PROVA 1 Estudos Literários - Gêneros, Identidades, Etnias e Representações

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:956247)
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Prova 81862907
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
A questão das identidades de gênero encontra um espaço de reflexão privilegiado na literatura. 
De fato, o texto literário é um espaço de diálogo entre diversas correntes sociais e tendências do 
comportamento humano. Assim, muitas o vezes o que não é aceito concretamente no plano social 
pode, entretanto, ser expresso no meio literário por meio de personagens que retratam tipos sociais. 
Isso se deve ao fato de que o gênero na literatura é:
A Uma forma de representação do social em que as relações entre homem e mulher são observadas
de um ponto de vista crítico, ainda que de forma lúdica ou imaginária.
B Um consórcio entre fatos vividos e fatos imaginados através das narrativas.
C Uma forma de representação para a qual a questão do gênero sexual passa a ser irrelevante,
importando apenas a vida imaginária dos personagens.
D Um elo entre o processo social e o processo artístico, que trata das especificidades da literatura
em sociedade.
Um dos avanços da questão do gênero sexual em literatura foi a formulação de uma crítica 
literária feminista, que revisou toda uma tradição ocidental de obras literárias canônicas na qual o 
sexo feminino era identificado a personagens pouco determinantes nas histórias, ou então restrito a 
comportamentos idealizados ao redor do lar e da maternidade. Segundo a classificação cronológica 
(desde o mais antigo até o mais recente) acerca da evolução da crítica feminista, ordene os itens a 
seguir:
I- Observou que no século XVII houve uma tendência à escolarização da mulher, aliando-a ao 
surgimento do romance sentimental, propício ao universo feminino, tal como se concebia àquela 
época.
II- Fez notar um processo de feminização do magistério, abrindo um campo de trabalho para as 
mulheres ainda próximo à esfera do lar, já que ocupava-se da educação das crianças, na qual valores 
sentimentais e maternais preponderavam sobre valores lógicos.
III- Observou que no auge do gênero literário romance, cujo ápice se deu no século XIX, o papel 
feminino nas narrativas tinha um caráter passivo e sentimental, no qual personagens femininas eram 
pouco determinantes nos destinos do enredo literário.
IV- Na primeira fase da crítica feminista tratou-se de revisar a literatura tradicional de modo a 
observar uma política sexual no ocidente, que conferia um papel passivo às mulheres. Numa segunda 
fase, tratou-se de dar destaque à literatura produzida por mulheres.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II - IV.
B III - IV - I - II.
C II - I - IV - III.
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D II - I - III - IV.
A tradição literária ocidental elegeu algumas obras como obras modelares, trata-se do cânone 
literário, em cujos parâmetros de beleza e complexidade deveriam inspirar-se os novos escritores e 
também ser alvo da formação cultural dos indivíduos leigos, cabendo à escola e a outros meios 
culturais de formação divulgar essas obras consideradas exemplares. Acontece que a autora mulher, 
com poucas exceções esteve em muito excluída dos critérios de formação do cânone literário. A partir 
dessa constatação, assinale a alternativa CORRETA:
A Se, quantitativamente, houve uma produção inferior da literatura feminina no Brasil, decorre daí a
inevitável conclusão de que tal produção também seria qualitativamente inferior.
B Se o cânone representava o conjunto de obras-primas representativas de um determinado local,
nada mais justo de que essa maior representatividade fosse masculina.
C
O fato de preponderar obras e autores masculinos no cânone ocidental não implica dizer que as
mulheres não tenham talento, competência e habilidade para participar do cânone, como é o caso
exemplar da escritora Clarice Lispector.
D O cânone, por basear-se em critérios puramente estéticos, em nada prejudicou o lugar da mulher
na literatura brasileira.
Devido à predominância de um cânone masculino na literatura brasileira, por muito tempo as 
autoras foram excluídas ou quase relevadas a segundo plano no critério de eleição das obras-primas. 
Exceção a escritoras de elevado nível estético, como Clarice Lispector e Lygia Fagundes Telles. 
