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Estágio Curricular Supervisionado Nos Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental 
Cursos de Pedagogia (Licenciatura) – EaD 
2024/1 
 
 
1) DADOS DO(A) ESTUDANTE/CURSO 
 
Curso: Licenciatura em Pedagogia 
Instituição: Cuzeiro do Sul Virtual ( Ensino a Distancia) 
Nome: Mariane Oliveira Feitosa 
RGM: 32588798 
Disciplina: Estágio curricular Supervisionado nos anos iniciais 
do ensino fundametal I. Ano/semestre de realização do estágio ( 2024/1º): 
Quantidade de horas realizadas (100:30:00 horas) 
 
2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
Nome da escola: CIEP - Deputado Ulysses Guimaraes (Escola Pública 
Municipal) 
Endereço/ região da cidade em que se situa: Rua Jose Fernandes CEP: 
23535-450, Sepetiba Rio de Janeiro, Dependência administrativa: pública. 
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Centros Integrados 
de Educação Pública (Escola Pública Municipal) 
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): (4º ano do Ensino 
Fundamental I ). 
 A instituição publica de educação básica 1019207 CIEP DEPUTADO ULYSSES 
GUIMARAES fica no bairro de SEPETIBA , em Rio de Janeiro ( RJ ), e oferece aulas de 
Ensino fundamental I, Ensino fundamental II EJA. 
A escola é construída de blocos possuem dois andares, com 28 salas de aulas 
todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes, ar codicionado e ventiladores, as 
salas são todas climatizadas, trazendo conforto e comodidade para nossos pequenos, 
assim como as outras dependências, há 1 sala da diretoria, 1 sala dos professores 1 
mesa com 10 cadeiras e equipada com 1 armário, uma sala de informatica para os 
alunos, e euma sala de informatica para os professores. A escola Há também, uma sala 
para secretaria, uma sala de apoio pedagógico, uma biblioteca com o acervo literário 
voltado para o ensino fundamental II com variedades de livros, a escola empresta livros 
da biblioteca para os alunos com a condição em que os mesmos deixem sua assinatura 
comprometendo-se a devolver no prazo de três dias úteis um laboratório, atualmente o 
 
prefeito da nossa cidade disponibilizou um espaço para que tenha curso 
profissionalizante para a comunidade dentro da escola, o nome do espaço foi dado, nave 
do conhecimento. 
Porém a limpeza e a organização da escola são impecáveis, com profissionais 
bem qualificados. Atualmente os espaços da escola são compostos por: 
Instalação de Insino 
• 28 salas de aulas 
• Sala da diretoria 
• Sala dos professores 
• Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) 
• Quadra de esportes coberta 
• Cozinha 
• Sala de leitura 
• Banheiro adequado à educação infantil 
• Sala de secretaria 
• Refeitório 
• Despensa 
• Almoxarifado 
• Pátio coberto 
• Pátio descoberto 
• Área verde 
Equipamentos 
• TV 
• Copiadora 
• Impressora 
• Aparelho de som 
• Projetor multimídia (datashow) 
Infraestrutura 
• Alimentação escolar para os alunos 
• Água filtrada 
• Água da rede pública 
• Energia da rede pública 
• Esgoto da rede pública 
• Lixo destinado à coleta periódica 
 
• Acesso à Internet 
3) INTRODUÇÃO 
Este relatório de estágio foi desenvolvido no ano de 2024 durante o 
Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental I do curso de 
Licenciaturaem Pedagogia. Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio, 
pude observar a prática docência dos anos iniciais do ensino fundamental I, com 
a intenção de registrar tudo que que foi visto, registrei experiências vividas 
durante todo o estágio e pude observar e regência. O estágio foi realizado na 
Escola CIEP,DEPUTADO ULYSSES GUIMARAIS situado no município do Rio de 
Janeiro/RJ, na série 4ºano no período da tarde. 
O relatório no ensino fundamental I teve como objetivo me proporcionar 
uma experiência prática, em realidade, em sala de aula, levando me a refletir 
sobre uma prática significativa com situações reais de trabalho, e nesse período 
pude desenvolver meu trabalho com eficiência e responsabilidade tendo em vista 
o aprimoramento dos meus conhecimentos. 
 
