Plano_Inglês_6_Ano_2024_2_Bim

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO | SEMED
NÚCLEO DE GESTÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO CONTINUADA | NUGESP
PROGRAMA MAIS ALFABETIZAÇÃO | RECOMPONDO APRENDIZAGENS
	ESCOLA:
	PROFESSOR (A):
	Nº DE AULAS:
	PERÍODO: 29/04 A 16/07 DE 2024
	TURMA: 6º ANO
	TURNO: MANHÃ TARDE
PLANO 6º ANO | 2º BIMESTRE | LÍNGUA INGLESA
	EIXOS
	UNIDADES TEMÁTICAS
	OBJETOS DE CONHECIMENTO
	HABILIDADES
	ATIVIDADES SUGERIDAS
	Oralidade
	Interação discursiva
	Compreensão sobre como saudar e apresentar pessoas, como apresentar a si mesmo, ressaltando características, e como usar expressões de polidez para a construção de laços afetivos e convívio social, em situações de comunicação afetiva e inclusiva.
	(EF06LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demostrando iniciativa para utilizar a língua inglesa e compreendendo as dificuldades e limitações dos colegas.
	 Estimular, cotidianamente e de diversas formas, o uso de expressões corriqueiras de sala de aula como, por exemplo, saudações, cumprimentos, despedidas, entre outras, que façam parte do contexto escolar.
 Fazer uso de vídeos, áudios, acesso a sites de interação social etc., como instrumentos de promoção de interatividade, estimulando os estudantes a perguntarem e a responderem sobre idade, endereço, gostos, habilidades e capacidades.
 Propor jogos, brincadeiras e dinâmicas que proponham situações de interação oral entre os educandos, para o desenvolvimento de habilidades de comunicação oral. Nestes momentos, inserir, rotineiramente, palavras e expressões na língua inglesa, que expressem engajamento, ética, respeito, ajuda mútua.
	
	
	
	(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e aspectos da comunidade, referindo-se a características pessoais, estruturais físicas e sociais relevantes.
	Expor, com o uso de simulações, leituras de diálogos, exibição de vídeos, fala do professor etc., situações em que pessoas falem sobre características das suas famílias, dos seus amigos, da escola e da comunidade, envolvendo diferentes temáticas, de âmbito global e local, que possuam relevância social (ex.: corrupção, bullying, esportes, saúde mental, projeto de vida etc.). Todas as aulas devem incluir a participação dos estudantes portadores de necessidades especiais.
	
	
	Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language).
	(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
	 Estimular os estudantes a perguntarem, fazendo uso do inglês, sobre o que não entenderam e sobre expressões que gostariam de entender, fazendo uso de palavras interrogativas como, por exemplo: I don’t understand./ How do you say...? / How do you spell...? / I have a question. / What? / Why? etc. Para tanto, o professor deve demonstrar, por meio de recursos diversos (fala, áudios, vídeos etc.), como fazer esses questionamentos em inglês, sempre que solicitado, para compreensão gradativa da língua inglesa.
	
	Compreensão oral
	Estratégias de
compreensão de
textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo.
	(EF06LI04) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as principais informações em textos orais sobre temas familiares que abordem assuntos sociais relevantes (corrupção, bullying, meio ambiente, drogas, esporte, alimentação etc.) ou outros que sejam de interesse dos alunos.
	 Apresentar textos de gênero adequado ao nível de compreensão dos estudantes e que abordem temas sociais contextuais relevantes ou de interesse dos educandos, orientando à compreensão textual, a partir da identificação de palavras cognatas, autoria, palavras-chave e pistas do contexto discursivo. Esses textos poderão ser apresentados e identificados, tanto por meio da fala dos professores quanto por meio de áudios e vídeos.
	