Outras autoras, de menor calibre, mas de valor incontestável, vêm sendo incorporadas ao cânone 
literário brasileiro. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Lygia Bojunga e Marina Colasanti fazem parte desse rol de escritoras que, pouco a pouco, 
ocupam com valor o cenário da literatura brasileira.
( ) Há boatos de que a esposa de Machado de Assis era a verdadeira autora das obras primas daquele 
escritor, e esse boato é defendido especialmente pela crítica feminista. 
( ) Clarice Lispector é ícone da literatura brasileira e destaca o papel da mulher a retirá-la, em seu 
personagens, dos estereótipos de origem masculina e patriarcal.
( ) Cânone é um critério de escolha que independe do gênero sexual. Nesse sentido, não houve 
qualquer seleção injusta na escolha do cânone brasileiro, ainda que nele predomine o universo autoral 
masculino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
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Por muito tempo as mulheres tiveram pouca representatividade na literatura brasileira, quadro 
que mudou a partir da emergência de autoras modernas e pós-modernas, como Clarice Lispector e 
Lygia Fagundes Teles, autoras que exploraram em profundidade o universo psicológico das 
personagens, retratando em profundidade os sentimentos de mulheres em meio a uma organização 
sexista e em geral machista da realidade. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Marina Colasanti inova a literatura europeia ao influenciar o estilo feminista de Jane Austen.
( ) Autoras como Lygia Bojunga e Marguerite Duras estabeleceram um novo padrão estético na 
literatura brasileira contemporânea. 
( ) Clarice Lispector e Virgínia Woolf apresentam-se como escritoras canônicas da terceira fase do 
modernismo literário brasileiro.
( ) Clarice Lispector, Lygia Bojunga e Marina Colasanti são bons exemplos da representatividade 
feminina na literatura, de modo a buscar redimensionar o Cânone literário brasileiro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - V - F.
C V - V - F - F.
D F - F - F - V.
Sobre a canonização da literatura, leia o texto:
"O texto, em geral encerrado na moldura do livro, transita por uma sociedade na qual existem 
hierarquias de classe estratificando os indivíduos que compõem aquela sociedade. (...) O processo de 
canonização não pode ser isolado dos interesses dos grupos que foram responsáveis por sua 
instituição e, no fundo, o cânon reflete estes interesses e valores de classe" (REIS, 1992, p. 76).
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O cânone literário é construído a partir de obras literárias marginalizadas pelos críticos. 
II- A Literatura, nunca irá transmitir cultura porque não interessa aos escritores.
III- O cânone literário reflete o juízo de valor de um estrato social. 
IV- O texto reconhece que uma obra se torna canônica por conta dos interesses de um determinado 
grupo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: REIS, Roberto. Cânon. In: JOBIM, José Luís (org.) Palavras da crítica. Rio de Janeiro: 
Imago, 1992.
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
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O conceito de Gênero, ainda que esteja presente apenas transversalmente em algumas 
disciplinas escolares, trata de uma temática importantena atualidade. Ele surgiu na década de 1970 do 
século XX aliado ao avanço do pensamento feminista, dessa forma diferenciando duas dimensões 
ligadas à ideia de gênero: uma dimensão biológica e uma dimensão social. A partir dessa reflexão, 
assinale a alternativa CORRETA:
A A discussão em torno do gênero inova ao evidenciar a força biológica e anatômica dos corpos no
jogo social.
B
A ideia de gênero revela que ser homem ou ser mulher é mais resultado de uma construção social
do que anatômica, enquanto ser macho e ser fêmea liga-se mais propriamente a uma determinação
biológica.
C A discussão em torno da temática de gênero, ao aliar-se ao movimento feminista, implica em
reconhecer seu mútuo surgimento, isto é, que ambos surgiram em torno da década de 1970.
D Ser macho e ser fêmea da espécie humana concerne a uma dimensão social, que é central na
discussão acerca de gênero.
