Cópia de TRABALHO DE ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUINDO SONHOS COM OS ALUNOS DA 1° SÉRIE DO 
ENSINO MÉDIO. 
 
 
 
 
 
ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
CABO FRIO – RJ / 2024 
 
 
 
 
 
ALUNOS PARTICIPANTES 
 
ALESSANDRA COELHO VALENTIM 
MATRICULA: 201907347321 
 
 
ALEXANDRA AZEVEDO GANDRA 
MATRICULA: 201908209461 
 
 
JOÃO GABRIEL MIRANDA RIBEIRO 
MATRICULA: 201908301911 
 
 
JOSELENE DA SILVA PEREIRA GOMES 
MATRICULA: 200501033265 
 
 
LUCIANA MUNIZ DA SILVA 
MATRICULA: 201908626283 
 
 
 
PROFESSOR(A) ORIENTADOR 
ANDRÉA DO NASCIMENTO SANT ANNA 
 
 
MATÉRIA 
ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CABO FRIO - RJ / 2024 
 
 
DIAGNÓSTICO E TEORIZAÇÃO 
 
 
1. Identificação das partes envolvidas e parceiros 
 
 
Este trabalho tem por objetivo a realização de um projeto de extensão da 
disciplina orientação vocacional. 
O projeto envolverá a participação de 10 estudantes da 1° série do ensino 
médio de uma instituição privada localizada no município de São Pedro da Aldeia, RJ. 
No contexto atual da educação, os alunos na primeira série do Ensino Médio 
adentram à escola imersos em um cenário de transformações educacionais 
significativas. Incorporando o novo modelo do Ensino Médio, esses estudantes estão 
testemunhando uma abordagem inovadora que visa potencializar suas experiências 
de aprendizado e prepará-los para os desafios do futuro. Ao adentrarem neste novo 
modelo educacional como uma única turma, os alunos da primeira série do Ensino 
Médio estão sendo preparados para se tornarem cidadãos críticos, criativos e 
preparados para os desafios do século XXI. Os alunos são recebidos em um ambiente 
que promove uma maior flexibilidade curricular e uma abordagem mais personalizada 
ao ensino e à aprendizagem. Agora, mais do que nunca, eles têm a oportunidade de 
explorar seus interesses, desenvolver suas habilidades e moldar sua própria jornada 
educacional, tudo dentro da mesma turma, criando laços ainda mais profundos entre 
eles. 
Realizaremos alguns encontros com estes alunos, onde serão apresentados 
dinâmicas, perguntas relacionadas sobre o que pretendem fazer após a conclusão da 
Educação Básica. Os alunos participantes são do gênero masculino e feminino e a 
faixa etária está compreendida entre 15 e 16 anos. 
Os participantes envolvidos no desenvolvimento e implementação do projeto 
de extensão da disciplina orientação vocacional são alunos do curso de psicologia da 
universidade Estácio de Sá no campus de Cabo Frio, Alessandra Coelho, Alexandra 
Gandra, Joao Gabriel Miranda, Joselene e Luciana Muniz. 
 
2. Problemáticas ou demandas identificados 
 
Os alunos da primeira 1°série do Ensino Médio frequentemente se deparam 
com uma das decisões mais significativas de suas vidas: a escolha do curso para o 
Ensino Superior. No entanto, essa decisão, embora empolgante, também pode ser 
extremamente desafiadora para muitos estudantes. Essa dificuldade é resultado de 
uma série de fatores, em primeiro lugar, muitos alunos ainda estão em processo de 
descoberta pessoal, explorando seus interesses, habilidades e valores. Ainda estão 
em fase de autoconhecimento, o que torna difícil para eles visualizarem com clareza 
qual caminho acadêmico desejam seguir. Além disso, o panorama das opções de 
cursos superiores é vasto e diversificado, o que pode ser avassalador para os alunos 
que ainda estão se familiarizando com as diferentes áreas de estudo. A falta de 
informações detalhadas sobre as profissões e as expectativas do mercado de trabalho 
também contribui para a incerteza e a hesitação na tomada de decisão. 
Outro aspecto a considerar é a pressão externa, seja dos pais, dos professores 
ou da sociedade em geral, que muitas vezes espera que os alunos tomem uma 
decisão definitiva sobre seu futuro profissional desde cedo. Essa pressão pode 
aumentar a ansiedade e a indecisão dos alunos, tornando ainda mais desafiador o 
processo de escolha. No entanto, com o apoio certo e um processo de tomada de 
decisão bem orientado, é possível ajudar esses estudantes a enfrentar esse desafio 
com confiança e clareza. 
 