➢ Reflexões sobre a realização do estágio de observação e 
participação 
 
Entendemos que para que ocorra um trabalho realmente significativo o 
estagiário precisa fazer a ligação entre o objeto que está sendo estudado e aquilo 
que se pretende realizar por meio dele. Para isso, é necessário, inicialmente, ter 
bem definido como a atividade será organizada e desenvolvida na escola que 
iremos atuar. Passada esta etapa, precisamos conhecer bem o espaço escolhido 
e de que forma ele poderá contribuir para o amadurecimento intelectual de nós 
futuros professores de matemática e também dos alunos, que serão durante a 
constituição da trajetória profissional, atores de nossa prática e participantes de 
nossos estudos enquanto professores pesquisadores. Segundo Souza (2011) é 
no estágio que: 
Tem -se a chance de verificar como se constrói um espaço de 
produção de conhecimento sobre a prática pedagógica 
desenvolvida no cotidiano da escola pública. Através de um 
processo criador e inovador, de análise e de reflexão, 
aproxima- se da realidade da escola, a fim de que se possam 
compreender melhor os desafios que se devem enfrentar no 
 
momento da prática do estágio e até mesmo, do trabalho, de 
forma crítica e consciente (SOUZA, 2011, p. 02). 
Realizei parte do meo estágio como cuidadora de crianças com 
necessidades especiais e a outra parte alfabetizando as crianças que tinha 
dificuldade no aprendizado. As crianças especiais ajudei-os com a higiene, 
alimentação, locomoção e nas atividades propostas pelo professor, orientando 
quando necessário e incentivando-os quando não mostravam interesse. Percebi 
o quanto a Educação Pública é falha quando se trata de inclusão. Apesar do 
empenho dos professores e toda a equipe, as crianças com um Cid mais crítico 
passam muito tempo ociosas, sem ter um espaço opcional para outro tipo de 
atividade. Os professores em sala de aula seguem a Proposta Curricular do 
município junto com o material didático recebido. Desenvolvem projetos que 
incluem a interação das famílias, comunidade em geral e funcionários da escola. 
Acompanhei todos salas de aulas, dando um pouco de atenção para cada um. 
Observei que os professores buscam o desenvolvimento do aluno como um todo. 
Mesmo sendo professores de outras disciplinas sempre trabalha com produção 
de texto, oralidade, matemática, etc. 
Portanto, se para o estabelecimento desses valores é preciso o 
cumprimento do papel que cabe a cada sujeito envolvido no espaço escolar fazer 
e, posteriormente, compartilhar tais experiências com a gestão, então percebemos 
o quanto a escola escolhida tem se esforçado para alcançar este ideal que deveria 
ser um propulsor para melhorar a educação em nosso país e, principalmente, para 
atender da melhor forma possível às necessidades do cidadão. Essa postura 
demanda tempo e envolvimento dos participes no processo. 
 
4) PERFIL DOS(AS) PROFESSORES(AS) 
 
A professora que me acompanhou o estágio foi Luciana do 4°ano, do ensino 
fundamenta l. A mesma desempenha seus trabalhos seguindo uma sequência 
didática coerente com aprendizagem dos alunos, trabalhando conteúdos que são 
significativos e coerente que condizem com a realidade social, estabelece um 
clima favorável para o aprendizagem, demonstra e promove atitudes e 
comportamentos positivos. 
A dedicação por parte da professora que atende a todos pacientemente e 
carinhosamente; o estímulo a investigação através de questões levantadas o 
tempo todo; a atenção diferenciada aos alunos com necessidades especiais. As 
 
atividades contextualizadas e oriundas da curiosidade das crianças e os espaços 
dados as manifestações dos estudantes e o aproveitamento dessas para as 
sequências pedagógicas. 
O papel do educador não é o de ‘encher’ o educando de 
‘conhecimento’, de ordem técnica ou não, mas sim o de 
proporcionar, atravésda relação dialógica educador - 
educando, educando - educador, a organização de um 
pensamento correto em ambos.” (FREIRE, 1971, p.53) 
5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS(AS) PROFESSORES(AS) 
 
