente, ter a obrigação de desenvolver 
cada uma delas para viver independen-
temente. Também, existem alguns fatores 
pessoais ou habilidades especificas que 
não são abordadas nesta avaliação que 
podem impossibilitar o indivíduo de cer-
tas opções de vida. Porém, haverá uma 
quantidade grande de opções se a pessoa 
desenvolver essas habilidades e for capaz 
de executa-las. 
 A fim de viver independentemente, 
a pessoa precisa estar ciente das muitas 
situações em que ela pode se encontrar, 
e ter as habilidades e conhecimento para 
ser capaz de responder de forma segura 
e apropriada, à vários problemas e situ-
ações. Portanto, é importante que o alu-
no esteja ciente das atitudes a tomar para 
prevenir problemas que podem ser an-
tecipados, e desenvolver habilidades de 
solução, que irão permitir o indivíduo a 
responder uma grande variedade de pro-
blemas imprevistos.
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 Como, nunca haverá uma lista completa de todas habilidades que 
um indivíduo precisa, para lidar cada situação que se possa encontrar, 
mas nesta avaliação, pais, cuidadores e profissionais encontrarão itens 
para identificar as habilidades que ajudarão o aluno a ficar mais prepara-
do para viver independentemente. Além disso, é necessário que um indi-
víduo pague pelo que consumir usando débito ou credito de maneira ade-
quada. Compras online estão se tornando cada vez mais importantes em 
nossa sociedade. Porém, o uso destes serviços requer que o aluno esteja 
ciente das questões de segurança relacionada a tais transações. Por fim, o 
indivíduo poderá ocasionalmente devolver itens com defeito ou que não 
desejou comprar. Sabendo das políticas de devolução da loja e a impor-
tância de manter as embalagens e notas, para que assim possa ser efetuada 
a devolução.
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Gerenciamento Pessoal
 Quando uma pessoa interage com os outros é crucial estar ciente 
das suas próprias forças e fraquezas e permanecer no controle de suas 
emoções. É também necessário entender e considerar a intenção ou mo-
tivo dos outros, para evitar que tirem vantagem ou se aproveitem. Saber 
a quem escutar e a quem pedir conselho são habilidades essenciais para 
todos. Também é importante saber como e quem defender, de maneira 
apropriada. 
 Além disso, precisa saber como resolver problemas em situações re-
lacionadas com interagir com os outros (negociar, saber quando pedir 
desculpas, quando ficar calado). Habilidades relacionada a entender a si 
mesmo e aos outros, e sabendo a quem se deve pedir ou procurar conse-
lhos, também será visto nesta seção.
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Segurança
 A maior preocupação dos cuidadores é a segurança do indivíduo o 
qual são responsáveis. Muitas vezes, um indivíduo com atraso de desen-
volvimento precisa ter alguém que está ciente dos perigos e vigiar a pessoa 
para evitar que ela se machuque fisicamente ou emocionalmente. Tam-
bém é importante que o aluno seja protegido de outros indivíduos, que 
possam tirar vantagem de sua inocência. Embora não seja possível identi-
ficar toda situação que possa oferecer algum risco, esta seção de Protocolo 
de Habilidades de Vida Independente revisa uma grande variedade de 
habilidades relacionadas com segurança, se não dominadas, pode ofere-
cer um risco significante para o indivíduo que vive sozinho. (Nota: Itens 
adicionais relacionados à segurança, estão localizados em outra seção do 
protocolo). 
 Por exemplo, o aluno precisa ser capaz de identificar itens afiados, e 
substâncias venenosas, e saber quem contatar para ajudar com problemas. 
É também importante saber como evitar o início de um incêndio usando 
fogão ou outros itens elétricos, e como reagir apropriadamente caso acon-
teça. Ainda, o aluno precisa estar ciente e evitar situações de risco quan-
do viajar na comunidade, e também responder quando estranhos iniciam 
uma conversa.
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Resolvendo Problemas
 Outra grande preocupação dos cuidadores 
é a habilidade do aluno em resolver problemas. 
Mesmo que haja habilidades que são ensinadas 
para evitar que as pessoas encontrem proble-
mas, sempre haverá situações que precisam de 
análise e consideração de estratégias, para se-
rem resolvidas. Portanto, é importante que o 
aluno desenvolva uma lista de habilidades para 
resolver problemas. Mesmo que existem várias 
situações que podem ocorrer, existem também 
certas estratégias que podem ajudar a lidar com 
tais situações. No entanto, é necessário ensinar 
o indivíduo a definir o problema, decidir se pre-
cisa ser resolvido imediatamente ou não, con-
siderar soluções possíveis e então sistematica-
mente, tomar atitudes para corrigir o problema. 
Os itens inclusos nesta seção de resolver proble-
mas, inclui inúmeras situações para determinar 
a habilidade do aluno em resolver problemas 
relacionados à várias situações da vida real.
Transporte
 Esta seção do protocolo revista tanto trans-
porte público e privado. Saber como comprar 
passagens para usar vários tipos de transporte pú-
blico. (Ex: ônibus, trem, táxi). Ainda, se o aluno 
for capaz de dirigir um carro, é importante ensi-
nar sobre cuidados básicos como, revisões e como 
agir no trânsito. Mesmo que o indivíduo não seja 
capaz de dirigir, é importante saber os procedi-
mentos e leis para que esteja ciente se, quem está 
dirigindo ou dando uma carona, o faz de forma 
segura e responsável.
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Ferramentas de Cozinha e Eletrodo-
mésticos 
 A fim de preparar comida, é neces-
sário saber manusear de forma segura os 
itens de cozinha. É precisa saber usar co-
pos e colheres para medir quantidades, e 
como usar facas, cortadoresde comida, 
e raladores. Também é importante saber 
usar uma variedade de eletrodomésti-
cos (Ex: torradeira, forno, micro-ondas). 
Ainda, a habilidade de cozinhar com se-
gurança em um fogão e um forno, per-
mite o indivíduo preparar vários tipos de 
comida. Esta seção de Protocolo de Ava-
liação de Habilidades de Vida Indepen-
dente revisa a capacidade do indivíduo 
em usar itens de cozinha.
Comida e Planejamento de Refeições
 A fim de manter a saúde, é neces-
sário ter uma dieta orientada. Para isso 
precisamos planejar as refeições, revisar 
o estoque de comida e organizar uma lis-
ta de compras. Para evitar doenças atra-
vés de alimentos é necessário saber como 
armazenar e lidar com a comida (Ex: 
ovos, frutos do mar e carne), e identifi-
car alimentos danificados que precisam 
ser descartados. É importante saber usar 
uma variedade de técnicas ao cozinhar 
(fritar, ferver, assar, confeitar), e também 
determinar quando a comida está pronta. 
Muitas habilidades relacionadas à cozi-
nhar são avaliadas nessa seção.
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Gerenciamento do Dinheiro
 
Todos precisam desenvolver a habilidade de 
usar o dinheiro sabiamente. É importante ter um 
orçamento e gastar o dinheiro de acordo. Sempre 
é preciso considerar a quantidade atual e os gastos 
que estão por vir, para fazer decisões acertadas do 
que comprar ou não naquele momento. Também é 
necessário aprender como usar o serviço de banco 
(Ex: Checar conta, fazer saques, depósitos). A pes-
soa precisa não somente manter em ordem as con-
tas que devem ser pagas, mas se certificar de fazer o 
pagamento de acordo com as datas de vencimento. 
Pois o nosso correio eletrônico geralmente inclui vá-
rios esquemas de marketing, os quais o aluno precisa 
aprender a identificar, ganhando prêmios ou se é so-
mente a conta. Esta seção revisa uma grande variedade 
de habilidades sobre gerenciar dinheiro, que são neces-
sárias para viver independentemente.
Compras Independente 
 Existem muitas habilidades envolvidas em com-
prar comida, roupas e outro itens que um indivíduo 
possa querer ou precisar. É necessário determinar quais 
itens devem ser comprados e se o orçamento é suficien-
te. Revisando propagandas de venda, usando cupons de 
desconto, e folhetos com as promoções que ajudam a 
economizar dinheiro. Também é importante que o alu-
no seja capaz de escolher itens baseado nos valores gerais 
dos produtos e não somente escolher os mais baratos. 
Importante manter uma lista atualizada de amigos e pro-
fissionais e também usar o calendário para fazer agen-
damentos e lembrar de atividades com essas pessoas. O 
aluno deve honrar compromissos com amigos e familia-
res, assim como preservar itens que pega emprestado de 
outros. O aluno também precisa saber responder uma 
carta recebida e usar serviços de correio.
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Cuidado Pessoal
 Ao morar de forma independente, o aluno 
precisa manter a casa limpa e arrumada. É ne-
cessário tomar banho regularmente, cuidar do 
cabelo, fazer a barba e outros tipos de rotina.
 Precisa saber lidar com resfriados ou outras 
enfermidades e praticar aquilo que evita que fique 
doente, assim como tomar cuidado para não es-
palhar a doença. É também importante ser capaz 
de solicitar receitas médicas e tomar os remédios 
conforme orientado. Mulheres devem cuidar de 
si próprias durante o período menstrual. Assim 
como manter um estoque adequado de roupas 
limpas, é importante para aprender como lavar e 
secar roupas. Esta seção do protocolo revisa uma 
grande área de cuidados próprios.
Manutenção e Limpeza
 Esta seção de Protocolo de Habilidades de 
Vida Independente cobre habilidades necessárias 
para manutenção e cuidado do ambiente que se 
vive. Para viver independentemente, é necessá-
rio saber quando e como limpar os itens de uma 
residência. O aluno precisa saber limpar cantos, 
pias, chão, carpete e como limpar itens e líquidos 
derramados. É essencial saber limpar de forma 
segura itens de cozinha (Ex: refrigerador, torra-
deira) sala de estar (Ex: tirar pó, limpar janelas, 
empilhar revistas). Além disso é importante sa-
ber como conservar uma temperatura agradável 
na casa (Ex: cortinas se tiver sol, abrindo janelas 
para refrescar)
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Mecânicas e Reparos
 Ao viver independentemente, exis-
te o desejo constante de fazer mudanças 
ou reparos em itens da casa. Portanto, 
é necessário saber como e quando usar 
uma variedade de ferramentas (martelo, 
furadeira, chaves, lanterna). É também 
muito importante saber repor bicos de 
luz, pilhas e recolher vidro quebrado. 
Fazer reparos em privadas entupidas ou 
que vazam, drenos entupidos, e também 
ser capaz de resolver questões com ele-
tricidade.
Viagens na Comunidade
 Para viver independentemente é 
muito importante ser capaz de utilizar 
uma variedade de recursos comunitá-
rios. Portanto é precisa saber onde e 
quando obter certos itens para partici-
par de atividades fora de casa. Deve ser 
capaz de determinar quando loja e re-
cursos estão abertos ou disponíveis, usar 
um mapa de papel ou aplicativo para se 
guiar. Habilidades de segurança como 
pedestre, tanto sozinho como em grupo, 
o uso de bicicletas também é revisado 
nesta seção.
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NOTAS DE AVALIAÇÃO
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
HO 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém os obje-
tos pessoais nos 
devidos lugares.
Aprendiz irá iden-
tificar as próprias 
forças e fraquezas
A p r e n d i z 
pode identifi-
car suas pró-
prias forças e 
fraquezas?
Eu sou bom computa-
dores e números mas 
não sou muito bom 
em falar com pessoas 
no telefone ou traba-
lhando fora quando 
está calor
4 = estados são necessárias 03 
habilidades pessoais, 2 fraquezas 
pessoais e 3 habilidades relacio-
nadas ao trabalho, 3 = estados 01 
habilidade pessoal e 01 fraqueza 
pessoal e 2 habilidades relaciona-
das ao trabalho e fraquezas, 2 = 
estados habilidades e fraquezas 
relacionadas ao trabalho, 1 = es-
tado 1 habilidade relacionada ao 
trabalho e uma fraqueza
HO 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
(Sempre no mes-
mo local)
O aluno irá con-
s i s t e n t e m e n t e 
colocar e manter 
chaves, telefone, 
carteira, etc, nos 
locais estabeleci-
dos.
O aluno tem 
e usa lugares 
e s p e c í f i c o s 
para guardar 
chaves, tele-
fone, carteira, 
etc?
Coloca o telefone 
em cima do balcão 
da cozinha, pendura 
as chaves no gancho 
atrás da porta, põe a 
carteira na gaveta. 
2- Consistentemente coloca e man-
tém objetos nos locais estabelecidos. 
1- Coloca os objetos em locais esta-
belecidos somente com orientação 
verbal.
Por favor, leia o avi-
so deste protocolo na 
Pág. 1. É importante 
que ao ensinar um 
aluno, todas medidas 
de segurança devem 
ser tomadas.
HO 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém objetos 
pessoais seguros.
O aluno irá 
manter devido 
cuidado ao usar 
objetos de valor 
em público.
O aluno man-
tém devido 
cuidado ao 
usar objetos 
de valor em 
público?
Mantém carteira, bol-
sa, telefone guarda-
dos em uma mochila.
2- Consistentemente mantém sob 
vigilância objetos de valor em 
público, ou toma conta de algo, por 
um curto período, quando solicita-
do. 1- Precisa de orientação verbal 
para manter a atenção em objetos 
de valor.
Habilidade de Organização
Organização em casa
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HO 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Guarda de forma 
segura os documen-
tos.
O aluno irá man-
ter documentos 
importantes, se-
nhas e similares 
de uma maneira 
segura e organiza-
da.
O aluno 
mantém do-
c u m e n t o s 
importantes 
organizados 
e em local se-
guro?
Tem um arquivo para 
histórico de aluguel, 
taxas, seguros, contas 
de telefone.
4- Consistentemente coloca do-
cumentos importantes nos devi-
dos arquivos e descarta quando 
não são mais necessários. 3- Co-
loca documentos importantes 
nos devidos arquivos. 2- Tem um 
localespecifico para guardar do-
cumentos
HO 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Organiza armá-
rios, roupeiros e 
gavetas.
O aluno irá man-
ter organizados, 
objetos pessoais 
em gavetas, armá-
rios e roupeiros.
O aluno tem 
locais espe-
cíficos para 
guardar seus 
itens?
Livros na estante, ca-
sacos no roupeiro, 
4 = descreva pelo menos 8 traba-
lhos diferentes 
Planejamento
HO 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Mantém uma lista 
de contatos.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
contatos, incluin-
do endereço, tele-
fone e e-mail.
O aluno con-
segue manter 
uma lista de 
contatos, in-
cluindo ende-
reço, telefone 
e e-mail?
Usa aplicativo de con-
tatos no telefone ou 
computador, adiciona 
contatos, muda infor-
mações, etc. 
4- Adiciona e atualiza informa-
ções de contatos, como telefone, 
endereço e e-mail usando um 
aplicativo. 3- Adiciona e atualiza 
informações de contatos, como 
telefone, endereço e e-mail usan-
do um aplicativo somente com 
orientação verbal. 2- Adiciona 
nome e telefone tanto no aplicati-
vo como em lista escrita. 1- Adi-
ciona nome e número somente 
com orientação verbal.
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HO 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Usa o calendário 
para agendar ati-
vidades.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
atividades em um 
calendário.
O aluno usa um 
calendário para 
gravar eventos 
que estão por 
vir ou compro-
missos?
Usa o calendário para 
gravar eventos, com-
promissos, aniversá-
rios, etc. 
2- Usa o calendário para gravar 
datas importante e compromis-
sos. 1- Usa o calendário para 
gravar datas importante e com-
promissos, somente com orien-
tação verbal.
HO 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Marca compro-
missos.
O aluno irá mar-
car compromis-
sos com a família, 
amigos e profis-
sionais.
O aluno irá 
marca com-
p r o m i s s o s 
com a família, 
amigos e pro-
fissionais?
Marca a própria con-
sulta medica, orga-
niza para ir com um 
amigo ao cinema.
2- Chama os outros para com-
promissos agendados, imedia-
tamente após serem agendados. 
1- Chama os outros para com-
promissos agendados, imedia-
tamente após serem agendados, 
somente com orientação verbal.
HO 9
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Usa um alerta 
no aplicativo do 
calendário.
O aluno irá ajus-
tar e responder 
aos alertas de 
eventos próximos 
no calendário 
eletrônico.
O aluno usa 
alertas em ca-
lendário ele-
trônico para 
ser lembrado 
de eventos 
próximos?
Usa o alerta quando 
precisa sair antes do 
trabalho, ir ao dentis-
ta ou aniversario de 
um amigo.
4- Usa o aplicativo em um dispo-
sitivo pessoal para consultas, ajus-
ta alertas para eventos e lembretes 
quando apropriado. 3- Usa o apli-
cativo em um dispositivo pessoal 
para consultas, ajusta alertas para 
eventos, mas precisa de ajuda com 
lembretes. 2- Usa o aplicativo em 
um dispositivo pessoal para con-
sultas, ajusta alertas para eventos. 
1- Responde aos alertas inseridos 
por outros.
HO 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Agenda compro-
missos semanais, 
mensais e anuais.
O aluno irá usar 
um calendário 
para planejar ati-
vidades pessoais 
diárias, semanais 
e anuais.
O aluno usa 
um papel ou 
dispositivo 
para manter 
em dia com-
promissos e 
atividades?
Se planeja para 
aniversários, férias, 
feriados, compromis-
sos, viagens, etc. 
4- Acessa eventos recorrentes ou 
transfere informações repetidas do ca-
lendário anterior para o planejamento 
do ano seguinte. 3- Grava eventos es-
pecíficos para o ano seguinte em um 
planejador. 2- Grava eventos específi-
cos para a semana seguinte. 1- Preci-
sa de orientação verbal para gravar os 
eventos da semana seguinte.
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21
HO 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Se planeja para as 
estações e férias. 
O aluno irá iden-
tificar atividades 
apropriadas para 
cada estação e fé-
rias.
O aluno se 
planeja ante-
cipadamente 
para ativida-
des nas esta-
ções por vir 
ou férias?
Faz planos para o ano 
novo, viagens curtas 
no verão. 
2- Faz planos para atividades nas 
próximas estações e férias. 1- Faz 
planos com ajuda dos outros.
HO 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Gerencia agenda e 
compromissos.
O aluno irá pla-
nejar e gerenciar 
uma agenda diária 
e semanal de for-
ma que não fique 
sobrecarregado.
O aluno evita 
se compro-
meter com 
várias ativida-
des?
Recusa em participar 
de uma atividade Pois 
já tem muitas cosias 
para fazer.
2- Gerencia a agenda para não 
ficar sobrecarregado de compro-
missos. 1- Precisa de orientação 
verbal para gerenciar a agenda
HO 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Distribui o tempo 
para completar 
projetos.
O aluno irá distri-
buir seu tempo, de 
forma a assegurar 
o término de pro-
jetos no prazo.
O aluno orga-
niza a agenda 
de forma a 
distribuir seu 
tempo para 
finalizar pro-
jetos a tempo?
Ao planejar uma festa 
se certifica para que 
tudo saia corretamen-
te.
Comida, bebidas, de-
coração.
4- Consistentemente distribui 
seu tempo e agenda pessoal para 
finalizar tarefas no prazo. 3- Pre-
cisa de orientação verbal para 
se organizar. 2- Identifica tare-
fas a serem completadas em um 
projeto. 1- Precisa de orientação 
verbal para identificar as tarefas a 
serem completadas
HO 14
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Renovação de do-
cumentos de ser-
viços.
O aluno irá ge-
renciar a renova-
ção de documen-
tos importantes, 
como associados, 
acordos e servi-
ços.
O aluno ge-
rencia a re-
novação de 
documentos 
importantes, 
como associa-
dos, acordos e 
serviços?
Renova carteira de 
motorista, ticket de 
estacionamento, assi-
natura do jornal.
2- Acompanha as datas em que 
cada documento deve ser reno-
vado e o faz antes que expire sua 
validade. 1- Precisa de orientação 
verbal para renovar os documen-
tos antes que expirem.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
HO 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Chega nos com-
promissos pontu-
almente.
O aluno irá consis-
tentemente chegar 
pontualmente em 
todos seus com-
promissos.
O aluno chega 
pontualmente 
em seus com-
promissos.
Tem uma consul-
ta com o dentista 
no dia seguinte, 
então se organiza 
com transporte 
e chega antes do 
horário marcado.
2- Pontual em compromissos e liga 
pra avisar em caso de atraso. 1- Che-
ga dentro de 10 minutos do horário 
estipulado.
HO 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Honra compro-
missos agendados. 
O aluno irá hon-
rar compromissos 
e ir em eventos 
previamente com-
binados.
O aluno man-
tém compro-
missos agen-
dados depois 
de concordar 
em fazer ta-
refas, mesmo 
surgindo ou-
tras opções? 
Concordou em 
ser voluntário no 
fim de semana, e 
ao ser convidado 
para o cinema, 
manteve sua pa-
lavra em ser vo-
luntário.
2- Mantém sua palavra em compro-
missos a menos que, seja algo real-
mente importante, e avisa o motivo. 
1- Precisa de ajuda para avaliar se é 
ou não um motivo válido para não 
comparecer.
HO 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém acordos. O aluno irá se-
guir acordos feitos 
com os outros. 
O aluno segue 
acordos feitos 
com os ou-
tros?
Lava a louça e 
recolhe as rou-
pas do banheiro, 
toda noite antes 
de dormir. Como 
combinado com 
o colega de quar-
to.
2- Consistentemente segue acordos 
feitos com os outros. 1- Precisa de 
ocasional lembrete para seguir acor-
dos feitos com os outros
HO 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Devolve itens em-
prestados/
Substitui itens da-
nificados.
O aluno irá devol-
ver itens empres-
tados de maneira 
correta e substi-
tuir itens danifica-
dos.
O aluno de-
volve itens 
emprestados 
de manei-
ra correta e 
substitui itens 
danificados?
Devolve a ferra-
menta para o vi-
zinho que foi usa-
da para pendurar 
quadros.
4- Substitui itens que foram danifi-
cados. 3- Substitui itens danificados, 
quando o dono solicita. 2- Devolve 
itens emprestados de maneira cor-
reta. 1- Devolve itens emprestados 
quando lembrado.
22
Confiabilidade
Licensed to eugenialeao@gmail.com
HO 19
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Devolve dinheiro 
emprestado.
O aluno irá devol-
ver qualquer valoremprestado em 
dinheiro de ma-
neira correta.
O aluno de-
volve qual-
quer valor 
emprestado 
em dinheiro 
de maneira 
correta?
2- Consistentemente devolve dinheiro 
emprestado de maneira correta. 1- De 
volve dinheiro emprestado somente com 
orientação verbal.
23
Correspondência
HO 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Calcula postagens 
para cartas.
O aluno irá deter-
minar a quantida-
de de cartas neces-
sárias par enviar 
em uma postagem 
para vários locais 
diferentes.
O aluno de-
termina a 
quantidades 
de cartas para 
fazer uma 
postagem?
Determina valores 
para mandar cartas 
padrão e cartões pos-
tais.
2- Calcula a postagem necessária 
para enviar cartas e cartões pos-
tais. 1- Calcula a postagem ne-
cessária para enviar cartas.
HO 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Envia pacotes via 
correio ou trans-
portadoras parti-
culares.
O aluno irá usar o 
serviço de correio 
ou empresa pri-
vada, para enviar 
pacotes.
O aluno usar 
o serviço de 
correio ou 
empresa pri-
vada, para en-
viar pacotes?
Corrreios, sedex, etc. 4- Opera maquinas automáti-
cas de correio e preenche todos 
papeis necessários para enviar o 
pacote. 3- - Opera maquinas au-
tomáticas de correio e preenche 
todos papeis necessários para 
enviar o pacote, com orientação 
verbal. 2- Preenche todos papeis 
necessários. 1- Diz pelo menos 
duas empresas de correios.
HO 22
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Assina na entrega 
de pacotes.
O aluno irá assi-
nar pacotes que 
forem entregues.
O aluno con-
fere e assina o 
recebimento 
de mercado-
rias que são 
entregues?
Não se pode aceitar 
entregas feitas para o 
inquilino anterior.
2- Confere o pacote pra ter cer-
teza se esta endereçado à alguém 
conhecido, então assina o recebi-
mento. 1- Assina o recebimento 
depois te ser orientado se pode 
ou não receber.
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HO 23
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Classifica a 
correspondência 
recebida.
O aluno irá 
identificar se a 
correspondência 
recebida é impor-
tante ou não.
O aluno 
identificar 
se a corres-
pondência 
recebida é 
importante 
ou não?
Contas que 
devem ser pagas 
ou apenas propa-
gandas.
4- Identifica contas e entende que 
devem ser pagas dentro do prazo, 
também separa aquilo que não é 
útil. 3- Identifica todas correspon-
dências recebidas, seja importante 
ou não. 2- Identifica contas com 
ajuda de outra pessoa e determina 
se os outros precisam ser respon-
didos ou podem ser descartados. 
1- Identifica correspondências que 
contenham conta para pagar.
24
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25
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
CP 1
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Toma banhos regu-
larmente.
O aluno irá tomar 
banho regular-
mente.
O aluno per-
manece limpo 
ao tomar ba-
nho regular-
mente?
Banho pela manhã e 
de noite antes de dor-
mir.
2- Toma banho diariamente para 
se manter limpo e livre de odo-
res. 1- Toma banho 3 vezes por 
semana.
CP 2
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Escova os dentes. O aluno irá esco-
var os dentes pelo 
menos duas vezes 
ao dia e usar fio 
dental pelo menos 
uma vez ao dia.
O aluno esco-
va os dentes e 
usa fio dental 
regularmen-
te?
Escova os dentes pela 
manhã e escova e usa 
fio dental antes de 
dormir.
2- Escova os dentes pelo menos 
duas vezes ao dia e usa fio dental 
pelo menos uma vez. 1- Escova 
os dentes pelo menos uma vez 
por dia.
CP 3
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2 
Cuida do cabelo O aluno irá cuidar 
do cabelo lavando, 
cortando e pente-
ando regularmen-
te.
O aluno man-
tém cuidado 
regular com o 
cabelo?
Corta o cabelo a cada 
4 ou 6 semanas, apara 
a franja e pontas uma 
vez por mês, lava e 
penteia regularmente.
2- Mantém o cuidado com o ca-
belo lavando, cortando e pente-
ando regularmente. 1- Mantém 
o cuidado com o cabelo lavando, 
cortando e penteando regular-
mente, somente com orientação 
verbal.
CP 4 Faz a barba.
O aluno irá se bar-
bear ou manter a 
barba sempre ali-
nhada.
O aluno faz a bar-
ba ou mantém ela 
alinhada?
Regularmente 
faz a barba ou 
apara.
2- Faz a barba ou 
mantém aparada re-
gularmente. 1- - Faz 
a barba ou mantém 
aparada regular-
mente, somente com 
orientação verbal.
HOMENS
Cuidado Pessoal
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26
EN 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Depila pernas e 
axilas.
O aluno irá depi-
lar pernas e axilas 
regularmente.
O aluno de-
pila pernas e 
axilas regular-
mente?
2- Depila pernas e axilas regular-
mente. 1- Depila pernas e axi-
las regularmente, somente com 
orientação verbal.
MULHERES
EN 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tem estoque de 
produtos de higie-
ne.
O aluno irá man-
ter um estoque de 
produtos de higie-
ne, limpar escovas 
de cabelo, trocar 
escova de dentes e 
lâminas de barbe-
ar quando preciso.
O aluno man-
tém um esto-
que de produ-
tos de higiene, 
limpa escovas 
de cabelo, tro-
ca escova de 
dentes e lâmi-
nas de barbear 
quando preci-
so?
Teme estoque de sa-
bonete, shampoo, 
condicionador, etc.
2- Troca escova de dente e lâ-
minas quando necessário, limpa 
escova de cabelo e mantem 
estoque de produtos de higiene. 
1- Mantém estoque de produtos 
de higiene.
Sa
Vestimenta
CP 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mantém um nú-
mero adequado de 
roupas limpas.
O aluno irá lavar 
roupas regular-
mente, de modo a 
ter sempre roupas 
limpas.
O aluno lava 
roupas regu-
larmente para 
garantir um 
estoque de 
roupas lim-
pas?
2- Controla a quantidade de 
roupas que precisa ser lavada e 
mantem um estoque adequado 
de roupas limpas. 1- Precisa de 
orientação verbal para manter 
um estoque de roupas limpas.
CP 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Veste roupas lim-
pas.
O aluno irá vestir 
somente roupas 
limpas.
O aluno con-
sistentemente 
veste somente 
roupas lim-
pas?
Não usa camisas com 
manchas de catchup.
2- Consistentemente veste so-
mente roupas limpas. 1- Identi-
fica roupas sujas que não podem 
ser usadas.
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CP 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Passa roupas. O aluno irá cui-
dadosamente usar 
o ferro de passar 
e passar suas rou-
pas.
O aluno passa 
roupas?
Passa calças e cami-
sas, tira o ferro da 
tomada e coloca em 
superfícies seguras.
4- Cuidadosamente usa o ferro, 
coloca agua e passa qualquer tipo 
de roupa. 3- Passa roupas fáceis 
e ajusta o ferro. 2- Passa roupas 
fáceis. 1- Precisa de orientação 
verbal para ajustar o ferro.
NECESSÁRIO SUPER-
VISÃO 
CP 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lustra os sapatos. O aluno irá usar 
um produto espe-
cífico e lustrar os 
sapatos.
O aluno lustra 
os sapatos?
4- Escolhe e aplica o devido 
produto conforme a cor e lustra 
o sapato usando uma escova. 3- 
Aplica o produto somente com 
orientação verbal ou gestual. 
2- Usa a escova para lustrar os 
sapatos. 1- Usa a escova para 
limpar o sapato somente com 
orientação verbal.
CP 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Se baseia na previ-
são do tempo para 
escolher o que 
vestir.
O aluno irá esco-
lher a roupa mais 
apropriada con-
forme previsão do 
tempo.
O aluno usa 
informações 
do tempo 
para escolher 
o que vestir?
Está um pouco frio 
pela manhã, então 
veste um casaco, mas 
pela tarde fará sol, 
então leva uma blusa 
curta.
2- Identifica o tipo de roupa 
apropriada tanto para o clima 
atual como para a previsão do 
dia. 1- Identifica o tipo de roupa 
apropriada 
27
Saúde
CP 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Consume uma va-
riedade saudável 
de comida.
O aluno irá consumir 
uma variedade balance-
ada de comida saudável.
O aluno consume 
uma variedade ra-
zoável de comida?
Come vários tipod e 
comida frutas, legu-
mes, verduras.
2- Come vários tipos de comidas e evi-
ta as que causam alergia ou estão fora 
da dieta. 1- Come alimentos de todos 
grupos mas em quantidades limitadas.
CP 13
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Dorme adequada-
mente.
O aluno vai para cama 
em horário adequado, 
de forma a estar descan-
sado para o dia seguinte.O aluno define o 
horário de dormir 
de forma a ter um 
tempo adequado 
de sono?
Sabe a hora adequada 
de ir dormir, não fica 
no computador ou 
acordado até tarde.
2- Define o horário para dormir 
conforme o cansaço ou compro-
missos do dia seguinte. 1- Con-
sistentemente vai para a cama em 
um horário específico.
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CP 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Exercícios. O aluno irá se 
exercitar pelo me-
nos 20 minutos 3 
vezes por semana.
O aluno se 
exercita pelo 
menos 20 mi-
nutos 3 vezes 
por semana?
Pedalar, cami-
nhar, correr, etc.
2- Se exercita pelo menos 20 minu-
tos 3 vezes por semana.1- Se exer-
cita pelo menos 15 minutos 2vezes 
por semana.
CP 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lava e higieniza 
as mãos
O aluno irá 
manter as mãos 
limpas lavando e 
higienizando.
O aluno lava 
e higieniza as 
mãos regular-
mente?
Lava antes de co-
mer ou cozinhar, 
depois de usar o 
banheiro, etc
2- Lava e higieniza as mãos quando 
necessário. 1- Lava e higieniza as 
mãos quando solicitado.
CP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Cobre a boca 
quando tosse. 
O aluno irá 
consistentemente 
cobrir a boca ao 
tossir.
O aluno cobre 
a boca ou usa 
um lenço ao 
tossir?
Cobre com a 
mão, usa um 
lenço, etc. 
2- Consistentemente cobre a boca 
com a mão ou lenço.1 – Precisa de 
orientação verbal ou lembretes para 
cobrir a boca ao tossir.
CP 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa lenços. O aluno irá levar 
e usar lenços 
quando o nariz 
estiver escorren-
do. 
O aluno lem-
bra de carre-
gar um lenço 
e usar quando 
o nariz estiver 
escorrendo? 
Está resfriado ou 
tem alergia, en-
tão usa o lenço.
2- Quando sai leva um lenço pra, 
sempre que necessário limpar o 
nariz. 1- Usa o lenço quando o nariz 
está escorrendo.
CP 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita pessoas 
doentes.
O aluno irá evitar 
contato desneces-
sário com quem 
estiver doente.
O aluno evita 
contato desne-
cessário com 
quem está 
doente?
Fica longe de 
pessoas que estão 
tossindo e lava as 
mãos depois de 
qualquer contato. 
2- Consistentemente evita ficar per-
to ou tocar pessoas com resfriado 
ou gripe, lava as mãos após qual-
quer contato. 1- Identifica a neces-
sidade de evitar estar perto ou tocar 
objetos de pessoas doentes.
CP 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Toma cuidado 
com fluídos cor-
porais.
O aluno irá dizer 
a necessidade de 
usar luvas caso 
precise limpar 
sangue ou outros 
fluídos corporais.
O aluno sabe 
que é preciso 
usar luvas de 
proteção, para 
limpar sangue 
ou fluídos 
corporais?
Se preocupa em 
entrar em conta-
to com sangue, 
germes ou subs-
tancias associa-
das com fluídos 
corporais.
2- Tem luvas plásticas ou de bor-
racha sempre disponíveis e alerta 
sobre a o motivo de não manter 
contato direto com tais substâncias. 
1- Alerta sobre o motivo de não 
entrar em contato com tais substân-
cias.
28
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CP 20
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Vai ao banheiro 
em caso de náu-
seas.
Quando aluno 
sente náuseas, vai 
até o banheiro 
para vomitar
O aluno vai ao 
banheiro quando 
precisa vomitar?
Não usa camisas 
com manchas de 
catchup.
2- Mantém uma lata próxima a 
cama em caso de náuseas. 1- Usa 
a lata ao lado da cama somente 
com orientação verbal.
29
Medicamentos 
CP 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
Descreve o 
uso de me-
dicamentos.
O aluno irá descrever 
sintomas para o uso de 
medicamentos comuns.
O aluno consegue 
dizer quais sinto-
mas são tratados 
per medicamentos 
comuns?
Quando perguntado 
sobre o uso da aspiri-
na, ele responde que é 
para dor de cabeça.
4- Expressivamente identifica 6 sin-
tomas para uso de medicamento co-
mum. 3- 4 sintomas para uso de me-
dicina comum. 2- sintomas para uso 
de medicamento comum. 1- sintoma 
para uso de medicamento comum.
Dor de cabeça, 
barriga, dor nos 
músculos, náuse-
as, dor de dente, 
indigestão, etc
CP 22
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
D e s c r e v e 
o remédio 
usado para 
sintomas.
O aluno irá dizer qual 
medicamento, não pres-
crito, pode ser usado 
para determinado sin-
toma.
O aluno consegue 
dizer qual medi-
camento é mais 
indicado confor-
me o sintoma?
Quando perguntado 
sobre o que tomar 
para dor de cabeça, 
ele responde aspirina.
4- Identifica pelo menos 6 medica-
mentos usados para tratar sintomas 
específicos. 3- Pelo menos 4 medica-
mentos. 2- Pelo menos 2 medicamen-
tos. 1- Pelo menos 1 medicamento.
CP 23
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Toma medi-
cação.
O aluno irá tomar medi-
camentos em horário e 
doses corretas.
O aluno tomar 
m e d i c a m e n t o s 
em horário e do-
ses corretas?
Toma os remédios 
conforme prescritos, 
em horários e doses 
corretas.
2- Toma medicamentos em doses 
e horários corretos. 1- Quando 
lembrado, toma os medicamen-
tos em doses e horários corretos.
CP 24
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Leva os re-
m é d i o s 
quando sai.
Ao planejar saídas mais 
longas, o aluno irá levar 
os medicamentos neces-
sários.
O aluno lembra 
de levar o medi-
camento necessá-
rio quando sai?
Quando vai viajar no 
fim de semana leva 
os medicamentos que 
deve tomar.
2- Leva a quantidade necessária 
de medicamentos quando sai. 
1- Independentemente leva os 
remédios necessários mas preci-
sa de ajuda para conferir se é o 
suficiente.
CP 25
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mede a pró-
pria tempe-
ratura.
O aluno irá determinar 
se tem febre ou não, me-
dindo a própria tempe-
ratura.
O aluno mede a 
própria tempera-
tura?
Usa o termômetro 
para medir a febre.
2- Usa o termômetro para medir 
se tem febre. 1- Usa o termôme-
tro para medir a temperatura do 
corpo.
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CP 26
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Repõe medicação. O aluno irá repor 
os medicamentos 
antes que eles aca-
bem
O aluno repõe 
os medica-
mentos con-
forme necessá-
rio?
Medicações para 
alergia, antibióti-
cos, etc.