3. Demanda socio comunitária e motivação acadêmica 
 
A transição do ensino Médio para o Ensino Superior representa um marco 
importante na jornada educacional dos estudantes. Esta fase de transição não é 
apenas uma mudança de ambiente acadêmico, mas também um momento de 
transição para a vida adulta, onde os estudantes começam a assumir maior 
responsabilidade por suas escolhas educacionais e profissionais. A transição para o 
Ensino Superior muitas vezes envolve mudanças na dinâmica de aprendizado e nas 
expectativas acadêmicas. Os estudantes enfrentam um ambiente de ensino mais 
independente e exigente, onde são incentivados a assumir um papel mais ativo em 
sua própria educação. Isso pode exigir ajustes na forma como gerenciam seu tempo 
organizam seus estudos e lidam com a carga de trabalho. É um momento de 
descoberta, onde os estudantes têm a chance de explorar novos interesses, 
desenvolver novas habilidades e expandir seus horizontes. Ao enfrentarem os 
desafios dessa transição com determinação e resiliência, os estudantes estão se 
preparando para um futuro de sucesso e realização acadêmica e profissional. 
O papel da Psicologia no apoio aos alunos que estão saindo do Ensino Médio 
e entrando na faculdade é crucial para auxiliá-los durante essa fase de transição 
contribuindo com a orientação vocacional, avaliação de aptidões e interesses, 
gerenciamento do estresse e da ansiedade, desenvolvimento de habilidades de 
estudo e adaptação acadêmica, apoio na resolução de problemas e tomada de 
decisões e promoção do Bem-Estar Mental. 
Em resumo, o papel da Psicologia para ajudar os alunos que estão saindo do 
Ensino Médio e entrando na faculdade é multifacetado, abrangendo desde o apoio 
emocional e psicológico até o desenvolvimento de habilidades práticas e estratégias 
de enfrentamento. 
 
4. Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados com o 
desenvolvimento do projeto (em relação ao problema identificado e sob a 
perspectiva dos públicos envolvidos 
 
Objetivos/resultados/efeitos a serem alcançados com o desenvolvimento do 
projeto (em relação ao problema identificado e sob a perspectiva dos públicos 
envolvidos) 
 
Objetivo Geral 
• Oferecer suporte abrangente e orientação profissional aos alunos do 
Ensino Médio que pretendem ingressar no Ensino Superior 
 
Objetivo Específico 
• Explorar interesses e aptidões: Realizar atividades e avaliações para 
ajudar os alunos a identificar seus interesses, habilidades e valores, proporcionando 
uma base sólida para a escolha de cursos universitários. 
• Informar sobre opções educacionais: Fornecer informações detalhadas 
sobre os diferentes tipos de instituições de ensino superior, cursos disponíveis e 
oportunidades de carreira associadas a cada área de estudo. 
• Promover o autoconhecimento, a autodeterminação e o sucesso 
acadêmico e profissional dos alunos do Ensino Médio. 
 