	Produção oral
	Produção de textos orais, com a mediação do professor.
	(EF06LI05) Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas pessoais e sociais.
	 Demonstrar para os estudantes como fazer apresentação simples, enfatizando gostos, preferências (música, comida etc.) e situações rotineiras, estimulando-os a fazerem as suas apresentações.
 Fazer uso de vídeos em que pessoas nativas falem de si mesmas e de outras pessoas, ressaltando seus gostos, preferências e rotinas, dentro das comunidades em que vivem. Esses vídeos podem ser usados como estratégia para demonstração do uso do inglês.
	Oralidade
	Produção oral
	Produção de textos orais, com a mediação do professor.
	(EF06LI06) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.
	 Exibir, para os estudantes, situações orais simples na forma de vídeos, áudios ou fala dos professores, de apresentações corriqueiras sobre as suas famílias, sobre a escola e sobre a comunidade em que vivem, estimulando reflexões sobre a importância da presença da família no aprendizado escolar e na inserção dos estudantes na sociedade. Para tanto, o professor poderá, ainda, exibir áudios e/ou vídeos com falantes nativos de diferentes países falando sobre as suas famílias, sobre as suas escolas e sobre as suas comunidades.
	Leitura
	Estratégias de leitura
	Hipóteses sobre a finalidade dos textos, abordando diferentes temas de relevância social e de interesse dos alunos.
	(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
	 Apresentar aos estudantes textos simples, de diferentes gêneros: entrevistas (como, por exemplo, com profissionais diversos – musician, athlete, street dancer, nurse etc.), bilhetes, cartas, diários, letras de músicas, notícias etc., que tenham grande circulação social, para que leiam, dando ênfase às suas estruturas, aos seus desenhos, aos seus títulos e às suas palavras-chave e cognatas para a formulação de hipóteses sobre as suas finalidades. Tais textos poderão abordar temáticas sociais relevantes ao contexto escolar e/ou qualquer outro de interesse dos educandos, os quais poderão manifestar sugestões interventivas de realidade, fazendo uso de palavras e expressões na língua inglesa.
	
	
	Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning).
	(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, que envolva temáticas de interesse dos alunos e de seus contextos sociais, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
	 Orientar a realização de leituras para a compreensão de informações de textos de diferentes gêneros (jornais, bilhetes, letras de músicas, notícias etc.), que tenham ampla circulação social, envolvendo temáticas transversais como, por exemplo, saúde, drogas, corrupção, esporte, trabalho, higiene, meio ambiente, participação democrática etc., buscando a sua compreensão a partir da identificação de palavras cognatas, autoria, títulos, palavras e frases conhecidas etc.
 Trabalhar os conceitos de skimming e scanning.
	
	
	
	(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
	 Orientar leituras (skimming e scanning) de textos ou recortes simples e curtos, envolvendo diversos gêneros textuais (bilhetes, receitas, letras de músicas, charges etc.) de ampla circulação social e adequados ao nível dos estudantes, para compreensão de informações sobre temas sociais (etnia, meio ambiente, saúde, educação etc.) ou outros de interesse dos educandos, a partir da identificação de títulos, imagens, autoria, datas, números etc.
	
	Práticas de leitura e construção de repertório lexical
	Construção de repertório lexical e autonomia leitora.
	(EF06LI11) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua inglesa.
	 Apresentar aos estudantes sites, fóruns, blogs, aplicativos etc. que possibilitem a ampliação vocabular, por meio da identificação de palavras referentes a assuntos transversais e contextuais.Ex.: culinária, música, comportamento, corrupção, meio ambiente, participação da família na escola, esporte, vestimentas etc., em diferentes gêneros textuais. Nessas situações investigativas, os professores deverão enfatizar o caráter franco e intercultural da língua inglesa.
	Leitura
	Atitudes e disposições favoráveis do leitor
	Partilha de leitura, com mediação do professor.
	(EF06LI12) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas ideias sobre o que o texto informa/comunica.
	 Discutir (fazendo uso de palavras e expressões em inglês) com os estudantes sobre algum tema de relevância social ou do interesse deles para, em seguida, dividi-los em grupos e apresentar-lhes pequenos textos, de algum gênero textual específico, para exploração da sua mensagem, por meio da identificação dos cognatos, das palavras e expressões já conhecidas, do título etc. Essa exploração será dialógica entre os educandos.
	Escrita
	Estratégias de escrita: préescrita
	Planejamento do texto: brainstorming.
	(EF06LI13) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.
	 Propor leitura e discussão de texto curto, de ampla circulação social e linguagem simples, que aborde alguma temática transversal. Durantes a leitura, listar as palavras e expressões do texto, observando a forma como se comunicam as principais informações nele contidas. Assim, os estudantes são orientados a deixar fluir ideias (brainstorm) sobre as informações do texto, associando à problemática dos seus contextos, para produção de frases significativas, fazendo uso da língua inglesa. O professor poderá, ainda, nesta atividade, orientar a consulta a dicionários impressos ou on-line, de modo a incluir todos os educandos.
	
	
	Planejamento do texto: organização de ideias.
	(EF06LI14) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.
	 Trabalhar texto de gênero específico (entrevista, bilhete, receita etc.), enfatizando a sua estrutura (parágrafos, imagens, título, autoria etc.) e finalidade, destacando os seus vocábulos e as suas expressões mais significativas. Os estudantes serão orientados a perceber, de forma crítica, as diferentes formas de organização das ideias, para efetiva comunicação.
	