4- Repõe os medicamentos antes de 
acabar, e também contata o médico 
caso precise de prescrição. 3- Repõe 
os medicamentos conforme neces-
sário, quando não precisa contatar o 
médico. 2- Identifica quando o medi-
camento está no fim e se tem algum 
em estoque. 1- Identifica quando o 
medicamento precisa ser reposto.
CP 27
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Tratamento 
emergencial x 
tratamento não 
emergencial.
O aluno irá identi-
ficar quando pode 
tratar a si próprio 
ou quando precisa 
de um médico.
O aluno con-
segue identi-
ficar sintomas 
que precisam 
ou não de um 
médico?
Sabe o que to-
mara para dor de 
garganta, gripes e 
resfriados. Se tem 
uma dor aguda 
no estômago vai 
para a emergên-
cia.
4- Sabe quais tipos de situação deve li-
gar para o 911, sintomas que requerem 
cuidado emergencial, sintomas que 
pode agendar uma consulta, e os que 
pode tratar por conta própria. 3- Iden-
tifica sintomas de emergência ou que 
precisam de consulta médica e trata 
de doenças menores. 2- Trata doenças 
menores, mas precisa de confirmação 
sobre quanto tempo pode esperar até 
agendar uma consulta. 1- Toma ações 
necessária para sintomas não sérios, 
que pode tratar sozinho.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
CP 28
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Agenda exames 
de rotina, médico 
e dentário.
O aluno irá anu-
almente, agendar 
exames médicos e 
dentários.
O aluno faz 
agendamen-
tos médicos e 
dentários re-
gularmente ou 
quando neces-
sário?
Faz check up 
anual.
4- Independentemente agenda exa-
mes médicos e dentários. 3- Agenda 
exames médicos e dentários quando 
lembrado. 2- Quando perguntado 
sobre fazer um exame, independen-
temente liga e faz o agendamento. 1- 
Faz um agendamento somente com 
orientação verbal.
CP 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Reações alérgicas. O aluno irá iden-
tificar uma reação 
alérgica e tomar 
medidas para que 
diminua, pare ou 
busca ajuda.
O aluno sabe 
o que fazer em 
caso de uma 
reação alérgi-
ca?
Toma medicação, 
sai do local, liga 
para o médico.
2- Sabe como diminuir, parar oupede ajuda em crises de alergia. 1- 
Relata a sua alergia e seus sintomas.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
30
Licensed to eugenialeao@gmail.com
31
CP 30
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Coloca OB ou 
absorvente na 
calcinha.
O aluno irá colo-
car OB ou absor-
vente.
O aluno faz 
uso de OB ou 
absorvente?
Abre, remove 
a embalagem e 
aplica o absor-
vente na calcinha.
4- Abre o pacote, remove a embalagem 
e aplica corretamente. 3- Aplica corre-
tamente depois que o cuidador abriu o 
pacote e removeu a embalagem. 2- Preci-
sa de orientação verbal para completar a 
sequencia. 1- Precisa de orientação física.
CP 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Confere e troca 
OB ou absorvente 
quando necessá-
rio.
O aluno irá mo-
nitorar quando é 
necessário trocar, 
e devidamente 
descartar OB ou 
absorvente.
O aluno tro-
ca e descarta 
devidamente 
OBs e absor-
ventes? 
Confere pela 
quantidade de 
manchas no ab-
sorventes, enrola 
no papel higiêni-
co e joga no lixo.
4- Confere, troca e devidamente 
descarta absorventes e OBs. 1- Pre-
cisa de orientação verbal para verifi-
car se é necessário trocar.
CP 32
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa tampão. O aluno irá cuida-
dosamente inserir 
e remover tam-
pões. 
O aluno cui-
dadosamente 
insere, remo-
ve e descarta 
tampões?
4- Pega o tampão da caixa, abre, in-
sere corretamente e remove quando 
necessário. 3- Insere corretamente 
depois que alguém abriu. 2- Precisa 
de orientação verbal para completar 
a sequencia. 1- Precisa de orientação 
física.
Cuidado: Se decidir 
ensinar o aluno a usar 
o tampão, é indispen-
sável assegurar que é 
competente de mo-
nitorar e consistente-
mente remover, a fim 
de evitar intoxicação. 
Em qualquer dúvida 
o aluno deverá usar 
absorvente.
CP 33
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Troca e descarta 
tampões.
O aluno irá tro-
car e devidamen-
te descartar tam-
pões.
O aluno troca 
e devidamente 
descarta tam-
pões?
Troca e enrola no 
papel higiênico, 
não joga no vazo 
e dá a descarga.
4- Remove e enrola no papel higiê-
nico, joga no lixo e coloca um novo. 
3- Independentemente enrola o 
tampão no papel higiênico e joga no 
lixo, mas precisa de orientação ver-
bal para colocar um novo. 2- Insere 
e remove o tampão, mas precisa de 
monitoramento para assegurar que 
são colocados e removidos dentro 
de um tempo apropriado. 1- Precisa 
de orientação verbal para inserir e 
remover tampões.
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32
CP 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Descreve o ciclo 
menstrual femi-
nino. 
O aluno irá des-
crever o ciclo 
menstrual femi-
nino e identificar 
momento em que 
pode engravidar.
O aluno des-
creve o ciclo 
menstrual fe-
minino? 
Entende que o 
ciclo está relacio-
nado com a re-
produção.
2- Descreve que a mulher pode en-
gravidar em certos momento do ciclo 
e que a menstruação está associada 
ao corpo, descartar óvulos não fecun-
dados. 1- Descreve que a menstrua-
ção ocorre uma vez ao mês. 
CP 35
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Conta média de 
dias do período 
menstrual e mar-
ca no calendário. 
O aluno irá contar 
a média de dias 
do período mens-
trual e controlar 
pelo calendário ou 
aplicativo.
O aluno con-
segue contar a 
média de dias 
do período 
menstrual e 
controlar pelo 
calendário ou 
aplicativo?
2- Conta a média de dias do período 
menstrual e usa um calendário ou 
aplicativo para identificar o prová-
vel início do ciclo. 1- Conta os dias e 
marca em calendário ou aplicativo, so-
mente com orientação verbal.
CP 36
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Identifica pro-
dutos de higiene 
feminina necessá-
rios.
O aluno irá iden-
tificar o tipo de 
produto de higie-
ne que precisa.
O aluno con-
segue identifi-
car qual OB ou 
absorvente é 
necessário?
Escolhe OBs ou 
absorventes con-
forme necessário.
4- Controla o período menstrual e 
consistentemente leva tampões ou 
absorventes quando o período se 
aproxima e está preparada caso o ci-
clo comece antes. 3- Controla o pe-
ríodo menstrual e consistentemente 
leva tampões ou absorventes quando 
o período se aproxima. 2- Escolhe 
corretamente os produtos pessoais 
necessários. 1- Escolhe corretamen-
te os produtos pessoais necessários, 
somente com orientação verbal.
Cuidado: Se decidir 
ensinar o aluno a usar 
o tampão, é indispen-
sável assegurar que é 
competente de mo-
nitorar e consistente-
mente remover, a fim 
de evitar intoxicação. 
Em qualquer dúvida 
o aluno deverá usar 
absorvente. 
CP 37
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Monitora a neces-
sidade de produ-
tos higiênicos.
O aluno irá identi-
ficar a possibilida-
de do ciclo iniciar 
e levar tampões ou 
absorventes. 
O aluno iden-
tifica a pos-
sibilidade do 
ciclo iniciar e 
leva tampões 
ou absorven-
tes?
2- Monitora o ciclo e leva produtos 
higiênicos quando sai. 1- Precisa 
de lembretes para controlar o ciclo 
menstrual e de quando deve levar 
junto produtos higiênicos. 
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
ML 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Esvazia latas de 
lixo.
O aluno irá esva-
ziar latas de lixo 
conforme neces-
sário, para manter 
o ambiente limpo 
e livre de odores. 
O aluno es-
vazia latas de 
lixo antes que 
estejam bem 
cheias e co-
mecem a dar 
mau cheiro?
Esvazia o lixo da co-
zinha depois de des-
cartar restos de comi-
da, para que essa não 
apodreça e cause mau 
cheiro.
2- Esvazia todas latas de lixo an-
tes que estejam cheias e também 
quando necessário para prevenir 
mau cheiro. 1- Esvazia todas la-
tas de lixo quando orientado ou 
segue um calendário de limpeza 
semanal.
ML 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Limpa mesa e bal-
cão.
O aluno irá limpar 
toda uma mesa 
ou balcão, usan-
do um pano ou 
esponja, lavando 
conforme neces-
sário.
O aluno usa 
um pano ou 
esponja para 
limpar a su-
perfície de 
uma mesa ou 
balcão?
Limpa a mesa depois 
de uma refeição.
4 – Limpa toda a superfície de 
uma mesa ou balcão, com pano 
ou esponja, lavando conforme 
necessário e confere manchas 
ou excesso de agua. 3- Limpa a 
mesa lavando conforme neces-
sário, mas precisa de orientação 
verbal para checar manchas ou 
excesso de agua. 2- Limpa mesa 
ou balcão com pano ou esponja 
mas precisa de orientação verbal. 
1- Limpa mesa ou balcão mas 
precisa de orientação verbal.
ML 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tira o pó. O aluno irá tirar 
o pó de objetos e 
superfícies. 
O aluno tira o 
pó de objetos 
e superfícies?
Move quadros ou 
fotos para tirar o pó e 
os coloca de volta no 
lugar.
2- Tira o pó de objetos e superfí-
cies conforme necessário. 1- Tira 
o pó quando solicitado ou segue 
uma lista de limpeza semanal.
Manutenção e Limpeza
Limpeza em Geral
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ML 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Limpa comida ou 
líquidos derrama-
dos.
O aluno irá usar 
panos ou papel 
toalha para limpar 
algo que derra-
mou.
 O aluno conse-
gue limpar coisas 
derramadas?
Derruba um copo de 
suco no carpete, pega 
papel ou pano para 
absorver o líquido.
4- Limpa comida e líquidos do car-
pete, chão e outras superfícies. 3- Usa 
papel toalha ou pano para pegar a 
comida ou absorver líquidos, quan-
do fornecido, somente com orienta-
ção verbal, usa panos ou toalhas para 
secar a área limpa. 2- Usa panos ou 
papel toalha para absorver líquidos 
derramados. 1- Usa pano ou papel 
toalha para pegar comida ou absor-
ver líquidos, quando fornecido, so-
mente com orientação verbal.
ML 5
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Varre e usa a pá de 
lixo.
O aluno irá varrer 
o chão, juntar a 
sujeira e remover 
usando uma pá.
O aluno varre o 
chão, junta a su-
jeira e remove 
usando uma pá?
4- Varre o chão juntando a sujeira, 
recolhe com a pá e joga no lixo. 3- 
Independentemente varre a sujei-
ra, junta, mas precisa de orientação 
verbal para usar a pá e jogar no lixo. 
2- Junta a sujeira. 1- Junta a sujeira 
somente com orientação verbal.
ML 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 23 4
0 1 2 3 4
Aspirador de pó. O aluno irá usar 
o aspirador para 
limpar o chão e 
trocar o saco de 
sujeira quando 
necessário. 
O aluno usa o as-
pirador para lim-
par o chão e troca 
o saco de sujeira 
quando necessá-
rio?
4- Limpa o chão com aspirador e troca o 
saco de sujeira. 3- Independentemente 
passa o aspirador no chão, mas precisa 
de orientação verbal para trocar o saco 
de sujeira. 2- Usa o aspirador para lim-
par áreas pequenas, quando alguém tro-
ca o saco de sujeira. 1- Usa o aspirador 
somente com orientação verbal.
ML 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Passa pano no 
chão.
O aluno irá passar 
pano no chão e 
trocar a água con-
forme necessário.
O aluno sabe 
como e quando 
passar o pano no 
chão?
Usa o pano na vas-
soura para limpar o 
chão da cozinha.
4- Quando necessário limpa todo chão 
trocando agua ou pano conforme neces-
sário. 3- Limpa todo o chão trocando de 
agua ou pano, somente com orientação 
verbal. 2- Limpa o chão mas precisa de 
orientação para trocar o pano. 1- Limpa 
o chão quando fornecem o material so-
mente com orientação verbal.
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ML 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Limpa ou repõe 
esponjas, panos e 
vassouras.
O aluno irá limpar 
ou repor esponjas, 
panos e vassouras 
quando não pude-
rem mais ser utili-
zados.
O aluno limpa ou 
repõe esponjas, 
panos e vassouras 
conforme neces-
sário?
Troca a espon-
ja que está muito 
velha, limpa a que 
está muito suja.
2- Limpa ou repõe esponjas, 
panos e vassouras que não es-
tão mais em condição de uso. 1- 
Quando perguntado sabe dizer 
quando uma ferramenta de lim-
peza está em condições de uso ou 
não.
ML 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Aspira o carpete. O aluno irá ligar o 
aspirador e limpar 
toda superfície do 
carpete.
O aluno usa o as-
pirador para lim-
par chão carpete e 
escadas?
Identifica que o 
chão está sujo e 
usa o aspirador 
para limpar.
4- Identifica quando o tapete 
precisa ser limpo, aspira vários 
cômodos movendo moveis e 
colocando de volta no lugar, 
aspira escadas e ajusta para chão 
ou carpete. 3- Aspira somente 
um cômodo movendo moveis 
e colocando de volta no lugar 
conforme necessário. 2- Aspira 
somente um cômodo limpando 
todo carpete. 1- Limpa somente 
um cômodo, com orientação 
verbal.
ML 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Esvazia o saco de 
sujeira do aspira-
dor.
O aluno irá trocar 
o saco de sujeira 
conforme neces-
sário.
O aluno identifica 
quando o saco de 
sujeira está cheio 
ou vazio e troca 
quando necessá-
rio? 
Identifica quando 
o saco de sujeira 
está cheio e troca 
por um novo.
4- Esvazia ou troca o saco de su-
jeira quando cheio. 3- Esvazia ou 
troca o saco de sujeira quando 
solicitado. 2- - Esvazia ou troca 
o saco de sujeira somente com 
orientação verbal. 1- abre o com-
partimento onde se localiza o 
saco de sujeira.
ML 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Limpa manchas 
no carpete.
O aluno irá lim-
par manchas no 
carpete
O aluno consegue 
limpar manchas 
no carpete?
Identifica uma 
mancha de café no 
carpete e limpa.
2- Usa spray ou agua quente 
para limpar pequenas manchas 
no carpete ou tapete. 1- Esfrega 
a área manchada, depois que 
alguém aplicou um produto e 
orienta como limpar.
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ML 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém limpos, 
chão e carpete.
O aluno irá manter 
o chão limpo, var-
rendo, passando o 
pano ou aspirando, 
quando necessário.
O aluno irá mantem 
o chão limpo, var-
rendo, passando o 
pano ou aspirando, 
quando necessário?
Determina quando 
o chão está sujo e 
usa uma vassoura ou 
pano para limpar.
2- Mantém o chão limpo, varren-
do, passando o pano ou aspirando, 
quando necessário. 1- Varre e passa 
o pano quando lembrado.
ML 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a casa ar-
rumada.
O aluno irá man-
ter a casa limpa e 
arrumada.
O aluno mantém 
a casa limpa e ar-
rumada?
Arruma uma pilha de 
revistas na sala de es-
tar, guarda DVDs de-
pois de assistir, joga 
fora jornais velhos, 
tira louça da secadora 
e guarda no armário.
2- Guarda e organiza itens de forma 
a manter a casa arrumada. 1 –Preci-
sa de não mais que um lembrete por 
semana, para guardar e organizar 
itens. 
ML 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a varanda. O aluno irá man-
ter a entrada ex-
terna limpa e em 
ordem.
O aluno mantém 
a entrada externa 
limpa e em or-
dem?
Retira o jornal e fol-
ders de propaganda, 
varre as folhas da 
porta de entrada.
2- Assegura que a entrada de casa está 
em ordem e arrumada. 1- Limpa e re-
move sujeira quando solicitado ou se-
gue um calendário de limpeza semanal.
36
Quarto
ML 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lava lençóis. O aluno irá remover, la-
var e colocar fronhas e 
lençóis regularmente.
O aluno remove, 
lava e coloca fro-
nhas e lençóis re-
gularmente?
2- Remove, lava e coloca fronhas e 
lençóis regularmente. 1- remove, 
lava e coloca fronhas e lençóis regu-
larmente, quando solicitado ou segue 
um calendário de limpeza semanal.
ML 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Guarda as 
roupas.
O aluno irá colocar as 
roupas sujas no cesto e 
as limpas no armário ou 
gavetas.
O aluno coloca as 
roupas sujas no 
cesto e as limpas 
no armário ou ga-
vetas?
Pendura camisas no 
cabide, ténis no armá-
rio, cuecas na gaveta, 
etc.
2- Guarda tênis e roupa limpa em locais 
apropriados e as sujas na lavanderia. 1- 
Guarda tênis e roupa limpa, e a suja na 
lavanderia quando solicitado ou segue 
um calendário de limpeza semanal.
ML 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém o 
quarto lim-
po.
O aluno irá manter o 
quarto limpo e arruma-
do.
O aluno mantém 
o quarto limpo e 
arrumado?
Tira o pó, guarda 
as roupas, arruma a 
cama, etc.
2- Mantém o quarto limpo e arru-
mado. 1- Organiza e arruma o quar-
to quando solicitado ou segue uma 
agenda semanal de limpeza.
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37
Cozinha
ML 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Remove co-
mida estra-
gada da ge-
ladeira.
O aluno irá regularmen-
te inspecionar a comida 
e descartar itens estraga-
dos e vencidos.
O aluno inspecio-
na na geladeira 
itens que devem 
ser descartados?
Alface estragada, so-
bras que não se pode 
mais consumir, leite 
que passou da valida-
de, etc.
2- Consistentemente descarta itens 
estragados e vencidos da geladeira. 
1- Inspeciona a comida que deve ser 
descartada, quando lembrado.
ML 19
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
Limpa ga-
vetas e pra-
teleiras da 
geladeira.
O aluno irá limpar as 
gavetas e prateleiras da 
geladeira.
O aluno limpa as 
gavetas e pratelei-
ras da geladeira? 
4- Limpa as prateleiras e gavetas ime-
diatamente depois de sujar e quando 
necessário para manter em ordem. 
3- Limpa gavetas e prateleiras quando 
solicitado. 2- Limpa gavetas e pratelei-
ras somente com orientação verbal. 1- 
- Limpa gavetas e prateleiras somente 
com orientação verbal e física. 
ML 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
O aluno irá 
de forma se-
gura limpar 
a torradeira.
O aluno limpa de forma 
segura a torradeira?
Desliga a torradei-
ra, remove a sujei-
ra, limpa a super-
fície com um pano 
ou esponja.
2 – Desliga de forma 
segura e limpa a tor-
radeira.1- Desliga de 
forma segura e limpa 
somente com orienta-
ção verbal.
ML 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
 0 1 2 3 4
O aluno irá 
limpar o es-
corredor de 
louça con-
forme ne-
cessário.
O aluno limpa o escor-
redor de louça conforme 
necessário?
Lava o escorredor 
de louça.
2- Lava o escorredor 
de louça conforme 
necessário. 1- Lava 
o escorredor de louça 
somente com orienta-
ção verbal.
ML 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
O aluno irá 
de forma se-
gura limpar 
a superfície 
do fogão e 
também os 
acende do-
res.
O aluno limpa de for-
ma segura a superfície 
do fogão e também os 
acendedores?
Remove restos de 
comida, levanta 
fios elétricos para 
limpar embaixo 
do fogão.
2- Limpa o fogão e 
acendedores quando 
necessário. 1- Limpa 
o fogão.
NECESSÁRIO SUPERVISÃOLicensed to eugenialeao@gmail.com
ML 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Controla e elimi-
na insetos.
O aluno irá des-
cartar comida que 
pode atrair insetos 
e se livrar deles de 
forma apropriada.
O aluno descarta 
comida que atrai 
insetos, limpa o 
local e remove os 
insetos?
Limpa o balcão 
depois de todas 
refeições, cobre a 
comida e usa so-
luções para afastar 
insetos.
2- Limpa balcão e superfícies 
que podem atrair insetos e usa 
soluções para afastar insetos. 
1- - Limpa balcão e superfícies 
que podem atrair insetos e usa 
soluções para afastar insetos, 
somente com orientação verbal.
ML 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a cozinha 
limpa.
O aluno irá se em-
penhar em todas 
tarefas necessárias 
para manter a co-
zinha limpa.
O aluno mantém a 
cozinha limpa?
Louças lavadas 
e guardadas, pia 
e balcão limpos, 
chão devidamente 
varrido.
2- Consistentemente mantem a 
cozinha limpa. Mantém a co-
zinha limpa quando lembrado 
uma vez por semana.
38
Banheiro
ML 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Troca toa-
lhas.
O aluno irá, remover, la-
var e repor toalhas.
O aluno troca toa-
lhas regularmente.
2- Remove, lava e repõe as toalhas do 
banheiro pelo menos 2 vezes por se-
mana.1 - Remove, lava e repõe as to-
alhas do banheiro 1 vez por semana.
ML 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa o box 
ou banheira.
O aluno irá limpar após 
o banho, box ou banhei-
ra.
O aluno mantém 
o box ou banheira 
limpos?
Tira os cabelos do 
ralo, guarda sabone-
tes, recolhe itens que 
deixou na beira da 
banheira, etc.
2- Consistentemente mantém limpos 
box ou banheira. 1- Limpa box ou ba-
nheira quando solicitado. 
ML 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a pia 
do banheiro.
O aluno irá limpar a pia 
completamente e tam-
bém ao redor do balcão.
O aluno limpa a 
pia completamen-
te e também ao re-
dor do balcão?
Tira toda sobra de sa-
bonete, limpa ao re-
dor do balcão, etc.
2- Limpa completamente a pia 
e ao redor do balcão. 1- Limpa 
completamente a pia e ao redor 
do balcão, somente com orienta-
ção verbal.
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39
ML 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa a banhei-
ra.
O aluno irá limpar 
completamente a 
banheira.
O aluno limpa 
completamente a 
banheira?
Tira toda sobra de sabone-
te, remove cabelo do ralo, 
limpa as bordas, etc.
2- Limpa a banheira comple-
tamente. 1- Limpa a banheira 
completamente, somente com 
orientação verbal.
ML 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa janelas e 
espelhos.
O aluno irá limpar 
janelas e espelhos.
O aluno limpa ja-
nelas e espelhos?
Limpa com produto e passa 
o pano sem deixar marcas.
2- Limpa janelas e espelhos. 
1- Limpa janelas e espelhos so-
mente com orientação verbal.
ML 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa o vaso. O aluno irá de-
sinfetar o vaso e o 
acento.
O aluno limpa de 
forma adequada 
vaso e acento?
Aplica o produto para de-
sinfetar usando luvas, lim-
pa com uma toalha de pa-
pel, etc.
2- Usa a escova para esfregar o vaso 
e desinfetante conforme necessário. 
1- Usa a escova para esfregar o vaso 
e desinfetante conforme necessário, 
somente com orientação verbal ou 
segue calendário de limpeza semanal.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
ML 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém o ba-
nheiro limpo.
O aluno irá se em-
penhar em todas 
as tarefas para 
manter o banheiro 
sempre limpo.
O aluno mantém 
o banheiro limpo?
Guarda pasta de dente, cui-
da para que o lixo não fique 
muito cheio, pendura toa-
lhas, mantem a pia limpa, 
etc.
2- Consistentemente mantém o 
banheiro limpo. 1- Segue uma agenda 
de limpeza pré-estabelecida, e não 
precisa ser lembrado mais que uma 
vez por semana.
Manutenção
ML 32
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Segue o ca-
lendário de 
limpeza da 
casa.
O aluno irá manter a 
casa limpa seguindo 
uma agenda de limpeza.
O aluno, consisten-
temente executa 
tarefas que foram 
estabelecidas na 
agenda de limpeza?
Cada sábado faz uma 
inspeção nos cômo-
dos e completa a lim-
peza.
2- Mantém a casa limpa executando todas 
tarefas estabelecidas na agenda de limpeza. 1- 
Segue uma agenda de limpeza pré-estabeleci-
da, e não precisa ser lembrado mais que uma 
vez por semana.
ML 33
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a 
temperatura 
agradável na 
casa.
O aluno irá regular a 
temperatura da casa 
abrindo janelas, fechan-
do cortinas, ligando ou 
desligando o ar condi-
cionado.
O aluno ajusta 
cortinas e janelas, 
liga ou desliga o ar 
condicionado, para 
controlar a tempe-
ratura da casa?
Ajusta cortinas e ja-
nelas, liga ou desliga o 
ar condicionado, para 
controlar a tempera-
tura da casa
4- Regula abrindo janelas, fechando corti-
nas, ligando ou desligando o ar condicio-
nado. 3- Regula abrindo janelas e ligando 
ou desligando o ar condicionado. 2- Ma-
nuseia o controle do ar condicionado. 1- 
Ajusta a temperatura no ar condicionado, 
somente com orientação verbal.
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ML 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Ajusta cortinas e 
persianas.
O aluno irá abrir 
e fechar cortinas 
ou persianas em 
momentos apro-
priados, para asse-
gurar privacidade, 
temperatura ou 
iluminação.
O aluno abre e 
fecha cortinas ou 
persianas em mo-
mentos apropria-
dos, para assegu-
rar privacidade, 
temperatura ou 
iluminação?
Fecha a cortina em mo-
mentos apropriados, para 
assegurar privacidade, tem-
peratura, etc.
2- Cuidadosamente ajusta cor-
tinas ou persianas para garantir 
privacidade, temperatura ou ilu-
minação do ambiente. 1- Cui-
dadosamente ajusta cortinas ou 
persianas sem danifica-las.
ML 35
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Troca o filtro do 
ar condicionado.
O aluno irá trocar 
o filtro do ar con-
dicionado.
O aluno troca o 
filtro do ar condi-
cionado?
4- Troca o filtro de forma regu-
lar. 3- Precisa de lembretes para 
trocar o filtro. 2- Troca o filtro 
somente com orientação verbal. 
1- Identifica o local do filtro e se 
está limpo ou sujo.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
ML 36
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Conserva recur-
sos.
O aluno irá con-
servar eletricida-
de, gás e água ao 
ajustar a tempera-
tura da casa.
O aluno consis-
tentemente des-
liga aquecedor, 
ar condicionado, 
agua, luzes para 
conservar recur-
sos?
Fecha a torneira depois de 
escovar os dentes, desliga a 
luz quando sai de um am-
biente, etc.
4- Consistentemente fecha tor-
neiras, desliga luz e ajusta tem-
peratura da casa quando sai. 
3- Consistentemente fecha tor-
neiras e desliga luz quando sai. 
2- Fecha torneiras, desliga luz e 
ajusta temperatura quando lem-
brado. 1- Fecha torneiras e des-
liga luz quando solicitado.
40
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41
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
MR 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Abre pacotes. O aluno irá abrir 
uma variedade de 
pacotes de produ-
tos comprados.
O aluno abre 
e remove o 
produto de 
dentro do pa-
cote?
Abre produtos com 
embalagens plásticas, 
caixas, etc.
2- Abre produtos selados em 
plástico rígido e de forma segura 
abre produtos selados com cinta 
plástica. 1- Remove a embalagem 
e abre o produto.
MR 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa chave de fen-
da.
O aluno irá se-
lecionar o tipo e 
tamanho apro-
priado de chave 
de fenda para, re-
mover, inserir ou 
apertar um para-
fuso.
O aluno iden-
tifica o tipo 
e tamanho 
apropriado de 
chave de fen-
da para, re-
mover, inserir 
ou apertar um 
parafuso?
Sabe quando usar 
uma chave Philips pe-
quena.
4- Seleciona o tipo correto de 
chave, insere parafusos nos bu-
racos, aperta e remove. 3- Sele-
ciona o tipo e tamanho da chave, 
aperta e remove parafusos que 
já foram inseridos. 2- Escolhe o 
tipo e tamanho certo de chave. 1- 
Escolhe o tipo certo de chave.
MR 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o martelo. O aluno irá mar-
telar um prego na 
madeira e remo-
ve-lo.
O aluno usa o 
martelo?
2- Martela o prego na madeira 
e depois remove. 1- Martela o 
prego na madeira mas precisa de 
orientaçãoverbal para remover.
MR 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o alicate. O aluno irá 
segurar e apertar 
objetos com um 
alicate.
O aluno usa o 
alicate?
Segura uma nós com 
o alicate, aperta até 
quebrar e solta.
2- Segura e aperta objetos e 
quebra nozes. 1- Segura e aperta 
objetos com o alicate, somente 
com orientação verbal.
Mecânica e Reparos
Mecânica
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42
MR 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa uma exten-
são elétrica.
O aluno irá de-
monstrar o uso 
correto de uma 
extensão elétrica.
O aluno usa a ex-
tensão elétrica de 
forma segura?
Conecta a fer-
ramenta na ex-
tensão, liga na 
tomada e ajusta 
o fio para não 
tropeçar.
2- De forma segura, conecta dispositivos 
na extensão, liga o dispositivo e arruma o 
fio pra que não seja danificado ou trope-
ce. 1- De forma segura, conecta disposi-
tivos na extensão, liga o dispositivo e ar-
ruma o fio pra que não seja danificado ou 
tropece, somente com orientação verbal
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Amarra e desa-
marra nós.
O aluno irá amar-
rar itens dando 
um nó no elástico 
ou corda, e desfa-
zer os nós.
O aluno amarra 
itens dando um 
nó no elástico ou 
corda?
4- Desamarra nós em cordas e elásticos, 
e amarra itens de forma segura. 3- Desa-
marra nós em cordas e elásticos, e amar-
ra itens de forma segura, somente com 
orientação verbal. 2- Amarra e desamar-
ra nós em uma corda ou elástico, somen-
te com orientação verbal. 1- Consegue 
dar um nó para fechar um saco de lixo ou 
de mercado.
MR 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa agulha e fio. O aluno irá passar 
o fio na agulha e 
executar peque-
nos remendos de 
roupa.
O aluno executa 
simples remendos 
de roupa?
Remenda pe-
quenos rasgos 
em costuras, 
prega botões 
que estão cain-
do.
4- Faz pequenos remendos em roupas 
usando agulha e fio. 3- Faz pequenos re-
mendos em roupas usando agulha e fio, 
somente com gestos e orientação verbal. 
2- Passa o fio na agulha. 1- Passa o fio na 
agulha quando demonstrado através de 
gestos.
MR 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Pendura qua-
dros.
O aluno irá esco-
lher o prego apro-
priado e pregar 
onde deseja pen-
durar o quadro.
O aluno pendura 
quadros?
Identifica que 
a moldura vai 
precisar de 2 
pregos gran-
des, localiza 
uma parte ma-
ciça da pare-
de e marca os 
pontos para 
pregar.
4- Seleciona a área desejável para pen-
durar um quadro pesado, localiza uma 
parte maciça e marca os pontos onde 
pregar. 3- Seleciona a área desejável para 
pendurar um quadro pesado, localiza 
uma parte maciça e marca os pontos 
onde pregar, somente com orientação 
verbal. 2- Escolhe o prego correto para 
um quadro leve e posiciona no local. 1- 
Escolhe o prego correto para um quadro 
leve e posiciona no local, somente com 
orientação verbal.
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MR 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Loga em redes 
wifi.
O aluno irá conec-
tar o computador 
ou outro disposi-
tivo em uma rede 
wifi.
O aluno conecta 
o computador ou 
outro dispositivo 
em uma rede wifi?
Problemas de 
conexão po-
dem ser desli-
gar o roteador, 
desconectar da 
rede, etc
4- Em qualquer lugar onde wifi é dis-
ponível, conecta na rede se não houver 
senha, conecta na rede de casa ou outro 
local, onde a senha é conhecida, e resolve 
pequenos problemas de conexão. 3- co-
necta na rede de casa ou outro local, onde 
a senha é conhecida, e resolve peque-
nos problemas de conexão. 2- Identifica 
quando o computador não está conecta-
do e configurações são automáticas. 1- 
Identifica o ícone wifi.
MR 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Sistema de segu-
rança em casa.
O aluno irá ajustar 
e cancelar o alar-
me de casa.
O aluno segue os 
pro c e d i me nto s 
para ajustar e can-
celar o alarme?
4- Consistentemente ativa e desativa o 
alarme e sabe como contatar a compa-
nhia de segurança quando ativado por 
acidente. 3- Consistentemente ativa e 
desativa o alarme. 2- Consistentemente 
desativa o alarme. 1- Consistentemente 
ativa e desativa o alarme, somente com 
orientação verbal.
43
Reparos
MR 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Troca bate-
rias.
O aluno vai trocar bate-
rias de dispositivos que 
estiverem apresentando 
falhas.
O aluno troca a ba-
teria de vários dis-
positivos?
Abre a lanterna remo-
ve as baterias velhas, 
coloca as novas de 
forma correta.
4- Abre o compartimento das baterias, troca 
até 4 colocando na posição correta. 3- Abre 
o compartimento das baterias, troca pelo me-
nos 2 colocando na posição correta. 2- Abre 
o compartimento das baterias e coloca na po-
sição correta, somente com orientação verbal. 
1- Abre o compartimento das baterias e co-
loca na posição correta, somente com gestos.
MR 12
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Mantém e 
usa uma lan-
terna.
O aluno irá manter a 
lanterna carregada, lo-
calizar e usar quando 
necessário.
O aluno consegue 
recuperar e usar a 
lanterna?
Confere a lanterna 
para se assegurar que 
está carregada.
2- Mantem a lanterna carregada, localiza 
e usa quando necessário. 1- Usa a lanter-
na.
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MR 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Troca lâm-
padas elétri-
cas.
O aluno irá de 
forma segura 
troca lâmpadas 
e fluorescentes.
O aluno troca lâm-
padas elétricas e 
fluorescentes? 
4- Desliga a eletricidade, e de forma 
segura troca lâmpadas elétricas e flu-
orescentes, quando necessário, inclu-
sive aquelas que precisa remover ou 
abrir partes para fixar. 3- Desliga a 
eletricidade, e de forma segura troca 
lâmpadas elétricas e fluorescentes, 
que podem ser alcançados do chão. 2- 
De forma segura desliga a eletricida-
de e troca lâmpadas iguais, somente 
com orientação verbal. 1- - De forma 
segura desliga a eletricidade e troca 
lâmpadas da mesma voltagem.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa lâmpa-
das corretas.
O aluno irá dizer 
a importância de 
não usar uma 
voltagem maior 
que a indicada, 
para evitar in-
cêndios elétricos.
O aluno sabe que pode 
causar um incêndio 
usando uma lâmpada 
de voltagem maior?
Não deve trocar uma lâmpa-
da de 60 watts por uma de 
120 watts.
2- De forma segura desliga a eletri-
cidade antes de remover a lâmpada e 
trocar por uma de voltagem igual ou 
menor a anterior. 1- De forma segura 
desliga a eletricidade antes de remo-
ver a lâmpada e trocar por uma de 
voltagem igual.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Repõe sabo-
netes.
O aluno irá re-
por sabonetes.
O aluno repõe sa-
bonetes?
Nota que está faltando sabo-
nete e repõe.
2- Repõe sabonete conforme necessá-
rio. 1- Repõe sabonete somente com 
orientação verbal.
MR 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o de-
sentupidor.
O aluno irá 
usar o desentu-
pidor para de-
sentupir o vaso.
O aluno usa o de-
sentupidor para de-
sentupir o vaso?
2- Usa o desentupidor para desen-
tupir o vaso. 1- Usa o desentupidor 
para desentupir o vaso, somente com 
orientação verbal.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
MR 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Faz a agua 
do vaso pa-
rar de correr 
mexendo na 
descarga.
O aluno irá fa-
zer a agua do 
vaso parar de 
correr, mexen-
do na descarga.
O aluno faz a agua 
do vaso parar de 
correr, mexendo na 
descarga?
2- Mexe na válvula da descarga para 
fazer a agua parar de correr quando 
necessário. 1- Mexe na válvula da 
descarga para fazer a agua parar de 
correr quando necessário, somente 
com orientação verbal.
44
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45
MR 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Desliga a válvula 
da agua.
O aluno irá lo-
calizar e desli-
gar as válvulas 
para o vaso e 
torneiras.
O aluno sabe 
onde ficam e 
como desligar 
as válvulas de 
agua, em caso 
de emergên-
cia?
Quando o vaso enche ou a torneira da 
cozinha esta pingando, desliga a válvu-
la.
2- Localiza e desliga as válvulas 
para o vaso e torneiras. 1- Locali-
za e desliga as válvulas para o vaso 
e torneiras,somente com orienta-
ção verbal.
MR 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Identifica quan-
do o alarme de 
incêndio precisa 
de baterias novas.
O aluno irá 
identificar que 
a bateria do 
alarme de in-
cêndio precisa 
ser trocada, e 
colocará uma 
nova.
O aluno iden-
tifica que a 
bateria do 
alarme de in-
cêndio precisa 
ser trocada?
2- identificar que a bateria do 
alarme de incêndio precisa ser 
trocada, e coloca uma nova. 1- 
identificar que a bateria do alarme 
de incêndio precisa ser trocada, e 
colocará uma nova, somente com 
orientação verbal.
MR 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Recolhe vidros 
quebrados.
O aluno irá, 
c u i d a d o s a -
mente, reco-
lher vidros 
quebrados.
O aluno, cui-
dadosamente, 
recolhe e des-
carta vidros 
quebrados?
Cuidadosamente, pega uma grande 
quantidade de vidros quebrados, varre 
em uma pá e descarta onde ninguém 
vá se machucar.