A ideia subjacente à noção de gênero é de que as diferenças não estão propriamente inscritas nos 
corpos dos indivíduos, senão que as diferenças de gênero são resultantes de uma construção e de um 
aprendizado sociocultural, o que torna a escola um espaço privilegiado para abordagem de tal 
temática. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças 
falsas:
( ) Com relação à questão do gênero, muitas vezes a neutralidade da abordagem escolar implica em 
uma atitude coerente com a não discriminação social e, consequentemente, com a não confrontação 
das diferenças de gênero.
( ) O silêncio em torno da temática da diversidade de gênero enquanto estratégia de neutralidade da 
instituição escolar por si só constitui um posicionamento que nada tem de neutro.
( ) Mesmo que não preveja a abordagem da temática da diversidade de gênero no currículo escolar, 
tal temática perpassa as práticas sociais vigentes na escola, configurando uma espécie de currículo 
oculto.
( ) O discurso neutro da instituição escolar só é possível de ser atuante devido ao fato de a escola ser 
uma instituição à parte do jogo político, social e cultural de uma comunidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.
As diferenças entre os gêneros não estão restritas à esfera dos corpos biológicos, senão que essas 
diferenças são resultado de uma construção sociocultural oriunda desde o convívio inicial com os 
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Revisar Conteúdo do Livro
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valores familiares até chegarem ao espaço institucional da escola, que tem o poder de, mediante o 
dialogismo e o confronto de ideias, desconstruir a rigidez de certas construções socioculturais. Ora, é 
na escola que se confronta o gênero social com o modo como este está inserido na linguagem, isto é, 
no gênero gramatical. Considerando as informações, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Gênero social.
II- Gênero gramatical.
( ) Toda língua é dotada da categoria gramatical do gênero, que, no caso da língua portuguesa, 
reduz-se ao gênero masculino e ao feminino.
( ) Segundo a determinação linguística do gênero, ele só se relaciona ao sexo quando reporta-se a 
pessoas ou animais. Assim, a palavra "pó" é substantivo masculino não por um critério sexual, mas de 
concordância entre o artigo "o" e o referido substantivo.
( ) De um ponto de vista inclusivo, que transcende às tipologias linguísticas, usar de modo genérico 
o masculino para termos em geral implica em reforçar uma dimensão machista na vida social. 
( ) Nesse conceito deve-se distinguir o sexo enquanto evento biológico e anatômico do sexo 
enquanto construção identitária dos indivíduos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - II - I.
B I - II - II - II.
C II - I - I - II.
D I - II - II - I.
Quando começa o século XIX, as mulheres brasileiras, em sua grande maioria, viviam 
enclausuradas em antigos preconceitos e imersas numa rígida indigência cultural. Urgia levantar a 
primeira bandeira, que não podia ser outra senão o direito básico de aprender a ler e a escrever (então 
reservado ao sexo masculino). A primeira legislação autorizando a abertura de escolas públicas 
femininas data de 1827, e até então as opções eram uns poucos conventos, que guardavam as meninas 
para o casamento, raras escolas particulares nas casas das professoras, ou o ensino individualizado, 
todos se ocupando apenas com as prendas domésticas. E foram aquelas primeiras (e poucas) mulheres 
que tiveram uma educação diferenciada, que tomaram para si a tarefa de estender as benesses do 
conhecimento às demais companheiras, e abriram escolas, publicaram livros, enfrentaram a opinião 
corrente que dizia que mulher não necessitava saber ler nem escrever (DUARTE, 2003, p. 153). A 
partir do exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O excerto explica sobre a educação intelectual das mulheres em torno de 1800. 
II- Mulheres analfabetas eram a maioria em torno do século XIX.
III- A literatura escrita por mulheres era abundante em torno de 1827.
IV- A educação feminina era direcionada para as tarefas da casa, artes manuais. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DUARTE, Constância Lima. Feminismo e literatura no Brasil. Estud. av., São Paulo, v. 17, 
n. 49, p. 151-172, Dez. 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-40142003000300010&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 6 abr. 2021.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
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C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
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