	Práticas de escrita
	Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor.
	(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogs, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.
	 Propor, em situações dialógicas, a exploração de textos ou recortes de textos de diferentes gêneros, que abordem temas relacionados à família, amigos, rotinas ou outros temas de amplo conhecimento dos estudantes e que sejam adequados ao nível de seus entendimentos. Esta exploração ocorrerá em função de identificar a estrutura do texto e as suas informações/mensagens, posicionando-se criticamente a respeito delas. Após a leitura e discussão, orientar os estudantes a estruturarem um texto, segundo os moldes estruturais do gênero estudado, apresentando suas ideias e opiniões. Neste momento, os educandos poderão fazer uso de dicionários. Poderão, ainda, fazer uso de imagens, fotos etc., para melhor ilustrar as suas produções. Esta produção poderá ser utilizada, também, para uma troca de e-mails com pessoas de outros países.
	Conhecimentos linguísticos
	Estudo do léxico
	Construção de repertório lexical.
	(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família – explorando inclusive a participação na escola, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).
	 Apresentar aos estudantes textos ou recortes de textos curtos e de diferentes gêneros e contextos culturais, que explorem vocábulos e expressões constantemente usados em situações comuns. Exemplo: escolas, famílias, rotinas diárias, atividades de lazer, esporte, entre outros, fazendo comparações com as realidades deles próprios. Essa exploração pode ser feita a partir de leituras (skimming e scanning), em que se identifica o sentido do texto, por meio de análises das suas estruturas e do seu repertório lexical.
	
	Gramática
	Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa).
	(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.
	 Apresentar aos estudantes por meio de textos, recortes de textos, vídeos, áudios, simulações etc., adequados ao nível de compreensão deles (cartão-postal, diálogo, aviso, entrevistas etc.), possiblidades de uso real do verbo to be em frases que promovam a identificação de si, dos outros e de coisas em situações de rotina diária, preferencialmente em diferentes culturas. Nesta dinâmica, não esquecer de envolver todos os educandos.
	
	
	Caso genitivo (‘s).
	(EF06LI22) Descrever relações por meio do uso de apóstrofo (‘) + s, ressaltando a importância da ética e do respeito ao que pertence ao outro.
	 Realizar rodas de conversa para demonstrar situações de posse, envolvendo os estudantes e seus objetos, fazendo uso do genitive case. Fazer isso demonstrando a importância da ética e do respeito ao que pertence ao outro. Durante as demonstrações, os educandos serão estimulados a se expressarem, denotando entendimento sobre como dizer que algo pertence a alguém ou esteja associado a algo.
	
	
	Adjetivos possessivos.
	(EF06LI23) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos possessivos.
	 Criar situações de uso dos adjetivos possessivos em sala de aula, a partir de discussões que girem em torno da identificação de posse de objetos de uso pessoal dos estudantes, respeitando os gostos e as preferências de cada um e compreendendo a importância da ética e do respeito ao que é do outro.
	Dimensão
intercultural
	A língua inglesa no
mundo
	Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial.
	(EF06LI24) Investigar o alcance da língua inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua).
	 Expor, por meio de vídeos, leitura textual, fala do professor, a história da língua inglesa, enfatizando a sua expansão e o seu caráter de língua franca.
 Propor pesquisas na internet sobre aspectos culturais específicos (festas típicas, vestimentas, clima, regime de governo etc.), de países falantes da língua inglesa, como primeira e segunda língua. Orientar os estudantes a apresentarem suas pesquisas por meio de cartazes, slides, mapas etc., fazendo uso de palavras e expressões em inglês. Além disso, os educandos poderão fazer comparações das culturas desses países coma sua cultura local.
	
	A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/
comunidade
	Presença da língua inglesa no cotidiano.
	(EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado.
	 Propor pesquisas nas ruas, nas escolas, em sites brasileiros etc., buscando identificar palavras e expressões da língua inglesa que circulam na sociedade brasileira e local. Promover rodas de discussões sobre o que essas palavras e expressões significam. Solicitar que os estudantes opinem sobre o que acham a respeito desse uso.
	