Na prática pedagógica a professora em sala de aula utiliza a ludicida de na 
fase do desenvolvimento e aprendizagem da criança utilizado como recurso 
metodológico no preparo de uma atividade educativa, pois auxilia na formação do 
sujeito de uma forma mais prazerosa. O ato de brincar é acessível a qualquer 
ser humano, independente da faixetária e da classe social, o brincar é uma 
ação prazerosa , livre, exploratória e que contribui para a formação e construção 
do sujeito. Na prática pedagógica o professor explorar as cores, as texturas, as 
habilidades, conhecimentos de si e também dos outro, desenvolve a autoestima, 
as habilidades sociais, a cooperação e a persistência. Falar, ouvir e ter atenção 
ao que se fala e ao que se ouve, participar de debates, defender suas idéias, 
participar da organização das rotinas em sala, elaboração de textos orais 
individuais e coletivos, falar de si mesmo e de sua família, a brincar, a cantar, a 
dramatizar, etc. 
Na oralidade podemos trabalha de diversas formas, mas depende muito da 
postura do professor, este que deve favorecer o desenvolvimento a competência 
dos alunos, dando voz aos quais, ouvindo suas colocações, favorecendo críticas, 
debates e opiniões. O professor pode estar sugerindo assuntos interessantes e 
atuais para que os alunos falem sobre, utilizando os recursos como teatro, se 
minários, contação de histórias, enfim, permitir que as crianças se expresse 
moralmente. 
Na produção textual o professor explorar a leitura tendo como finalidade a 
formação de leitores competentes, assim os alunos possam desenvolver a 
competência as escritas, é preciso que a primorem paralelamente a capacidade 
de leitura. A produção textual é a comunicação escrita da produção oral. 
 
 
 
1) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO 
 
1.1) FOCO – A PRODUÇÃO TEXTUAL E A ORALIDADE 
 
A Produção Textual é trabalhada em sala de aula em diferentes áreas de 
conhecimento, sendo proposto a produção de texto, a leitura deste texto, leitura 
de livros, etc. Atividades como roda de conversa, resolução de problemas, 
entrevistas, debates, notícias, entre outras são frequentes para utilização da 
linguagem oral e escrita. Em todas as disciplinas os professores trabalham 
gêneros textuais. Há também um Projeto chamado FOCO, dirigido pela professora 
Aline Rosa, desenvolvido para alunos de 4º e 5º anos com dificuldades em 
oralidade e escrita. Desde 2020 esse projeto que é feito juntamente com o 
coordenador pedagógico visa a elaboração de estratégias para que alunos com 
dificuldades possam produzir um texto e lê-lo sem maiores problemas e aqueles 
que já dominam melhorem ainda mais. O professor da sala também participa, 
utilizando esses recursos no dia-a-dia dos alunos. 
 
FOCO 2: ARTE E LÚDICO 
 
De acordo com os PCNs a escola deve permitir que o aluno imagine e 
construa propostas artísticas, individuais ou em grupos, integrando aspectos 
lúdicos e prazerosos que essa atividade proporciona. A arte e o lúdico andam de 
mãos dadas. O lúdico não está apenas no ato de brincar, manifesta-se também 
na ação de ler e construir atividades. 
A professora Luciana que leciona artes há oito anos nesta escola direciona 
o foco ao desenvolvimento cognitivo dos alunos, possibilitando o acesso à leitura 
e produção de textos nas linguagens não verbais, matéria prima do universo da 
arte. Trabalha com os recursos: papelaria e aparelhos eletrônicos. Suas atividades 
desenvolvidas como a releitura de Romero Brito e Vik Muniz, leva o aluno a criar 
sua própria obra a partir de materiais reciclados, grãos, para uma possível 
exposição para a comunidade. 
Há também na rede municipal Ulisses guimaraes o projeto nave do 
conhecimento onde os alunos e a comunidade tem acesso os cursos 
profissionalizante e atividades e bincadeiras. O projeto visa resgatar as 
brincadeiras nas crianças do 4º ano que estão em mudança de ciclo, ajudando em 
sua aprendizagem e desenvolvimento integral, trabalhando a expressão, 
 
criatividade e a percepção do mundo. Os alunos inscritos no projeto, pode se 
interagirem com crianças de outras salas e contemplarem atividades de diferentes 
expressões: artes visuais, teatro, música, dança, etc. 
“O programa promove a ampliação de tempos, espaços, oportunidades 
educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre os profissionais da educação 
e de outras áreas, as famílias e diferentes atores, sob a coordenação da escola e dos 
professores. ” (LEI Nº 1.109/2015, Art1º, § 1º). 
 