4- Recolhe o vidro quebrado e 
descarta de forma que ninguém se 
machuque. 3- Localiza e varre os 
pedaços de vidro, mas precisa de 
orientação para descartar de ma-
neira segura. 2- Localiza e recolhe 
os vidros, mas precisa de orienta-
ção para varrer pedaços menores. 
1- Recolhe pedaços grandes so-
mente com orientação verbal.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
MR 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Redefine o 
disjuntor. 
O aluno irá 
redefinir o 
disjuntor e o 
botão GFIC.
O aluno con-
segue redefi-
nir o disjun-
tor e o botão 
GFIC?
Depois de faltar luz por usar o secador 
de cabelo, redefine o botão GFIC ou o 
disjuntor.
4- Localiza e redefine o disjuntor. 
3- Independentemente localiza 
o disjuntor, mas precisa de ajuda 
para encontrar o circuito e redefi-
ne sozinho. 2- Localiza e redefine 
o botão GFIC. 1- Localiza e rede-
fine o botão GFIC, somente com 
orientação verbal.
Cuidado: O aluno 
não deve abrir o 
painel do disjuntor 
até que tenha com-
preendido comple-
tamente como me-
xer. Evitando assim 
choques elétricos.
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46
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
VC 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Tem conhecimen-
to dos serviços na 
comunidade.
O aluno irá dizer 6 
lugares específicos 
para obter deter-
minados itens.
O aluno con-
segue dizer 6 
lugares espe-
cíficos para 
obter de-
te r m i n a d o s 
itens?
“Onde você cuida dos 
dentes?”
4- Diz pelo menos 6 lugares especí-
ficos para obter determinados itens. 
3- - Diz pelo menos 5 lugares espe-
cíficos para obter determinados itens. 
2- - Diz pelo menos 3 lugares espe-
cíficos para obter determinados itens. 
1- - Diz pelo menos 2 lugares espe-
cíficos para obter determinados itens.
VC 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Descreve locais 
chave na comuni-
dade.
O aluno irá dizer 
o local de pelo 
menos 5 lojas, es-
colas, hospitais, 
correios, ou ou-
tros pontos de in-
teresse.
O aluno sabe 
a localização 
de parques, 
lojas ou ou-
tros pontos de 
interesse na 
comunidade?
“Dr. Haynes” 4- Diz localizações em geral de pelo 
menos 5 pontos de interesse. 3- - Diz 
pelo menos 4 lugares específicos para 
obter determinados itens. 2- - Diz 
pelo menos 3 lugares específicos para 
obter determinados itens. - Diz pelo 
menos 2 lugares específicos para ob-
ter determinados itens.
VC 3
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Localiza números 
telefônicos de lo-
jas e recursos da 
comunidade.
O aluno irá loca-
lizar números de 
telefones de lojas 
ou outros recursos 
da comunidade, 
usando uma lista 
ou internet.
O aluno con-
segue locali-
zar números 
de telefones 
de lojas ou ou-
tros recursos 
da comuni-
dade, usando 
uma lista ou 
internet?
Dá o endereço do 
centro, ruas e lojas 
principais.
4- Localiza o número de telefone para 
locais desejados em pelo menos 3 
fontes. 3- Localiza o número de te-
lefone para locais desejados em pelo 
menos 2 fontes. 2- Localiza o número 
de telefone para locais desejados em 
apenas 1 fonte. 1- Localiza o número 
de telefone para locais desejados em 
apenas fontes, somente com orienta-
ção verbal.
Viagens na Comunidade
Planejando Viagens
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47
VC 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Determina quan-
do as lojas estão 
abertas.
Quando não 
tiver certeza 
de a loja estar 
aberta, irá ligar 
ou ver no site o 
horário de fun-
cionamento.
O aluno liga 
ou verifica no 
site o horário 
de funciona-
mento?
Liga ou verifica no site o horário de 
funcionamento.
2- Liga e verifica no site o horário 
de funcionamento. 1- Liga ou ve-
rifica no site o horário de funcio-
namento.
VC 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Conhece as dire-
ções no mapa.
O aluno irá 
identificar os 4 
pontos de dire-
ção no mapa.
O aluno con-
segue identifi-
car, norte, sul, 
leste e oeste?
2- Identifica pelo menos 4 pontos 
de direção no mapa. 1- Identifica 
pelo menos 2 pontos de direção 
no mapa.
VC 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Lê mapas. O aluno irá 
localizar ruas, 
identificar le-
gendas e calcu-
lar distâncias 
aproximadas 
de entre locais.
O aluno usa 
o mapa para 
i d e n t i f i c a r 
ruas e le-
gendas para 
calcular dis-
tâncias entre 
locais?
Localiza ruas e entende legendas. 4- Localiza ruas e interseções, 
identifica símbolos e legendas e 
calcula distâncias aproximadas 
entre locais. 3- Localiza ruas e 
interseções, identifica símbolos e 
legendas. 2- Localiza ruas e inter-
seções. 1- Localiza ruas.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
VC 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa mapas im-
pressos.
O aluno irá 
usar um mapa 
impresso para 
traças cami-
nhos de via-
gens ou desti-
nos.
O aluno usa o 
mapa impres-
so para traçar 
caminhos de 
ruas, rotas ou 
destinos?
Examina o mapa para localizar 
um parque.
4- Determina rotas de destino 
que precisam de transporte. 3- 
Determina rotas de destino que 
precisam de transporte, somen-
te com orientação verbal. 2- 
Determina rotas possíveis para 
destinos a pé. 1- - Determina 
rotas possíveis para destinos 
a pé, somente com orientação 
verbal.
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48
VC 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa aplicativos de 
mapas.
O aluno irá usar a internet 
ou aplicativo, para deter-
minar a distância e direção 
para determinados locais.
O aluno usa a in-
ternet ou aplica-
tivo, para deter-
minar a distância 
e direção para 
determinados lo-
cais?
Procura o endere-
ço de uma loja na 
internet e usa o 
mapa online para 
ver a distância.
4- Coloca o destino no aplicativo 
e determina a distância e melhor 
caminho até lá. 3- Coloca o des-
tino no aplicativo e determina a 
distância e melhor caminho até lá, 
somente com orientação verbal. 
2- Coloca o destino no aplicativo. 
1- Coloca o destino no aplicativo, 
somente com orientação verbal.
VC 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Estima tempo de 
viagem.
O aluno irá determinar, 
quanto tempo levará até 
um local específico na co-
munidade, usando dife-
rente meios de transporte.
O aluno conse-
gue determinar, o 
tempo aproxima-
do até um local es-
pecífico na comu-
nidade, usando 
diferente meios de 
transporte?
Quanto tempo 
leva até o merca-
do? 30 minutos 
caminhando, 15 
de bicicleta e 10 de 
carro.
4- Diz o tempo aproximado de 
viagem até pelo menos 6 locais, 
usando 2 tipos de transportes. 
3- Diz o tempo aproximado de 
viagem até pelo menos 4 locais, 
usando 2 tipos de transportes. 
2- Diz o tempo aproximado de 
viagem até pelo menos 2 locais, 
usando 1 tipo de transporte. 1- 
Diz o tempo aproximado de via-
gem até pelo menos local, usando 
1 tipo de transporte.
VC 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Determina como 
chegar no local.
O aluno irá considerar 
a distância e localização 
do destino e determinar 
meios de chegar.
O aluno consegue 
identificar meios e 
formas de chegar 
em determinado 
local?
Determina que é 
possível caminhar 
até a loja, mas para 
o centro precisa de 
ônibus.
2- Diz o melhor método de via-
gem. 1- Diz o melhor método de 
viagem somente com orientaçãoverbal.
VC 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Determina como 
chegar no local.
O aluno irá considerar 
a distância e localização 
do destino e determinar 
meios de chegar.
O aluno consegue 
identificar meios e 
formas de chegar 
em determinado 
local?
Determina que é 
possível caminhar 
até a loja, mas para 
o centro precisa de 
ônibus.
2- Diz o melhor método de via-
gem. 1- Diz o melhor método de 
viagem somente com orientação 
verbal.
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49
VC 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Determina o ho-
rário de chega-
da.
O aluno irá es-
timar a hora de 
chegada quando 
viajando.
O aluno consegue 
estimar a hora de 
chegada?
Sabe que leva 30 mi-
nutos caminhando 
até o centro, então 
calcula a chegada 
para as 06:45.
2- Estima a hora de chegada 
para até 15 minutos antes em 
viagens de até 1 hora. 1- Es-
tima a hora de chegada para 
até 15 minutos antes em via-
gens de até 30 minutos.
VC 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Planeja rotas 
com múltiplas 
paradas.
O aluno irá deter-
minar rotas, para 
fazer múltiplas 
paradas na comu-
nidade.
O aluno consegue 
identificar a rota, 
que requer múl-
tiplas paradas em 
uma viagem na 
comunidade?
Planeja a melhor rota 
para devolver um li-
vro, almoçar e passar 
na loja antes de retor-
nar pra casa.
2- Planeja rotas que reque-
rem pelo menos 2 paradas na 
comunidade. 1- Planeja rotas 
que requerem pelo menos 2 
paradas na comunidade, so-
mente com orientação verbal.
VC13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Planeja trans-
porte para uma 
saída.
O aluno irá ligar, 
comprar passa-
gens para quando 
sair.
O aluno se planeja 
para quando vai 
sair?
Ônibus, taxi, trem. 2- Faz ligações, compra pas-
sagens para quando vai sair. 
Identifica o tipo de transpor-
te necessário mas precisa de 
ajuda para se organizar.
Pedestres
VC 14
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Controla o 
trânsito en-
quanto ca-
minha.
O aluno irá dizer pelo 
menos 6 leis de trânsito 
e consistentemente pres-
tar atenção nos veículos, 
para estar seguro como 
pedestre.
O aluno sabe leis 
básicas de trânsi-
to e presta atenção 
nos veículos, de 
forma a estar segu-
ro?
Sabe que o carro 
precisa parar na luz 
vermelha, mas olha 
e confere se ele real-
mente irá parar.
4- Descreve pelo menos 6 leis de 
trânsito e consistentemente controla 
o movimento de veículos enquanto 
caminha. 3- Descreve pelo menos 
4 leis de trânsito e consistentemente 
controla o movimento de veículos 
enquanto caminha. 2- Descreve 
pelo menos 2 leis de trânsito e con-
sistentemente controla o movimen-
to de veículos enquanto caminha. 
1- Diz a importância de controlar o 
trânsito, e as vezes, não de forma in-
tencional, não cumpre as regras.
Cuidado: Viajar na 
comunidade, tan-
to como pedestre ou 
usando transporte, 
envolvem várias ques-
tões de segurança. É 
sempre importante 
assegurar que o aluno 
estará seguro ao ensi-
nar essas habilidades. 
Ele deve ser completa-
mente competente em 
qualquer questão en-
volvendo segurança.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
50
VC 15
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Varia rotas para 
lugares conheci-
dos.
O aluno irá usar 2 
rotas para 2 luga-
res com até meio 
km de distância 
da sua casa.
O aluno faz varia-
ções leves em suas 
rotas quando vai 
para lugares co-
nhecidos?
Vai para o centro da 
cidade entrando em 
ruas diferentes.
2- Usa pelo menos 2 rotas diferentes 
para 2 lugares conhecidos. 1- Usa pelo 
menos 2 rotas diferentes para lugar co-
nhecido.
VC 16
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Diz o local e di-
reção e uma via-
gem.
O aluno irá identi-
ficar o local dizen-
do o nome da rua, 
a intercessão mais 
próxima e a dire-
ção do trajeto.
O aluno consegue 
identificar o local di-
zendo o nome da rua, 
a intercessão mais 
próxima e a direção 
do trajeto quando ca-
minhando?
Está caminhando na 
Rua Elmo em direção 
a rau principal.
4- Diz o local atual incluindo a rua, in-
tercessão mais próxima, direção e o en-
dereço da rua mais próxima. 3- Diz o 
local atual incluindo a rua, intercessão 
mais próxima e direção. 2- Diz o local 
atual incluindo a rua e a intercessão 
mais próxima. 1- Diz o local atual.
VC 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Chega na hora 
correta em de-
terminado lugar.
O aluno será 
orientado a ir em 
um determinado 
local, no horário 
pré-estabelecido.
O aluno vai ou re-
torna a um local 
na hora correta?
Chega no horário 
para encontrar ami-
gos no restaurante às 
06:30.
2- É pontual (até 5 min) em chegar no 
local no horário correto. Diz o horário 
em que deve estar no local e chega com 
no máximo 15 minutos de atraso.
VC 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Fica com os ou-
tros enquanto 
c a m i n h a n d o 
juntos.
Quando cami-
nhando juntos, o 
aluno irá perma-
necer próximo ao 
grupo.
O aluno compa-
rece ao local e 
permanece junto 
quando está cami-
nhando?
Ao caminhar com os 
amigos em um festi-
val de arte na comu-
nidade, frequente-
mente observa se está 
perto de todos.
2- Permanece próximo ao grupo de 
amigos. 1- Confere se está próximo do 
grupo, somente com orientação verbal.
VC 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Faz sinal quando 
quer parar du-
rante a caminha-
da.
O aluno fará um 
sinal quando qui-
ser parar, assim o 
grupo permanece 
junto.
O aluno avisa o 
grupo sobre para-
das, a fim de não 
se separar do mes-
mo?
Quando caminhando 
em grupo, avisa os 
outros quando quer 
parar.
2- Pede aos outros para parar. 1- Pede 
aos outros para parar somente com 
orientação verbal.
VC 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Botões de para-
da de emergên-
cia.
O aluno irá loca-
lizar e descrever a 
função de um bo-
tão de emergência. 
(em transportes, 
elevadores, etc)
O aluno consegue 
localizar e descre-
ver a função de um 
botão de emergên-
cia. (em transpor-
tes, elevadores, etc)?
Localiza o botão de 
parada de emergên-
cia.
2- Localiza o botão de emergência em 
uma variedade de locais, como trans-
portes, elevadores, etc. 1- Localiza o 
botão de emergência em locais conhe-
cidos.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
VC 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o telefone de 
emergência no 
elevador.
O aluno irá loca-
lizar e descrever 
como usar o tele-
fone de emergên-
cia no elevador.
O aluno conse-
gue localizar, des-
crever funções e 
como usar o tele-
fone de emergên-
cia no elevador?
Diz que deve ser 
usado somente 
em emergências, 
como ficar preso 
no elevador.
2- Identifica o telefone de emergência e 
descreve sua função. 1- Localiza o tele-
fone de emergência.
51
Bicicleta 
VC 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tranca a bi-
cicleta.
O aluno irá trancar 
a bicicleta em locais 
seguros quando não 
estiver usando.
O aluno tranca a 
bicicleta em locais 
seguros quando 
não estiver usan-
do?
Tranca a bicicleta 
em um poste de luz.
2- Consistentemente tranca a bicicleta em locais 
seguros quando não está usando. 1- Precisa de 
orientação para achar um locar seguro e trancar 
a bicicleta.
VC 23
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Calibra os 
pneus.
O aluno irá medir e 
ajustar a calibragem 
indicada para cada 
pneu.
O aluno consegue 
medir e ajustar 
a calibragem in-
dicada para cada 
pneu?
4- Mede a calibragem e ajusta conforme indicado 
no pneu. 3- Independentemente mede a calibragem 
e ajusta conforme indicado no pneu, somente com 
orientação verbal. 2-Independentemente mede a ca-
libragem. 1- Mede a calibragem somente com orien-
tação verbal.
VC 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o capa-
cete.
O aluno irá consisten-
temente usar o capace-
te quando estiver peda-
lando.
O aluno usa o ca-
pacete quando 
está pedalando?
2- Consistentemente usa o capacete e roupas 
adequadas para pedalar. 1- Precisa de orien-
tação verbal para usar capacete e roupas ade-
quadas.
VC 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa sinais de 
mãos.
O aluno irá usar a mão 
para fazer sinais en-
quanto pedala, como 
mudar de direção.
O aluno usa a mão 
para fazer sinais 
enquanto pedala, 
como mudar de 
direção?Ergue o braço para 
virar pra direita, es-
tende o braço para 
virar pra esquerda.
2- Consistentemente usa as mãos para fazer 
sinais de parada ou conversões enquanto pe-
dala. 1- Demonstra os sinais de mãos que de-
vem ser usados para parar e fazer conversões, 
quando perguntado.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
VC 26
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Pedala de 
maneira se-
gura.
O aluno irá pedalar 
de maneira segura 
quando estiver no 
trânsito.
O aluno pedala 
de maneira segu-
ra quando está no 
trânsito?
Permanece na área 
de ciclismo, faz si-
nais para mudar de 
direção, mantém a 
atenção nos veículos.
4- Conhece as regras da “estrada” e pedala de maneira 
segura no asfalto. 3- Pedala de maneira segura em ruas 
conhecidas com cruzamentos, conversões e interces-
sões. 2- Pedala de maneira segura em ruas residenciais 
com pouco trânsito e velocidade máxima de 25km/h. 
1- Pedala de forma segura em áreas sem trânsito.
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52
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
TP 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Localiza a para-
da do ônibus ou 
trem.
O aluno ira iden-
tificar onde ir para 
pegar ônibus ou 
trem.
O aluno iden-
tifica paradas 
e s p e c i f i c a s 
de ônibus e 
trem?
Vai para a parada de 
ônibus ou trem mais 
próxima de sua casa, 
para ir ao trabalho e 
retorna para casa.
4- Pega ônibus ou trem em 4 paradas 
diferentes e vai até pelo menos 4 lugares 
diferentes. 3- Pega ônibus ou trem em 3 
paradas diferentes e vai até pelo menos 3 
lugares diferentes. 2- Pega ônibus ou trem 
em 2 paradas diferentes e vai até pelo me-
nos 2 lugares diferentes. 1- Localiza pelo 
menos 2 paradas de trem ou ônibus.
Cuidado: É impor-
tante assegurar, ao 
ensinar o aluno es-
sas habilidades, que 
ele está completa-
mente apto para 
viajar sozinho.
TP 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa aplicativos de 
ônibus e trem.
O aluno irá usar 
um aplicativo de 
trem ou ônibus, 
para chegar em 
determinado local 
no horário.
O aluno usa apli-
cativos de trem 
ou ônibus, para 
chegar em de-
terminado local 
no horário?
Procura pelo próximo 
ônibus que vai passar 
próximo de sua casa, 
assim sabe a hora de 
sair.
2- Usa aplicativos para se assegurar 
da hora de chegada em determinado 
local. 1- - Usa aplicativos para deter-
minar chegadas e partidas de trem e 
ônibus.
TP 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Confere o número 
do trem e ônibus. 
O aluno irá iden-
tificar o número 
do trem ou ônibus 
e associar com a 
rota de destino.
O aluno iden-
tifica se o ôni-
bus ou trem 
que se apro-
xima, é o que 
ele e irá via-
jar?
Vê o ônibus 45 se 
aproximando, mas o 
que espera é o 63
2- Identifica o ônibus ou trem que 
irá viajar pelo número. 1- Identifica o 
número de um tremou ônibus que se 
aproxima.
TP 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Compra passa-
gens para trans-
porte público.
O aluno irá com-
prar passagens 
tanto de terminais 
como maquinas 
eletrônicas. 
O aluno com-
pra passagens 
tanto de ter-
minais como 
maquinas ele-
trônicas?
Vai até o guiché e 
compra passagem 
usando dinheiro, vai 
até a máquina e com-
pra a passagem.
2- Compra passagem no guiché e nas 
máquinas, usando dinheiro e cartão. 
1- Compra passagem no guiché e nas 
máquinas, usando dinheiro ou car-
tão.
Transportes
Transporte público
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TP 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Paga pelo trans-
porte.
O aluno irá pagar 
pelo transporte 
público, com o 
dinheiro exato, e 
adicionar valores 
para passes pré-
-pagos.
O aluno paga pelo 
transporte públi-
co, com o dinhei-
ro exato, e adicio-
na valores para 
passes pré-pagos?
Compra um passe 
que pode ser adicio-
nado crédito, aproxi-
ma o passe do leitor 
para ter acesso ao 
ônibus ou trem.
4- Paga com valores exatos, 
compra passagens individuais, 
usa passes com crédito pré-pago. 
3- Compra e usa passes pré-pagos 
e paga com valores exatos. 2- Paga 
valores exatos, usa passes pré-pa-
gos e paga por transportes públi-
cos. 1- Usa passes pré-pagos para 
obter acessos e paga por transpor-
te público. 
TP 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Entra na esta-
ção de trem e vai 
para a platafor-
ma correta.
O aluno irá entrar 
na estação de trem 
e determinar a 
plataforma corre-
ta que deve ir.
O aluno entra na 
estação de trem e 
determina a plata-
forma correta que 
deve ir?
Insere a passagem 
ou cartão para ter 
acesso na estação e 
pega a rota correta de 
viagem.
2- Determina a direção necessária 
para a viagem, vai até a plata-
forma correta e espera. 1- Pede 
informações para chegar na plata-
forma correta.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
TP 7
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Escolhe o acento 
apropriado no 
transporte pú-
blico.
Quando estiver 
no transporte pú-
blico, o aluno irá 
sentar em uma 
poltrona vazia, se 
disponível. 
O aluno sabe que 
não deve sentar 
ao lado de estra-
nhos no ônibus ou 
trem, se houverem 
outras poltronas 
vazias?
Não senta próxi-
mo de uma pessoa, 
quando é a única no 
trem ou ônibus.
2- Consistentemente seleciona 
acentos vagos, exceto que não 
haja nenhum. 1- Precisa de lem-
bretes para sentar em locais longe 
de estranhos.
TP 8
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Solicita parada 
ao motorista do 
ônibus.
O aluno irá fazer 
sinal ao motorista 
quando precisar 
parar.
O aluno faz si-
nal ao motorista 
quando precisa 
parar?
Quando se aproxima 
do destino, aperta o 
botão e vai em dire-
ção a saída.
2- Faz sinal ao motorista para 
parar na próxima parada. 1- Faz 
sinal ao motorista para parar na 
próxima parada, somente com 
orientação verbal.
TP 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa Táxi. O aluno irá de for-
ma segura, usar 
serviços de táxi.
O aluno usa táxi 
para chegar ao seu 
destino?
Chama o táxi e pede 
para ir até a loja.
2- Liga ou faz sinal para o táxi, e 
instrui o motorista sobre o ende-
reço e paga pelo serviço. 1- Uma 
vez que alguém ligou ou fez sinal 
para o táxi, o aluno fornece o 
endereço e paga pelo serviço.
53
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54
TP 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Protege objetos 
de valor e se as-
segura que as 
janelas estão fe-
chadas antes de 
sair do carro.
O aluno irá con-
s i s t e n t e m e n t e 
se assegurar de 
fechar janelas e 
manter objetos de 
valor guardados.
O aluno se asse-
gura de fechar 
janelas, manter 
objetos de valor 
guardados e cha-
vear o carro antes 
de sair?
Coloca a mochila no 
porta-malas antes de 
sair do carro.
2- Consistentemente se assegura 
que janelas e portas estão fechadas e 
mantém objetos de valor guardados. 
1- Consistentemente se assegura 
que janelas e portas estão fechadas 
antes de sair do estacionamento.
TP 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Volta para onde 
o carro está esta-
cionado.
O aluno irá retor-
nar para onde o 
carro está estacio-
nado.
O aluno consistente-
mente retorna para 
onde o carro está, 
após fazer compras 
ou de um passeio?
Lembra onde o carro 
está depois de ter jan-
tado em um restau-
rante.
2- Consistentemente retorna ao 
local onde estacionou o carro. 1- 
Descreve o local e referências de 
onde está o carro, e volta somente 
com orientação verbal.
TP 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Examina esta-
c i o n a m e n t o s 
para garantir se-
gurança.
O aluno irá exa-
minar o estaciona-
mento para garan-
tir segurança do 
veículo.
O aluno consisten-
temente examina 
o estacionamento 
para garantir segu-
rança do veículo?
Examina o estaciona-
mento, quando está 
escuro, antes de vol-
tar ao carro.
2- Consistentemente examina o 
estacionamento, antes de sair de 
um local seguro, e continua exa-
minando até chegar ao carro.
TP 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém as cha-
ves em mãos até 
chegar ao carro.
Quando estiver cami-
nhando em direção 
ao carro, irá manter as 
chaves em mãos para 
garantir uma entrada 
rápida no carro
O aluno, consisten-
temente, mantém 
as chaves em mãos, 
até chegar no car-
ro?
2- Consistentemente mantém as 
chaves em mãos para garantiruma entrada rápida no carro. 1- 
Precisa de lembretes para manter 
as chaves em mãos para garantir 
uma entrada rápida no carro.
TP 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tranca as portas 
ao entrar no car-
ro.
O aluno irá tran-
car as portas as-
sim que entrar no 
carro.
O aluno consisten-
temente tranca as 
portas quando en-
tra no carro.
2- Consistentemente tranca as 
portas ao entrar no carro. 1- Pre-
cisa de lembretes para trancar as 
portas.
Carros
Dirigindo 
TP 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Observa as leis de 
trânsito.
O aluno irá con-
s i s t e n t e m e n t e 
seguir as leis de 
trânsito.
O aluno segue as 
leis de trânsito?
Observa o limite 
de velocidade, usa 
cinto de seguran-
ça, etc.
2- Consistentemente 
segue as leis de trânsi-
to. 1- Precisa de lem-
bretes ocasionais para 
seguir as leis de trân-
sito.
Embora alguns alunos nun-
ca irão dirigir um carro. É 
importante que entendam as 
habilidades relacionadas. Co-
nhecimentos sobre segurança 
os ajudara a decidir com qual 
motorista pegar uma carona.
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TP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém seguro 
e documentos do 
veículo.
O aluno irá manter 
seguro e documentos 
em um local especifi-
co no carro.
O aluno mantém 
seguro e documen-
tos atuais dentro do 
carro?
Acompanha as da-
tas de vencimentos e 
mantém seguro e do-
cumentos no porta 
luvas.
2- Mantém documentos e 
seguro atualizados e pronta-
mente recupera aqueles que 
estão em local especifico. 1- 
Prontamente recupera do-
cumentos que estão em local 
especifico
TP 17
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Executa tarefas 
simples de manu-
tenção.
O aluno irá executar 
tarefas simples de ma-
nutenção.
O aluno executa ta-
refas simples de ma-
nutenção?
Confere óleo, pneus, 
portas, água, etc.
4- Regularmente monitora e 
executa 4 tarefas de manuten-
ção. 3- Executa pelo menos 
3 tarefas de manutenção. 2- 
Executa pelo menos 2 tarefas 
de manutenção conforme ne-
cessário. 1- Executa pelo me-
nos 1 tarefa de manutenção 
conforme necessário.
TP 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Reconhece pro-
blemas mecânicos 
no carro.
O aluno irá reconhe-
cer sinais de proble-
mas mecânicos.
O aluno reconhece 
sinais de problemas 
mecânicos?
Aquecimento, luz do 
motor, óleo baixo, etc.
4- Toma atitudes quando apare-
ce mensagem de alerta ou luzes 
acendem, pneus pouco calibra-
dos, ou escuta barulhos inco-
muns. 3- Toma atitudes quando 
aparece mensagem de alerta ou 
luzes acendem e pneus pouco ca-
librados. 2- Toma atitudes quan-
do aparece mensagem de alerta 
ou luzes acendem. 1- Identifica 
se a mensagem mostrada no pai-
nel exige ação imediata.
TP 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pro ce dimentos 
em caso de pro-
blemas mecâni-
cos.
O aluno irá dizer 
ações que devem ser 
tomadas para garan-
tir a segurança dos 
passageiros, quando 
ocorrer um problema 
mecânico.
O aluno sabe quais 
ações devem ser to-
madas para garan-
tir a segurança dos 
passageiros, quando 
ocorrer um proble-
ma mecânico?
Quando um pneu 
fura, para no acosta-
mento, liga o alerta, 
sai cuidadosamente 
do carro e liga para o 
serviço de reparos.
2- Coloca o carro no acosta-
mento, livre de trânsito, liga o 
alerta, sai cuidadosamente do 
carro e liga para o serviço de 
reparos. 1- Coloca o carro no 
acostamento, livre de trânsito, 
liga o alerta.
55
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56
TP 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Dirige com 
atenção.
O aluno irá manter 
total atenção enquan-
to dirige.
O aluno permanece 
focado enquanto di-
rige?
2- Consistentemente presta atenção 
enquanto dirige. 1- Diz as possíveis 
consequências de não dirigir com aten-
ção, mas precisa de orientação verbal.
TP 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Para em 
blitz.
O aluno irá responder 
de maneira apropria-
da quando parado por 
um policial.
O aluno responde de 
maneira apropriada 
quando parado por 
um policial?
Responde quando 
pedem a carteira 
de motorista, do-
cumento do carro, 
etc.
2- Estaciona devidamente quando pa-
rado por um policial. 1- Descreve a 
necessidade e como parar quando um 
policial solicitar.
TP 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Paga taxas 
de trânsito.
O aluno irá descrever 
a importância de pa-
gar por multas e esta-
cionamentos.
O aluno paga por 
multas e estaciona-
mentos?
Multas, estaciona-
mentos, etc.
2- Descreve a importância de pagar multas 
e estacionamentos no prazo correto, e as 
consequências de não fazê-lo. 
TP 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Id e nt i f i c a 
placas de 
trânsito.
O aluno irá identificar 
vários tipos de placas 
de trânsito.
O aluno consegue 
identificar tipos di-
ferentes de placas de 
trânsito?
Placas indicando 
desvio, obras, con-
gestionamentos, 
etc.
2- Identifica pelo menos 8 placas. 1- 
Identifica pelo menos 4 placas.
TP 24
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Ac i d e nt e s 
de trânsito.
O aluno irá descrever 
o que deve fazer, caso 
se envolva em um aci-
dente.
O aluno sabe o que 
deve fazer, caso se 
envolva em um aci-
dente?
Fica no local, for-
nece socorro, liga 
para a polícia, ob-
tém informações 
do outro moto-
rista ou pedestre, 
evita admitir a 
culpa, etc.
4- Descreve a necessidade de chamar 
a polícia em caso de grandes danos, de 
trocar informações com o outro moto-
rista, conversar com testemunhas, evitar 
admitir a culpa. 3- Descreve a necessi-
dade de chamar a polícia em caso de 
grandes danos, de trocar informações 
com o outro motorista, conversar com 
testemunhas. 2- Descreve a necessidade 
de chamar a polícia em caso de grandes 
danos. 1- Descreve a necessidade de pa-
rar sem bloquear o trânsito.
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TP 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Faz check 
in do voo. 
O aluno irá fazer seu 
check in, despachar a ba-
gagem no balcão da em-
presa aérea e pegar a pas-
sagem de embarque.
O aluno completa 
o procedimento de 
check in no aero-
porto?
Faz o check in onli-
ne ou no aeroporto, 
vai para o balcão da 
empresa, despacha as 
malas e pega a passa-
gem de embarque.
2- Faz o check in, despacha a baga-
gem e pega a passagem. 1- Precisa de 
orientação verbal para - fazer o che-
ck in, despachar a bagagem e pegar a 
passagem.
TP 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Passa pela 
segurança 
do aeropor-
to.
O aluno irá seguir todos 
procedimentos neces-
sários para passar pela 
segurança do aeroporto.
O aluno segue to-
dos procedimentos 
necessários para 
passar pela seguran-
ça do aeroporto?
Sabe o que pode ou 
não carregar no avião, 
mostra a passagem, 
remove objetos de 
metal, etc.
2- Segue os procedimentos de seguran-
ça do aeroporto. 1- Segue os procedi-
mentos de segurança do aeroporto, so-
mente com orientação verbal.
TP 27
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Localiza o 
portão no 
aeroporto.
O aluno irá determinar 
e ir para o portão corre-
to de embarque.
O aluno deter-
mina e vai para o 
portão correto de 
embarque?
Inspeciona o portão 
indicado na passa-
gem, confere as placas 
indicativas, confirma 
o destino do voo.
4- Determina qual é o portão correto 
e vai até ele em tempo de embarcar. 3- 
Precisa de orientação verbal para ir ao 
portão em tempo de embarcar. 2- Usa 
placas eletrônicas para encontrar o por-
tão e checar a situação do voo. 1- Preci-
sa de orientação verbal para localizar o 
portão na passagem ou seguindo placas.
TP 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Segue os 
p r o c e d i -
mentos de 
embarque.
O aluno irá seguir os 
procedimentos para 
embarcar no avião.
O aluno segue os 
pro c e d i m e nt o s 
para embarcar no 
avião?
Entra na fila na hora 
correta e tem a passa-
gem em mãos.
2- Vai para a fila na hora correta, entrega 
a passagem e embarca. 1- Vai para a fila 
na hora correta, entrega a passagem so-
mente com orientação verbal.
TP 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Localiza a 
poltrona no 
avião.
O aluno irá localizar a 
poltrona marcada em 
sua passagem.
O aluno localiza a 
poltrona marcada 
em sua passagem?
Encontra a poltrona 
34B, como marcada 
em sua passagem.
2- Encontra sua poltrona.1- Encontra a 
poltrona correta somente com orienta-
ção verbal.
TP 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
L o c a l i z a 
p o l t r o n a 
vaga, quan-
do não 
marcada na 
passagem.
O aluno irá localizar 
uma poltrona vaga, 
quando não tiver mar-
cado em sua passagem.
O aluno locali-
za uma poltrona 
vaga, quando não 
tiver marcado em 
sua passagem?
Embarca no avião, en-
contra uma poltrona 
vaga, verifica se é pos-
sível sentar.
2- Localiza uma poltrona vaga, evi-
tando se aglomerar com outros pas-
sageiros. 1- Precisa de orientação 
verbal para localizar uma poltrona 
apropriada.
Viagem aérea
57
TP 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Dirige com 
atenção.
O aluno irá manter 
total atenção enquan-
to dirige.
O aluno permanece 
focado enquanto di-
rige?
2- Consistentemente presta atenção 
enquanto dirige. 1- Diz as possíveis 
consequências de não dirigir com aten-
ção, mas precisa de orientação verbal.
TP 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Para em 
blitz.
O aluno irá responder 
de maneira apropria-
da quando parado por 
um policial.
O aluno responde de 
maneira apropriada 
quando parado por 
um policial?
Responde quando 
pedem a carteira 
de motorista, do-
cumento do carro, 
etc.
2- Estaciona devidamente quando pa-
rado por um policial. 1- Descreve a 
necessidade e como parar quando um 
policial solicitar.
TP 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Paga taxas 
de trânsito.
O aluno irá descrever 
a importância de pa-
gar por multas e esta-
cionamentos.
O aluno paga por 
multas e estaciona-
mentos?
Multas, estaciona-
mentos, etc.
2- Descreve a importância de pagar multas 
e estacionamentos no prazo correto, e as 
consequências de não fazê-lo. 
TP 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Id e nt i f i c a 
placas de 
trânsito.
O aluno irá identificar 
vários tipos de placas 
de trânsito.
O aluno consegue 
identificar tipos di-
ferentes de placas de 
trânsito?
Placas indicando 
desvio, obras, con-
gestionamentos, 
etc.
2- Identifica pelo menos 8 placas. 1- 
Identifica pelo menos 4 placas.
TP 24
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Ac i d e nt e s 
de trânsito.
O aluno irá descrever 
o que deve fazer, caso 
se envolva em um aci-
dente.
O aluno sabe o que 
deve fazer, caso se 
envolva em um aci-
dente?
Fica no local, for-
nece socorro, liga 
para a polícia, ob-
tém informações 
do outro moto-
rista ou pedestre, 
evita admitir a 
culpa, etc.
4- Descreve a necessidade de chamar 
a polícia em caso de grandes danos, de 
trocar informações com o outro moto-
rista, conversar com testemunhas, evitar 
admitir a culpa. 3- Descreve a necessi-
dade de chamar a polícia em caso de 
grandes danos, de trocar informações 
com o outro motorista, conversar com 
testemunhas. 2- Descreve a necessidade 
de chamar a polícia em caso de grandes 
danos. 1- Descreve a necessidade de pa-
rar sem bloquear o trânsito.
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58
TP 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Realiza pro-
cedimentos 
com a baga-
gem.
O aluno irá dizer o ta-
manho e número de 
malas permitidas de 
serem levadas no avião 
e independentemente 
guardar cada uma delas.
O aluno consegue 
dizer o que pode 
ser carregado no 
avião e indepen-
dentemente guar-
da sua bagagem?
Sabe o número e tama-
nhos de malas permi-
tidas de serem levadas 
no avião e encontra 
lugar para guardar sua 
bagagem.
2- Cumpre com os limites de baga-
gem e de forma segura guarda e re-
move as malas do avião. 1- Precisa 
de orientação verbal para guardar e 
remover as malas.
TP 32
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Cumpre as 
orientações 
do voo.
O aluno irá consisten-
temente e prontamente 
cumprir as orientações 
do voo.
O aluno cumpre e 
segue as orientações 
passadas pelos aten-
dentes do voo?
Usa o cinto, senta cor-
retamente, permanece 
sentado na decola-
gem.
2- Consistentemente e prontamente 
cumpre com as instruções dos aten-
dentes. 1- Precisa de orientação ver-
bal para cumprir as orientações.
TP 33
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o ba-
nheiro do 
avião.
Ainda sentado, o aluno 
irá verificar se o banhei-
ro está ocupado. Levan-
ta e usa sem nenhuma 
assistência.