	
	Presença da língua inglesa no cotidiano.
	(EF06LI26) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade.
	 Expor para os educandos ou orientar que façam pesquisas sobre músicas, filmes, obras de arte, elementos da moda etc., que representem a cultura de países falantes da língua inglesa e que circulam na sociedade brasileira. As informações obtidas devem ser compartilhadas em sala, por meio de apresentações orais, dramatizações etc. Solicitar que manifestem opiniões sobre a absorção desses elementos/produtos na sua comunidade.
	TÓPICOS A SEREM TRABALHADOS
	Unidade 3: My people
· Gráfico
· Membros familiares
· Relações pessoais
· Diferentes constituições familiares· Caso genitivo
· Adjetivos possessivos
· Entrevista
· Conversar com um colega sobre sua família
	Unidade 4: Animals
· Anúncio de propaganda
· Animais
· Adjetivos
· Plural do substantivo
· Artigo definido e indefinido
· Comercial
· Apresentar oralmente informações sobre um animal
	ATIVIDADES EXTRAS
	DATAS COMEMORATIVAS E FERIADOS
	01/05 – Dia do trabalhado
05/05 – Dia Mundial de Higienização das Mãos
12/05 – Dia das Mães
13/05 – Abolição da Escravatura
18/05 – Dia Nacional de Combate ao Abuso e à Exploração Sexual Infantil
30/05 – Corpus Christi
05/06 – Dia Mundial do Meio Ambiente
12/06 – Dia Mundial de Combate ao Trabalho Infantil;
12/06 – Dia dos Namorados;
	13/06 – Dia de Santo Antônio
15/06 – Dia Mundial da Conscientização da Violência contra a Pessoa Idosa;
18/06 – Dia do Orgulho Autista
24/06 – Dia de São João
26/06 – Dia Internacional contra o Abuso e Tráfico Ilícito de Drogas;
29/06 – Dia de São Pedro
30/06 – Dia Nacional do Bumba Meu Boi;
03/07 – Dia Nacional de Combate à Discriminação Racial
	METODOLOGIAS
	 Análise de letras de músicas;
 Análise de trecho de vídeos, séries ou filmes.
 Aplicação de quizzes;
 Aplicação de simulados;
 Aplicação de testes;
 Apresentação de slides;
 Atividades de escuta;
 Atividades de leitura, tradução e interpretação;
 Atividades de pesquisa;
 Atividades de pronúncia;
 Atividades extraclasse;
 Atividades produção textual;
 Aula expositiva dialogada;
 Construção de diálogos;
 Dramatização;
 Escuta de Podcast;
 Estudo do livro Joy Starter;
 Oficinas;
	 Prática de conversação;
 Resolução de exercícios baseados em modelos;
 Resolução de exercícios na lousa;
 Resolução de exercícios no caderno;
 Seminários;
 Trabalho em duplas;
 Trabalho em grupos;
 Trabalhos individuais e em duplas;
 Trabalhos individuais;
 Uso da musicalização;
 Uso de jogos diversos;
 Uso do aplicativo Duolingo;
 Uso do ChatGPT;
 Uso do dicionário;
 Uso do Google Tradutor;
 Utilização de aplicativos no celular ou Tablet;
 Utilização de softwares no computador;
	RECURSOS
	 Aplicativos (Duolingo);
 Áudios;
 Caixa de som;
 Cartazes;
 Celular;
 ChatGPT;
 Dicionário;
 Google tradutor;
	 Instrumentos musicais;
 Jogos;
 Livro didático (Joy Starter);
 Lousa;
 Músicas;
 Notebook;
 Pincel;
 Podcast;
	 Projetor;
 Slides;
 Softwares;
 Tablet;
 Televisão;
 Vídeos;
 Xérox de atividades;
 Xérox de textos;
	AVALIAÇÃO
	
· Atividades Extraclasse (𝐀𝟏): dever de casa, lista de exercícios, trabalhos, pesquisas de campo, relatórios, atividades didáticas, dentre outras.
Lançamento no SmartGov: de 17/06 a 28/06.
· Atividades Presenciais (𝐀𝟐): leituras, trabalhos, tarefas, seminários, apresentações, participação em projetos, dentre outras.
Lançamento no SmartGov: de 17/06 a 28/06.
· Avaliação Escrita (𝐀𝟑): prova objetiva que deve ocorrer ao fim de cada bimestre.
Período de Aplicação da Prova Objetiva: 11 a 15/07.
Lançamento no SmartGov: de 11 a 16/07.
· Aspectos Qualitativos (𝐀𝟒): comportamento, respeito, assiduidade, solidariedade, socialização, responsabilidade, desenvolvimento da autonomia, participação, organização e trabalho em equipe.
Lançamento no SmartGov: de 08 a 16/07.
	REFERÊNCIAS
	 OLIVEIRA, Denise de Andrade Santos et al. Joy starter: 6º ano: ensino fundamental: anos finais. São Paulo: FTD, 2022.
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Visto da coordenação em ___/___/______
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