EVA-PEREIRA-RIBEIRO-FINAL Parte 1

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EVA PEREIRA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 LITERATURA REGIONAL E ENSINO: 
LEITURA E ESCRITA DE MICROCONTOS NA 
EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belém -PA 
2021 
 
Universidade do Estado do Pará 
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação 
Centro de Ciências Sociais e Educação 
Pós-Graduação em Ensino de Língua Portuguesa e 
Suas Respectivas Literaturas – Mestrado Profissional 
Linha de pesquisa: Estudos Literários 
 
 
 
EVA PEREIRA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LITERATURA REGIONAL E ENSINO: LEITURA E ESCRITA DE MICROCONTOS NA 
EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
Artigo apresentado ao curso de Mestrado Profissional em 
Ensino de Língua Portuguesa e suas Respectivas 
Literaturas da Universidade do Estado do Pará como 
resquisito parcial para a obtenção do título de Mestre. 
 Orientador: Prof. Dr. Paulo Murilo Guerreiro do Amaral 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BELÉM-PA 
2021 
1 
 
LITERATURA REGIONAL E ENSINO: LEITURA E ESCRITA DE 
MICROCONTOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA1 
 
 EVA PEREIRA RIBEIRO2 
PAULO MURILO GUERREIRO DO AMARAL3 
 
RESUMO: A pesquisa que deu origem a este artigo objetiva corroborar a formação do 
aluno leitor e escritor a partir da aplicação de uma sequência didática a alunos do Ensino 
Médio abrangendo a temática da literatura regional. Para tanto realizamos pesquisa 
bibliográfico-documental, além da intervenção em si. O referencial teórico versa sobre o 
tema do regionalismo, incluindo o regionalismo na literatura, bem como sobre o (sub) 
gênero microconto e fundamentação acerca da sequência didática. Abrange autores tais 
como Galvão, Silva (2017), Arendt (2015), Carvalho (2016) e Cosson (2020). Na coleta 
de dados utilizamos entrevistas semiabertas com professores de literatura, assim como 
questionários com os discentes. A partir de dados obtidos, desde um diagnóstico de 
contexto até os resultados da sequência didática, compreendemos que a literatura 
regional, não raramente ausente ou secundarizada dos/nos conteúdos de Literatura, 
serviria como canal de interesse do aluno pela leitura, tendo em vista que os seus próprios 
culturais poderiam ser reconhecidos, a partir das obras trabalhadas, dentro de um plano 
de afirmação e valorização identitária. A sequência didática, que é o produto de nossa 
investigação, foi pensada com base no gênero microconto, conforme já mencionado, e a 
partir da obra do escritor regionalista Haroldo Maranhão. 
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Literatura. Literatura Regional. Haroldo Maranhão. 
Microcontos. Leitura e escrita de microcontos. 
 
Abstract: The research that given rise to this article aims to support the student reader 
writer formation from the application of didatic sequence to highschool students covering 
the regional literature theme. Therefore we accomplished bibliographic-documentary 
research intervation Isel beyond. Theorical referencial discuss about regionalism theme 
including regionalism theme as well as about (sub) microstory genre and substation about 
the didatic sequence embracing authors such as: Galvão, silva (2017), Arendt (2015) , 
Carvalho (2016) e Cosson (2020). During the data gathering we used semi-opened 
interview with literature teachers, and quizzes with students. From this obtained data, 
since a diagnostic context until the results of didatic sequence, we consider that regional 
literature, not rarely absent or secondary in literature contents, would serve as way of 
student interest by the Reading connected to his/her own cultural characteristics It would 
be recognized, from literary works, inside a plan of affirmation and identity appreciation. 
 
1 Trabalho de conclusão de curso visando a obtenção de título de Mestre (Mestrado Profissional) em Ensino 
de Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas – UEPA. 
2 Graduada em Licenciatura em Letras Língua Portuguesa pela Universidade do Estado do Pará (UEPA). 
Mestranda do Programa de Pós de Graduação em ensino de Língua Portuguesa e suas respectivas 
Literaturas (PPGELL/UEPA). 
3 Doutor em Música, Professor Adjunto da Universidade do Estado do Pará (UEPA) e docente fundador 
permanente do PPGELL. 
 
2 
 
Product of our investigation, the didatic sequence was thought based in genre microstory, 
according to already mentioned, and from the work of the regionalist writter Haroldo 
Maranhão. 
Keywords: Literature teaching. Regional Literature. Haroldo Maranhão. Microstory. 
Reading and writing microstories. 
 
INTRODUÇÃO 
Desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Língua Portuguesa e 
suas Respectivas Literaturas (PPGELL), da Universidade do Estado do Pará (UEPA), a 
investigação que deu origem a este texto, em formato de artigo, buscou corroborar a 
formação do aluno leitor e escritor a partir da aplicação de uma sequência didática 
abrangendo a temática da literatura regional. Tal sequência lança mão do escritor Haroldo 
Maranhão como autor referencial dessa literatura que se quer abranger. 
Dados fornecidos pelo Ibope, por encomenda do Instituto Pró-Livro4, apontam 
que 44% da população brasileira não leem, bem como e 30% nunca compraram um livro. 
Além disto, somente 7% dos leitores tiveram influência de algum professor. Entendemos 
que o hábito da leitura é fundamental para o desenvolvimento da argumentação, 
ampliação de vocabulário e melhora da escrita e interpretação de texto. Para tanto, parece-
nos necessário que o docente que ministra aulas de Língua Portuguesa e/ou de Literatura 
crie estratégias pedagógicas que favoreçam a leitura de forma concisa e regular, ou seja, 
que os alunos se tornem leitores. Vale adiantar que consideramos, aqui, contexto do 
Ensino Médio no âmbito do qual realizamos nossa intervenção. 
Atualmente o documento que norteia a Educação Básica - Ensinos Infantil, 
Fundamental e Médio – é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2017). Quanto ao 
ensino de Língua e Literatura, os professores são direcionados a refletir sobre suas 
práticas em sala de aula, o que inclui o aproveitamento de novos gêneros literários e 
tecnologias, assim como a ampliação de seus repertórios em torno de diversos tipos de 
literatura. A sequência didática que apresentaremos se coaduna e essas competências e 
habilidades requeridas pela BNCC. Ainda, a literatura regional, que nos interessa 
diretamente, é compreendida como toda forma de narrativa e poesia que remente a uma 
dada região por meio da descrição de espaços, costumes, linguagens, entre outros 
aspectos. 
 
4 https://www.prolivro.org.br/2018/07/12/44-da-populacao-brasileira-nao-le-e-30-nunca-comprou-um-
livro-aponta-pesquisa-retratos-da-leitura-o-diario-de-sao-jorge-do-ivai-07-06-2018/