O aluno, indepen-
dentemente, usa o 
banheiro do avião?
Identifica o banheiro 
ocupado através da 
luz acesa, aguarda e 
usa quando estiver li-
vre.
2- Usa o banheiro do avião correta-
mente. 1- Determina quando o ba-
nheiro está livre ou ocupado, para 
então usar
TP 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Etiqueta de 
voo.
O aluno irá manter a 
etiqueta no voo, intera-
gindo apropriadamente 
com outros passageiros.
O aluno mantém a 
etiqueta durante o 
voo?
Quando precisa le-
vantar pede licença, 
permanece no seu es-
paço com seus perten-
ces, escuta música ou 
conversa em volumes 
apropriados.
2- Interage apropriadamente com 
outros passageiros e respeita seu es-
paço e privacidade. 1- Descreve uma 
conduta apropriada durante voos. 
TP 35
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Conexões. O aluno irá sair do 
avião, determinar o 
portão de conexão e 
chegar a tempo de em-
barcar.
O aluno faz troca 
de avião quando 
uma conexão está 
envolvida?
Ainda no primeiro 
voo, confere o portão 
de embarque da cone-
xão para chegar sem 
atrasos.
2- Determina o local do portão para 
o próximo voo e chega em tempo 
para embarcar. 1- Procura ajuda de 
funcionários da companhia aérea, 
para encontrar o portão da próxima 
conexão e chegar em tempo de em-
barcar.
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59
TP 36
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Recupera a baga-
gem.
O aluno irá iden-
tificar, e de forma 
segura, retirar a 
própria bagagem.
O aluno iden-
tifica e de for-
ma segura, re-
tira a própria 
bagagem?
Pede licença aos ou-
tros para retirar a 
própria bagagem.
4- Identifica e retira a própria baga-
gem de forma segura. 3- Identifica a 
própria bagagem. 2- Localiza o local 
onde deve retirar sua bagagem. 1- Se-
gue placas para chegar no local de re-
tirar as bagagens.
TP 37
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Localiza funcio-
nários do aero-
porto.
O aluno irá identi-
ficar os funcioná-
rios do aeroporto, 
que podem forne-
cer informações 
em caso de dúvi-
das.
O aluno con-
segue identi-
ficar os fun-
cionários do 
a e r o p o r t o , 
que podem 
fornecer in-
formações em 
caso de dúvi-
das?
Identifica os funcio-
nários pelo uniforme 
e se aproxima para 
pedir informações.
2- Identifica os funcionários da em-
presa que está usando e busca infor-
mações pessoalmente. 1- - Identifica 
os funcionários e busca informações 
pessoalmente.
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60
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
FE 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Mede volumes só-
lidos.
O aluno irá medir 
volumes sólidos 
de uma xícara, ½ 
xícara, 1/3 de xí-
cara, ¼ de xícara, 
1 colher de sopa, 
1 colher de chá, ½ 
colher de chá, ¼ 
de colher de chá. E 
usar em qualquer 
combinação.
O aluno mede 
volumes sóli-
dos?
Farinha, açúcar, etc. 4- O aluno mede volumes sólidos de uma 
xícara, ½ xícara, 1/3 de xícara, ¼ de xíca-
ra, 1 colher de sopa, 1 de chá, ½ colher de 
chá, ¼ de colher de chá. E usa em qual-
quer combinação. 3- Aluno mede volu-
mes sólidos de uma xícara, ½ xícara, 1/3 
de xícara, ¼ de xícara, 1 colher de sopa, 1 
de chá, ½ colher de chá, ¼ de colher de 
chá. 2- Mede volumes sólidos de uma xí-
cara, ½ xícara, 1/3 de xícara, ¼ de xícara. 
1- Quando fornecido a medida correta, 
enche a xícara com a quantidade certa e 
coloca sem derramar.
FE 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Mede volumes lí-
quidos.
O aluno irá medir 
volumes líquidos 
de uma xícara, ½ 
xícara, 1/3 de xí-
cara, ¼ de xícara, 
1 colher de sopa, 
1 colher de chá, ½ 
colher de chá, ¼ 
de colher de chá. E 
usar em qualquer 
combinação.
O aluno mede 
volumes líqui-
dos?
Água, óleo, etc. 4- O aluno mede volumes líquidos de 
uma xícara, ½ xícara, 1/3 de xícara, ¼ 
de xícara, 1 colher de sopa, 1 de chá, 
½ colher de chá, ¼ de colher de chá. 
E usa em qualquer combinação. 3- 
Aluno mede volumes sólidos de uma 
xícara, ½ xícara, 1/3 de xícara, ¼ de 
xícara, 1 colher de sopa, 1 de chá,½ 
colher de chá, ¼ de colher de chá. 2- 
Mede volumes sólidos de uma xícara, 
½ xícara, 1/3 de xícara, ¼ de xícara. 
1- Quando fornecido a medida cor-
reta, enche a xícara com a quantidade 
certa e coloca sem derramar.
Ferramentas de cozinha e Eletrodomésticos
Mecânica da cozinha
Licensed to eugenialeao@gmail.com
55
FE 3
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Usa colher de 
medida.
O aluno irá di-
zer as abreviações 
para uma colher 
de medidas e usa-
-las corretamente 
para medir quan-
tidades específi-
cas.
O aluno usa colher de 
medida?
CC – Colher de chá.
CS – Colher de sopa.
4- Usa combinações de medidas 
para obter a quantidade correta do 
item necessário. 3- Enche a colher 
de medida até o topo. 2- Escolhe 
apropriadamente a colher de me-
didas. 1- Sabe as abreviações e 
indica a diferença entre colher de 
chá e colher de sopa.
FE 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Abre tampas 
difíceis.
Quando tiver difi-
culdade em abrir, 
o aluno irá bater 
com o lado da 
tampa em um bal-
cão, usar uma faca 
para soltar, ou ain-
da um abridor.
O aluno sabe quais 
técnicas usar para 
abrir uma tampa di-
fícil?
Bate com o lado da tampa 
em um balcão, usa uma faca 
para soltar, ou ainda um 
abridor.
4- Abre tampas difíceis. 3- Sabe 
pelo menos 3 técnicas para abrir 
tampas difíceis. 2- Sabe pelo me-
nos 2 técnicas para abrir tampas 
difíceis. 1- Sabe 1 técnica para 
abrir tampas difíceis
FE 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa pegadores. O aluno irá usar 
pegadores de co-
mida para servir 
salada, massa ou 
outros tipos de 
comidas.
O aluno usa pegado-
res de comida para 
servir salada, massa 
ou outros tipos de co-
midas?
Usa pegadores para servir 
bolinhos, massa, saladas, 
e para escolher pedaços de 
carne.
2- Usa o pegador para servir um 
único pedaço de comida e para 
pegar vários do mesmo tipo de 
comida (Ex; salada, massa). 1- - 
Usa o pegador para pegar vários 
do mesmo tipo de comida (Ex; sa-
lada, massa).
FE 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Corta a comi-
da com a faca.
O aluno irá usar 
a faca para fatiar, 
cortar, picar em 
cubos a comida, 
conforme a recei-
ta.
O aluno corta e pica 
em cubos itens de co-
mida.
Corta cebola em rodelas e 
em cubos.
4- Fatia, corta e pica em cubos a 
quantidade de comida necessária 
para a receita. 3- Corta itens de 
comida difíceis, duros (Ex; cenou-
ra, pão).2- Corta itens de cozi-
nha macios (Ex; tomates, queijo). 
1- Corta itens de cozinha macios 
(Ex; tomates, queijo) somente 
com orientação verbal.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
61
Licensed to eugenialeao@gmail.com
62
FE 7
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
O aluno irá usar 
um cortador de 
alimentos manual.
O aluno irá usar 
um cortador de 
alimentos manual 
para cortar vege-
tais.
O aluno usa um cor-
tador de alimentos 
manual para cortar 
vegetais?
2- Corta itens de cozinha em tamanhos 
que cabem no cortador e os corta em 
cubos. 1- Corta itens de cozinha em 
tamanhos que cabem no cortador e os 
corta em cubos, somente com orienta-
ção verbal.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
FE 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Fatia, corta e rala 
queijo.
O aluno irá fatiar, 
cortar e ralar o 
queijo.
O aluno irá fatia, cor-
ta e rala o queijo?
4- Fatia e também corta ou rala o quei-
jo. 3- Ou fatia, ou corta, ou rala o quei-
jo. 2- Fatia, rala ou usa um cortador de 
queijo somente com orientação verbal. 
1- - Fatia, rala ou usa um cortador de 
queijo somente com orientação verbal 
e gestos demonstrativos.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
FE 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa faca para es-
palhar comida no 
pão.
O aluno irá pegar 
uma quantidade 
apropriada de co-
mida que se pode 
passar no pão, e 
espalhar com uma 
faca. 
O aluno usa uma faca 
para espalhar comida 
no pão?
Manteiga de 
a m e n d o i m , 
manteiga, maio-
nese, nata, etc.
2- Pega uma quantidade apropriada de 
comida para passar no pão e espalha 
com uma faca. 1- Pega uma quantida-
de apropriada de comida para passar 
no pão e espalha com uma faca, so-
mente com orientação verbal.
Eletrodomésticos de cozinha
FE 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o escorre-
dor.
O aluno irá usar o es-
corredor para drenar 
a água de alimentos 
frios e quentes.
O aluno usa o 
escorredor para 
drenar a água de 
alimentos frios e 
quentes?
Usa o escorredor 
para tirar a água 
de massas ou sala-
das.
2- Usa o escorredor com comidas frias 
e quentes. 1- Usa o escorredor somente 
com comidas frias.
FE 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quando o fo-
gão ou outro 
eletrodomés-
tico estão 
quentes
O aluno irá, de forma 
segura, determinar 
se o fogão ou outro 
eletrodoméstico es-
tão quentes. Evitando 
tocar ou colocar itens 
em cima.
O aluno identifica 
se o fogão ou ou-
tro eletrodomésti-
co estão quentes. 
Evitando tocar ou 
colocar itens em 
cima?
Afasta a garrafa de 
óleo antes de li-
gar o fogão, abre o 
forno sempre com 
cuidado.
2- De forma segura, determina se o 
fogão ou outro eletrodoméstico estão 
quentes. Evitando tocar ou colocar itens 
em cima. 1- De forma segura identifica 
se o fogão ou outro eletrodoméstico es-
tão quentes.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
Licensed to eugenialeao@gmail.com
63
FE 12
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa a torradei-
ra.
O aluno irá usar a 
torradeira de for-
ma segura, para 
torrar pão e ou-
tros itens.
O aluno torra o pão? Tosta pão, muffins, etc. 4- De forma segura torra pães e 
outros itens, remove antes caso 
comece a queimar. 3- Indepen-
dentemente torra o pão, mas pre-
cisa de orientação verbal para ti-
rar itens presos. 2- Coloca o pão 
e o fecha na torradeira. 1- Precisa 
de orientação verbal para colocar 
o pão e fechar a torradeira. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
FE 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o forno. O aluno irá usar o 
forno para aque-
cer ou torrar ali-
mentos.
O aluno aquece comi-
da no forno.
Esquenta bolinhos, pizza, 
torra pães, etc.
2- De forma segura usa o forno 
para aquecer e torrar alimentos. 
1- Torra pães.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
FE 14
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa o micro-
-ondas.
O aluno irá usar 
o micro-ondas de 
forma segura para 
descongelar, aque-
cer e preparar co-
midas.
O aluno usa o micro-
-ondas de forma se-
gura para desconge-
lar, aquecer e preparar 
comidas?
Quando aquece uma tigela 
de sopa, escuta um barulho, 
e tira de forma segura. Se 
não quente o suficiente, vol-
ta a esquentar.
4- Usa a opção “descongelar” e 
aquece alimentos que precisam 
“parar e ajustar”, então liga nova-
mente. 3- Aquece alimentos que 
precisam “parar e ajustar”, então 
liga novamente. 2- Escolhe um 
tempo razoável de aquecimento, 
aquece e remove o alimento. 1- 
Identifica alimentos que podem 
ser colocados no micro-ondas.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
FE 15
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa o liquidifi-
cador.
O aluno irá usar o 
liquidificador.
O aluno usa o liquidi-
ficador?
Prepara vitaminas usando o 
liquidificador.
4- Usa de forma segura para pre-
parar 2 ou mais receitas, e limpa 
após terminar. 3- Usa de forma 
segura para preparar 1 tipo de 
receita, e limpa após terminar. 2- 
Independentemente e de forma 
segura, coloca alimentos e manu-
seia com orientação verbal. 1- De 
forma segura, coloca alimentos e 
manuseia com orientação verbal.
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FE 16
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa o tritura-
dor de lixo.
O aluno irá ma-
nusear o tritu-
rador de lixo, 
colocando tipos 
apropriados de 
comida e em rit-
mo correto.
O aluno sabe a 
quantidade de 
comida que é ra-
zoável colocar no 
triturador, para 
que não estra-
gue?
Liga a agua e 
coloca peque-
nos pedaços de 
alimentos no 
triturador.
4- Opera o triturador de lixo colocando tipos apropria-
dos de comida e em ritmo correto. 3- Lia o triturador 
e coloca comida, quando fornecido orientação verbal 
sobre quantidade. 2- Liga a água antes de ligar o tritura-
dor e colocar comida. 1- Liga a água e coloca a comida 
sendo supervisionado.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
FE17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Confere a 
temperatura 
antes de pe-
gar pratos de 
comida.
O aluno irá con-
sistentemente e 
cuidadosamente 
conferir a tempe-
ratura de panelas e 
pratos, antes de re-
move-los do forno 
ou micro-ondas.
O aluno usa lu-
vas ao lidar com 
pratos ou panelas 
quentes?
Remove uma 
bandeja de bis-
coitos, um copo 
de leite aque-
cido no micro-
-ondas, etc.
2- Consistentemente e cuidadosamente confere a tem-
peratura de panelas e pratos, antes de remove-los do 
forno ou micro-ondas e usa luvas. 1- Confere a tempe-
ratura dos alimentos, somente com orientação verbal.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
FE 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pratos dentro 
e fora do for-
no.
O aluno irá colo-
car e remover os 
pratos de dentro 
do forno.
O aluno coloca e 
remove itens de 
dentro do forno?
Usa luvas para 
remover pratos 
quentes.
2- Coloca e remove os pratos de forma segura do forno. 
1- Coloca pratos de forma segura no forno.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
FE 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o fogão. O aluno irá usar e 
controlar de for-
ma segura, a tem-
peratura de fogões 
elétricos ou a gás.
O aluno cozinha 
de forma segura 
no fogão?
Assegura que 
não há itens in-
flamáveis próxi-
mo, liga e ajusta 
o fogo confor-
me necessário.
2- Controla a temperatura do fogão de forma segura. 
1- Cozinha de forma segura controlando a temperatura.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
FE 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa o forno O aluno irá de 
forma segura, 
controlar a tem-
peratura de um 
forno elétrico ou 
a gás.
O aluno cozinha 
usando o forno?
Se assegura que 
o forno está va-
zio, ajusta as 
prateleiras, ajus-
ta a temperatura 
para preparar o 
que deseja.
4- Se assegura que o forno está vazio, ajusta as pratelei-
ras, ajusta a temperatura para preparar o que deseja, es-
pera esquentar, insere a comida, ajusta o timer, verifica 
quando o alimento está pronto, desliga o forno. 3- Es-
vazia o forno, ajusta as prateleiras, liga e ajusta a tempe-
ratura e identifica quando a alcança. 2- Se assegura que 
o forno está vazio, ajusta as prateleiras e liga o forno em 
uma temperatura especifica. 1- Se assegura que o forno 
está vazio, ajusta as prateleiras e liga o forno em uma 
temperatura especifica, somente com orientação verbal.
64
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FE 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Previne incên-
dios com óleo 
de cozinha.
O aluno irá moni-
torar a tempera-
tura do óleo para 
evitar incêndios.
O aluno sabe que o 
óleo pode pegar fogo 
se esquentar demais?
Verifica cuidadosa-
mente a frigideira 
para evitar que o 
óleo pegue fogo.
2- Consistentemente monitora a tem-
peratura do óleo. 1- Sabe que se o óleo 
ficar muito quente pode pegar fogo.
FE 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Sabe o que fa-
zer caso a rou-
pa pegue fogo 
ao cozinhar.
O aluno irá iden-
tificar os passos 
apropriados a se-
rem tomados, em 
caso de a roupa 
pegar fogo en-
quanto cozinha.
O aluno consegue 
descrever os passos 
apropriados a serem 
tomados, em caso de 
a roupa pegar fogo 
enquanto cozinha?
Grita por socorro, 
joga água, tira a rou-
pa em chamas, etc.
2- De forma adequada descreve e de-
monstra os passos a serem tomados em 
caso de fogo nas roupas. 1- Entende que 
as roupas podem facilmente pegar fogo 
ao cozinhar.
S U P E R V I -
SÃO: é neces-
sária se o ralo 
contém venti-
lação perigosa
FE 23
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
D e m o n s t r a 
procedimentos 
de segurança 
em caso de in-
cêndio.
O aluno irá des-
crever e demons-
trar os passos a se-
rem tomados em 
caso de incêndio 
enquanto cozinha.
O aluno consegue 
descrever e demons-
trar os passos a serem 
tomados em caso de 
incêndio enquanto 
cozinha.
Chama os outros, 
desliga os acende-
dores, joga um pano 
sobre as chamas, usa 
o extintor, etc.
4- Descreve e demonstra como agir em 
caso de incêndio, apagando se possível 
ou evacuando o local e ligando para os 
bombeiros. 3- Descreve e demonstra 
como usar uma tampa e extintor para 
apagar o fogo. 2- Sabe onde fica o extin-
tor e demonstra como usar uma tampa 
e extintor para apagar incêndios peque-
nos. 1- Sabe que um incêndio é perigoso 
e precisa de ação imediata.
65
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
CR 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Descongela ali-
mentos.
O aluno irá remo-
ver alimentos do 
freezer, em uma 
quantidade e local 
apropriado para 
descongelar.
O aluno descon-
gela alimentos e 
calcula quanto 
tempo levará o 
processo?
Coloca o alimento em 
um prato dentro da 
geladeira, usa a fun-
ção “descongelar” do 
micro-ondas, etc.
4- Descongela o alimento no micro-on-
das, em um prato na geladeira ou na pia 
da cozinha antes de cozinhar. 3- Permi-
te um tempo adequado para a comida 
descongelar.2- Quando avisado sobre o 
tempo que leva para descongelar, coloca 
a comida no micro-ondas, pia ou gela-
deira, pelo tempo necessário. 1- Identifica 
alimentos que podem ser descongelados.
CR 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Coloca sobras em 
tigelas e cobre 
com plástico/tam-
pa.
O aluno irá colo-
car as sobras em 
tigelas e cobrir 
com plástico/tam-
pa.
O aluno coloca as 
sobras em tigelas e 
cobre com plástico/
tampa?
2- Coloca as sobras em tigelas e cobre 
com plástico/tampa. 1- Coloca as so-
bras em tigelas e cobre com plástico/
tampa quando fornecido.
CR 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz as comidas 
que podem ser 
colocadas na ge-
ladeira e as que 
devem ser conge-
ladas.
O aluno irá identi-
ficar comidas que 
podem ser coloca-
das na geladeira e 
as que devem ser 
congeladas.
O aluno sabe 
quais comidas 
podem ser colo-
cadas na geladeira 
e as que devem 
ser congeladas?
Coloca na geladeira a 
mostarda e no freezer 
o sorvete.
2- Identifica itens que precisam ficar 
na geladeira depois de abertos e itens 
que sempre precisam estar no free-
zer. 1- Identifica itens que precisam 
sempre ser mantidos na geladeira ou 
freezer.
CR 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mistura alimen-
tos.
O aluno irá iden-
tificar alimentos 
separados, e mis-
tura-los a fim de 
preparar um prato
O aluno sabe 
como usar ingre-
dientes diferentes 
e mistura-los para 
fazer um prato?
Agita o iogurte, mis-
tura a manteiga de 
amendoim e outros 
itens escrito “agite”.
2- Mistura alimentos ou agita a fim 
de misturar ingredientes. 1- Identifica 
ingredientes separados.
Comida e Planejamento de Refeições
Lidando com alimentos 
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CR 5
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Identifica um 
alimento não 
c o m e s t í v e l 
pelo cheiro, 
aparência e va-
lidade.
O aluno irá iden-
tificar e descartar 
comida estragada, 
com base no chei-
ro, aparência e va-
lidade.
O aluno identifica um 
alimento estragado 
pelo cheiro, aparência 
ou validade.
Leite estragado, fru-
tas com manchas, 
pão mofado, carnes 
ou vegetais com mais 
cheiro, etc.
4- Identifica e descarta frutas, vegetais, 
pães e líquidos baseado no cheiro ou 
aparência, e itens que estão fora do pra-
zo de validade. 3- Visualmente identifica 
frutas, vegetais estragados ou mofados, 
itens fora do prazo de validade e os des-
carta. 2- Identifica prazos de validade e 
pelo menos 2 tipos de vegetais, frutas ou 
pães estragados. 1- Identifica itens fora 
do prazo de validade.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
CR 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Descarta o 
óleo.
O aluno irá devi-
damente descartar 
o óleo de cozinha 
e gordura usada 
para cozinhar.
O aluno, devidamen-
te, descarta o óleo de 
cozinha e gordura 
usada para cozinhar?
Coloca o óleo na fri-
gideira e deixa esfriar 
antes de guardar no-
vamente.
2- Espera o óleo esfriar antes de colocar 
num recipiente para descartar. 1- Precisa 
de orientação verbal para esperar o óleo 
esfriar antes de colocar num recipiente 
para descartar.
CR 7
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
De forma se-
gura, lida com 
ovos, carnes e 
frutos do mar.
O aluno irá lidar 
com ovos, carnes 
e frutos do mar, 
de forma aevitar 
contaminação por 
bactérias.
O aluno lida com 
ovos, carnes e frutos 
do mar, de forma a 
evitar contaminação 
por bactérias?
Quando preparando 
frango, limpa a área 
e itens tocados pela 
carne, e lava as mãos 
antes de voltar a cozi-
nhar.
2- Mantém ovos, carnes e frutos do mar 
separados, lava talheres e taboas de cor-
tar carne. 1- Diz que ovos, carnes e fru-
tos do mar contém bactérias e que devem 
ser cozinhados completamente e lavar as 
mãos depois de manusear.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
CR 8
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém mos-
cas e insetos 
longe da comi-
da.
Quando aparecer 
moscas ou insetos o 
aluno irá cobrir ou 
guardar os alimen-
tos.
O aluno guarda ali-
mentos da mesa ou 
balcão, cobrindo pra 
evitar formigas, mos-
cas ou outros insetos?
Sela os alimentos 
para que não entre 
formigas, usa um pa-
pel para cobrir a sala-
da, fecha as cortinas 
para que não entrem 
insetos.
2- Entende que podem aparecer insetos e 
cobre os alimentos, antes que apareçam. 
1- Quando aparecem insetos, toma pro-
videncias para afasta-los.
67
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68
Cozinhando
CR 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
D e t e r m i n a 
quando a car-
ne está com-
p l e t a m e n t e 
cozida.
O aluno irá determi-
nar quando qualquer 
carne estiver comple-
tamente cozida, pela 
cor ou usando um ter-
mômetro.
O aluno sabe 
quando a carne 
está completa-
mente cozida?
Corta o peito do 
frango pra ver se 
não sair sangue, 
corta um pedaço 
do bife e verifica se 
não está vermelho 
no meio, confere o 
hamburger pra ver 
não tem mais san-
gue, usa o termô-
metro para medir 
a temperatura de 
um assado, etc.
4- Se certifica que os itens estão 
completamente cozidos, tanto 
cortando a carne e conferindo 
a cor ou usando um termôme-
tro para medir a temperatura. 
3- Precisa de orientação ver-
bal para cortar a carne e ver 
se não está mais sangrando. 
2- Visualmente confere a car-
ne para determinar quando ela 
deve estar pronta. 1- Precisa 
de orientação verbal para che-
car visualmente a carne e dizer 
quando ela deve estar pronta.
Cuidado: É sempre 
importante, ao ensi-
nar o aluno a cozi-
nhar, ter certeza de 
sua segurança. Ele 
deve estar completa-
mente familiarizado 
com procedimentos 
de segurança na cozi-
nha, para poder cozi-
nhar sozinho.
CR 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
D e t e r m i n a 
quando itens 
que não sejam 
carne, estão 
cozidos.
O aluno irá determi-
nar quando itens que 
não sejam carne, estão 
cozidos, conferindo 
a cor, temperatura e 
textura.
O aluno determi-
na quando itens 
que não sejam 
carne, estão cozi-
dos?
Prova um pou-
co da massa para 
ver se está macia, 
espeta a lasanha 
para ver se não 
está dura, confere 
o queijo pra ver se 
derreteu, etc.
4- Determina quando pelo 
menos 4 tipos de comida, sem 
ser carne, estão prontos, atra-
vés da temperatura, se está 
macio ou apenas visualmen-
te. 3- Identifica quando pelo 
menos 3 tipos de alimentos 
estão completamente cozidos. 
2- Identifica quando pelo me-
nos 2 tipos de alimentos estão 
completamente cozidos. 1- 
Determina quando o alimento 
está suficientemente aquecido 
ou quente.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
CR 11
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Métodos de 
cozinhar.
O aluno irá usar pelo 
menos 6 métodos di-
ferentes para cozinhar.
O aluno usa uma 
panela de barro 
para cozinhar?
Mexe, frita, cozi-
nha, torra, assa, 
confeita, etc.
4- Cozinha usando pelo menos 
6 métodos. 3- Cozinha usan-
do pelo menos 4 métodos. 2- 
Cozinha usando pelo menos 3 
métodos. 1- Cozinha usando 
pelo menos 2 métodos.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
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69
CR 12
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa a panela 
de barro.
O aluno irá 
usar uma pa-
nela de barro 
para preparar a 
refeição.
O aluno usa uma 
panela de barro 
para preparar a re-
feição?
Sopas, ri-
sotos, refo-
gados, etc.
4- Prepara ingredientes, coloca na panela, liga o 
fogo e acompanha o alimento sendo feito. 3- - Pre-
para ingredientes, coloca na panela, liga o fogo e 
precisa de orientação verbal para acompanhar o 
alimento sendo feito. 2- Prepara e coloca os ingre-
dientes, tampa a panela e ajusta nas configurações 
corretas. 1- Prepara os ingredientes de acordo com 
a receita.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
CR 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Confeita bo-
los.
O aluno irá 
usar uma mis-
tura pronta e 
preparar um 
bolo.
O aluno prepara 
bolos usando mis-
tura pronta?
4- Pré aquece o forno, prepara a massa, coloca no 
forno, ajusta o tempo, determina quando está pron-
to, tira do forno, deixa esfriar e remove da forma. 
3- - Pré aquece o forno, prepara a massa, coloca no 
forno, ajusta o tempo. 2- Segue a receita, prepara a 
massa, unta a forma, adiciona a mistura. 1- Segue 
a receita, prepara a massa, unta a forma, adiciona a 
mistura, somente com orientação verbal.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
CR 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Cozinha ovos. O aluno irá 
preparar ovos 
de várias for-
mas.
O aluno prepara 
ovos de várias for-
mas?
Ovo mexi-
do, omele-
te, cozido, 
frito, etc
2- Prepara pelo menos 2 pratos com ovos. 1- Pre-
para pelo menos um prato.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
Planejando refeições
CR 15
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Planeja refei-
ções.
O aluno irá preparar 
uma refeição que in-
clua 6 tipos de comi-
da, entre frutas, vege-
tais, proteínas, etc.
O aluno consegue 
planejar uma re-
feição que inclua 
variedade de ali-
mentos?
Cria um menu que 
tem frango, salada, 
batata e sobreme-
sa.
4- Prepara 6 refeições diferentes que inclu-
am, pelo menos 3 pratos com frutas, ve-
getais, peixes, carnes, fontes de proteínas, 
grãos, pães e massas. 3- Prepara 4 refei-
ções diferentes que incluam, pelo menos 3 
pratos com frutas, vegetais, peixes, carnes, 
fontes de proteínas, grãos, pães e massas. 2- 
Prepara 1 refeição que inclui, pelo menos 2 
pratos com frutas, vegetais, peixes, carnes, 
fontes de proteínas, grãos, pães e massas. 1- 
Precisa de orientação verbal para criar um 
menu com fontes diferentes de alimentos.
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70
CR 16
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Identifica qual 
alimento de-
mora mais 
para preparar.
Quando prepa-
rando uma refei-
ção, o aluno irá 
identificar quais 
alimentos ficam 
prontos logo e 
quais demoram 
mais.
O aluno se organiza 
com o tempo, para 
que todos alimentos 
estejam prontos na 
mesma hora?
Leva 50 minutos 
para preparar o 
frango, e apenas 
10 para aquecer 
o milho.
4- Prepara a refeição, se organizando com o 
tempo, cuidando para que todos alimentos 
fiquem prontos na mesma hora. 3- Iden-
tifica tempo aproximado de preparo e faz 
pelo menos 6 pratos. 2- Identifica tempo 
aproximado de preparo e faz pelo menos 4 
pratos. 1- Identifica tempo aproximado de 
preparo e faz pelo menos 2 pratos.
CR 17
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Prepara refei-
ções.
O aluno irá prepa-
rar refeições que 
incluam pelo me-
nos 3 tipos sepa-
rados de comida.
O aluno prepara refei-
ções que incluam pelo 
menos 3 tipos separa-
dos de comida?
Prepara salada, 
vegetais e carne 
ou outra fon-
te de proteína. 
Prepara massa, 
vegetais e sobre-
mesa.
4- Prepara pelo menos 6 pratos principais 
e 6 acompanhamentos. 3- Prepara pelo 
menos 3 pratos principais e 3 acompanha-
mentos. 2- Prepara pelo menos 2 pratos 
principais e 2 acompanhamentos. 1- Pre-
para pelo menos pratos principal e acom-
panhamento.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
CR 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Planeja o menu 
semana.
O aluno irá desen-
volver um plane-
jamento semanal 
para as refeições.
Encontra uma nova 
receita de massas, de-
senvolve um plane-
jamento com pratos 
que não tiveram na 
semana anterior.
2- Prepara um menu semanal onde te-
nham pratos que não foram feitos na se-
mana anterior. 1- Prepara um menu sema-
nal somente com orientação verbal.
CR 19
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Cria lista de 
compras para 
fazer receitas.
Quando procu-
rando uma receita 
ou planejamentosemanal, o alu-
no irá verificar os 
itens necessários 
e se dispõe de-
les em casa. Caso 
não, fará uma lista 
do que precisa ser 
comprado.
O aluno verifica os 
itens necessários para 
uma receita e se dis-
põe deles em casa. 
Caso não, faz uma lis-
ta do que precisa ser 
comprado?
Precisa de 2 latas 
de tomate e açú-
car. Confere na 
despensa se tem 
as 2 latas e açú-
car suficiente.
4- Compara os itens necessários com o 
estoque atual de comida, e faz a lista. 3- 
Compara os itens necessários com o esto-
que atual de comida, e faz a lista, somente 
com orientação verbal. 2- Prepara a lista de 
itens necessários para refeições da semana 
seguinte. 1- - Prepara a lista de itens neces-
sários para refeições da semana seguinte, 
somente com orientação verbal.
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71
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
GD 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Conta poupança O aluno irá esta-
belecer uma conta 
poupança e depo-
sitar ou transferir 
dinheiro, regular-
mente.
O aluno tem uma 
conta poupança e 
deposita ou trans-
fere dinheiro, re-
gularmente?
Descreve o motivo de 
ter uma conta pou-
pança e deposita todo 
mês R$10,00.
4- Estabelece uma conta poupança 
e deposita ou transfere dinheiro, re-
gularmente. 3- Deposita ou transfere 
dinheiro para uma conta já criada. 2- 
Deposita ou transfere dinheiro para 
uma conta já criada, somente com 
orientação verbal. 1- Descreve que a 
poupança é para possíveis gastos no 
futuro.
Cuidado: O 
aluno deve es-
tar plenamente 
apto a lidar com 
transações fi-
nanceiras antes 
de fazer qual-
quer negocia-
ção sozinho
GD 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Economias x Con-
ta corrente
O aluno irá deter-
minar a quantida-
de aproximada de 
fundos que será 
necessário para 
os próximos 30 
dias. E transferir 
fundos extras para 
cobrir despesas.
O aluno determi-
na a quantidade 
aproximada de 
fundos que será 
necessário para os 
próximos 30 dias. 
E transfere fun-
dos extras para 
cobrir despesas?
Mantém fundos sufi-
cientes para as contas 
e transfere o que so-
bra para a poupança
4- Determinar a quantidade aproxi-
mada de fundos que será necessário 
para os próximos 30 dias. E transfere 
fundos extras para cobrir despesas. 
3- - Determinar a quantidade apro-
ximada de fundos que será necessário 
para os próximos 30 dias. E transfe-
re fundos extras para cobrir despe-
sas, somente com orientação verbal. 
2- Descreve que os fundos que não 
serão usados podem ser transferidos 
para a poupança. 1- Descreve que a 
poupança serve para gastos no futuro 
e conta corrente para gastos diários.
GD 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Assina cheques. O aluno irá assi-
nar cheques.
O aluno assina 
cheques?
Assina o cheque, es-
creve melhor data 
para deposito.
2- Assina cheques. 1- Assina cheques 
somente com orientação verbal.
Gerenciando Dinheiro
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72
GD 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Faz depó-
sitos e re-
tiradas no 
banco.
O aluno irá depositar 
e retirar dinheiro. For-
necer identidade para 
saques, fazer depósitos 
de dinheiro ou cheque.
O aluno deposita e 
retira dinheiro?
4- Completa saques e depósitos, fornece 
identidade para saques, faz depósitos com 
dinheiro e cheque. 3- Completa saques e de-
pósitos mas precisa de orientação verbal em 
algumas etapas. 2- Completa saques ou de-
pósitos. 1- Preenche formulários e faz saques 
ou depósitos somente com orientação verbal.
GD 5
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa conta 
corrente.
O aluno irá gravar 
cheques que foram 
assinados e determi-
nar a quantia de fun-
dos disponível para 
os cheques ainda não 
descontados.
O aluno irá deter-
minar o balanço 
da conta corrente, 
incluindo cheques 
pendentes.
Assina o cheque 
e grava um re-
gistro, sabe que 
o balanço ban-
cário pode não 
incluir cheques 
pendentes, etc.
4- Assina e grava cheques num registro e 
determina fundo disponível, inclusive para 
cheques não descontados. 3- Preenche e as-
sina cheques e grava num registro. 2- Pre-
enche e assina cheques e grava num registro, 
somente com orientação verbal. 1- Preenche 
e assina cheques somente com orientação 
verbal.
GD 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Equil ibra 
conta cor-
rente.
O aluno irá equilibrar 
sua conta corrente re-
gularmente dentro do 
mês.
O aluno equilibra 
sua conta corrente 
regularmente den-
tro do mês?
D e t e r m i n a 
quanto dinheiro 
tem disponível, 
depois de confe-
rir cheques pen-
dentes e consi-
derar descontos 
mensais auto-
máticos.
4- Calcula quanto dinheiro tem disponí-
vel, depois de conferir cheques pendentes e 
considerar descontos mensais automáticos. 
3- Marca cheques que foram quitados e iden-
tifica os pendentes. 2- Marca cheques que 
foram quitados e identifica os pendentes, so-
mente com orientação verbal. 1- Confere e 
marca cheques que foram quitados somente 
com orientação verbal.
GD 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa caixa 
eletrônico.
O aluno irá manter 
segura sua senha en-
quanto usar o caixa 
eletrônico, para fazer 
saques, depósitos ou 
checar o balanço da 
conta.
O aluno mantém 
segura sua senha 
enquanto usa o cai-
xa eletrônico, para 
fazer saques, de-
pósitos ou checar o 
balanço da conta?
Apenas usa o 
caixa eletrôni-
co quando sente 
seguro, é cuida-
doso com a se-
nha e ao sacar 
dinheiro guarda 
no bolso.
4- Minimiza taxas de caixas eletrônicos, usan-
do as do próprio banco sempre que possível 
para, saques, depósitos e balanço da conta. 3- 
Identifica as maquinas que estão conectadas 
ao seu banco para fazer saques, depósitos e 
balanço da conta. 2- Deposita cheques, con-
fere a conta e faz saques, enquanto protege a 
senha e dinheiro sacado. 1- Confere a conta 
e faz saques, enquanto protege a senha e di-
nheiro sacado.
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73
GD 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa serviços 
de banco on-
line.
O aluno irá usar ser-
viços de banco online, 
para checar compras, 
balanço da conta e fazer 
pagamentos.
O aluno usa servi-
ços de banco on-
line, para checar 
compras, balanço 
da conta e fazer 
pagamentos?
Checa compras, ba-
lanço da conta e faz 
pagamentos.
4- Paga contas, entra com novo usuá-
rio, identifica erros ao conciliar contas. 
3- Faz pagamentos de contas onde o 
usuário foi previamente inserido. 2- 
Acessa e determina o balanço da conta 
corrente e poupança e encerra a seção. 
1- Acessa e determina o balanço da 
conta corrente e poupança e encerra a 
seção, somente com orientação verbal.
GD 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Usa depósito 
direto.