FOCO DE OBSERVAÇÃO DETERMINADOS PARA OS ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e 
Adultos 
- Quais os desafios enfrentados pelos professores ao colocarem em prática os 
processos de Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e Adultos. 
Os educadores da EJA enfrentam inúmeros desafios no desenvolvimento 
de sua prática docente, como a heterogeneidade, a evasão, a juvenilização das 
turmas, a falta de materiais didáticos específicos, a baixa autoestima dos 
educandos, a rigidez institucional. Porém, em todas as situações, esses 
educadores apontam que vão buscando caminhos alternativos que favoreçam o 
processo de ensino, como criações próprias de cada um diante das circunstâncias 
que vão enfrentando. Respondendo a questão sobre os desafios do processo de 
ensino na EJA, um dos entrevistados foi o professor LUCAS apontou a dificuldade 
dos alunos em frequentar a escola, em função da sua realidade diária – problemas 
com o trabalho, familiares e domésticos. Di Pierro (2010, p. 35) explica essa 
dificuldade dos jovens e dos adultos em procurar ou mesmo em permanecer na 
escola: 
[…] os jovens e adultos analfabetos ou com 
baixa escolaridade não acorrem com maior freqüência às 
escolas públicas porque a busca cotidiana dos meios de 
subsistência absorve todo seu tempo e energia; seus arranjos 
de vida são de tal forma precários e instáveis que não se 
coadunam com a freqüência contínua e metódica à escola; a 
organização da educação escolar é demasiadamente rígida 
para ser compatibilizada com os modos de vida dos jovens e 
adultos das camadas populares; os conteúdos veiculados são 
pouco relevantes e significativos para tornar a freqüência 
 
escolar atrativa e motivadora para pessoas cuja vida cotidiana 
já está preenchida por compromissos imperiosos e múltiplas 
exigências sociais. 
Outra situação desafiadora apontada pelo educador é a presença de alunos 
com liberdade assistida, que vão para a escola porque o juiz determinou, são 
obrigados a frequenta-la: não querem estudar e muito menos numa sala onde 
veem pessoas mais velhas do que eles, ou da mesma faixa etária, mas que não 
estão na mesma condição. O educador explica que é difícil trazer esse aluno para 
o grupo, já que ele está ali para cumprir uma ordem e não pela vontade de 
aprender. A educação prisional e a educação de educandos com liberdade 
assistida são, hoje, uma realidade significativa dentro da EJA, se constituindo um 
campo diferenciado de atuação, que exige uma postura igualmente diferenciada 
do educador. Sobre isso, Scarfó (2009, p. 121) argumenta 
- E quais seriam as possibilidades pedagógico-metodológicas 
utilizadas por eles. 
 
Nesse sentido, o contato com a tecnologia e com a Internet pode ir além da 
sala de informática e começar a fazer parte da rotina escolar por meio de 
atividades lúdicas e criativas, como os jogos educativos, que podem ser grandes 
aliados da aprendizagem. 
É importante fazer algumas mudanças na relação entre educador e 
educando, conferindo ao aluno uma posição mais ativa perante o sistema de 
ensino. Para que o empoderamento de fato ocorra, é preciso incentivo à 
flexibilidadee também a colaboração entre aluno e professor, demonstrando a 
todos que as práticas pedagógicas não precisam ser aplicadas somente pelo 
professor, mas sim por toda a comunidade escolar. 
 
- Alfabetizar um adulto é mais fácil do que alfabetizar uma criança? Buscar 
respostas para esta indagação. O estudante poderá entrevistar alguns 
professores para ajudá-lo na busca desta resposta. 
 
Essa modalidade de ensino apresenta muitas particularidades, ao passo 
que Paulo Freire foi um dos autores que mais se interessou e se dedicou 
aos jovens e adultos que não tiveram oportunidades educativas na infância, 
descrevendo abordagens mais eficientes para ensiná-los, já que não poderiam ser 
aplicados os mesmos métodos da Educação Infantil. 
 