5. Referencial teórico (subsídio teórico para propositura de ações da 
extensão) 
 
A Orientação Profissional é um processo que busca levar o indivíduo que está 
prestes a escolher uma profissão ou aquele que já está há anos no mercado a 
conhecer mais sobre si mesmo, seus medos, sonhos, objetivos, valores, habilidades, 
gostos, interesses e forças pessoais. A orientação profissional nas escolas costuma 
ser aplicada por meio de diversas perguntas com o objetivo de delimitar pontos para 
criar um perfil de carreira. Algumas variáveis também podem ser consideradas nesta 
análise: resposta corporal, tempo de resposta, testes de memória, lógica e atenção. 
Como a escola pode contribuir para a Orientação Profissional? 
A orientação profissional pode ser oferecida em instituições de ensino, 
conforme a ABOP, (Associação Brasileirade Orçamento Público). É uma entidade 
privada sem fins lucrativos voltada fundamentalmente para o ensino, pesquisa e 
divulgação das técnicas orçamentárias e de gestão pública, com dezenas de anos de 
experiência no desenvolvimento institucional de órgãos e entidades públicos.) Desde 
que as normas exigidas sejam seguidas por quem aplica, bem como haja o constante 
acompanhamento das mudanças no mundo do trabalho e das evoluções científicas 
da área 
 
Na escola, precisamos ter ações proativas, criativas e 
preventivas, ou seja, não basta diagnosticar o “problema”, mas 
a questão a ser enfrentada – baixo rendimento escolar, 
imaturidade do jovem para fazer sua escolha profissional, 
resistência por parte do corpo docente, ENEM, mercado de 
trabalho, oferta excessiva de cursos oferecidos no ensino 
superior, etc.(Schotgues, 2016, p. 66). 
 
Os profissionais da Psicologia ou da Pedagogia podem oferecer a orientação 
profissional para os alunos na escola e, assim, contribuir para o projeto de vida, mas 
precisam ser capacitados, conforme as normas, que são: conhecimento teórico e 
prático, desenvolvimento pessoal e ético. 
 
Trabalhar o projeto de vida na escola é outra maneira de abordar a Orientação 
Profissional, pois ambas servem ao mesmo propósito: direcionar os jovens estudantes 
para a carreira que vão seguir. Além do processo de Orientação Profissional formal e 
do desenvolvimento do projeto de vida, as escolas podem oferecer outras atividades 
que contribuam para a escolha dos jovens: 
Feira de profissões 
Promover uma feira de profissões na escola é uma maneira de ajudar os alunos 
a conhecerem as diferentes áreas de trabalho e a descobrirem com qual se identificam 
mais, para então se aprofundarem em suas escolhas. 
Esse evento permite aos alunos que entrem em contato com a realidade sobre 
a carreira que desejam seguir e interajam com profissionais que atuam na área e 
entendem do assunto. 
Além disso, podem obter informações a respeito do mercado de trabalho de 
cada setor e das boas práticas de atuação, fazer perguntas e tirar dúvidas para guiar 
a decisão sobre a escolha profissional. 
É possível promover um seminário sobre diferentes profissões escolhidas pelos 
alunos, para que em grupo elaborem um trabalho e uma apresentação sobre o 
assunto, com base nas carreiras que despertam mais curiosidade. 
Essa atividade estimula os alunos a pensarem sobre seu futuro profissional e 
entenderem que têm responsabilidade e autonomia em suas escolhas. 
Pode-se realizar visitas com os alunos em empresas e universidades de 
diferentes segmentos e cursos, para se conectarem com a realidade de cada profissão 
e compreenderem o dia a dia da atuação na área e o processo de formação. 
 
 
 
 
 
4. Referências 
 
 
Balbinotti, M. A., & Tétreau, B. (2006). Níveis de maturidade vocacional de 
alunos de 14 a 18 anos do Rio Grande do Sul. Psicologia em Estudo, 11 (3), 551-560. 
 
Leite, Maria Stella Sampaio (2018) Orientação Profissional, o que fazer? – São 
Paulo: Blucher 136 p. ( O que fazer?) 
 
Levenfus, Rosane Schotgues (2016) Orientação vocacional e de carreira em 
contextos clínicos – Porto Alegre: Editora Artmed. 
 
Neiva, Kathia Maria Costa (2013) Processos de Excelência e Orientação 
Profissional (2ªed. atualizada e ampliada) Editora: Vetor.