O aluno irá explicar o 
conceito de deposito di-
reto. Vai planejar gastos 
baseado nos depósitos 
feitos e irá confirmar os 
fundos antes de fazer 
uma compra
O aluno consegue 
explicar o conceito 
de deposito direto 
e confere os fundos 
antes de fazer uma 
compra?
Recebe dinheiro toda 
sexta, confirma que o 
deposito foi feito an-
tes de fazer qualquer 
compra.
2- Explica o conceito de deposito 
direto e confere os fundos antes de 
fazer uma compra. 1- Explica o con-
ceito de deposito direto, mas precisa 
de lembretes para conferir os fundos 
da conta.
GD 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
C a n c e l a 
t r a n s a ç õ e s 
eletrônicas.
O aluno irá cancelar 
transações eletrônicas 
em caixas e máquinas 
de cartão de credito.
O aluno consegue 
cancelar transa-
ções eletrônicas 
em caixas e má-
quinas de cartão 
de credito?
Cancela compra em 
uma loja, cancela sa-
ques em um caixa ele-
trônico.
4- Cancela transações tanto em cai-
xas eletrônicos como em máquinas 
de cartão de crédito, conforme neces-
sário.3- Cancela transações em caixas 
eletrônicos ou em máquinas de car-
tão de crédito. 2- Cancela transações 
com o cartão de crédito, para com-
pras solicitadas pelo funcionário da 
loja. 1- Cancela transações de cartão 
de crédito ou em caixas eletrônicos, 
somente com orientação verbal.
GD 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Descreve ocon-
ceito de trabalhar, 
receber, gastar e 
ter dívidas.
O aluno irá expli-
car a relação entre 
trabalhar e rece-
ber, equilibrar os 
gastos com as dí-
vidas.
O aluno entende 
que as entradas 
devem estar ade-
quadas para cobrir 
contas e outras dí-
vidas?
2- Descreve a relação entre entradas e 
gastos e controla dívidas. 1- Descreve 
o conceito d entradas, gastos e dívidas.
PRECISA 
DE SU-
P E R V I -
SÃO
Gastos e orçamento
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GD 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Calcula gor-
jetas.
O aluno irá estar 
ciente que gorjetas 
são apropriadas, e 
fará o cálculo de 
10% a 15% sem 
usar calculadora.
O aluno sabe quan-
do é apropriado dar 
gorjeta e sabe como 
calcular o valor?
Não deixa gorjeta quan-
do não foi bem atendi-
do, quando a conta for 
R$34,00 calcula que a gor-
jeta é aproximadamente 
R$3,50.
2- Identifica quando é apropriado dar 
gorjeta, corrige o valor da gorjeta e 
calcula 10% a 15%. 1- Quando avisa-
do sobre a porcentagem de valor para 
a gorjeta, calcula sem usar calculadora.
GD 13
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Desenvolve 
orçamentos.
O aluno irá de-
senvolver um or-
çamento mensal e 
semanal para suas 
principais neces-
sidades. (alimen-
to, roupas, etc.)
O aluno prepara 
uma lista de gastos 
e então desenvol-
ve um orçamento 
mensal e semanal, 
com base nesses 
gastos?
Antecipa contas que 
precisam ser pagas se-
manalmente, mensal-
mente e anualmente. 
(seguro do carro, alu-
guel, seguro de vida)
4- Desenvolve um orçamento mensal e 
semanal e ajusta os gastos quando tem 
despesas inesperadas. 3- Desenvolve 
um orçamento mensal e semanal mas 
precisa de orientação verbal ajusta os 
gastos quando tem despesas inespe-
radas. 2- Faz orçamentos semanais. 
1- Faz orçamentos semanais somente 
com orientação verbal.
GD 14
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Faz gastos 
dentro do 
orçamento.
O aluno irá de-
monstrar respon-
sabilidade ao fazer 
gastos dentro de 
seu orçamento.
O aluno gasta o 
dinheiro de forma 
responsável, para 
ficar dentro do or-
çamento?
Sabe o valor das coisas, 
não gasta com alimen-
tos caros, assim terá di-
nheiro para se alimen-
tar durante todo mês.
4- Consistentemente tem gastos den-
tro do orçamento. 3- Precisa de acom-
panhamento mensal de um cuidador, 
para assegurar que tem gastos dentro 
do orçamento. 2- - Precisa de acom-
panhamento semanal de um cuidador, 
para assegurar que tem gastos dentro 
do orçamento. 1- - Precisa de acom-
panhamento 2 vezes na semana de um 
cuidador, para assegurar que tem gas-
tos dentro do orçamento.
N E C E S S Á -
RIO SUPER-
VISÃO
GD 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Gerencia o 
fluxo de di-
nheiro.
O aluno irá ge-
renciar o fluxo de 
entradas, consi-
derando compras 
e pagamentos de 
contas
O aluno consegue 
gerenciar o fluxo 
de entradas, consi-
derando compras 
e pagamentos de 
contas?
Confere o balanço da 
conta, e lembra que 
R$40,00 serão debita-
dos automaticamente 
da conta de luz, então 
não pode gastar.
2- Consistentemente se organiza para 
fazer compras e pagamentos quando 
os fundos estão disponíveis. 1- Preci-
sa de orientação verbal sobre quando 
fazer compras, para que não fique sem 
dinheiro.
N E C E S S Á -
RIO SUPER-
VISÃO
74
Licensed to eugenialeao@gmail.com
GD 16
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Planeja con-
siderações fi-
nanceiras para 
saídas.
O aluno irá se planejar 
para necessidades fi-
nanceiras fora da rotina. 
Viagens e saídas, calcu-
lando gastos e possíveis 
situações que precise de 
dinheiro.
O aluno con-
segue se pla-
nejar finan-
c e i r a m e n t e 
de forma an-
tecipada para 
saídas ou via-
gens?
Planeja sair no fim de se-
mana e terá que ficar em 
hotel e ao fim do dia irá em 
um show.
2- Planeja para necessidades finan-
ceiras fora da rotina. Viagens e saídas, 
calculando gastos e possíveis situações 
que precise de dinheiro. 1- Planeja ne-
cessidades financeiras de rotina com a 
família.
75
GD 17
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Paga contas pon-
tualmente.
O aluno irá con-
sistentemente pa-
gar contas antes 
do vencimento.
O aluno consisten-
temente paga con-
tas antes do venci-
mento?
Confere as contas 
todo domingo e as-
sina cheques e faz 
depósitos para as 
contas da semana 
seguinte.
4- Consistentemente acompanha as datas 
de vencimento, faz o pagamento antecipa-
do. 3- Acompanha o vencimento das con-
tas e não tem mais que 1 conta atrasada por 
mês. 2- Precisa de orientação verbal, não 
mais que 2 vezes ao mês, para assegurar que 
as contas serão pagas dentro do prazo. 1- 
Precisa de acompanhamento semanal, para 
identificar os vencimentos e fazer o paga-
mento antecipado.
GD 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lê contas de co-
brança.
 O aluno irá ler 
uma cobrança de 
cartão de crédi-
to, e identificar os 
gastos feitos.
O aluno consegue 
identificar o valor 
total, pagamento 
mínimo e taxas 
que constam na fa-
tura?
Recebe a fatura, 
identifica o total e 
pagamento mínimo, 
entende as taxas e 
verifica o crédito 
disponível.
4- Analisa as declarações com precisão e 
liga para o serviço de atendimento para re-
portar sobre itens ou cobranças incorretas. 
3- Analisa as declarações com precisão 
mas precisa de ajuda para ligar para o ser-
viço de atendimento e reportar sobre itens 
ou cobranças incorretas. 2- Precisa de aju-
da para revisar as declarações com preci-
são. 1- Identifica o valor total e pagamento 
mínimo da fatura.
GD 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Paga juros do car-
tão de crédito.
O aluno irá expli-
car as consequên-
cias em não pagar 
o valor total da fa-
tura.
O aluno sabe que, 
se o valor total não 
for pago, haverá 
cobrança de juros?
Paga o valor míni-
mo e sabe que ha-
verá cobrança de 
juros.
2- Explica a necessidade de pagar o valor 
total, para evitar juros, e faz decisões razo-
áveis de quando pagar o total ou mínimo 
de cada mês. 1- Identifica que o total ou 
mínimo devem ser pagos na fatura.
Contas
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76
GD 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Contrata as-
sinaturas e 
associações.
O aluno irá expli-
car a obrigação 
de pagar por as-
sinaturas ou ao se 
associar, e incluirá 
esses gastos no or-
çamento.
O aluno sabe que ao 
assinar um contrato 
ou se tornar membro 
de alguma associação, 
precisara ter dinheiro 
para pagar essas obri-
gações?
Faz a assinatura de 
um jornal, se associa 
à um plano de saúde 
com taxas mensais, 
etc.
2- Descreve a necessidade de ter um orça-
mento para serviços contratados, assina-
turas e associações, e paga por todas essas 
obrigações. 1- Explica que tem conheci-
mento sobre pagar serviços contratados, 
assinaturas e associações e não contrata 
ou assina nada até falar com alguém de 
confiança.
GD 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Serviços de 
r e n o v a ç ã o 
automática.
O aluno irá expli-
car o conceito de 
renovação auto-
mática para socie-
dades e assinatura, 
e cancelar quando 
não mais quiser o 
serviço.
O aluno entende o 
conceito de renova-
ção automática para 
sociedades e assinatu-
ra, e cancela quando 
não mais quer o ser-
viço?
Entende que alguns 
serviços devem ser 
pagos antes de can-
celar. Cancela assi-
naturas de revistas e 
associação de clubes 
quando não quer 
mais.
2- Explica o conceito de renovação au-
tomática para sociedades e assinatura, e 
cancela quando não mais quiser o servi-
ço. 1- Explica o conceito de renovação 
automática para sociedades e assinatura 
mas precisa de ajudar para fazer cance-
lamentos.
GD 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Política de 
seguro.
O aluno irá expli-
car quais são ne-
cessários, porque 
é necessário e as-
segurar que os se-
guros estão sem-
pre atualizados. 
O aluno sabe porque 
seguros são necessá-
rios e os mantém atu-
alizados?
Alugueis, seguros de 
vida, etc.
2- Explica quais são necessários, o por-
quê e os mantem atualizados. 1- Precisa 
de lembretes para renovar os seguros na 
data correta.
GD 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Imposto de 
renda.
O aluno irá soli-
citar o imposto 
de renda antes do 
vencimento.O aluno solicita o im-
posto de renda antes 
do vencimento?
Solicita imposto fe-
deral e estadual em 
15 de abril ou pede 
uma extensão.
2- Sabe dos requerimentos para solicitar 
imposto de renda, paga antes do venci-
mento, e preenche os formulários com 
antecedência. 1- Sabe dos requerimentos 
para solicitar imposto de renda, paga an-
tes do vencimento, mas precisa de orien-
tação verbal para preencher os formulá-
rios com antecedência
Licensed to eugenialeao@gmail.com
GD 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Contrata as-
sinaturas e 
associações.
O aluno irá expli-
car a obrigação 
de pagar por as-
sinaturas ou ao se 
associar, e incluirá 
esses gastos no or-
çamento.
O aluno sabe que ao 
assinar um contrato 
ou se tornar membro 
de alguma associação, 
precisara ter dinheiro 
para pagar essas obri-
gações?
Faz a assinatura de 
um jornal, se associa 
à um plano de saúde 
com taxas mensais, 
etc.
2- Descreve a necessidade de ter um orça-
mento para serviços contratados, assina-
turas e associações, e paga por todas essas 
obrigações. 1- Explica que tem conheci-
mento sobre pagar serviços contratados, 
assinaturas e associações e não contrata 
ou assina nada até falar com alguém de 
confiança.
GD 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Serviços de 
r e n o v a ç ã o 
automática.
O aluno irá expli-
car o conceito de 
renovação auto-
mática para socie-
dades e assinatura, 
e cancelar quando 
não mais quiser o 
serviço.
O aluno entende o 
conceito de renova-
ção automática para 
sociedades e assinatu-
ra, e cancela quando 
não mais quer o ser-
viço?
Entende que alguns 
serviços devem ser 
pagos antes de can-
celar. Cancela assi-
naturas de revistas e 
associação de clubes 
quando não quer 
mais.
2- Explica o conceito de renovação au-
tomática para sociedades e assinatura, e 
cancela quando não mais quiser o servi-
ço. 1- Explica o conceito de renovação 
automática para sociedades e assinatura 
mas precisa de ajudar para fazer cance-
lamentos.
GD 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Política de 
seguro.
O aluno irá expli-
car quais são ne-
cessários, porque 
é necessário e as-
segurar que os se-
guros estão sem-
pre atualizados. 
O aluno sabe porque 
seguros são necessá-
rios e os mantém atu-
alizados?
Alugueis, seguros de 
vida, etc.
2- Explica quais são necessários, o por-
quê e os mantem atualizados. 1- Precisa 
de lembretes para renovar os seguros na 
data correta.
GD 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Imposto de 
renda.
O aluno irá soli-
citar o imposto 
de renda antes do 
vencimento.
O aluno solicita o im-
posto de renda antes 
do vencimento?
Solicita imposto fe-
deral e estadual em 
15 de abril ou pede 
uma extensão.
2- Sabe dos requerimentos para solicitar 
imposto de renda, paga antes do venci-
mento, e preenche os formulários com 
antecedência. 1- Sabe dos requerimentos 
para solicitar imposto de renda, paga an-
tes do vencimento, mas precisa de orien-
tação verbal para preencher os formulá-
rios com antecedência
77
GD 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
C a r r e g a 
quantia ra-
zoável de 
dinheiro.
O aluno irá carregar 
consigo somente o 
valor necessário para 
gastos no dia.
O aluno carrega 
consigo somente 
o valor necessário 
para gastos no dia?
Não sai com R$200,00 
quando vai apenas al-
moçar, quando vai 
comprar algumas coi-
sas e comer algo leva 
R$50,00.
2- Consistentemente carrega uma quantia ade-
quada, e não um valor excessivo, quando sai de 
casa. 1- Calcula o valor necessário para o dia, so-
mente com orientação verbal.
GD 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Segurança 
no caixa 
eletrônico.
O aluno irá identificar 
quando é ou não se-
guro usar o caixa ele-
trônico.
O aluno identificar 
quando é ou não 
seguro usar o caixa 
eletrônico?
Decide não usar o cai-
xa eletrônico pois tem 
muitos indivíduos pró-
ximo, e vai para outro 
local seguro.
2- Faz decisões corretas sobre ser seguro ou não 
usar o caixa eletrônico. 1- Usa o caixa eletrôni-
co somente durante o dia, com funcionários do 
banco por perto.
NECES-
S Á R I O 
SUPER-
VISÃO
GD 26
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
C a n c e l a 
transações 
eletrônicas.
O aluno irá cancelar 
transações em caixas 
eletrônicos e maqui-
nas de cartão de cré-
dito, conforme neces-
sário.
O aluno cance-
la transações em 
caixas eletrônicos 
e maquinas de 
cartão de crédito, 
conforme necessá-
rio?
4- Cancela transações tanto em caixas eletrô-
nicos como em maquinas de cartão de crédi-
to. 3- Cancela transações em caixas eletrô-
nicos ou em maquinas de cartão de crédito. 
2- Cancela compras no cartão de crédito, 
conforme solicitado pelo atendente. 1- Can-
cela transações no caixa eletrônico ou máqui-
na de cartão de crédito, somente com orien-
tação verbal de um cuidador.
GD 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Toma deci-
sões sobre 
doações de 
caridade.
O aluno irá tomar de-
cisões competentes 
sobre fazer doações 
ou segurar o dinheiro.
O aluno toma de-
cisões competen-
tes sobre fazer do-
ações ou segurar o 
dinheiro?
Dá R$5,00 para um 
morador de rua, doa 
alguns reais para uma 
entidade de ajuda.
2- Decide não dar dinheiro ou fazer doações, 
e afirma não ser necessário, a menos que sin-
ta o desejo de fazer. 1- Identifica a situação 
quando a pessoa pede dinheiro para uma 
causa e se é ou não necessário ajudar.
GD 28
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
E mpre s t a 
dinheiro.
O aluno irá fazer de-
cisões competentes 
sobre, quem pode 
confiar para empres-
tar dinheiro e quanto 
emprestar.
O aluno sabe 
quem é confiável 
para emprestar di-
nheiro?
Empresta R$10,00 para 
um amigo almoçar, que 
promete pagar no dia 
seguinte. Não empresta 
R$300,00 para o amigo 
comprar um item caro 
e promete pagar apenas 
no próximo mês.
2- Faz decisões competentes sobre, quem 
pode confiar para emprestar dinheiro e quan-
to emprestar. 1- Apenas empresta dinheiro 
para familiares que confia.
Segurança financeira
Licensed to eugenialeao@gmail.com
78
GD 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Acordos de 
r e n o v a ç ã o 
automática.
O aluno irá fazer 
decisões compe-
tentes, sobre fazer 
acordos, contra-
tos e entrar em 
sociedades, que 
precisam de paga-
mentos, e saberá 
como encerrar os 
serviços quando 
desejar.
O aluno entende que 
ao fazer acordos ou 
contratos, será neces-
sário paga-los até o 
fim?
Entra para um clube, 
onde mensalmente 
é debitado um valor 
automático, assina 
uma revista que con-
tinuará a ser renova-
da automaticamente, 
compra um serviço 
online que requer 
pagamentos mensais.
2- Toma decisões competentes sobre ser-
viços com renovação automática, sabe 
como funciona os pagamentos e tam-
bém como encerrar o serviço. 1- Procura 
aluem confiável, antes de assinar ou con-
tratar um serviço com renovação auto-
mática. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
GD 30
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Controle de 
instrumen-
tos financei-
ros.
O aluno irá can-
celar o pagamen-
to de um cheque, 
destruir cartões 
com datas expira-
das e comunicar 
roubo de cheques 
ou cartões.
O aluno consegue 
cancelar o pagamen-
to de um cheque, 
destruir cartões com 
datas expiradas e co-
municar roubo de 
cheques ou cartões?
A carteira foi rouba-
da, então liga para o 
banco para cancelar 
cheques e cartões.
2- Sabe como e quando cancelar o pa-
gamento de um cheque, destrói cartões 
com datas expiradas e comunica roubo 
de cheques ou cartões. 1- Procura ajuda 
de alguém confiável para cancelar o pa-
gamento de um cheque, destruir cartões 
com datas expiradas e comunicar roubo 
de cheques ou cartões.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
Licensed to eugenialeao@gmail.com
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da 
tarefa
Questão Exemplo Critério Comentários
GP 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tolera desenten-
dimentos de curto 
prazo.
O aluno irá per-
manecer calmo 
quando houver 
uma situação pro-
blemática, que não 
pode ser resolvida 
rapidamente.
O aluno perma-
nece calmo quan-
do precisa lidar 
com situações in-
desejadas, em um 
curto prazo de 
tempo?
Sabe que tem uma “luz no 
fim do túnel”, novo colega de 
quarto tem caixas que preci-
sam ser guardadas,faltou 
luz por causa da tempestade 
então não pode olhar filmes, 
fica calmo quando sabe que 
o encanador virá para arru-
mar um vazamento.
2- Permanece calmo por pelo 
menos 2 dias. 1- Permanece 
calmo por pelo menos 1 dia.
GP 2
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Executa tarefas in-
desejadas.
O aluno irá dizer 
que, mesmo não 
gostando de fazer 
todas tarefas, sabe 
que precisam ser 
feitas, e faz sem 
reclamar.
O aluno executa 
tarefas indeseja-
das e serviços que 
precisam ser fei-
tos?
Não gosta de lavar a louça 
mas sabe que precisa lavar, 
não gosta de limpar o ba-
nheiro mas faz, não gosta de 
se reunir com a família, mas 
mesmo assim vai sem recla-
mar.
2- Executa tarefas indesejadas 
sem reclamar. 1- Precisa de 
orientação verbal para execu-
tar tarefas indesejadas.
GP 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Avalia o próprio 
desempenho.
O aluno irá avaliar 
o resultado do seu 
trabalho.
O aluno consegue 
razoavelmente e 
precisamente ava-
liar o próprio de-
sempenho?
Reconhece quando limpou 
mal o chão, reconhece quan-
do o espelho do banheiro 
está bem limpo.
2- Precisamente diz a quali-
dade do seu desempenho em 
tarefas. 1- Diz a qualidade de 
seu desempenho, somente 
com orientação verbal.
GP 4
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mostra preocupa-
ção pelo bem-es-
tar dos outros.
O aluno irá mos-
trar preocupação 
pelo bem-estar 
dos outros.
O aluno demons-
tra preocupação 
pelo bem-estar 
dos outros?
Vê uma pessoa chorando, se 
aproxima e pergunta no que 
pode ajudar para que se sin-
ta melhor.
2- Demonstra empatia e com-
preensão, através dos comen-
tários e linguagem corporal. 
1- Reconhece quando alguém 
não está bem, fisicamente ou 
emocionalmente.
Gerenciamento Pessoal
GD 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Acordos de 
r e n o v a ç ã o 
automática.
O aluno irá fazer 
decisões compe-
tentes, sobre fazer 
acordos, contra-
tos e entrar em 
sociedades, que 
precisam de paga-
mentos, e saberá 
como encerrar os 
serviços quando 
desejar.
O aluno entende que 
ao fazer acordos ou 
contratos, será neces-
sário paga-los até o 
fim?
Entra para um clube, 
onde mensalmente 
é debitado um valor 
automático, assina 
uma revista que con-
tinuará a ser renova-
da automaticamente, 
compra um serviço 
online que requer 
pagamentos mensais.
2- Toma decisões competentes sobre ser-
viços com renovação automática, sabe 
como funciona os pagamentos e tam-
bém como encerrar o serviço. 1- Procura 
aluem confiável, antes de assinar ou con-
tratar um serviço com renovação auto-
mática. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
GD 30
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Controle de 
instrumen-
tos financei-
ros.
O aluno irá can-
celar o pagamen-
to de um cheque, 
destruir cartões 
com datas expira-
das e comunicar 
roubo de cheques 
ou cartões.
O aluno consegue 
cancelar o pagamen-
to de um cheque, 
destruir cartões com 
datas expiradas e co-
municar roubo de 
cheques ou cartões?
A carteira foi rouba-
da, então liga para o 
banco para cancelar 
cheques e cartões.
2- Sabe como e quando cancelar o pa-
gamento de um cheque, destrói cartões 
com datas expiradas e comunica roubo 
de cheques ou cartões. 1- Procura ajuda 
de alguém confiável para cancelar o pa-
gamento de um cheque, destruir cartões 
com datas expiradas e comunicar roubo 
de cheques ou cartões.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
79
Auto consciência 
Licensed to eugenialeao@gmail.com
GP 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Identifica 
suas habi-
lidades e 
limitações.
O aluno irá iden-
tificar suas habi-
lidades e limita-
ções.
O aluno diz as 
próprias habili-
dades e limita-
ções?
É muito bom em arrumar flores, en-
tão faz um arranjo de enfeite para um 
jantar, não é bom em anotar recados 
enquanto fala ao telefone, então man-
da um e-mail para confirmar deta-
lhes da conversa, não se sente bem no 
meio de muitas pessoas, então fica em 
casa para assistir um filme, ao invés 
de ir ao cinema.
2- Diz pelo menos 3 habilidades 
e 2 limitações, e avisa aos outros 
sobre, para que não seja colocado 
em situações desagradáveis. 1- 
Diz pelo menos uma habilidade e 
uma limitação pessoal.
80
Auto - controle
GP 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
P e r m a n e c e 
calmo diante 
resultados in-
desejados.
O aluno irá de-
monstrar rea-
ção emocional 
apropriada para 
situações inde-
sejadas. 
O aluno per-
manece calmo 
quando resulta-
dos são diferen-
tes do esperado?
Permanece calmo quando 
pretendia ir com alguém 
para o cinema e a pessoa fi-
cou doente, tentou fazer um 
bolo mas queimou e não 
cresceu.
2- Entende que resultados esperados nem sem-
pre acontecem e permanece calmo em tais si-
tuações. 1- Precisa de orientação verbal para 
permanecer calmo diante de resultados inde-
sejados.
GP 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Espera pa-
cientemente 
e permanece 
calmo quan-
do os outros 
se atrasam.
O aluno irá espe-
rar pacientemente, 
por um período 
razoável de tempo, 
se alguém se atra-
sar. E irá investigar 
sobre o atraso caso 
ele persista.
O aluno perma-
nece calmo pe-
rante o atraso dos 
outros?
Continua a esperar cal-
mamente quando o ôni-
bus ainda não chegou, 
permanece calmo quan-
do marcou com alguém 
as 15:00 e a pessoa ainda 
não chegou quando são 
15:05.
4- Permanece calmo enquanto investiga, para 
determinar se o transporte ou veículo está para 
chegar, e permanece calmo por até 15 minutos 
após a hora marcada. 3- Permanece calmo por 
até 15 minutos após a hora marcada. 2- Per-
manece calmo por até 10 minutos após a hora 
marcada. 1- Permanece calmo por até 5 minu-
tos após a hora marcada.
GP 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lida apro-
priadamente 
com medos e 
ansiedade.
O aluno irá 
identificar os 
próprios medos 
e ansiedades e 
tomar medidas 
para permane-
cer calmo nessas 
situações.
O aluno identifi-
ca quando está fi-
cando com medo 
e usa estratégias 
para lidar com 
esses sentimen-
tos?
Começa a se sentir ner-
voso em uma multidão, 
fica com medo do animal 
de estimação do amigo.
4- Diz quando encontra situações que podem dar iní-
cio aos medos ou ansiedade, e toma precauções para 
evita-las. 3-Quando em situações que podem de-
sencadear medo ou ansiedade, se dedica a mudar de 
comportamento. 2- Identifica situações que podem 
desencadear medo ou ansiedade, e segue a orientação 
dos outros para mudar de comportamento. 1- Quan-
do começa a se sentir ansioso, segue a recomendação 
dos outros para mudar de comportamento.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
81
Auto-defesa
GP 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Fala sobre 
i n c ô m o -
dos.
O aluno irá falar de 
incômodos a res-
peito das ações dos 
outros.
O aluno fala de incô-
modos a respeito das 
ações dos outros?
O aluno percebe que o suco 
de laranja sumiu e pergunta 
o que o colega sabe sobre isso, 
confronta de maneira razoável, 
quem tenha feito um comentá-
rio inapropriado.
4- Inicia discussões menos obvias, depois 
de identificar o padrão que o incomoda. 
3- Identifica um padrão de ações que o 
incomoda, mas precisa de conselhos de 
como se aproximar do outro para resol-
ver a situação. 2- Imediatamente inicia 
discussões obvias a respeito das ações de 
outros. 1- Inicia discussões apenas depois 
de ter havido repetidas ações inapropria-
das dos outros.
GP 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Persiste ao 
ser ques-
t i o n a d o , 
q u a n d o 
tem certe-
za.
Quando estiver 
certo da própria 
informação, o alu-
no irá verbalmente 
manter a posição 
diante de quem o 
questionou.
O aluno insiste que 
sua posição é a corre-
ta, quando segue sen-
do questionado?
Vê uma placa que diz que a 
loja estará fechada por um 
dia, mas os outros dizem 
que estará aberta, o aluno 
permanece com sua posição 
e de maneira adequada, diz 
que a loja não abrirá.
2- Insiste quando tem certeza dos fatos, 
apesar de ser questionado pelos outros. 
1- Diz a informação que tem, depois dos 
outros fornecerem uma informação con-
trária.
GP 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Fisicamen-
te projeta 
confiança.
Quando precisar 
apresentar sua opi-
nião ou perspecti-
va,o aluno irá in-
teragir fisicamente 
com os outros, de 
maneira a passar 
confiança no que 
diz.
O aluno projeta con-
fiança fisicamente, 
quando apresenta sua 
opinião ou perspecti-
va?
Permanece em pé e olha di-
retamente para a pessoa que 
está falando.
2- Consistentemente fica em pé e olha 
a pessoa que está falando, nos olhos. 1- 
Precisa de lembretes para ficar em pé e 
olhar a pessoa nos olhos.
GP 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Lida com 
tentativas 
de mani-
pulação.
O aluno irá iden-
tificar e tomar ati-
tudes apropriadas, 
para prevenir que 
os outros tirem 
vantagem dele.
O aluno reconhece 
e lida com situações 
onde os outros ten-
tam tirar vantagem 
dele?
Quando alguém se aproxi-
ma e diz que um amigo em 
comum falou para lhe dar 
R$10,0, colegas tentam com 
que a pessoa faça as tarefas 
dela, etc.
2- Identifica quando alguém está clara-
mente tentando tirar vantagem e toma 
atitudes a respeito. 1- Identifica quando 
alguém está claramente tentando tirar 
vantagem, mas precisa de orientação ver-
bal para tomar atitudes a respeito.
NECES-
S Á R I O 
SUPER-
VISÃO
Licensed to eugenialeao@gmail.com
82
GP 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
golpes de 
e-mail e ví-
rus.
O aluno irá identificar e 
evitar responder e-mails 
suspeitos, que solicitam 
informações pessoais, 
assim como evitar abrir 
links ou anexos que não 
sejam seguros.
O aluno consegue 
identificar e-mails 
suspeitos e links ou 
anexos que possam 
conter vírus?
Não abre e-mail ou 
anexo de fontes des-
conhecidas, não clica 
no link “veja o que ga-
nhou”, não segue ins-
truções de atualização 
de dados sem que seja 
de uma fonte confiável.
2- Identifica e deleta sem abrir, 
e-mails que contenham links ou 
anexos que não sejam de fontes 
confiáveis, e liga para as empre-
sas para confirmar o e-mail sus-
peito. 1- Identifica um e-mail 
de fonte confiável e busca ajuda 
para determinar se é legitimo, 
antes de abrir ou clicar no link.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
GP 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quando en-
cerrar um as-
sunto.
Quando interagindo com 
os outros, o aluno irá 
identificar quando é con-
veniente encerrar um as-
sunto.
O aluno identifica 
quando é conve-
niente encerrar um 
assunto?
Vê que a pessoa faz si-
nal de negativo com a 
cabeça e encerra aquele 
assunto, vê a pessoa er-
guer os ombros, então 
sabe que ela está indi-
ferente.
2- Observa as reações da pessoa 
para saber quando encerrar um 
assunto. 1- Precisa de orienta-
ção verbal para encerrar um as-
sunto.
GP 15
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Flexível com 
regras esta-
belecidas.
O aluno irá demonstrar 
flexibilidade razoável com 
regras estabelecidas.
O aluno consegue 
ser flexível com al-
gumas regras em 
determinadas situ-
ações?
“Não atravessar” en-
tende que é somente 
para quando o transi-
to estiver aberto, fica 
acordado até tarde em 
eventos especiais, abre 
a geladeira de alguém 
quando permitido.
4- Flexível com muitas regras 
comuns em situações apropria-
das ou quando concordado em 
fazer assim. 3- Flexível com pelo 
menos 2 regras quando concor-
dado. 2- Flexível com pelo me-
nos 1 regra quando concordado. 
1- Flexível com regras quando 
orientado por um cuidador.
GP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Busca conse-
lhos de pes-
soas confiá-
veis.
O aluno irá identificar à 
quem pode pedir conse-
lhos, sobre questões pes-
soais, trabalho e quem 
pedir informações espe-
cíficas em diferentes situ-
ações.
O aluno procura 
conselhos de fontes 
confiáveis, que te-
nham conhecimen-
to sobre o assunto 
que são questiona-
dos?
Apoio emocional de 
um amigo próximo, as-
sistência financeira so-
bre questões discutidas 
com os pais, pede con-
selho ao médico sobre 
cuidar da saúde.
2- Reconhece a necessidade de 
ajuda e procura em fontes con-
fiáveis quem melhor possa aju-
dar em determinadas questões. 
1- Reconhece a necessidade de 
ajuda, mas precisa de orien-
tação verbal para determinar 
quem procurar.
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83
GP 17
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Conhece e res-
peita o direito 
dos outros.
O aluno irá 
respeitar os di-
reitos dos ou-
tros.
O aluno respeita o 
direito dos outros?
Saeb dar espaço, respeita a 
privacidade, propriedade 
pessoal, opiniões diferentes, 
não fala alto na igreja, quan-
do não concorda com algo 
não causa interrupções, etc.
4- Respeita o espaço, privacida-
de, silêncio e opiniões diferentes. 
3- Respeita o espaço, privacida-
de, silêncio. 2- Respeita o espaço, 
privacidade. 1- Pergunta antes de 
usar itens dos outros.
GP 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lembra os ou-
tros de com-
promissos.
P aluno irá, 
ap r o p r i a d a -
mente, lem-
brar os outros 
dos seus com-
promissos.
O aluno sabe que 
pode ser necessário 
lembrar os outros 
de seus compro-
missos?
O aluno quer ir em um 
show e lembra o ami-
go que combinaram de 
chegar antes.
2- Lembra os outros de eventos 
ou compromissos importantes. 
1- Lembra os outros de eventos 
ou compromissos importantes, 
somente com orientação verbal.
GP 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Responde à 
comentár ios 
figurados.
O aluno irá 
responder de-
vidamente à 
comentários fi-
gurados feitos 
pelos outros.
O aluno responde 
à comentários fi-
gurados, sabendo 
que não devem ser 
literais?
“Tome seu assento” 
“cai fora” 
2- Explica o significado e respon-
de devidamente à pelo menos 10 
gírias ou comentários figurados. 
1- - Explica o significado e res-
ponde devidamente à pelo menos 
4 gírias ou comentários figurados.
GP 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pede por escla-
recimento.
Quando o alu-
no não enten-
de o que está 
sendo dito, irá 
pedir esclare-
cimento.
O aluno demonstra 
aos outros quando 
não está entenden-
do algo?
2- Consistentemente e educada-
mente pede aos outros para serem 
mais claros no que querem dizer. 
1- Quando orientado por um cui-
dador, que pergunta se o aluno está 
entendendo, o aluno pede aos ou-
tros para serem mais claros.
GP 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Não se impor-
ta com cosias 
pequenas.
O aluno irá 
p e r m a n e c e r 
calmo quando 
surgirem pe-
quenas ques-
tões.
O aluno permane-
ce calmo quando 
encontra, o que a 
maioria das pesso-
as, considera pro-
blemas pequenos?
Fica calmo quando a 
pessoa não diz “obriga-
do”, não fica chateado 
quando alguém usa um 
objeto sem pedir.
2- Permanece calmo em pe-
quenas questões. 1- Permane-
ce calmo quando avisado para 
não se preocupar.
Nota: Alguns alunos po-
dem ter uma questão em 
particular que pode desen-
cadear uma reação, que a 
maioria das pessoas con-
sideraria exagero. Nessa 
situação o aluno não deve 
ser avaliado como “2”
Compreendendo os outros
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84
GP 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Consideração das 
intenções dos ou-
tros.
Ao responder 
situações inde-
sejadas, o aluno 
irá considera as 
boas intenções 
dos outros.
O aluno leva em 
conta a intenção 
dos outros em aju-
dar, quando sem 
querer fazem algo 
que não gosta?
Walter limpou o prato 
do amigo quando ele 
ainda não tinha ter-
minado. O amigo ten-
tou ajudar mas apenas 
complicou mais as coi-
sas.
2- Reage de maneira a entender, 
que o outro agiu com boa intenção. 
1- Quando sugerido pelos outros, 
entende que a pessoa agiu com 
boas intenções.
GP 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Potencial reação 
dos outros.
O aluno irá di-
zer a potencial 
reação dos ou-
tros, com base 
em suas ações.
O aluno considera 
a potencial reação 
dos outros, com 
base em suas ações?
Convida um amigo 
para ir em sua casa, 
mas não convida seu 
colega de quarto, que 
fica chateado.
2- Diz reações antecipadas dos outros, 
baseados em suas ações. 1- Quando 
orientado sobre uma ação, diz a possível 
reação dos outros.
GP 24
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Recebe sugestões 
e conselhos corre-
tivos.
O aluno irá 
responder de 
maneira cal-
ma, ao receber 
conselhos e su-
gestões corre-
tivas.
O aluno responde 
de maneira calma, 
ao receber conse-
lhos e sugestões 
corretivas?
Não reagequando re-
cebe um conselho cor-
retivo.
4- Permanece calmo quando recebe 
sugestões ou conselhos, avalia a infor-
mação e assimila para situações futuras. 
3- Permanece calmo e precisa apenas 
de orientação verbal para considerar 
mudar. 2- Permanece calmo quando 
solicitado, diante de um conselho ou 
sugestão. 1- Permanece calmo quando, 
cuidadosamente, recebe conselhos ou 
sugestões. 
GP 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Oferece sugestões. O aluno irá 
oferecer suges-
tões de manei-
ra delicada.
O aluno oferece su-
gestões de uma ma-
neira, que não seja 
confundida com 
críticas?
Sugere de forma delica-
da, ao colega de quarto, 
que limpe a cozinha.
2- Oferece sugestões, de forma delicada, 
para ajudar os outros. 1- Oferece suges-
tões, depois de ter discutido qual a me-
lhor forma de fazê-lo.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
85
GP 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Aceita descul-
pas.
O aluno irá acei-
tar desculpas sin-
ceras.
O aluno aceita des-
culpas dos outros?
Aceita as desculpas do co-
lega, por ter quebrado sua 
xícara sem querer.
2- Aceita desculpas dos outros. 
1- Precisa de orientação verbal 
para aceitar as desculpas dos ou-
tros.
GP 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Perdoa os ou-
tros.
O aluno irá per-
doar os outros, 
por causar algum 
tipo de problema, 
sem intenção.