O professor Lucas respondeu q não, muito pelo contrário, a infância é a 
fase onde mais aprendemos, como por exemplo é facilmente possível ensinar a 
uma criança dois idiomas ao mesmo tempo ( da forma correta claro).Ja o adulto 
tem uma dificuldade maior. 
Segundo Emília Ferreiro (1996), é mais fácil alfabetizar uma criança do que 
um adulto, pois a criança está em fase de aprendizagem e tudo para ela é 
novidade isso faz com que o grau da atenção seja maior. 
2. A produção textual e a oralidade. 
- Os professores solicitam aos seus estudantes que realizem produções 
textuais em diferentes áreas de conhecimento ou só em Língua Portuguesa? 
 
Todas as áreas do conhecimento podem servir como eixo nosteador para 
que os professores solicitem aos alunos produção textuais. 
Como por exemplo, em português reescrita de um conto, matemática 
elaborada de uma situação problema, ciências fichas tecnicas dos animais,historia 
e geografia escrita sobre modificações ocorridas em nosso bairro e etc. 
- Como o professor incentiva seus estudantes a desenvolverem sua 
oralidade? 
A oralidade pode ser desenvolvida através das leituras ( oral ou silenciosa) 
realizando por eles ou dos livros, fazer com que os alunos forneçam palavras do 
cotidiano e colocar na lousa e depois fazer a leitura juntamente com a sala. 
- Analisar as práticas dos professores buscando perceber as diferentes 
estratégias utilizadas para o trabalho com produção textual. 
A produção textual pode ocorrer de diferentes maneiras sendo reescrita de 
um texto, escrita de um texto ou produção coletiva. Sendo assim podemos inventar 
um conto ou reescrever o mesmo conto já conhecido, podemos formar palavras 
com o alfabet9o móvel e ainda depois fazer sua oralidade, trazendo muito mais 
conhecimento para a sala. 
 
3. A utilização do material didático 
- A escola possui laboratório de informática? Como é este espaço? 
 possui, mais existe um projeto veiculado a escola e a comunidade 
chamado nave do conhecimento, onde os alunos podem participar, fazendo 
cursos profisionalizate, como informatica e entre outros. 
 
 A escola possui 1 sala com computadores, educacionais( 10 unidades ) 
também possui uma sala com computadores para o trabalho das mesas 
pedagógicas, além de um espaço com data show e multimídia. 
- Como os professores exploram as tecnologias em sala de aula? 
A escola possui um grupo de watsap, onde os professores se interagem 
com os responsaveis dos alunos deixando a pá de tudo que esta acontecendo 
postam atividades e os pais podem estar por dentro de tudo que esta acontecendo 
em relação ao seus filhos. 
-Caso os questionamentos acima sejam negativos, refletir sobre as 
potencialidades do uso de tecnologias em sala de aula. Propor um projeto de 
intervenção, no relatório final, apontando o que seria possível fazer nesta 
escola em que o estágio está sendo realizado. 
Os questionamentos acima são positivos. 
 
4. Sobre as relações interdisciplinares 
- Como os professores e os estudantes se relacionam com a matemática? Por 
que será que ela causa tanta aversão. 
Uma das hipóteses que pode ser levantada, quando o aluno não consegue 
relacionar os conteúdos matemáticos ensinados a eles na escola com sua 
vivência, suas atividades fora da escola, a tendência é evitar a Matemática por 
não ter sentido para eles. Para a maioria dos estudantes não há construção do 
conhecimento matemático. Por isso em vez de compreenderem passam a 
memorizar os conteúdos para conseguirem notas nas provas e em vez de 
desenvolverem raciocínio eles desenvolvem a memória e não buscam o efetivo 
conhecimento matemático. 
 
- De que maneira os professores exploram o conceito de número? Que 
recursos utilizam para esta prática? A resolução de problemas está presente 
nesta prática? 
A pratica que temos em sala de aula, requer cuidados especiais com o 
educando, muitos professores não utilizam de recursos visuais, acaba assim por 
dificultar o aprendizado do conceito de numeros. Em meu estagio pude aprender 
a trabalhar com o material concreto, pois nesta escola todos os professores 
utilizam. As crianças demonstram durante as aulas que são sempre voltadas para 
 
 
. o dia a dia das memas. Por vezes a professora trouxe atividades com nomes dos 
alunos. Elaborou com eles situaçoes problema que eles puderam resolver 
utilizando da sua propria metodologia. 
 