O aluno perdoa os 
outros, por causar 
algum tipo de pro-
blema, sem inten-
ção?
O colega coloca um 
copo em cima de sua 
revista, danificando as-
sim as páginas.
2- Perdoa os outros, por causar 
algum tipo de problema, sem in-
tenção. 1- Precisa de orientação 
verbal, para perdoar os outros.
GP 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Comprometi-
do com resul-
tados.
O aluno irá acei-
tar negociar 
acordos, que não 
atendam total-
mente aos seus 
resultados.
O aluno aceita 
acordos de nego-
ciação?
Queria ir imediata-
mente para uma loja, 
mas concorda que os 
outros vão primeiro 
em outro lugar.
2- Negocia compromissos com os 
outros. 1- Aceita negociar com-
promissos com um terceiro.
GP 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita confron-
tos.
O aluno irá evi-
tar confrontos 
físicos, saindo de 
pertos de indiví-
duos que possam 
representar algu-
ma ameaça.
O aluno etende 
que, por algumas 
vezes, é necessário 
sair de perto de al-
guém que esteja 
agindo de forma 
inapropriada?
Sai de perto de uma 
pessoa hostil, que tenta 
culpar o aluno por algo 
que outra pessoa fez.
2- Evita confrontos físicos e sair de 
perto de quem possa agir assim. 
1- Sabe que precisa sair de perto de 
indivíduos que possam represen-
tar alguma ameaça.
NECESSÁRIO SUPER-
VISÃO
GP 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
R e s p o n d e 
ap r o p r i a d a -
mente às auto-
ridades.
O aluno irá res-
ponder apropria-
damente quando 
for parado por 
um policial ou se-
gurança.
O aluno responde 
apropriadamente 
quando é parado 
por um policial ou 
segurança?
Não diz ao policial 
tudo que fez de errado 
no passado, permite 
que o segurança verifi-
que sua mochila.
2- Responde apropriadamente 
à todas perguntas e questiona-
mentos feitos pelo policial ou 
segurança.
Conflitos
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Tarefa Pontos Nome da 
tarefa
Objetivo da ta-
refa
Questão Exemplo Critério Comentários
SG 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Trata do-
enças me-
nores e 
machuca-
dos.
O aluno irá manter 
em casa, num local 
específico, medica-
mentos para doenças 
e ferimentos peque-
nos, e cuidará de si 
quando necessário.
O aluno cuida de 
si, quando se tata 
de doenças ou fe-
rimentos peque-
nos?
Quando corta o 
dedo estanca o san-
gue, limpa a ferida 
e coloca um ban-
daid. Quando tem 
dor de cabeça toma 
uma aspirina.
2- Mantém em casa, num local especí-
fico, medicamentos para doenças e feri-
mentos pequenos, e cuida de si quando 
necessário. 1- Mantém em casa, num 
local específico, medicamentos para do-
enças e ferimentos pequenos, e cuida 
de si quando necessário, orientado pelo 
cuidador.
Cuidado: Todas habi-
lidades listadas nessa 
seção, precisam de 
supervisão, até que o 
aluno demonstre do-
mina-las completa-
mente. 
SG 2
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
E s t a n c a 
o sangra-
mento de 
cortes pe-
quenos.
O aluno irá pressio-
nar um ferimento 
para estancar o san-
gramento.
O aluno pressiona 
o ferimento para 
estancar o sangra-
mento?
Quando corta o 
dedo coloca uma 
toalha ou papel e 
pressiona para es-
tancar o sangra-
mento.
2- Imediatamente pressiona o ferimen-
to com papel ou toalha. 1- Pressiona o 
ferimento com papel ou toalha quando 
verbalmente orientado.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
SG 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
P r o c u r a 
assistência 
médica.
O aluno irá buscar 
ajuda médica para 
doenças ou ferimen-
tos sérios.
O aluno procura 
ajuda imediata-
mente quando se 
corta ou queima 
de uma forma 
mais séria?
Procura por ajuda 
médica ou liga para 
a emergência.
2- Procura ajuda imediatamente para 
doenças e ferimentos mais sérios. 1- 
Sabe quando pode se tratar ou quando 
precisa de ajuda médica.
NECESSÁRIO SUPER-
VISÃO: Tratamento 
médico envolve inúme-
ras questões de segu-
rança, os alunos devem 
estar completamente 
aptos a lidar com me-
dicamentos, antes de 
tomar qualquer decisão 
sobre tratamento.
SG 4
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
M a n t é m 
s u p r i -
mentos de 
emergên-
cia.
O aluno irá manter 
um suprimento ade-
quado, que pode ser 
necessário em caso 
de emergência.
O aluno mantém 
um suprimento 
adequado, que 
pode ser neces-
sário em caso de 
emergência?
Latas de comida, 
garrafas de água, 
lanternas. Para 
usar em caso de 
enchente, tornado, 
neve, etc.
2- Mantém um estoque de latas de comida, 
garrafas de água, lanternas, para ser usado em 
casos de emergência. 1- Tem latas de comida, 
garrafas de água, lanternas, para ser usado em 
casos de emergência, confere os suprimentos 
somente com orientação verbal.
Segurança
86
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SG 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mostra cui-
dado com 
objetos afia-
dos.
O aluno irá iden-
tificar objetos em 
casa, que possam 
resultar em cor-
tes, e irá descrever 
as precauções que 
devem ser toma-
das ao usa-los.
O aluno consegue 
identificar objetos 
em casa, que possam 
resultar em cortes, e 
descreve as precau-
ções que devem ser 
tomadas ao usa-los?
Facas, lâminas, afia-
dores, ralador de 
queijo, etc.
2- Identifica pelo menos 4 objetos em 
casa, que possam resultar em cortes, e 
descreve as precauções que devem ser 
tomadas ao usa-los. 1- Identifica pelo 
menos 2 objetos em casa, que possam re-
sultar em cortes, e descreve as precauções 
que devem ser tomadas ao usa-los.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
SG 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lida com 
materiais ve-
nenosos ou 
perigosos.
O aluno irá identi-
ficar pelo menos 6 
produtos veneno-
sos ou perigosos, 
e descrever as pre-
cauções que de-
vem ser tomadas 
para utilizá-los.
O aluno consegue 
identificar produtos 
venenosos ou peri-
gosos, e descrever as 
precauções que de-
vem ser tomadas para 
utilizá-los?
Sprays, limpadores, 
inseticidas, gasolina, 
tinta. Etc.
2- Identifica pelo menos 6 produtos ve-
nenosos ou perigosos e demonstra a for-
ma apropriada de usa-los. 1- - Identifica 
pelo menos 3 produtos venenosos ou pe-
rigosos e demonstra a forma apropriada 
de usa-los.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
SG 7
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita perigos 
relacionados 
à veículos ou 
equipamentos 
que se movem.
O aluno irá mo-
nitorar áreas com 
veículos e equi-
pamentos que se 
movem.
O aluno monitora 
áreas com veículos e 
equipamentos que se 
movem?
Carros, empilhadei-
ras, pessoas moven-
do moveis. 
2- Monitora áreas de movimento de ve-
ículos e equipamentos. 1- Fica longe 
de áreas com veículos e equipamentos, 
quando avisado.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
87
Segurança Física
SG 8
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém a 
porta tran-
cada.
O aluno irá manter 
as portas da casa 
trancadas quan-
do estiver dentro e 
quando sair.
O aluno, consistente-
mente se assegura que 
as portas estão tran-
cadas, quando está 
em casa ou saindo?
Trancas a portas 
quando está em casa 
e quando sai.2- Consistentemente se assegura de ter as 
chaves antes de sair, e sempre trancas as 
portas ao sair ou chegar. 1- Se assegura 
de ter as chaves antes de sair e tranca as 
portas.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
SG 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Ajusta corti-
nas ou per-
sianas.
O aluno irá consis-
tentemente ajustar 
cortinas ou persia-
nas, para assegurar 
privacidade.
O aluno ajusta corti-
nas ou persianas, para 
assegurar privacida-
de?
Fecha as cortinas para 
que os outros não 
olhem para dentro, ou 
para que não vejam se 
trocando pela manhã. 
2- Cuidadosamente e consistentemente 
fecha as cortinas e persianas, para assegu-
rar privacidade. 1- Cuidadosamente abre 
e fecha as cortinas sem danifica-las.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
Segurança em Casa
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88
SG 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Confere antes de 
abrir a porta.
O aluno irá 
verificar quem 
está na porta, e 
somente abrirá 
se for alguém 
conhecido.
O aluno irá veri-
ficar quem está 
na porta, antes de 
abrir, para ver se 
conhece a pessoa?
Abre a porta para 
crianças vendendo 
doces, informa para 
um estranho que não 
abrirá a porta.
2- Olha pela janela, ou pergunta para sa-
ber quem está na porta, e abre quando 
julga seguro, para amigo ou familiar. 1- - 
Olha pela janela, ou pergunta para saber 
quem está na porta, e abre para amigo 
ou familiar.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém ma-
terial infla-
mável longe 
das chamas e 
calor.
O aluno irá iden-
tificar itens infla-
máveis e irá man-
tê-los longe das 
chamas e calor.
O aluno conse-
gue identificar 
itens inflamá-
veis e os man-
tém longe das 
chamas e calor?
Mantém papel, rou-
pas ou plástico longe 
do fogo, se assegura 
de acender velas so-
mente quando confe-
rido que nada perto 
pode pegar fogo ou 
explodir.
2- Identifica material in-
flamável, e se certifica que 
todos eles estão longe das 
chamas ou fontes de calor. 1- 
Identifica material inflamá-
vel e sabe que nunca podem 
estar perto do fogo ou calor.
Cuidado: É importante sempre se 
assegurar da segurança do aluno, 
quando ensinando habilidades 
que envolvam potencial incêndio 
ou queimaduras. O aluno deve 
estar completamente apto a exe-
cutar estes e outros procedimen-
tos de segurança, antes de parti-
cipar de qualquer atividade que 
possa o colocar em perigo.
SG 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Desliga apa-
relhos que 
p r o d u z e m 
aquecimen-
to.
O aluno irá desli-
gar aparelhos que 
produzem aque-
cimento, quando 
não estiverem em 
uso.
O aluno des-
liga aparelhos 
que produzem 
aquecimento, 
quando não es-
tão em uso?
Desliga certos apa-
relhos quando não 
estão em uso: Ferro 
elétrico, torradeira, 
forno, aquecedor, etc.
2- Mantém aparelhos que 
produzem calor, longe de 
material inflamável quan-
do em uso, e desliga quan-
do não estiver mais usando. 
1- Mantém aparelhos que 
produzem calor, longe de 
material inflamável quando 
em uso.
NECESSÁRIO SUPERVISÃO
SG 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém apa-
relhos elétricos 
longe da água.
O aluno irá man-
ter aparelhos elé-
tricos longe da 
água.
O aluno man-
tém aparelhos 
elétricos longe 
da água?
Mantém o secador de 
cabelo longe da pia, 
não coloca um copo 
de suco perto do com-
putador.
2- Identifica aparelhos elé-
tricos que não devem entrar 
em contato com líquidos, e 
consistentemente os man-
tém afastados. 1- Entende 
que aparelhos elétricos não 
devem entrar em contato 
com a água.
NECESSÁRIO SUPERVISÃO
Prevenção contra incêndio e queimaduras
Licensed to eugenialeao@gmail.com
SG 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Defeitos em 
dispositivos 
elétricos.
O aluno irá desligar 
dispositivos eletrô-
nicos que estiverem 
com superaqueci-
mento, dando cho-
que ou cheiro de 
queimado.
O aluno reconhe-
ce quando um 
dispositivo elé-
trico está supera-
quecendo ou com 
defeito?
Cheiro de quei-
mado, supera-
q u e c i m e n t o , 
choque, etc.
2- Identifica quando um dispositivo elétrico está 
com defeito e desliga da tomada. 1- Procura aju-
da dos outros quando um dispositivo elétrico não 
está funcionando devidamente.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita sobre-
carregar cir-
cuitos elétri-
cos.
O aluno irá dizer 
a importância de 
não sobrecarregar 
circuitos elétricos, 
para evitar incên-
dios.
O aluno sabe que 
sobrecarregar cir-
cuitos elétricos, 
pode causar in-
cêndio? 
É perigoso ligar 
muitos disposi-
tivos na mesma 
tomada.
2- Diz que é perigoso sobrecarregar um circui-
to elétrico e consistentemente usa uma régua 
de energia quando vai ligar vários dispositivos. 
1- Consistentemente usa uma régua de energia 
quando vai ligar vários dispositivos.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 16
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
Evita cha-
mas e bobi-
nas elétricas 
quando co-
zinha.
Enquanto estiver 
cozinhando o aluno 
estará consciente 
das chamas e bobi-
nas elétricas, e to-
mará devidas pre-
cauções para não se 
queimar.
O aluno conse-
gue estar ao redor 
do fogo e bobinas 
elétricas, toman-
do todas precau-
ções para não se 
queimar?
Move garrafas 
de óleo vegetal, 
papeis e plásti-
cos. Se assegu-
ra de puxar as 
mangas e tira 
roupas que pos-
sam ficar soltas e 
pegar fogo.
4- Remove todos itens que possam pegar fogo de perto 
do fogão. Puxas as mangas e tira roupas que ficam sol-
tas antes de ligar os acendedores, e permanece atento 
para evitar as chamas e bobinas elétricas enquanto co-
zinha. 3- Remove todos itens que possam pegar fogo 
de perto do fogão. Puxas as mangas e tira roupas que 
ficam soltas, mas precisa de constante supervisão de 
um cuidador para evitar chamas e bobinas elétricas. 
2- Precisa de orientação verbal para remover todos 
itens que possam pegar fogo de perto do fogão, puxar 
as mangas e tirar roupas que ficam soltas antes de ligar 
os acendedores. 1- Está ciente dos perigos do fogo, e 
que as chamas e bobinas elétricas podem causar quei-
maduras e incêndios. 
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quando o 
topo do fo-
gão e apa-
relhos estão 
quentes.
O aluno irá determi-
nar se o topo do fo-
gão e aparelhos estão 
quentes, e irá evitar 
toca-los ou colocar 
itens em cima, que 
possam queimar ou 
derreter.
O aluno identifica 
quando o topo do 
fogão e aparelhos 
estão quentes?
2- De forma segura determina se o topo do fogão 
e aparelhos estão quentes, e evita toca-los ou co-
locar itens em cima, que possam queimar ou der-
reter. 1- De forma segura determina se o topo do 
fogão e aparelhos estão quentes.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
89
SG 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém ma-
terial infla-
mável longe 
das chamas e 
calor.
O aluno irá iden-
tificar itens infla-
máveis e irá man-
tê-los longe das 
chamas e calor.
O aluno conse-
gue identificar 
itens inflamá-
veis e os man-
tém longe das 
chamas e calor?
Mantém papel, rou-
pas ou plástico longe 
do fogo, se assegura 
de acender velas so-
mente quando confe-
rido que nada perto 
pode pegar fogo ou 
explodir.
2- Identifica material in-
flamável, e se certifica que 
todos eles estão longe das 
chamas ou fontes de calor. 1- 
Identifica material inflamá-
vel e sabe que nunca podem 
estar perto do fogo ou calor.
Cuidado: É importante sempre se 
assegurar da segurança do aluno, 
quando ensinando habilidades 
que envolvam potencial incêndio 
ou queimaduras. O aluno deve 
estar completamente apto a exe-
cutar estes e outros procedimen-
tos de segurança, antes de parti-
cipar de qualquer atividade que 
possa o colocar em perigo.
SG 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Desliga apa-
relhos que 
p r o d u z e m 
aquecimen-
to.
O aluno irá desli-
gar aparelhos que 
produzem aque-
cimento, quando 
não estiverem em 
uso.
O aluno des-
liga aparelhos 
que produzem 
aquecimento, 
quando não es-
tão em uso?
Desliga certos apa-
relhos quando não 
estão em uso: Ferro 
elétrico, torradeira, 
forno, aquecedor, etc.
2- Mantém aparelhos que 
produzem calor, longe de 
material inflamável quan-
do em uso, e desligaquan-
do não estiver mais usando. 
1- Mantém aparelhos que 
produzem calor, longe de 
material inflamável quando 
em uso.
NECESSÁRIO SUPERVISÃO
SG 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém apa-
relhos elétricos 
longe da água.
O aluno irá man-
ter aparelhos elé-
tricos longe da 
água.
O aluno man-
tém aparelhos 
elétricos longe 
da água?
Mantém o secador de 
cabelo longe da pia, 
não coloca um copo 
de suco perto do com-
putador.
2- Identifica aparelhos elé-
tricos que não devem entrar 
em contato com líquidos, e 
consistentemente os man-
tém afastados. 1- Entende 
que aparelhos elétricos não 
devem entrar em contato 
com a água.
NECESSÁRIO SUPERVISÃO
Licensed to eugenialeao@gmail.com
90
SG 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Remove po-
tes e panelas 
quentes.
O aluno irá de for-
ma segura, remover 
potes e panelas de 
comida, e cuidado-
samente escorrer a 
água quente, para 
que não se queime.
O aluno remove 
de forma segura 
potes e panelas de 
comida, e cuidado-
samente escorre a 
água quente, para 
que não se queime?
Escorre a água da 
massa na pia, remo-
ve o frango do forno.
2- Usa luvas quando carrega potes ou pane-
las quentes e de forma segura escorre a água 
para não se queimar. 1- Usa luvas quando 
carrega potes ou panelas quentes e os coloca 
em superfícies seguras.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Previne incên-
dios com óleo.
O aluno irá moni-
torar a temperatura 
do óleo para evitar 
que pegue fogo.
O aluno sabe que 
o óleo pode pegar 
fogo se ficar muito 
quente?
Confere cuidadosa-
mente a frigideira 
para que o óleo não 
superaqueça e pegue 
fogo.
2- Consistentemente monitora a temperatu-
ra do óleo. 1- Diz que, quando muito quente 
o óleo pode pegar fogo.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Sabe os passos 
a seguir em 
caso da rou-
pa pegar fogo, 
enquanto co-
zinha.
O aluno irá identifi-
car e demonstrar os 
passos que devem 
ser tomados, caso 
a roupa pegue fogo 
enquanto cozinha.
O aluno consegue des-
crever e demonstrar os 
passos que devem ser 
tomados, caso a roupa 
pegue fogo enquanto 
cozinha?
Grita por socorro, 
joga agua nas cha-
mas, tira a roupa, rola 
no chão, etc.
2- Adequadamente descreve e demonstra os 
passos que devem ser tomados, caso a roupa 
pegue fogo. 1- Sabe que as roupas podem pe-
gar fogo facilmente enquanto cozinha.
NECESSÁ-
RIO SUPER-
VISÃO
SG 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
D e m o n s t r a 
segurança em 
caso de incên-
dios.
O aluno irá descre-
ver e demonstrar os 
passos que devem 
ser tomados, em 
caso de incêndio 
enquanto cozinha
O aluno demonstra 
o que deve ser feito 
em caso de incên-
dio?
Liga para os outros 
para pedir ajuda, 
desliga o fogão, co-
bre a panela com 
uma tampa, usa o 
extintor, etc.
4- Descreve e demonstra como agir em caso 
de incêndio, tentando apaga-lo se possível, 
evacuando a área e ligando para os bombei-
ros. 3- Descreve e demonstra como usar um 
extintor e uma tampa. 2- Sabe onde fica o ex-
tintor e demonstra com usá-lo para apagar 
incêndios pequenos.1- Sabe que um incên-
dio é perigoso e precisa de ações imediatas.
SG 22
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Diz como sair 
do local em 
caso de incên-
dio. 
O aluno irá alertar 
os outros e sair do 
local em caso de in-
cêndio ou se ouvir o 
alarme.
O aluno consegue 
dizer a necessidade 
de avisar os outros 
em caso de incên-
dio?
Aciona o alarme de 
incêndio ou avisa 
os outros, imediata-
mente busca a saída 
mais próxima e lon-
ge da fumaça, usa a 
escada ou elevador.
4- Diz e demonstra como avisar os outros sobre o in-
cêndio e como evacuar o local quando houver fuma-
ça ou saídas bloqueadas. 3- - Diz e demonstra como 
avisar os outros sobre o incêndio e como evacuar o 
local quando houver fumaça. 2- Diz a necessidade 
de alertar os outros, de evacuar a área e aponta possí-
veis saídas. 1- Identifica o som do alarme de fumaça 
e entende que isso pode significar um incêndio.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
SG 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Vigília de se-
gurança.
O aluno irá verifi-
car arredores an-
tes de sair de um 
local seguro para 
outro.
O aluno verifica arre-
dores para ter certeza 
que o ambiente é se-
guro?
Verifica o estaciona-
mento antes de voltar 
ao carro, mantém as 
chaves em mãos para 
entrar rapidamente 
no carro e em casa.
2- Consistentemente verifica arredores 
antes de sair de um local seguro, e segue 
prestando atenção enquanto caminha. 1- 
Precisa de orientação verbal para verifi-
car arredores, antes de sair de um local 
seguro para outro.
SG 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Identifica si-
tuações não 
seguras.
O aluno irá identi-
ficar situações não 
seguras na comu-
nidade e evitar se 
expor ao perigo.
O aluno consegue 
identificar situações 
que não são seguras?
Não anda em locais 
escuros, evita locais 
turbulentos, pessoas 
irritadas, etc.
2- Identifica e constantemente evita situ-
ações de perigo na comunidade. 1- Iden-
tifica situações seguras, mas precisa de 
orientação verbal para identificar situa-
ções de perigo.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
SG 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quem deve 
ignorar e 
quem deve 
responder.
O aluno irá iden-
tificar com quem 
é apropriado inte-
ragir, sobre vários 
assuntos na co-
munidade.
O aluno identifica 
com quem é apro-
priado interagir ou 
ignorar, sobre vários 
assuntos na comuni-
dade?
O aluno diz “oi” para 
alguém passando, 
mas não precisa res-
ponder quando duas 
pessoas estiverem fa-
lando entre si.
2- Identifica com quem falar e com quem 
não falar, sobre vários assuntos na comu-
nidade. 1- Identifica pessoas para falar e 
não falar sobre assuntos na comunidade. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
91
Segurança das pessoas
SG 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
F o r n e c e 
identificação 
pessoal.
O aluno irá fornecer 
informações pessoais, 
somente à pessoas apro-
priadas.
O aluno conse-
gue determinar 
para quem mos-
trar sua identi-
dade?
Carrega identifica-
ção pessoal e conta-
tos de emergência, 
informações sobre 
epilepsia, problemas 
de coração, alergias, 
remédios, etc. Forne-
ce identidade ao poli-
cial, ao vendedor mas 
não para estranhos.
2- Fornece identidade com informações 
pessoais para pessoas que pedem devi-
damente pro informações. 1- Carrega a 
identificação, mas precisa de orientação 
verbal para saber à quem mostrar.
Pessoal 
Licensed to eugenialeao@gmail.com
92
SG 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
M a n t é m 
contatos de 
emergência.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
contatos, e dizer 
pelo menos 2 nú-
meros de indiví-
duos que podem 
ser contatados em 
caso de proble-
mas.
O aluno sabe ou car-
rega o número de um 
amigo da família ou 
cuidador?
Sabe ou carrega o número 
de alguém da família, vizi-
nho ou cuidador.
2- Mantém uma lista de contatos, e 
diz pelo menos 2 números de indiví-
duos que podem ser contatados em 
caso de problemas. 1- Mantém uma 
lista de contatos, com números de in-
divíduos que podem ser contatados 
em caso de problemas.
SG 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
para quem 
ligar para 
pedir ajuda.
O aluno irá iden-
tificar para quem 
deve pedir ajuda, 
em pelo menos 5 
tipos de situações 
de emergência.
O aluno identifica 
quem chamar quando 
precisa de ajuda?
Incêndio, crimes, perdido, 
quedas, acidentes, etc.
2- Diz para quem deve pedir ajuda, 
em pelo menos 5 tipos de situações de 
emergência. 1- Diz para quem deve 
pedir ajuda, em pelo menos 2 tipos de 
situações de emergência.
SG 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e s c r e v e 
pro b l e m a s 
quando pede 
por ajuda.
O aluno irá se 
aproximar de uma 
pessoa e descre-
ver os detalhes 
do problema para 
qual quer ajuda.
O aluno descreve o 
problema quando 
pede por ajuda?
Quando está numa loja 
de departamentos, avisa o 
vendedor que não consegue 
achar o tamanho e cor de 
uma blusa, liga para os pais 
para pedir ajuda de como 
desentupir a pia do banhei-
ro.
2- Liga ou se aproxima de uma pessoa 
e passa os detalhes do problema para 
qual quer ajuda.1- Liga ou se aproxi-
ma de uma pessoa, mas não consegue 
descrever os detalhes do problema.
SG 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o tele-
fone para 
contatar o 
cuidador ou 
outra fonte 
de ajuda.
O aluno irá usar o 
telefone para ligar 
para o cuidador 
ou outra fonte de 
ajuda.
O aluno usa o telefone 
para contatar o cuida-
dor ou outra fonte de 
ajuda?
Liga para o cuidador quan-
do o pneu está furado.
2- Usa o telefone para contatar o cui-
dador ou outra fonte de ajuda. 1- Diz 
para quem deve ligar, mas precisa de 
orientação verbal para fazer a ligação.
SG 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Se ajusta 
c o n f o r m e 
mudança de 
situação.
O aluno irá pres-
tar atenção em 
mudanças de si-
tuação e se ajustar 
de acordo.
O aluno se comporta 
de acordo com as mu-
danças de situação?
Todo mundo correndo, 
ruas ou calçadas bloquea-
das, buraco na rua, incên-
dio, todos em silencio para 
ouvir um anúncio.
2- Presta atenção nas mudanças de 
situação e ajusta seu comportamento 
de acordo. 1- Presta atenção nas mu-
danças de situação e ajusta seu com-
portamento de acordo, somente com 
orientação verbal.
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SG 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
M a n t é m 
contatos de 
emergência.
O aluno irá man-
ter uma lista de 
contatos, e dizer 
pelo menos 2 nú-
meros de indiví-
duos que podem 
ser contatados em 
caso de proble-
mas.
O aluno sabe ou car-
rega o número de um 
amigo da família ou 
cuidador?
Sabe ou carrega o número 
de alguém da família, vizi-
nho ou cuidador.
2- Mantém uma lista de contatos, e 
diz pelo menos 2 números de indiví-
duos que podem ser contatados em 
caso de problemas. 1- Mantém uma 
lista de contatos, com números de in-
divíduos que podem ser contatados 
em caso de problemas.
SG 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
para quem 
ligar para 
pedir ajuda.
O aluno irá iden-
tificar para quem 
deve pedir ajuda, 
em pelo menos 5 
tipos de situações 
de emergência.
O aluno identifica 
quem chamar quando 
precisa de ajuda?
Incêndio, crimes, perdido, 
quedas, acidentes, etc.
2- Diz para quem deve pedir ajuda, 
em pelo menos 5 tipos de situações de 
emergência. 1- Diz para quem deve 
pedir ajuda, em pelo menos 2 tipos de 
situações de emergência.
SG 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e s c r e v e 
pro b l e m a s 
quando pede 
por ajuda.
O aluno irá se 
aproximar de uma 
pessoa e descre-
ver os detalhes 
do problema para 
qual quer ajuda.
O aluno descreve o 
problema quando 
pede por ajuda?
Quando está numa loja 
de departamentos, avisa o 
vendedor que não consegue 
achar o tamanho e cor de 
uma blusa, liga para os pais 
para pedir ajuda de como 
desentupir a pia do banhei-
ro.
2- Liga ou se aproxima de uma pessoa 
e passa os detalhes do problema para 
qual quer ajuda. 1- Liga ou se aproxi-
ma de uma pessoa, mas não consegue 
descrever os detalhes do problema.
SG 30
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Usa o tele-
fone para 
contatar o 
cuidador ou 
outra fonte 
de ajuda.
O aluno irá usar o 
telefone para ligar 
para o cuidador 
ou outra fonte de 
ajuda.
O aluno usa o telefone 
para contatar o cuida-
dor ou outra fonte de 
ajuda?
Liga para o cuidador quan-
do o pneu está furado.
2- Usa o telefone para contatar o cui-
dador ou outra fonte de ajuda. 1- Diz 
para quem deve ligar, mas precisa de 
orientação verbal para fazer a ligação.
SG 31
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Se ajusta 
c o n f o r m e 
mudança de 
situação.
O aluno irá pres-
tar atenção em 
mudanças de si-
tuação e se ajustar 
de acordo.
O aluno se comporta 
de acordo com as mu-
danças de situação?
Todo mundo correndo, 
ruas ou calçadas bloquea-
das, buraco na rua, incên-
dio, todos em silencio para 
ouvir um anúncio.
2- Presta atenção nas mudanças de 
situação e ajusta seu comportamento 
de acordo. 1- Presta atenção nas mu-
danças de situação e ajusta seu com-
portamento de acordo, somente com 
orientação verbal.
93
SG 32
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Guarda in-
f o r m a ç õ e s 
c o n f i d e n -
ciais.
O aluno irá dizer 
os tipos de infor-
mações que não 
devem ser revela-
das, exceto quan-
do for uma fonte 
de confiança con-
firmada.
O aluno sabe que não 
deve dar informações 
confidenciais, exceto 
quando alguma fonte 
confiável precisa sa-
ber com quem ele está 
interagindo?
Não dá informações con-
fidenciais para alguém que 
liga, até que tenha confir-
mado quem é, confirma 
identidade com um repre-
sentante de banco, forne-
cendo informações como, 
nome da mãe, 4 últimos dí-
gitos da senha, data de nas-
cimento da mãe, etc.
2- Identifica para quem pode ser apro-
priado passar certas informações, 
mas não informações confidenciais. 
1- Quando em dúvida sobre qual in-
formação é inapropriada ou desneces-
sária, busca ajuda de alguém de con-
fiança.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
SG 33
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Guarda in-
f o r m a ç õ e s 
pessoais on-
line.
O aluno não irá 
compartilha in-
formações com 
pessoas na inter-
net.
O aluno guarda infor-
mações pessoais em 
sites que possam usá-
-las para localizar sua 
casa?
Não dá informações sobre 
nome e local onde trabalha, 
não identifica sua cidade ou 
residência.
2- Evita fornecer informações que 
possam ser usadas pra localizar o tra-
balho ou residência. 1- Diz que, se 
determinada informação for passada, 
permitirá que os outros localizem sua 
residência e trabalho.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
SG 34
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Avisa os ou-
tros quando 
vai encon-
trar pessoas 
que conhe-
ceu na inter-
net.
O aluno irá orga-
nizar encontros 
em locais públi-
cos, e irá avisar 
amigos e familia-
res sobre horário 
e informações da 
pessoa que vai en-
contrar.
O aluno organiza 
encontros em locais 
públicos, e avisa ami-
gos e familiares sobre 
horário e informações 
da pessoa que vai en-
contrar?
Faz contato com a pessoa 
pela internet por gostar de 
determinado autor, combi-
na um encontro na biblio-
teca.
2- Diz para um amigo que pretende 
encontrar alguém que ainda não co-
nhece, fornece detalhes ou planeja le-
var um amigo junto. 1- Avisa a pessoa 
que ele precisam se encontrar em um 
local público e leva junto um amigo.
NECESSÁ-
RIO SU-
PERVISÃO
Licensed to eugenialeao@gmail.com
94
Tarefa Pontos Nome da 
tarefa
Objetivo da ta-
refa
Questão Exemplo Critério Comentários
RP 1
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Identif ica 
problemas 
que pre-
cisam de 
ação ime-
diata.
O aluno irá identifi-
car e responder de-
vidamente quando 
uma situação reque 
ação imediata.
O aluno identifi-
ca um problema 
ou situação que 
requer ação ime-
diata?
A panela de agua 
está fervendo por 
cima e precisa bai-
xar o fogo, o alar-
me de fumaça está 
tocando pois deve 
ter um incêndio, a 
geladeira para de 
funcionar então 
liga para que al-
guém arrume, etc.
4- Identifica problemas que devem ser 
reportados imediatamente, para evitar 
questões de saúde ou segurança, pre-
venir possíveis danos na propriedade, e 
contata a pessoa certa para cada situa-
ção. 3- Identifica problemas que devem 
ser reportados imediatamente, para 
evitar questões de saúde ou segurança, 
prevenir possíveis danos na proprieda-
de. 2- - Identifica problemas que devem 
ser reportados e identifica se precisa ser 
resolvido imediatamente ou pode es-
perar dando apenas orientação verbal. 
1- Identifica problemas e situações que 
devem ser reportadas.
RP 2
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Usa estra-
tégia de 
busca para 
itens per-
didos.
O aluno irá imple-
mentar um sistema 
de busca estratégica 
para itens perdidos.
O aluno imple-
menta um sis-
tema de busca 
estratégica para 
itens perdidos?
Não encontra as 
chaves, então con-
sidera o último lu-
gar que usou, busca 
por elas onde ge-
ralmente são colo-
cadas.
2- Implementa um sistema de busca es-
tratégica que considera o último lugar e 
onde foi usada. 1- Busca em locais que 
os itens são geralmente colocados, mas 
precisa de orientação verbal para consi-
derar, onde foi usado por ultimo.
RP 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
P r o c u r a 
i n f o r m a -
ções na in-
ternet.
O alunoirá usar sis-
temas de busca na 
internet para resol-
ver problemas.
O aluno usa siste-
mas de busca na 
internet para re-
solver problemas?
Procura como re-
solver o proble-
ma da impresso-
ra, como remover 
manchas do tapete, 
etc.
2- Usa um sistema de busca para en-
contrar a solução de vários problemas. 
1- Precisa de orientação verbal para es-
colher um sistema de busca que o ajude 
a resolver problemas.
Resolvendo Problemas
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95
RP 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Faz pequenos re-
paros.
O aluno irá 
concertar pelo 
menos 4 itens 
e descrever 
como fazer re-
paros menores 
em pelo menos 
outros 6 itens.
O aluno faz reparos 
menores?
Limpa uma pia entupi-
da retirando resíduos, 
tem um rasgo na bai-
nha da calça, e tem-
porariamente arruma 
com uma joaninha, o 
puxador da janela que-
bra então coloca papel 
para garantir privaci-
dade.
4- Concerta pelo menos 4 itens e 
descreve como fazer reparos meno-
res em pelo menos outros 6 itens. 
3- Concerta pelo menos 4 itens e 
descreve como fazer reparos meno-
res em pelo menos outros 4 itens. 
2- Faz reparos menores em pelo 
menos 4 itens. 1- Faz reparos me-
nores em pelo menos 2 itens.
RP 5
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Pede ajuda aos vi-
zinhos.
O aluno irá di-
zer 10 itens ou 
pedidos que se-
riam razoáveis 
fazer aos vizi-
nhos, pedindo 
emprestado ou 
solicitando aju-
da.
O aluno sabe quais 
itens ou pedidos se-
riam razoáveis em 
fazer aos vizinhos?
As lojas estão fechadas, 
então pede ao vizinho 
algumas folhas de ofí-
cio, precisa de uma xi-
cara de açúcar, tem que 
levantar a TV, etc.
4- Diz pelo menos 10 pedidos razoá-
veis que podem ser feitos aos vizinhos. 
3- Diz pelo menos 6 pedidos razoáveis 
que podem ser feitos aos vizinhos. 2- 
Diz pelo menos 4 pedidos razoáveis 
que podem ser feitos aos vizinhos. 1- 
Diz pelo menos 2 pedidos razoáveis 
que podem ser feitos aos vizinhos.
RP 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Diz para quem pe-
dir ajuda.
O aluno irá di-
zer indivíduos, 
profissionais 
ou compa-
nhias que deve 
ligar para pe-
dir ajuda em 
pelo menos 10 
casos específi-
cos. 
O aluno sabe quem 
deve contatar em 
caso de problemas 
comuns?
Deixou o anel cair no 
ralo da pia então chama o 
encanador, uma tomada 
não está mais funcionan-
do então chama o eletri-
cista, está com infestação 
de formigas chama o 
controle de pragas, etc.
4- Diz indivíduos, profissionais ou 
companhias que deve ligar para 
pedir ajuda em pelo menos 10 ca-
sos específicos. 3- Diz indivíduos, 
profissionais ou companhias que 
deve ligar para pedir ajuda em pelo 
menos 6 casos específicos. 2- Diz 
indivíduos, profissionais ou com-
panhias que deve ligar para pedir 
ajuda em pelo menos 4 casos es-
pecíficos. 1- Diz indivíduos, pro-
fissionais ou companhias que deve 
ligar para pedir ajuda em pelo me-
nos 2 casos específicos.
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96
RP 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Resolve proble-
mas de controle 
de clima.
O aluno irá fa-
zer ajustes ne-
cessários quan-
do o aquecedor 
ou ar condicio-
nado apresen-
tarem proble-
mas.
O aluno man-
tém o am-
biente de casa 
agradável con-
forme o clima?
Ar condicionado não está fun-
cionando e vai demorar para ser 
arrumado, então abre janelas 
para entrar um ar, fecha a casa 
quando está muito quente para 
que o calor não entre.
2- Faz ajustes nas janelas, cortinas ou persia-
nas para manter um clima agradável em casa. 
1- Faz ajustes nas janelas, cortinas ou persia-
nas para manter um clima agradável em casa, 
somente com orientação verbal.
RP 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Substitui outros 
itens.
O aluno irá di-
zer pelo menos 
6 itens que po-
dem ser subs-
tituídos para 
completar uma 
tarefa.