- E as operações elementares (adição, subtração, divisão e multiplicação) como 
são ensinadas? Os professores partem de situações do cotidiano? Os 
estudantes compreendem a explicação? Como o professor lida com os 
estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem em matemática? 
 
As operaçãoes matemáticas são sempre acompanhadas do material, cada 
aulno possui o seu,a professora, deixa sempre disponivel, materiais a mais 
quando os alunos não tem, ou para os que as vezes esquecem em casa. A 
professora sempre elabora situaçoes problema envolvendo os proprios alunos, o 
que facilita muito, e eles gostam muito. Pude perceber o preparo desta 
profissional, que faz com que os alunos estejam sempre participando em todo 
momento. A professora, ao ser perguntada sobre a dificuldade dos alunos em 
aprender a matemática,relatou que na escola em geral o indice é bem pequeno, 
pois os alunos, desde a educação infantil são ensinados a trabalhar com o 
concreto, e por vezes já chegam nas series iniciais realizando calculo mental. Ela 
também relatou quando os alunos são orientados a trabalhar com o material 
correto aprender com mais facilidade. 
 
5. Matemática: Medidas e Geometria 
- Os conceitos de medidas e de Geometria são trabalhados pelo professor? 
Eles estão previstos no planejamento anual? 
Sim, os conteúdo está previsto no plano de aula da escola, e moldado a 
sua intensidade de estudo pela serie, e durante o meu estagio pude constatar que 
a professoras trabalham os conceitos de forma lúdica e pratica, utilizando se 
sempre de jogos e brincadeiras, além do registro em atividades impressas. 
 
- Os professores utilizam materiais concretos para ensinar os conceitos de 
medidas? 
sim, os professores da escola ulisses guimaras trabalham com material 
concreto, jogos e brincadeiras, por vezes pude ajudar nas aulas que são muito 
bem elaboradas. 
 
 
- Como são apresentados, aos estudantes, os conceitos de Geometria (figuras 
geométricas e relações)? 
Os conteúdos de geometria recebem o nome de espaço e forma. A 
definição já esclarece os objetivos perseguidos nas séries iniciais nessa área da 
Matemática: trabalhar com a localização no espaço e reconhecer propriedades de 
figuras planas e não-planas, Trabalhar com mapas e outras propostas 
cartográficas é bem mais comum na área de Geografia, embora ofereça ótima 
oportunidade de desenvolver conhecimentos geométricos 
 
6. Ciências Naturais e questões cotidianas 
- Em relação às Ciências Naturais, há uma preocupação com a 
contextualização das situações apresentadas? 
Sim, os professores sempre se mostram dedicados e empenhados em 
contextualizar as atividades apresentadas aos alunos. 
 
- Existe uma preocupação com a exploração destas situações problemas? 
Sim. 
-Os professores utilizam situações cotidianas em suas aulas? Como isso é 
feito? 
Somos sabedores do conhecimento que, a educação escolar, deve 
propiciar, além da transmissão sistemática dos conteúdos de ensino, 
historicamente produzidos e acumulados, assegurar que os alunos se apropriem 
desses conteúdos de forma ativa, para que possam reelaborar esses 
conhecimentos e, com isso, obter um senso crítico mais concreto, embasado 
na compreensão científica e tecnológica da realidade social e política na qual 
vive. Alguns professores conseguem despertar o interesse do aluno para além 
da sala de aula, e isto acontece, quando o professor e criativo, e tras coneteudos 
de uma forma prazerosa, para ser estudado, tornando-se assim verdadeira 
inspiração para um futuro promisor. 
 
7. O ensino de Geografia e História 
- De que forma os professores trabalham com os conceitos relacionados à 
História? Que recursos didáticos e metodológicos utilizam para as aulas 
destinadas a esta área do conhecimento? 
 
O ensino da Geografia nas séries iniciais do ensino fundamental, nas quais 
se abordam temas locais e municipais, sempre apresentou dificuldades devido à 
falta de uma metodologia e de material didático apropriados à realidade local. 
Sabendo da sua importância para a aprendizagem de conceitos relacionados com 
as noções de espacialidade e temporalidade e sua vinculação com as questões 
socioeconômicas e ambientais locais e globais, desenvolvemos uma metodologia 
que atende essas necessidades. 
 