O aluno conse-
gue identificar 
itens que po-
dem ser subs-
tituídos para 
completar ta-
refas?
Não tem uma chave de fenda 
então usa uma faca, o papel do 
banheiro acabou então usa len-
ços umedecidos, precisa lavar 
um pouco de louça e não tem 
detergente então usa um pou-
co de sabonete líquido, não tem 
luvas de plástico então usa uma 
sacola para cobrir as mãos.
4- Diz pelo menos 6 itens que podem 
ser substituídos para completar uma 
tarefa. 3- Diz pelo menos 4 itens que 
podem ser substituídos para comple-
tar uma tarefa. 2- Diz pelo menos 2 
itens que podem ser substituídos para 
completar uma tarefa. 1- Diz pelo 
menos 1 item que pode ser substitu-
ído para completar uma tarefa.
RP 9
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Redefine dispo-
sitivos eletrôni-
cos.
O aluno irá resol-
ver problemas de 
um dispositivo ele-
trônico, desligando 
e redefinindo.
O aluno rede-
fine aparelhos 
e l e t r ô n i c o s 
para resolver 
problemas?
O computador não está funcio-
nando, então fecha todos apli-
cativos e reinicia, o telefone está 
lento, então desliga e liga nova-
mente.
2- Independentemente redefine disposi-
tivos eletrônicos. 1- Precisa de orientação 
verbal para redefinir aparelhos.
NECES-
S Á R I O 
SUPER-
VISÃO
RP 10
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Resolve proble-
mas com a água.
O aluno irá 
parar um vaza-
mento de água 
e limpar o que 
t ransb ordou 
de pias, ba-
nheiros ou va-
sos.
O aluno para 
um vazamen-
to, que pode 
causar danos e 
limpa a água?
Previne danos com água co-
locando um prato embaixo da 
planta, fechando sempre a cor-
tina do banheiro, desligando 
a água do vaso quando vai por 
cima, etc.
4- Para um vazamento de água e 
limpa o que transbordou de pias, ba-
nheiros ou vasos. 3- Diz como parar 
um vazamento de água e como lim-
par o que transbordou de pias, ba-
nheiros ou vasos. 2- Diz como parar 
um vazamento de uma pia, banheira 
ou vaso. 1- Diz como parar um vaza-
mento de uma pia ou banheira.
NECES-
S Á R I O 
SUPER-
VISÃO
Problemas específicos
Licensed to eugenialeao@gmail.com
RP 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Resolve pro-
blemas com 
fumaça.
Depois de assegurar 
que não tem mais peri-
go de fogo, o aluno irá 
eliminar a fonte de fu-
maça e desativar o alar-
me de fumaça, abrindo 
a casa para que a fuma-
ça saia.
O aluno impede o 
alarme de fumaça de 
disparar, quando tem 
certeza que já não tem 
mais perigo de fogo?
O alarme dispara, 
então desliga o fogo 
do fogão, abre portas 
e janelas para que a 
fumaça saia.
2- Se assegura que não tem mais perigo de 
fogo, elimina a fonte de fumaça e desativa o 
alarme, abrindo a casa para que a fumaça saia. 
1- Se assegura que não tem mais perigo de fogo 
e abre as janelas para ventilar. 
N E C E S -
S Á R I O 
S U P E R -
VISÃO
RP 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tenta solu-
cionar pro-
blemas de 
eletricidade.
O aluno irá determinar 
a causa da eletricidade 
não fornecer energia 
para um dispositivo.
O aluno identifica a 
causa da eletricidade 
não estar fornecendo 
energia?
TV não liga então vê 
se está na tomada, 
confere se tem cor-
rente elétrica, verifica 
outros circuitos e liga 
para a companhia de 
energia.
2- Determina se há uma falta de energia 
em toda vizinhança, se alguém tropeçou 
no disjuntor e se os aparelhos estão ligados 
na tomada. 1- Se assegura que os apare-
lhos estão ligados na tomada.
N E C E S -
S Á R I O 
S U P E R -
VISÃO
RP 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Resolve pro-
blemas na 
impressora.
O aluno irá solucionar 
problemas com a im-
pressora.
O aluno resolve pro-
blemas da impresso-
ra?
A impressora não 
está funcionando, 
então confere se tem 
papel, se está ligada, 
e atualiza o drive.
2- Resolve problemas da impressora por 
falta de tinta ou papel, problemas de co-
nexão ou atualização e drive. 1- Resolve 
problemas de falta de tinta ou papel. 
RP 14
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Pro b l e m a s 
relacionados 
com viagens.
O aluno irá resolver 
problemas encontrados 
ao caminhar, viajar de 
ônibus, avião ou trem.
O aluno resolve pro-
blemas encontrados 
ao caminhar, viajar 
de ônibus, avião ou 
trem?
Esqueceu de descer 
no local desejado en-
tão desce na próxi-
ma parada, percebe 
que está no ônibus 
errado,então desce 
e pega o certo, pede 
ajuda quando o voo 
é cancelado ou para 
encontrar as malas.
4- Resolve problemas encontrados ao ca-
minhar, viajar de ônibus, avião ou trem. 
3- resolve problemas encontrados ao ca-
minhar, viajar de ônibus ou trem. 2- In-
dependentemente pede ajuda sobre dire-
ções quando está perdido ao caminhar, 
viajar de ônibus, avião ou trem. 1- Pede 
ajuda conforme necessário quando está 
caminhando.
N E C E S -
S Á R I O 
S U P E R -
VISÃO
97
Licensed to eugenialeao@gmail.com
98
RP 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
C o n f e r e 
a caixa de 
spam.
O aluno irá conferir 
a caixa spam, para 
possíveis e-mails 
que possam não ter 
chegado.
O aluno confere a cai-
xa spam, para possí-
veis e-mails que pos-
sam não ter chegado?
O aluno aguarda um e-mail, 
liga para quem enviou, procura 
na caixa de spam.
2- Confere a caixa spam, para pos-
síveis e-mails que possam não ter 
chegado. Precisa de orientação ver-
bal para conferir a caixa spam, para 
possíveis e-mails que possam não ter 
chegado.
RP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Rastreia pe-
didos.
O aluno irá fazer 
o rastreio dos seus 
pedidos.
O aluno faz o rastreio 
dos seus pedidos?
Compra uma calça online e ob-
tém um número para acompa-
nhar o pedido.
2- Faz o rastreio de pedidos. 1- Pre-
cisa de orientação verbal para rastre-
ar pedidos.
RP 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e v o l v e 
itens incor-
retos ou da-
nificados
O aluno irá devol-
ver itens indese-
jados ou com de-
feito, como nota 
e caixa, para troca 
ou ressarcimento.
O aluno mantém no-
tas e caixas caso preci-
se devolver ou trocar 
algum item?
Descobre que a camisa recém com-
prada tem uma mancha, pega a ca-
misa com recibo e vai até a loja fazer 
a troca, comprou uma impressora 
com problema, coloca de volta na 
caixa com a nota e leva na loja, para 
fazer a troca ou ser ressarcido.
2- Devolve itens indesejados ou com 
defeito, como nota e caixa, para troca 
ou ressarcimento. 1- Mantém caixa e 
nota até que tenha certeza que o pro-
duto está funcionando perfeitamen-
te.
RP 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
C o m p r a s 
não autori-
zadas.
O aluno irá consis-
tentemente rever 
as contas no banco 
e cartão de credito 
por segurança, e 
ligar para o servi-
ço de atendimen-
to em caso de co-
branças indevidas.
O aluno revê as contas 
no banco e cartão de 
credito por seguran-
ça, e liga para o ser-
viço de atendimento 
em caso de cobranças 
indevidas?
Confere a conta do cartão e vê 
uma cobrança que parece in-
devida, liga para o banco e in-
forma sobre uma compra não 
autorizada.
4- Revê as contas no banco e cartão de 
credito por segurança, e liga para o servi-
ço de atendimento em caso de cobranças 
indevidas. 3- Revê as contas no banco e 
cartão de credito, mas precisa de orienta-
ção verbal ao ligar para o banco. 2- Pre-
cisa de ajuda para rever as cobranças. 1- 
Identifica o total que deve, o pagamento 
mínimo e os juros que deverá pagar.
RP 19
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lida com 
perda da 
carteira ou 
cartão de 
crédito.
O aluno irá ime-
diatamente re-
portar e substituir 
cartões de crédito 
roubados ou perdi-
dos, cheques e do-
cumentos também.
O aluno reporta e 
substitui cartões, che-
ques e documentos 
perdidos ou rouba-
dos?
Perde o cartão e imediatamente 
liga para o banco para notificar 
a perda e solicita um novo.
2- Reporta perdas para bancos ou 
agências do governo, e substitui car-
tão de crédito, cheques ou documen-
tos. 1- Reporta a perda para o cui-
dador.
NECES-
S Á R I O 
S U P E R-
VISÃO
Online e dinheiro
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Tarefa Pontos Nome da 
tarefa
Objetivo da ta-
refa
Questão Exemplo Critério Comentários
IS 1
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Aperta a 
mão.
O aluno irá oferecer 
e aceitar um aperto 
de mãos, por tempo 
e força apropriados.
O aluno olha para 
os outros quando 
aperta a mão?
Olha para a pessoa e dá 
um aperto de mãos fir-
me e por tempo apro-
priado, não usa muita 
força e nem pouca.
2- Oferece o aperto de mão quando so-
cialmente apropriado, aperta com fir-
meza e por tempo razoável. 1- Aceita 
quando oferecem um aperto de mãos.
IS 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Se apresen-
ta.
O aluno irá se apro-
ximar e se apresentar 
para as pessoas, quan-
do se juntar à um novo 
grupo ou atividade.
O aluno se apresen-
ta para as pessoas, 
quando se junta à 
um novo grupo ou 
atividade?
2- Quando apropriado, se apresenta 
para os outros, em novos grupos ou ati-
vidades. 1- Se apresenta somente quan-
do levado por outros, para novos grupos 
ou atividades.
IS 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Apresenta 
amigos e 
familiares 
aos outros.
O aluno irá apresen-
tar amigos, familia-
res e conhecidos aos 
outros.
O aluno apresenta 
pessoas conheci-
das aos outros?
Reconhece quando 2 pes-
soas não se conhecem, e 
as apresenta falando no-
mes e rápidas descrições 
sobre quem são.
2- Apresenta amigos e familiares para 
os outros em diferentes situações. 1- 
Quando solicitado por um cuidador, 
para apresentar alguém, o faz de manei-
ra apropriada.
IS 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz obriga-
do.
O aluno irá dizer 
obrigado, quando 
lhe fizerem um favor 
ou derem algo.
O aluno dizer 
obrigado, quando 
lhe fizerem um 
favor ou dão algo?
Segura a porta, ajuda 
com papeis que caíram, 
faz uma janta especial, 
ajuda com caixas pesa-
das, etc.
2- Consistentemente agradece aos ou-
tros por favores ou itens recebidos. 1- 
Consistentemente agradece por itens 
recebidos, mas precisa de orientação 
verbal quando se trata de favores.
IS 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pede licen-
ça para ir 
ao banhei-
ro ou aten-
der o tele-
fone.
O aluno irá pedir li-
cença antes de deixar 
uma reunião social, 
para ir ao banheiro 
ou atender o telefo-
ne.
O aluno pede li-
cença para ir ao 
banheiro ou aten-
der o telefone?
Ergue o dedo indicador 
em sinal de pausa na con-
versa, para avisar que vai 
ao banheiro.
2- Anuncia, educadamente, que precisa 
interromper a conversa com gestos ou 
com fala. 1- Educadamente pede licen-
ça.
Interação Social
RP 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
C o n f e r e 
a caixa de 
spam.
O aluno irá conferir 
a caixa spam, para 
possíveis e-mails 
que possam não ter 
chegado.
O aluno confere a cai-
xa spam, para possí-
veis e-mails que pos-
sam não ter chegado?
O aluno aguarda um e-mail, 
liga para quem enviou, procura 
na caixa de spam.
2- Confere a caixa spam, para pos-
síveis e-mails que possam não ter 
chegado. Precisa de orientação ver-
bal para conferir a caixa spam, para 
possíveis e-mails que possam não ter 
chegado.
RP 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Rastreia pe-
didos.
O aluno irá fazer 
o rastreio dos seus 
pedidos.
O aluno faz o rastreio 
dos seus pedidos?
Compra uma calça online e ob-
tém um número para acompa-
nhar o pedido.
2- Faz o rastreio de pedidos. 1- Pre-
cisa de orientação verbal para rastre-
ar pedidos.
RP 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e v o l v e 
itens incor-
retos ou da-
nificados
O aluno irá devol-
ver itens indese-
jados ou com de-
feito, como nota 
e caixa, para troca 
ou ressarcimento.
O aluno mantém no-
tas e caixas caso preci-
se devolver ou trocar 
algum item?
Descobre que a camisa recém com-
prada tem uma mancha, pega a ca-
misa com recibo e vai até a loja fazer 
a troca, comprou uma impressora 
com problema, coloca de volta na 
caixa com a nota e leva na loja, para 
fazer a troca ou ser ressarcido.
2- Devolve itens indesejados ou com 
defeito, como nota e caixa, para troca 
ou ressarcimento. 1- Mantém caixa e 
nota até que tenha certeza que o pro-
duto está funcionando perfeitamen-
te.
RP 18
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
C o m p r a s 
não autori-
zadas.
O aluno irá consis-
tentemente rever 
as contas no banco 
e cartão de credito 
por segurança, e 
ligar para o servi-
ço de atendimen-
to em caso de co-
branças indevidas.
O aluno revê as contas 
no banco e cartão de 
credito por seguran-
ça, e liga para o ser-
viço de atendimento 
em caso de cobranças 
indevidas?
Confere a conta do cartãoe vê 
uma cobrança que parece in-
devida, liga para o banco e in-
forma sobre uma compra não 
autorizada.
4- Revê as contas no banco e cartão de 
credito por segurança, e liga para o servi-
ço de atendimento em caso de cobranças 
indevidas. 3- Revê as contas no banco e 
cartão de credito, mas precisa de orienta-
ção verbal ao ligar para o banco. 2- Pre-
cisa de ajuda para rever as cobranças. 1- 
Identifica o total que deve, o pagamento 
mínimo e os juros que deverá pagar.
RP 19
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Lida com 
perda da 
carteira ou 
cartão de 
crédito.
O aluno irá ime-
diatamente re-
portar e substituir 
cartões de crédito 
roubados ou perdi-
dos, cheques e do-
cumentos também.
O aluno reporta e 
substitui cartões, che-
ques e documentos 
perdidos ou rouba-
dos?
Perde o cartão e imediatamente 
liga para o banco para notificar 
a perda e solicita um novo.
2- Reporta perdas para bancos ou 
agências do governo, e substitui car-
tão de crédito, cheques ou documen-
tos. 1- Reporta a perda para o cui-
dador.
NECES-
S Á R I O 
S U P E R-
VISÃO
99
Conduta
Licensed to eugenialeao@gmail.com
100
IS 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Aceita elo-
gios.
O aluno irá ver-
balmente, de ma-
neira social acei-
tável, aos elogios 
dos outros.
O aluno aceita bem 
elogios?
Quando recebe um elo-
gio sobre sua aparência 
diz: “Obrigado, acabei 
de cortar o cabelo” ou “ 
Obrigado, gostei muito 
da sua camisa nova”.
2- Recebe elogios agradecendo a pessoa e 
fazendo um comentário conveniente. 1- 
Recebe elogios dizendo obrigado.
IS 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Faz elogios. O aluno irá fazer 
elogios ou afirma-
ções positivas so-
bre os outros.
O aluno faz elogios? “Você está bonita” “gostei 
muito do seu bolo” “belo 
vestido” “Você fez um 
ótimo trabalho”
4- Diz pelo menos 4 elogios específicos 
ou afirmações positivas, que variam de 
tópico no dia a dia. 3- Diz pelo menos 2 
afirmações positivas a cada dia, que são 
especificas para aquela pessoa. 2- Diz 
pelo menos 2 afirmações positivas em 
geral a cada dia. 1- Diz pelo menos uma 
afirmação positiva para alguém a cada 
dia.
IS 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Guarda se-
gredos.
O aluno irá man-
ter informações 
confidencias para 
si, amenos que 
haja um motivo 
apropriado para 
revelar.
O aluno sabe quan-
do não contar aos 
outros informações 
privadas, ou quan-
do precisa revelar 
algo aos outros?
Guarda segredo sobre 
um presente que foi com-
prado para um amigo, 
conta aos pais quando 
um colega está pedindo 
para não falar sobre seu 
comportamento sexual 
inadequado.
4- Guarda tipos apropriados de segredos, 
e informa fontes confiáveis quando soli-
citado para manter em segredo algo que 
possa prejudicar alguém. 3- Guarda segre-
dos, solicitados por pessoas de confiança 
e que claramente não irão prejudicar nin-
guém, pergunta se a informação pode ser 
mantida em segredo ou deve ser revelada. 
2- Quando informado sobre algo não pre-
judicial, por alguém de confiança, guarda 
o segredo. 1- Sabe dizer o que significa 
guardar um segredo.
IS 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita per-
guntas que 
não quer 
responder.
O aluno irá redi-
recionar a con-
versa para evitar 
responder certas 
perguntas.
O aluno redireciona 
a conversa para evi-
tar responder certas 
perguntas?
Foi perguntado onde 
mora, por um estranho, 
diz apenas a cidade mas 
não o endereço, não for-
nece nenhuma informa-
ção quando perguntado 
sobre quanto dinheiro 
tem em casa.
2- Redireciona a conversa para evitar 
responder certas perguntas. 1- Fala para 
as pessoas “ eu não posso/quero te dizer”
Licensed to eugenialeao@gmail.com
IS 6
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Aceita elo-
gios.
O aluno irá ver-
balmente, de ma-
neira social acei-
tável, aos elogios 
dos outros.
O aluno aceita bem 
elogios?
Quando recebe um elo-
gio sobre sua aparência 
diz: “Obrigado, acabei 
de cortar o cabelo” ou “ 
Obrigado, gostei muito 
da sua camisa nova”.
2- Recebe elogios agradecendo a pessoa e 
fazendo um comentário conveniente. 1- 
Recebe elogios dizendo obrigado.
IS 7
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Faz elogios. O aluno irá fazer 
elogios ou afirma-
ções positivas so-
bre os outros.
O aluno faz elogios? “Você está bonita” “gostei 
muito do seu bolo” “belo 
vestido” “Você fez um 
ótimo trabalho”
4- Diz pelo menos 4 elogios específicos 
ou afirmações positivas, que variam de 
tópico no dia a dia. 3- Diz pelo menos 2 
afirmações positivas a cada dia, que são 
especificas para aquela pessoa. 2- Diz 
pelo menos 2 afirmações positivas em 
geral a cada dia. 1- Diz pelo menos uma 
afirmação positiva para alguém a cada 
dia.
IS 8
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Guarda se-
gredos.
O aluno irá man-
ter informações 
confidencias para 
si, amenos que 
haja um motivo 
apropriado para 
revelar.
O aluno sabe quan-
do não contar aos 
outros informações 
privadas, ou quan-
do precisa revelar 
algo aos outros?
Guarda segredo sobre 
um presente que foi com-
prado para um amigo, 
conta aos pais quando 
um colega está pedindo 
para não falar sobre seu 
comportamento sexual 
inadequado.
4- Guarda tipos apropriados de segredos, 
e informa fontes confiáveis quando soli-
citado para manter em segredo algo que 
possa prejudicar alguém. 3- Guarda segre-
dos, solicitados por pessoas de confiança 
e que claramente não irão prejudicar nin-
guém, pergunta se a informação pode ser 
mantida em segredo ou deve ser revelada. 
2- Quando informado sobre algo não pre-
judicial, por alguém de confiança, guarda 
o segredo. 1- Sabe dizer o que significa 
guardar um segredo.
IS 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita per-
guntas que 
não quer 
responder.
O aluno irá redi-
recionar a con-
versa para evitar 
responder certas 
perguntas.
O aluno redireciona 
a conversa para evi-
tar responder certas 
perguntas?
Foi perguntado onde 
mora, por um estranho, 
diz apenas a cidade mas 
não o endereço, não for-
nece nenhuma informa-
ção quando perguntado 
sobre quanto dinheiro 
tem em casa.
2- Redireciona a conversa para evitar 
responder certas perguntas. 1- Fala para 
as pessoas “ eu não posso/quero te dizer”
101
IS 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
P a r t i c i p a 
com os ou-
tros em ati-
vidades de 
interesse co-
mum.
O aluno irá parti-
cipar de várias ati-
vidades com ou-
tras pessoas, que 
dividem os mes-
mos interesses.
O aluno aceita ou 
convida os outros 
para participarem de 
atividades?
Assistir um jogo de 
basquete, ir ao cine-
ma, viajar, etc.
2- Convida os outros para se juntar em 
atividades de interesse comum. 1- Aceita 
se juntar em atividades de interesse co-
mum.
IS 11
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
P a r t i c i p a 
de reuniões 
sociais ou 
eventos.
O aluno irá de-
monstrar intera-
ção social apro-
priada durante 
reuniões ou even-
tos.
O aluno interage 
apropriadamente com 
os outros durante um 
evento ou reunião?
Cumprimenta pes-
soas conhecidas, se 
apresenta para quem 
não conhece, se mis-
tura, não somente 
come e vai embora, 
pergunta sobre as 
pessoas, avisa que 
adorou o evento mas 
que agora precisa ir.
4- Cumprimenta o anfitrião e pessoas 
conhecidas quando chega, se apresen-
ta para quem não conhece, se mistura e 
conversas com várias pessoas perguntan-
do sobre elas, avisa o anfitrião que está 
indo. 3- Cumprimenta o anfitrião e pes-
soas conhecidas quando chega, se apre-
senta para quem não conhece, se mistura 
e conversas com várias pessoas, avisa o 
anfitrião que está indo. 2- Cumprimenta 
o anfitrião e pessoas conhecidas quando 
chega, avisa quando está indo. 1- Cum-
primenta o anfitrião e pessoas conheci-
das quando chega.
IS 12
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Se afilia à 
um grupo.
O aluno irá se 
dedicar em ativi-
dades com pelo 
menos 3 grupos 
sociais diferentes.
O aluno participa de 
atividades com a fa-
mília, amigos e dife-
rentes grupos sociais?
Vai para a igreja, en-
contros de família e 
amigos, grupos de 
interesse em comum, 
etc.
4- Regularmente participa de atividades 
em pelo menos3 grupos de interesse em 
comum. 3- Ocasionalmente participa 
de atividades em grupos de interesse em 
comum. 2- Regularmente aceita convites 
para participar de eventos ou reuniões. 1- 
Regularmente aceita convites para parti-
cipar de reuniões familiares.
IS 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Eventos cul-
turais e tra-
dições de fa-
mília.
O aluno irá par-
ticipar de eventos 
culturais e tradi-
ções de família.
O aluno participa de 
eventos culturais e 
tradições de família?
Dia de ação de gra-
ças, páscoa, aniversá-
rios, formaturas, etc.
2- Ativamente participa de eventos cultu-
rais e tradições de família. 1- Conhece as 
tradições familiares e eventos culturais.
Participação em grupo
Licensed to eugenialeao@gmail.com
102
IS 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Dá presentes. O aluno irá 
providenciar 
presentes para 
amigos e fami-
liares em oca-
siões especiais.
O aluno providen-
cia presentes para 
amigos e familiares 
em ocasiões espe-
ciais?
Presenteia no ani-
versário, Natal, etc.
2- Presenteia pessoas próximas. 1- Pre-
senteia pessoas próximas somente com 
orientação verbal.
IS 15
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Notas de agrade-
cimento.
O aluno irá en-
viar notas de 
agradecimen-
to, ao receber 
presentes ou 
em participa-
ções de even-
tos especiais.
O aluno reconhe-
ce que, ao receber 
presentes ou parti-
cipar de eventos es-
peciais, deve enviar 
notas de agradeci-
mento? 
Escrito à mão, men-
sagem e-mail, cartão, 
etc.
4- Diz obrigado, quando recebe um pre-
sente ou tratamento especial, faz comen-
tários que indicam agradecimento, e envia 
uma nota agradecendo mais uma vez. 3- 
Diz obrigado, quando recebe um presente 
ou tratamento especial, faz comentários 
que indicam agradecimento, e envia uma 
nota agradecendo, somente com orienta-
ção verbal. 2- Diz obrigado, quando rece-
be um presente ou tratamento especial, faz 
comentários que indicam agradecimento. 
1- Diz obrigado, quando recebe um pre-
sente ou tratamento especial.
IS 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Identifica quem 
está interessado 
no assunto.
O aluno irá 
constatar pes-
soas que po-
dem estar in-
teressadas em 
ouvir determi-
nado assunto.
O aluno consegue 
constatar pessoas 
que podem estar 
interessadas em 
ouvir determinado 
assunto?
Sally está interessada 
em saber sobre seu 
gato, Sue está inte-
ressada sobre seu 
novo CD, Jim está 
interessado sobre o 
jogo de ontem.
2- Diz pelo menos 4 pessoas que esta-
riam interessadas em 2 assuntos diferen-
tes. 1- - Diz pelo menos 2 pessoas que 
estariam interessadas em 2 assuntos di-
ferentes.
IS 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Permite que os 
outros falem sem 
ser interrompidos.
O aluno irá, 
c ons i s te nte-
mente, esperar 
os outros fala-
rem, antes de 
adicionar seus 
comentários.
O aluno espera os 
outros falarem, 
antes de adicionar 
seus comentários?
Espera os outros ter-
minarem de contar 
sobre algo para de-
pois questionarem, 
deixa terminar de 
responder para per-
guntar novamente.
2- Consistentemente espera os outros 
falarem antes de adicionar um comentá-
rio. 1- Precisa de lembretes para espera 
os outros falarem.
Licensed to eugenialeao@gmail.com
98103
IS 18
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
É um bom 
ouvinte.
O aluno irá usar 
gestos e outros 
tipos de compor-
tamento, para de-
monstrar que está 
prestando atenção 
na conversa.
O aluno usa gestos e 
outros tipos de com-
portamento, para 
demonstrar que está 
prestando atenção na 
conversa?
Balança a cabeça 
concordando, para 
indicar que está ou-
vindo e prestando 
atenção.
2- Demonstra postura, movimentos e 
gestos, faz perguntas ou comentários re-
levantes, mostrando interesse no assunto. 
1- - Demonstra postura, movimentos e 
gestos, mostrando interesse no assunto.
IS 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Muda de as-
sunto apro-
priadamen-
te.
O aluno irá apro-
priadamente, tro-
car de assunto 
durante uma con-
versa.
O aluno troca de as-
sunto durante uma 
conversa?
2- Acompanha quando mudam de assun-
to, delicadamente inicia um novo tópico, 
deixa que saibam quando, intencional-
mente sai do assunto, para um comen-
tário lateral.1- Acompanha quando mu-
dam de assunto, delicadamente inicia um 
novo tópico.
IS 20
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
interesse e 
tédio sobre o 
assunto.
O aluno irá iden-
tificar na con-
versa, indivíduos 
interessados e en-
tediados.
O aluno consegue 
identificar na conver-
sa, indivíduos interes-
sados e entediados?
Vê que a pessoa não 
faz mais contato vi-
sual, está dispersa, 
inquieta, bocejando, 
etc.
2- Identifica tédio e interesse através das 
expressões faciais ou linguagem corporal, 
então muda de assunto ou encerra a con-
versa. 1- 
IS 21
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Encerra con-
versas edu-
cadamente.
O aluno irá iden-
tificar, através de 
comentários e 
tom de voz, que 
terminaram o as-
sunto, e educada-
mente, encerra a 
conversa.
O aluno identifica, 
através de comentá-
rios e tom de voz, que 
terminaram o assun-
to, e educadamente, 
encerra a conversa?
“Com licença, mas eu 
preciso ir agora” Não 
simplesmente vira as 
costas e vai embora.
2- Reconhece o fim da conversa e encerra 
apropriadamente. 1- Precisa de orienta-
ção verbal para reconhecer o fim da con-
versa antes de ir embora.
IS 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Tolera breve 
ausência du-
rante as con-
versas.
O aluno irá tolerar 
ausências breves 
e permanecer ca-
lado nesses mo-
mentos.
O aluno tolera ausên-
cias breves durante a 
conversa?
Quando está de ca-
rona, presta atenção 
na paisagem sem co-
mentar o que vê, per-
mite alguns instantes 
de silêncio.
2- Quando está com outros, permanece 
em silencio durante alguns momentos. 1- 
Diz que está Ok não falar o tempo todo, 
quando está com outros.
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104
IS 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita criti-
car os ou-
tros.
O aluno irá evitar cri-
ticar ou fazer comentá-
rios negativos sobre os 
outros.
O aluno evita criti-
car ou fazer comen-
tários negativos so-
bre os outros?
Não faz fofocas ou comentá-
rios medíocres.
2- Evita criticar ou fazer co-
mentários negativos sobre os 
outros. 1- Diz comentários que 
são inapropriados.
IS 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita se ga-
bar.
O aluno irá descrever 
as suas conquistas de 
forma humilde e res-
peitosa, para que não 
pensem estar se gaban-
do ou sendo arrogante.
O aluno descreve 
as suas conquistas 
de forma humilde e 
respeitosa, para que 
não pensem estar 
se gabando ou sen-
do arrogante?
Vence um jogo e mostra eu-
foria, sem se exaltar ou dizer 
coisas que possam fazer os ou-
tros se sentir mal, passa de ano 
mas não desrespeita quem não 
passou, recebeu a maior pon-
tuação, mas não fica dizendo 
ser o melhor.
2- Descreve suas conquistas de 
maneira respeitosa com os ou-
tros. 1- Descreve suas conquis-
tas de maneira respeitosa com 
os outros, quando fornecido 
lembretes.
IS 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Se ocupa 
quando não 
há ninguém 
presente. 
O aluno irá se ocupar 
quando não houver 
ninguém presente.
O aluno encontra 
atividades para se 
manter ocupado, 
quando não há nin-
guém presente?
Quando não houver ninguém 
presente o aluno se ocupa com 
um hobby, lê um livro, assiste 
um filme, limpa a casa, vai ca-
minhar, etc.
2- Consegue se ocupar por até 4 
horas, quando não há ninguém 
presente. 1- Consegue se ocu-
par por até 2 horas, quando não 
há ninguém presente.
IS 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita quem faz 
piadas ou não é 
amigável.
Evita pessoas que são 
más ou o tratam de 
forma inapropriada 
(piadas, bullying, pro-
vocações) e busca aju-
da conforme neces-
sário, para solucionar 
essas situações.
O aluno resolve ques-
tões relacionadas com 
indivíduos que o tra-
tam de maneira ina-
propriada?
Evita pessoas que fa-
zem piadas, bullying, 
provocações e bus-
ca ajuda conforme 
necessário, para so-
lucionar essas situa-
ções.
2- Evita pessoas que fazem piadas, 
bullying, provocações e busca ajuda 
nessas situações. 1- Identifica piadas, 
bullying, provocações e comportamento 
inapropriadoe evita essas pessoas.
IS 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Descreve situa-
ções.
O aluno irá descre-
ver detalhes, hora e 
acontecimentos que 
ocorreram na comu-
nidade.
O aluno descreve si-
tuações?
Dá detalhes de um 
encontro com um in-
divíduo que se apro-
ximou dele na comu-
nidade.
2- Dá detalhes, hora e acontecimentos que 
ocorreram na comunidade. 1- Descreve o 
local e a natureza do acontecimento, pre-
cisa de orientação verbal para fornecer 
detalhes ou outros acontecimentos.
Segurança
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IS 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita pesso-
as que agem 
de forma in-
comum.
O aluno irá evitar 
pessoas que agem 
de forma inco-
mum.
O aluno evita pessoas 
que agem de forma 
incomum?
Evita pessoas que 
estão com raiva, gri-
tando, discutindo, 
fazendo drama ou 
causando distúrbio.
2- De forma rotineira, evita pessoas que 
agem de maneira incomum. 1- Evita pes-
soas que agem de maneira incomum, so-
mente com orientação verbal. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
IS 29
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
S e g u r a n ç a 
durante rou-
bo.
O aluno irá dizer 
as ações apropria-
das, em caso de 
estar envolvido 
num roubo.
O aluno sabe o que fa-
zer, caso esteja envol-
vido em um roubo?
Sabe que deve dar 
dinheiro e objetos 
de valores para evi-
tar ser machucado, 
segue as instruções 
do ladrão para deitar 
com o rosto virado 
para baixo.
2- Diz que é necessário seguir as instru-
ções e dar objetos de valor para quem o 
está ameaçando, e presta atenção ao má-
ximo de detalhes possível para reportar 
à polícia. 1- Diz que é necessário seguir 
as instruções e dar objetos de valor para 
quem o está ameaçando.
105
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Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da tarefa Questão Exemplo Critério Comentá-
rios
VO 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Limpa o local. O aluno irá limpar 
qualquer área da casa, 
depois de terminar 
uma atividade.
O aluno consis-
tentemente limpa 
os itens depois de 
usar?
Limpa a mesa de 
jantar, guarda todo 
material no quarto 
depois de um tra-
balho finalizado.
2- Quase sempre limpa o local de-
pois de uma atividade. 1- Limpa o 
local no fim do dia.
VO 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Compartilha tare-
fas de limpeza.
O aluno irá negociar 
em compartilhar ta-
refas de casa com o 
colega de quarto, e 
executar o que for 
combinado.
O aluno negocia 
com o colega, sobre 
quem irá executar 
tarefas de limpeza?
O aluno trabalha com 
o colega para especifi-
car tarefas que devem 
ser completadas regu-
larmente.
2- Negocia e participa na divisão 
de tarefas. 1- Negocia a divisão 
de tarefas com sugestões de um 
terceiro.
VO 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Mantém áreas co-
muns arrumadas.
O aluno irá se asse-
gurar que áreas pú-
blicas, em uma casa 
compartilhada, per-
manecem em ordem 
e arrumadas. Inde-
pendente se a bagun-
ça foi feita por outros.
O aluno ajuda a 
manter em ordem 
as áreas comuns da 
casa?
Recolhe a louça da 
mesa da cozinha e 
também traz um 
copo, deixado por 
alguém na sala.
2- Arruma e organiza áreas co-
muns da casa, independente de 
quem deixou bagunçado. 1- Arru-
ma e organiza itens de uso próprio.
VO 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Respeita a privaci-
dade dos colegas.
O aluno irá respeitar 
a privacidade dos co-
legas, saindo imedia-
tamente do local para 
evitar ouvir conver-
sas, ficando fora do 
quarto, e não usando 
pertences sem autori-
zação.
O aluno mostra 
respeito com a pri-
vacidade dos ou-
tros?
Fica fora do quarto 
do colega, a menos 
que seja convidado, 
não lê suas corres-
pondências, perce-
be quando é uma 
conversa particular 
e o deixa sozinho.
2- Identifica situações que a privaci-
dade pode ser violada, e se mantém 
distante. 1- Segue regras específicas 
sobre atividades para garantir pri-
vacidade aos colegas.
Vivendo com os Outros
106
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VO 5
Negocia re-
gras da casa.
O aluno irá trabalhar 
com o colega para 
estabelecer regras 
para a casa, e seguir 
todas elas.
O aluno negocia e 
segue regras da casa 
com o colega?
O colega concorda em des-
ligar música ou TV depois 
das 09:00, concorda com 
regras a respeito de visitas 
do colega.
2- Negocia, ajusta regras da casa. 1- 
Concorda com regras da casa, estabele-
cidas por um terceiro. 
VO 6
Segue as re-
gras da casa.
O aluno irá seguir 
regras estabelecidas.
O aluno segue regras 
estabelecidas?
Usa o DVD, roupas, co-
mida, etc. Mantém TV e 
música no volume baixo 
depois das 10:00, guarda 
itens da cozinha quando 
não está usando.
2- Consistentemente segue regras esta-
belecidas da casa. 1- Precisa de lembre-
tes para seguir as regras.
VO 7
Aceita pe-
quenas va-
riações em 
métodos e 
padrões.
O aluno irá aceitar 
pequenas variações 
nos métodos ou pa-
drões de limpeza, 
exibidos pelo colega.
O aluno permanece 
calmo quando o co-
lega não faz algumas 
atividades da mesma 
forma, ou tem pa-
drões diferentes de 
faze-las?
Aceita razoavelmente pa-
drões diferentes de limpe-
za, não fica chateado por 
pequenas diferenças.
2- Permanece calmo e busca ajuda com 
maiores discrepâncias nos padrões de 
vida. 1- Permanece calmo quando iden-
tifica menores diferenças em métodos 
ou padrões.
VO 8
Uso de su-
p r i m e n t o s 
da comuni-
dade.
O aluno irá resolver 
questões relaciona-
das a quantidade de 
suprimentos com-
partilhados, usados 
pelos colegas.
O aluno resolve ques-
tões relacionadas, ao 
uso desigual de supri-
mentos na comunida-
de?
Usa a maior parte do óleo 
de cozinha, então concor-
da em comprar uma gar-
rafa, pede ao colega para 
comprar papel toalha ex-
tra, pois usou para limpar 
uma sujeira que fez.
2- Negocia razoáveis ajustes com re-
lação ao uso desigual ou pagamento 
de suprimentos. 1- Negocia razoáveis 
ajustes com relação ao uso desigual ou 
pagamento de suprimentos com a ajuda 
de um terceiro.
VO 9
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Mantém ob-
jetos pesso-
ais seguros.
O aluno irá manter 
seguros, objetos pes-
soais que não devem 
ser compartilha-
dos, ou fechar gave-
tas para dificultar o 
acesso.
O aluno mantém ob-
jetos e informações 
pessoais seguros?
Mantém o computador no 
quarto, documentos na ga-
veta, usa senha no compu-
tador.
4- Mantém itens valiosos e informações 
seguros, usando cadeados e senhas para 
prevenir o acesso por outros. 3- Man-
tém itens valiosos seguros usando cade-
ados. 2- Mantém informações pessoais 
seguras, deixando fora de vista. 1- Man-
tém objetos pessoais, que não devem 
ser compartilhados, no quarto quando 
não está usando.
107
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VO 10
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Bate na por-
ta antes de 
entrar no ba-
nheiro.
O aluno irá con-
sistentemente ba-
ter na porta do 
banheiro, para 
assegurar que não 
há ninguém, antes 
de entrar.
O aluno bate na porta 
antes de entrar no ba-
nheiro?
2- Consistentemente bate na porta do 
banheiro, para assegurar que não há nin-
guém, antes de entrar. 1- Ocasionalmente 
bate na porta e nem sempre espera res-
posta antes de entrar. 
VO 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Veste rou-
pas quando 
está em áre-
as compar-
tilhadas da 
casa.
O aluno irá sem-
pre estar vestido, 
quando houverem 
outras pessoas na 
casa ou estiverem 
prestes a voltar.
O aluno fica vestido 
ou usa um roupão 
quanto tem outras 
pessoas na casa?
Usa um roupão ao ir 
e sair de um banho 
pela manhã.
2- Consistentemente se cobre quando 
não está no quarto ou quando outros es-
tão presentes. 1- Diz que deve vestir rou-
pas, a menos que esteja no quarto ou no 
banheiro com a porta fechada.
VO 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mantém ba-
rulho em 
níveis razoá-
veis.
O aluno irá man-
ter música e ati-
vidades em um 
volume razoável, 
para que o am-
biente esteja con-
fortável para to-
dos.
O aluno ajusta o vo-
lume de música e 
voz para manter um 
ambiente confortável 
para todos?
Diminui o volume 
da música quando os 
outros chegam, con-
fere com eles se o vo-
lume está bom.
2- Ajusta o nível do som para o benefí-
cio de todos. 1- Ajusta o som sob pedidosdos colegas.
VO 13
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Permanece 
flexível em 
relação à ati-
vidades de 
lazer com os 
colegas.
O aluno irá ser fle-
xível, quando pla-
nejar e fazer ati-
vidades com um 
colega.
O aluno é flexível em 
relação a fazer mu-
danças em planos, 
atividades ou respon-
sabilidades com o co-
lega?
Participa de ativi-
dades agendadas, se 
dispõe a olhar um 
filme sugerido pelo 
colega.
2- Negocia e ajusta a agenda de ativida-
des e responsabilidades com o colega, 
para acomodar mudanças em rotinas 
normais. 1- Negocia e ajusta a agenda de 
atividades e responsabilidades com o co-
lega, quando fornecido sugestões por um 
terceiro.
VO 14
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Deixa a luz 
ligada, para 
não retornar 
no escuro.
Quando voltar 
para casa tarde da 
noite ou cedo da 
manhã, irá deixar 
as luzes da rua li-
gadas.
O aluno deixa as luzes 
da rua ligadas, quan-
do sabe que irá voltar 
tarde?
Liga a luz da rua ao 
sair para um restau-
rante no fim do dia, e 
também quando sabe 
que o colega chegará 
mais tarde. 
2- Consistentemente deixa a luz da rua 
ligada, quando o colega, amigo chega ou 
ele mesmo mais tarde. 1- Consistente-
mente deixa a luz ligada quando sabe que 
irá retornar tarde.
108
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VO 10
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Bate na por-
ta antes de 
entrar no ba-
nheiro.
O aluno irá con-
sistentemente ba-
ter na porta do 
banheiro, para 
assegurar que não 
há ninguém, antes 
de entrar.
O aluno bate na porta 
antes de entrar no ba-
nheiro?
2- Consistentemente bate na porta do 
banheiro, para assegurar que não há nin-
guém, antes de entrar. 1- Ocasionalmente 
bate na porta e nem sempre espera res-
posta antes de entrar. 
VO 11
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Veste rou-
pas quando 
está em áre-
as compar-
tilhadas da 
casa.
O aluno irá sem-
pre estar vestido, 
quando houverem 
outras pessoas na 
casa ou estiverem 
prestes a voltar.
O aluno fica vestido 
ou usa um roupão 
quanto tem outras 
pessoas na casa?
Usa um roupão ao ir 
e sair de um banho 
pela manhã.
2- Consistentemente se cobre quando 
não está no quarto ou quando outros es-
tão presentes. 1- Diz que deve vestir rou-
pas, a menos que esteja no quarto ou no 
banheiro com a porta fechada.
VO 12
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Mantém ba-
rulho em 
níveis razoá-
veis.
O aluno irá man-
ter música e ati-
vidades em um 
volume razoável, 
para que o am-
biente esteja con-
fortável para to-
dos.
O aluno ajusta o vo-
lume de música e 
voz para manter um 
ambiente confortável 
para todos?
Diminui o volume 
da música quando os 
outros chegam, con-
fere com eles se o vo-
lume está bom.
2- Ajusta o nível do som para o benefí-
cio de todos. 1- Ajusta o som sob pedidos 
dos colegas.
VO 13
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Permanece 
flexível em 
relação à ati-
vidades de 
lazer com os 
colegas.
O aluno irá ser fle-
xível, quando pla-
nejar e fazer ati-
vidades com um 
colega.
O aluno é flexível em 
relação a fazer mu-
danças em planos, 
atividades ou respon-
sabilidades com o co-
lega?
Participa de ativi-
dades agendadas, se 
dispõe a olhar um 
filme sugerido pelo 
colega.
2- Negocia e ajusta a agenda de ativida-
des e responsabilidades com o colega, 
para acomodar mudanças em rotinas 
normais. 1- Negocia e ajusta a agenda de 
atividades e responsabilidades com o co-
lega, quando fornecido sugestões por um 
terceiro.
VO 14
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Deixa a luz 
ligada, para 
não retornar 
no escuro.
Quando voltar 
para casa tarde da 
noite ou cedo da 
manhã, irá deixar 
as luzes da rua li-
gadas.
O aluno deixa as luzes 
da rua ligadas, quan-
do sabe que irá voltar 
tarde?
Liga a luz da rua ao 
sair para um restau-
rante no fim do dia, e 
também quando sabe 
que o colega chegará 
mais tarde. 
2- Consistentemente deixa a luz da rua 
ligada, quando o colega, amigo chega ou 
ele mesmo mais tarde. 1- Consistente-
mente deixa a luz ligada quando sabe que 
irá retornar tarde.
VO 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pede aprova-
ção para re-
ceber visitas.
O aluno irá falar 
com o colega, an-
tes de convidar 
outros para vir em 
sua casa.
O aluno confere com 
o colega, se pode 
trazer outras pesso-
as, para ficar em sua 
casa?
Quer que um amigo 
durma na sua casa e 
pergunta se o colega 
concorda.
2- Solicita antecipadamente a aprovação 
do colega e lembra ele antes que o ami-
go venha. 1- - Solicita antecipadamente a 
aprovação do colega.
VO 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Recebe os 
hóspedes. 
O aluno irá ofe-
recer coisas apro-
priadas para que 
a visita se sinta em 
casa.
O aluno faz a visita se 
sentir bem vinda na 
sua casa?
Oferece bebida, pede 
para sentar e ficar a 
vontade, inicia as-
suntos de interesse 
pessoal.
2- Prontamente faz o hóspede se sentir 
em casa. 1- Diz algumas ações que deve 
tomar, para fazer o hóspede se sentir em 
casa.
VO 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Pede ao hós-
pede para 
sair.
O aluno irá tomar 
ações apropriadas 
para fazer os hós-
pedes saírem.
O aluno, educada-
mente, deixa os ou-
tros saberem, quando 
quer que vão embora?
Diz que precisa ir 
para cama e então 
precisam ir embora.
2- Dá avisos antecipados, sobre a necessi-
dade de irem até certo momento, e edu-
cadamente informa quando devem sair. 
1- Avisa os hóspedes que precisam ir.
VO 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Controla o 
c omp or t a -
mento do 
hóspede.
O aluno irá tomar 
ações apropriadas 
para evitar que 
reclamem de suas 
preferências ou 
regras da casa.
O aluno avisa sobre 
suas preferências e re-
gras da casa, em rala-
ção ao comportamen-
to do hóspede?
Quer que as pesso-
as tirem os calçados 
antes de entrar, não 
quer que coloque 
os pés na mesa, não 
deve comer toda co-
mida, não deve ouvir 
CDs sem permissão.
2- Consistentemente controla o compor-
tamento do hóspede, reforçando suas 
preferências e regras. 1- Educadamente 
diz as regras e preferências que espera se-
rem seguidas pelo hóspede.
109
Visitantes
Licensed to eugenialeao@gmail.com
110
Tarefa Pontos Nome da tarefa Objetivo da tarefa Questão Exemplo Critério Comentá-
rios
RI 1
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Convida amigos 
para se juntar em 
atividades.
O aluno irá convidar 
amigos para se juntar 
em atividades.
O aluno convida 
amigos para se jun-
tar em atividades?
Convida para ver 
um jogo de futebol 
ou jogar cartas.
2- Consistentemente convida 
amigos para se juntarem em ati-
vidades. 1- Convida amigos para 
se juntarem em atividades, so-
mente com orientação verbal.
RI 2
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Sai com os ami-
gos.
O aluno irá, regular-
mente, interagir e sair 
com um grupo de 
amigos.
O aluno regular-
mente, interage e 
sai com um grupo 
de amigos?
Antes ou depois do 
trabalho, finais de 
semana, etc.
4- Tem um grupo de 2 ou mais 
amigos e sai com eles em pelo 
menos 2 situações diferentes. 3- 
Tem um grupo de 2 amigos e sai 
com cada um deles em pelo me-
nos 2 situações diferentes. 2- Tem 
um amigo principal e sai com ele 
em pelo menos 2 situações dife-
rentes. 1- Tem um amigo prin-
cipal e sai com ele em 1 situação.
RI 3
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Responde apro-
p r i a d a m e n t e 
quando atraído 
por alguém.
O aluno irá respon-
der apropriadamente 
quando atraído por 
um colega.
O aluno responde 
apropriadamente 
quando atraído por 
um colega?
Quando atraído 
por outro, o aluno 
não faz avanços ex-
cessivos, nem tenta 
interagir de for-
ma inapropriada, 
como tentar abra-
çar ou beijar.
2- Responde de maneira apro-
priada para indicar que também 
está atraído. 1- Sabe a diferença 
entre gostar e estar atraído. 
RI 4
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Responde apro-
p r i a d a m e n t e 
quando outros 
estão atraídos por 
ele.
O aluno irá respon-
der apropriadamente 
quando outros estive-
rem atraídos por ele.
O aluno responde 
apropr iadamen-
te quando outros 
estão atraídos por 
ele?
2- Identifica quando alguém está 
atraído por ele e responde, apropria-
damente, para demonstrar interesse 
ou desinteresse. 1- Sabea diferença 
entre gostar ou se sentir atraído.
Relações Interpessoais
Amigos e encontros 
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RI 5
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Sabe a dife-
rença entre 
amizade ca-
sula e relação 
romântica.
O aluno irá dizer 
a diferença entre 
amizade e roman-
ce.
O aluno faz discri-
minação, entre duas 
pessoas que são ami-
gas das que tem um 
romance?
Sabe a diferença en-
tre amigos que gos-
tam de sair juntos e 
de um casal que está 
tendo um encontro.
2- Diz a diferença entre amizade e ro-
mance. 1- Descreve o que significa ser 
um amigo.
RI 6
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4 
0 1 2 3 4
Descreve o 
conceito de 
união está-
vel, noivado 
e casamento.
O aluno irá descre-
ver o conceito de 
união estável, noi-
vado e casamento. 
E qual comporta-
mento se espera 
em cada uma des-
sas relações.
O aluno sabe o que 
significa união está-
vel, noivado e casa-
mento?
Sabe que no noivado 
o casal pretende ca-
sar, sabe que união 
estável o casal irá dar 
mais atenção um ao 
outro, do que o nor-
mal.
4- Descreve a diferença de união estável, 
noivado e casamento. 3- Identifica quem 
é casado e descreve a diferença entre en-
contro casual e casamento. 2- Identifica 
quem é casado e quem não é. 1- Preci-
sa de orientação verbal para identificar 
quem é casado.
RI 7
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Diz o que 
se espera ao 
entrar em 
um relacio-
namento.
O aluno irá dizer 
as expectativas as-
sociadas de estar 
em um relaciona-
mento.
O aluno consegue 
descrever as expec-
tativas associadas de 
estar em um relacio-
namento?
Sabe que deve infor-
mar sobre atividades 
com pessoas do sexo 
oposto, evita toque 
físico com outros, 
espera interagir re-
gularmente, ter cer-
tos momentos juntos 
durante a semana.
2- Descreve 4 comportamentos que são 
considerados inapropriados quando se 
está em uma relação. 1- Descreve pelo 
menos 2 comportamentos que são consi-
derados inapropriados quando se está em 
uma relação.
RI 8
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Lida com co-
meço e fim 
de relaciona-
mento.
O aluno irá emo-
cionalmente se 
ajustar às mudan-
ças que envolvem 
o fim de um rela-
cionamento.
O aluno evita mu-
danças extremas de 
humor, ao começar 
ou terminar uma re-
lação?
Feliz, mas não extre-
mamente, quando 
faz uma nova ami-
zade, triste, mas não 
depressivo quando 
evitado por um ami-
go. Sabe que não é o 
fim do mundo quan-
do alguém que ter-
minar uma relação, 
busca ajuda profis-
sional.
2- Evita se gabar sobre uma nova amiza-
de e de ficar pendurado, mantém conta-
to com outros amigos quando conhece 
alguém novo, e faz ajustes necessários 
quando a amizade acaba. 1- Evita se ga-
bar sobre uma nova amizade e de ficar 
pendurado, faz ajustes necessários quan-
do a amizade acaba.
111
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112
RI 9
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quando es-
tão, inapro-
priadamen-
te, tirando 
vantagem.
O aluno irá to-
mar atitudes para 
parar quem este-
ja tentando tirar 
vantagem dele.
O aluno identifica 
quando alguém está 
sendo inconveniente 
e tentando tirar van-
tagem dele?
Toques inapropria-
dos e não autoriza-
dos, abuso verbal, 
demonstrado por 
amigos, estranhos e 
até mesmo por quem 
esteja se relacionan-
do.
2- Diz pelo menos 3 exemplos de 
tratamento inapropriado e méto-
dos de como lidar com essas situ-
ações, impondo limites na forma 
de interagir. 1- Diz pelo menos 3 
exemplos de tratamento inapro-
priado e métodos de como lidar 
com essas situações
Cuidado: Atividades 
sexuais levantam várias 
questões de seguran-
ça. O aluno deve estar 
ciente destas questões, 
e evitar ser uma víti-
ma ou experimentar 
consequências indese-
jadas. 
RI 10
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz o que é 
c omp or t a -
mento sexu-
al.
O aluno irá dizer 
comportamentos, 
que são conside-
rados sexuais.
O aluno sabe que 
comportamento se-
xual envolve tocar nas 
partes íntimas ou re-
lação sexual?
Masturbação, tocar 
partes íntimas dos 
outros, relações se-
xuais.
2- Descreve a relação sexual e ou-
tras formas de estimulação sexual 
que envolvam parceiros. 1- Está 
ciente que o comportamento se-
xual envolve tocar em partes ín-
timas.
RI 11
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz quando, 
onde e com 
quem ter re-
lações sexu-
ais.
O aluno irá iden-
tificar quando, 
onde e com quem, 
é adequado ter re-
lações sexuais.
O aluno consegue 
identificar quando, 
onde e com quem, é 
adequado ter relações 
sexuais? Entende que 
a relação sexual deve 
acontecer em sua pri-
vacidade?
Deve apenas manter 
relações sexuais na 
sua privacidade (que 
não seja óbvio aos 
outros), sexo é apro-
priado com alguém 
que já se tem uma 
relação de compro-
misso.
2- Diz quando, onde e com quem, 
é adequado ter relações sexuais. 
1- Diz que a estimulação sexual 
deve ser feita de maneia não ób-
via.
NECESSÁRIO SU-
PERVISÃO
RI 12
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
I d e n t i f i c a 
quando os 
outros ten-
tam iniciar 
uma relação 
sexual.
O aluno irá iden-
tificar, pela forma 
de agir e se apro-
ximar, quando 
alguém estiver 
tentando manter 
relações com ele.
O aluno consegue 
identificar, quando os 
outros demonstram 
ou expressam interes-
se sexual nele?
Tenta fazer com que 
vá para seu aparta-
mento, quando não 
houver ninguém, diz 
que gostaria de co-
nhecer melhor, etc.
2- Identifica exemplos de com-
portamentos, relacionados com 
interesse sexual. 1- Identifica 
quando outros se sentem atraí-
dos e é relutante sobre iniciar um 
comportamento sexual.
Consciência de avanços sexuais
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RI 13
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz exem-
plos de ami-
zade e to-
ques sexuais.
O aluno irá dizer 
exemplos do que 
seria apenas ami-
zade e o que seria 
toques com inten-
ções sexuais.
O aluno identifica a 
diferença do que seria 
apenas amizade e o 
que seria toques com 
intenções sexuais?
Toque de leve no ombro de for-
ma amigável, toque nas nádegas 
ou partes íntimas.
2- Diz exemplos de to-
ques amigáveis e sexuais. 
1- Identifica suas partes 
íntimas.
RI 14
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Toques du-
rante exame 
médico.
O aluno irá dizer 
quando é aceitá-
vel, o médico to-
car seu corpo.
O aluno sabe quando 
é aceitável, que o mé-
dico toque seu corpo 
ou partes íntimas?
Aceita que o médico toque suas 
partes íntimas, para fins de exa-
mes, na presença de alguém do 
mesmo sexo (Ex; uma mulher 
tem uma enfermeira presente, 
caso seja examinada por um 
médico homem). Sabe que um 
dentista, não precisa tocar par-
tes íntimas.
2- Diz exemplos ou condi-
ções, para que, apropriada-
mente, o corpo seja exami-
nado. 1- Diz que o médico 
pode somente examinar 
partes íntimas, com sua a 
provação.
113
RI 15
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Discreto ao 
discutir as-
suntos sexu-
ais.
O aluno irá ser 
discreto com rela-
ção a quem e onde 
discutir assuntos 
sexuais. 
O aluno é discreto ao 
discutir questões se-
xuais?
Não conta para co-
legas de trabalho ou 
chefe que está se re-
lacionando com uma 
colega, compartilha 
informações da vida 
sexual, somente com 
amigos próximos.
2- Fala sobre sexo e assuntos relaciona-
dos com descrição. 1- Diz que assuntos 
relacionados ao sexo, não são geralmente 
discutidos abertamente. 
RI 16
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz os po-
tenciais re-
sultados em 
manter rela-
ções sexuais.
O aluno irá dizer 
pelo menos 3 re-
sultados em man-
ter relações sexu-
ais.
O aluno consegue 
identificar, potenciais 
resultados, em man-
ter relações sexuais?
Expectativas de cer-
tos comportamentos 
do parceiro, expec-
tativa de seu próprio 
c o m p o r t a m e n t o , 
mudanças em rela-
ções sociais, amiza-
des, etc.
2- Identifica pelo menos 2 resultados pes-
soais que podem ocorrer ao se envolver 
sexualmente com alguém. 1- Identifica 
pelo menos 1 resultado que podem ocor-
rer ao se envolver sexualmente com al-
guém.
Conhecimento sexual
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114
RI 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e s c r e v e 
c o n d i ç õ e s 
médicas que 
pode ocorrer 
a partir do 
sexo.
O aluno irá des-
crevercondições 
médicas que pode 
surgir a partir do 
sexo.
O aluno consegue 
descrever condições 
médicas que pode 
surgir a partir do 
sexo?
Infecção urinaria, 
gravidez, doenças se-
xualmente transmis-
síveis.
2- Diz que o sexo pode resultar em gra-
videz e identifica outras duas condições 
médicas. 1- Diz que o sexo pode resultar 
em gravidez. 
RI 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lida com 
pessoas que 
querem as-
sumir riscos 
sexuais.
O aluno irá preve-
nir os outros sobre 
os riscos de man-
ter relações sexu-
ais, não seguras.
O aluno toma atitu-
des para se proteger, 
quando encorajado 
pelos outros a manter 
relações sexuais, não 
seguras?
Para o parceiro, quan-
do tenta iniciar uma 
relação sem proteção, 
para evitar DSTs.
2- Deixa a pessoa saber que, o aluno não 
está interessado em tomar todas as pre-
cauções durante a relação sexual. 1- Re-
conhece os riscos das relações sexuais.
RI 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz os pro-
blemas as-
sociados em 
ter muitos 
parceiros se-
xuais.
O aluno irá des-
crever problemas 
sociais e físicos, 
associados com 
ter muitos parcei-
ros sexuais.
O aluno consegue 
descrever potenciais 
problemas sociais e fí-
sicos, associados com 
ter muitos parceiros 
sexuais?
Aumenta o risco 
de conflitos, inveja, 
DSTs.
2- Diz problemas sociais e físicos, asso-
ciados com ter muitos parceiros sexuais. 
1- problemas sociais ou físicos, associa-
dos com ter muitos parceiros sexuais.
RI 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Descreve o 
ciclo repro-
dutivo e gra-
videz.
O aluno irá des-
crever como acon-
tece uma gravidez, 
com ela pode ser 
evitada, e como a 
determinação da 
gravidez é feita.
O aluno consegue 
descrever o ciclo re-
produtivo e o que é 
necessário para ocor-
rer uma gravidez?
4- Diz que a gravidez pode ocorrer com ou 
sem penetração, basta o espermatozoide al-
cançar o óvulo. 3- Diz que tem somente certos 
momentos, baseado no ciclo menstrual que 
pode ocorrer uma gravidez. 2- Diz que a re-
lação sexual pode levar à gravidez. 1- Diz que 
para que ocorra uma gravidez, são necessários 
espermatozoide masculino e óvulo feminino. 
RI 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Diz méto-
dos para 
p r e v e n i r 
gravidez.
O aluno irá des-
crever métodos 
para evitar gravi-
dez.
O aluno conhece e 
compreende métodos 
contraceptivos?
Abstinência, camisi-
nha, pílulas, injeção, 
DIU, etc.
4- Identifica pelo menos 4 métodos con-
traceptivos, bem como seus riscos e bene-
fícios. 3- - Identifica pelo menos 3 métodos 
contraceptivos. 2- - Identifica pelo menos 
2 métodos contraceptivos. 1- - Identifica 
que se abster de sexo, evita gravidez.
Ciclo reprodutivo
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RI 17
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e s c r e v e 
c o n d i ç õ e s 
médicas que 
pode ocorrer 
a partir do 
sexo.
O aluno irá des-
crever condições 
médicas que pode 
surgir a partir do 
sexo.
O aluno consegue 
descrever condições 
médicas que pode 
surgir a partir do 
sexo?
Infecção urinaria, 
gravidez, doenças se-
xualmente transmis-
síveis.
2- Diz que o sexo pode resultar em gra-
videz e identifica outras duas condições 
médicas. 1- Diz que o sexo pode resultar 
em gravidez. 
RI 18
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Lida com 
pessoas que 
querem as-
sumir riscos 
sexuais.
O aluno irá preve-
nir os outros sobre 
os riscos de man-
ter relações sexu-
ais, não seguras.
O aluno toma atitu-
des para se proteger, 
quando encorajado 
pelos outros a manter 
relações sexuais, não 
seguras?
Para o parceiro, quan-
do tenta iniciar uma 
relação sem proteção, 
para evitar DSTs.
2- Deixa a pessoa saber que, o aluno não 
está interessado em tomar todas as pre-
cauções durante a relação sexual. 1- Re-
conhece os riscos das relações sexuais.
RI 19
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Diz os pro-
blemas as-
sociados em 
ter muitos 
parceiros se-
xuais.
O aluno irá des-
crever problemas 
sociais e físicos, 
associados com 
ter muitos parcei-
ros sexuais.
O aluno consegue 
descrever potenciais 
problemas sociais e fí-
sicos, associados com 
ter muitos parceiros 
sexuais?
Aumenta o risco 
de conflitos, inveja, 
DSTs.
2- Diz problemas sociais e físicos, asso-
ciados com ter muitos parceiros sexuais. 
1- problemas sociais ou físicos, associa-
dos com ter muitos parceiros sexuais.
115
RI 22
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
D e s c r e v e 
m é t o d o s 
contracepti-
vos.
O aluno irá se 
educar em relação 
à prevenção de 
gravidez, e adotar 
um método con-
traceptivo.
O aluno consulta um 
médico para buscar o 
método contraceptivo 
mais adequado?
Abstinência, camisi-
nha, pílulas, injeção, 
DIU, etc.
2- Consistentemente usa métodos con-
traceptivos. 1- Revê opções com pessoas 
de confiança, e escolhe um.
PRECISA DE 
SUPERVISÃO
RI 23
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Sinais de 
gravidez.
O aluno irá des-
crever e identificar 
sinais de uma pos-
sível gravidez, e 
fará um teste para 
confirmar.
O aluno consegue 
descrever as mudan-
ças no corpo da mu-
lher, relacionadas 
com gravidez?
Menstruação atrasa-
da, náuseas, ganho de 
peso.
2- Diz pelo menos 2 sinais de gravidez e 
métodos específicos para confirmar. 1- 
Identifica pelo menos 1 sinal de gravidez.
RI 20
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Descreve o 
ciclo repro-
dutivo e gra-
videz.
O aluno irá des-
crever como acon-
tece uma gravidez, 
com ela pode ser 
evitada, e como a 
determinação da 
gravidez é feita.
O aluno consegue 
descrever o ciclo re-
produtivo e o que é 
necessário para ocor-
rer uma gravidez?
4- Diz que a gravidez pode ocorrer com ou 
sem penetração, basta o espermatozoide al-
cançar o óvulo. 3- Diz que tem somente certos 
momentos, baseado no ciclo menstrual que 
pode ocorrer uma gravidez. 2- Diz que a re-
lação sexual pode levar à gravidez. 1- Diz que 
para que ocorra uma gravidez, são necessários 
espermatozoide masculino e óvulo feminino. 
RI 21
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4
Diz méto-
dos para 
p r e v e n i r 
gravidez.
O aluno irá des-
crever métodos 
para evitar gravi-
dez.
O aluno conhece e 
compreende métodos 
contraceptivos?
Abstinência, camisi-
nha, pílulas, injeção, 
DIU, etc.
4- Identifica pelo menos 4 métodos con-
traceptivos, bem como seus riscos e bene-
fícios. 3- - Identifica pelo menos 3 métodos 
contraceptivos. 2- - Identifica pelo menos 
2 métodos contraceptivos. 1- - Identifica 
que se abster de sexo, evita gravidez.
RI 24
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
E n v i a n d o 
ou postan-
do conteúdo 
online.
O aluno irá evitar 
de postar fotos re-
velando informa-
ções pessoais, que 
possam levar os 
outros a tirarem 
vantagem dele.
O aluno posta fotos 
revelando informa-
ções pessoais, que 
possam levar os ou-
tros a tirarem vanta-
gem dele?
Não posta ou mostra 
fotos sem roupa para 
os outros, não com-
partilha endereço, 
sobrenome, telefone.
2- Não posta ou compartilha fotos com 
informações pessoais. 1- Não posta ou 
compartilha fotos, mas precisa de lem-
bretes sobre quais informações pode pas-
sar.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
RI 25
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Evita preda-
dores online.
O aluno irá dis-
criminar e evitar 
interagir de forma 
inapropriada com 
os outros.
O aluno evita intera-
gir de forma inapro-
priada com os outros?
Se a pessoa pede 
para mandar uma 
foto sem roupa, en-
contrar em um lo-
cal vazio, não contra 
pra ninguém sobre a 
conversa.
2- Não encontra pessoas que conheceu 
online de forma privada, diz informações 
específicas que não devem ser reveladas, 
e descreve as ações que devem ser toma-
das caso se depare com tal situação. 1- 
Diz que existem indivíduos que querem 
tirar vantagem e fala as informações que 
não devem ser passadas em uma conver-
sa online.
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
Relações online
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116
RI 26
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Se informa 
antes de en-
contrar al-
guém.
O aluno irá obter in-
formações suficien-
tes sobre a pessoa 
que conheceu onli-
ne, antes de marcar 
um encontro em lo-
cal público ou com 
outro amigo.
O aluno obtém in-
formações suficien-
tes sobre a pessoa 
que conheceuon-
line, antes de mar-
car um encontro 
em local público ou 
com outro amigo?
Sabe o nome com-
pleto, idade, onde 
mora, onde trabalha, 
qual escola frequen-
ta. Quando faz o pri-
meiro encontro, faz 
em local público ou 
com amigos.
2- Obtém informações suficientes sobre 
a pessoa que conheceu online, antes de 
marcar um encontro em local público 
ou com outro amigo. 1- Obtém infor-
mações suficientes sobre a pessoa que 
conheceu online, antes de marcar um 
encontro.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
RI 27
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Avisa os ou-
tros quando 
vai encontrar 
alguém que 
conheceu na 
internet.
O aluno irá comu-
nicar os outros, 
sobre informações 
pertinentes, de al-
guém que conhe-
ceu na internet, an-
tes de se encontrar 
com a pessoa.
O aluno comuni-
ca os outros, sobre 
informações perti-
nentes, de alguém 
que conheceu na 
internet, antes de 
se encontrar com a 
pessoa.
Avisa o amigo ou co-
lega sobre o encon-
tro, como irão se en-
contrar, onde e que 
hora deve retornar 
para casa.
2- Compartilha todas informações perti-
nentes com o amigo, antes de encontrar 
com a pessoa. 1- Avisa que vai encontrar 
alguém, mas precisa de orientação para 
fornecer detalhes sobre a pessoa ou o 
que pretendem fazer.
N E C E S S Á-
RIO SUPER-
VISÃO
RI 28
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
Sabe como, 
quando, onde 
e com quem 
á apropriado 
ter relações 
sexuais.
O aluno irá identi-
ficar como, quan-
do, onde e com 
quem á apropria-
do ter relações se-
xuais.
O aluno diz como, 
quando, onde e com 
quem á apropriado 
ter relações sexuais? 
Entende que a relação 
sexual deve acontecer 
em sua privacidade?
Diz que se deve 
manter relações se-
xuais somente em 
privacidade, sabe 
que é apropriado 
que seja com al-
guém que tenha um 
compromisso, sabe 
que não deve se re-
lacionar com mem-
bros da família, ou 
superiores de traba-
lho, etc.
2- Diz como, quando, onde e com quem 
á apropriado ter relações sexuais. 1- Diz 
que estimulação sexual deve ser feita em 
sua privacidade.
C u i d a d o : 
At iv i d a d e s 
sexuais le-
vantam vá-
rias questões 
de seguran-
ça. O aluno 
deve estar 
ciente des-
tas questões, 
e evitar ser 
uma vítima 
ou experi-
mentar con-
s e qu ê nc i as 
indesejadas.
Segurança sexual
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117
RI 29
0 1 2 
0 1 2 
0 1 2
0 1 2
Diz como 
roupas ou 
ações, po-
dem ser in-
terpretados 
com dispo-
n i b i l i d a d e 
sexual.
O aluno irá dizer, 
como algumas 
ações em combi-
nação com certas 
roupas, podem ser 
interpretados como 
interesse em ter re-
lações sexuais.
O aluno descreve 
como se veste, e como 
suas atitudes podem 
aumentar sua atrativi-
dade, podendo gerar 
assim, expectativas 
sexuais nos outros?
A mulher senta no 
colo do homem, co-
meça a fazer carinho, 
vestindo roupas cur-
tas e apertadas, etc.
2- Descreve ações, roupas e interações 
para evitar ser confundido em querer re-
lação sexual. 1- Identifica exemplos dos 
outros, em se vestir e ações que sugerem 
ou podem sugerir, interesse sexual.
RI 30
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Reporta to-
ques inapro-
priados.
O aluno irá dizer à 
quem deve contar, 
sobre toques ina-
propriados.
O aluno consegue di-
zer que, é importante 
divulgar informações, 
sobre toques inapro-
priados?
Sabe que deve con-
tar para alguém que 
confia, quando pedi-
rem para mostrar ou 
tocar partes íntimas.
2- Sabe que é necessário reportar casos de to-
ques inapropriados, para pessoas de confiança 
e dizer para quem tal informação deve ser pas-
sada. 1- Diz que, quando perguntado, é impor-
tante divulgar casos de toques inapropriados.
RI 31
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Diz como 
parar avan-
ços sexuais 
indesejados.
O aluno irá dizer 
quais ações deve 
tomar, para impe-
dir avanços sexu-
ais indesejados.
O aluno consegue di-
zer, como reagir à in-
divíduos, que tentam 
forçar avanços sexuais 
indesejados?
Diz que deve falar de 
forma firme para PA-
RAR, quando tocado 
de maneira indeseja-
da.
2- Fala da necessidade de informar a pes-
soa que não tem interesse, e se necessário, 
pede de forma firme, para parar. 1- Diz 
que precisa ir embora, e deixa a pessoa 
sozinha. 
RI 32
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Lida com 
pessoas que 
querem as-
sumir riscos 
sexuais.
O aluno irá preve-
nir os outros sobre 
os riscos de man-
ter relações sexu-
ais, não seguras
O aluno toma atitu-
des para se proteger, 
quando encorajado 
pelos outros a manter 
relações sexuais, não 
seguras?
Para o parceiro, 
quando tenta iniciar 
uma relação sem 
proteção, para evitar 
DSTs.
2- Deixa a pessoa saber que, o aluno não 
está interessado em tomar todas as pre-
cauções durante a relação sexual. 1- Re-
conhece os riscos das relações sexuais.
RI 33
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Para o agres-
sor sexual.
O aluno irá des-
crever passos que 
devem ser toma-
dos para, minimi-
zar, prevenir ou 
parar um abuso 
sexual.
O aluno consegue 
descrever passos que 
devem ser tomados 
para, minimizar, pre-
venir ou parar um 
abuso sexual?
Não faz convites para 
dormir em sua casa, 
não usa roupas que 
exponham o corpo, 
de forma firme diz 
“NÃO” ou “PARE”, 
grita, chama por aju-
da, empurra a pes-
soa, foge do local.
2- Diz ações que podem ser tomadas para 
diminuir os riscos de abuso sexual, in-
cluindo evitar situações de risco e como 
reagir se confrontado pelo agressor. 1- 
Evita situações que possam colocá-lo em 
risco.
Cuidado: É 
a c o n s e l h a d o 
que uma ins-
tituição de re-
nome seja pro-
curada, para 
maiores infor-
mações sobre 
violência sexu-
al.
RI 28
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Sabe como, 
quando, onde 
e com quem 
á apropriado 
ter relações 
sexuais.
O aluno irá identi-
ficar como, quan-
do, onde e com 
quem á apropria-
do ter relações se-
xuais.
O aluno diz como, 
quando, onde e com 
quem á apropriado 
ter relações sexuais? 
Entende que a relação 
sexual deve acontecer 
em sua privacidade?
Diz que se deve 
manter relações se-
xuais somente em 
privacidade, sabe 
que é apropriado 
que seja com al-
guém que tenha um 
compromisso, sabe 
que não deve se re-
lacionar com mem-
bros da família, ou 
superiores de traba-
lho, etc.
2- Diz como, quando, onde e com quem 
á apropriado ter relações sexuais. 1- Diz 
que estimulação sexual deve ser feita em 
sua privacidade.
C u i d a d o : 
At iv i d a d e s 
sexuais le-
vantam vá-
rias questões 
de seguran-
ça. O aluno 
deve estar 
ciente des-
tas questões, 
e evitar ser 
uma vítima 
ou experi-
mentar con-
s e qu ê nc i as 
indesejadas.
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RI 34
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Diz a ne-
c e s s i d a d e 
de reportar 
violência se-
xual.
O aluno irá des-
crever como e a 
quem reportar 
casos de violência 
sexual.
O aluno consegue di-
zer a necessidade de 
reportar casos de vio-
lência sexual?
Quando seguro, liga 
para amigos ou po-
lícia.
2- Diz que violência sexual é crime e 
descreve a necessidade de reportar tais 
acontecimentos à polícia. 1- Sabe que o 
sexo deve somente ocorrer, entre adultos 
que consentem com a prática, que não se 
deve forçar a fazer sexo nem tocar partes 
íntimas. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
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Diz a ne-
c e s s i d a d e 
de reportar 
violência se-
xual.
O aluno irá des-
crever como e a 
quem reportar 
casos de violência 
sexual.
O aluno consegue di-
zer a necessidade de 
reportar casos de vio-
lência sexual?
Quando seguro, liga 
para amigos ou po-
lícia.
2- Diz que violência sexual é crime e 
descreve a necessidade de reportar tais 
acontecimentos à polícia. 1- Sabe que o 
sexo deve somente ocorrer, entre adultos 
que consentem com a prática, que não se 
deve forçar a fazer sexo nem tocar partes 
íntimas. 
NECESSÁRIO 
SUPERVISÃO
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