- E para as aulas de Geografia, como isso acontece? 
 
Aulas de campo acontecem fora da sala de aula, com palestras e 
convidados os responsaveisdos alunos sobre os assuntos estudados, através de 
livro paradidático adotado pela escola e o vasto conhecimento do mediador que 
acompanha a turma. 
- Estes conceitos são tratados com situações do cotidiano ou apenas com fatos 
históricos do passado? 
Sim, de acordo com a professora entrevistada, a mesma relata que o livro 
tras conceito dos tempos passados e pede para confrontar sempre com a 
atualidade. Sendo assim a professora mesca o passado com o presente, 
trabalhando assim de uma forma que o educando possa entender as duas 
realidades. 
 
8. Arte e o Lúdico 
- A Arte e o Lúdico são explorados nos anos iniciais do Ensino Fundamental? 
De que maneira isso ocorre? 
Sim, através de música, pintura em tela, massinha de modelar, trabalhos 
com cola e tinta, recortes e colagens com papel colorido, jogos confeccionados 
pelos próprios alunos e sendo auxiliados pelo professor. 
 
- A escola dispõe de recursos materiais para que o professor possa utilizar em 
sala de aula? Quais recursos? 
Sim, na sala de aula de cada serie, existe o cantinho das artes, onde o 
material que vão dispor esta sempre disponível. A professora apresentou o 
armário, onde fica, pinceis, tintas, colas, telas, papeis, e jogos de encaixe, bem 
como quebra-cabeça, e outros.
 
 
 
Qual o papel da Arte e do Lúdico no processo ensino e aprendizagem? 
O lúdico é uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na 
construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades 
operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de 
alcance de objetivos institucionais. Os jogos lúdicos oferecem condições do 
educando vivenciar situações-problemas, a partir do desenvolvimento de jogos 
planejados e livres que permitam à criança uma vivência no tocante às 
experiências com a lógica e o raciocínio e permitindo atividades físicas e mentais 
que favorecem a sociabilidade e estimulando as reações afetivas, cognitivas, 
sociais, morais, culturais e lingüísticas. O educador deve oferecer formas didáticas 
diferenciadas, como atividades lúdicas para que a criança sinta o desejo de pensar 
Isto significa que ela pode não apresentar predisposição para gostar de uma 
disciplina e por isso não se interessa por ela. 
 
9. Prevenção e Meio Ambiente 
- Na escola são desenvolvidos projetos de conscientização e preservação do 
Meio Ambiente? 
Sim, a escola preocupa-se com o meio ambiente, para tanto no plano da 
unidade e previsto no calendário, no mês de junho, a semana do meio ambiente. 
 
Como este tema é relacionado com as questões ligadas à Saúde Pública? 
 
A escola, a título trabalhando com a conscientização dos educando, 
elaborou o projeto o meio ambiente, foi dado à oportunidade para as professoras 
elaborarem sequências didáticas criativas, e também elaborarem apresentações, 
bem como assistirem palestras sobre o assunto. 
- Há uma preocupação, por parte da escola, em relação à prevenção de 
doenças? Quais ações são desenvolvidas? Há ações de conscientização? 
 
Sim, agora mesmo com o surto do Aedes aegypti ( dengue), a escola 
cdescartáveis por todos os ambiente, também se preocupou, ainda 
conscientização, campanha contra o tabaco, e também contra o piolho, um mal 
que atinge a escola. 
 
- Como são desenvolvidas e qual a relação com os conteúdos trabalhados em 
sala de aula? 
Os conteúdos são todos previstos no currículo e também constam plano de 
unidade. A escola pensando nisto, já elabora no inicio do ano projetos que serão 
trabalhados no primeiro semestre, e assim os distribuem por bimestres. 
 
10. Orientação Sexual e Pluralidade Cultural 
- Como são exploradas, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, as questões 
relativas à Pluralidade Cultural? 
Diante das características da temática, os Parâmetros Curricular Nacionais 
explicam que, com o tema pluralidade cultural, "propõe-se um concepção que 
busca explicitar a diversidade étnica e cultural que compõe sociedade brasileira, 
compreender suas relações, marcadas sociedade brasileira, compreender suas 
relações, marcadas por desigualdades socioeconômicas e apontar 
transformações necessárias, oferecendo elementos para a compreensão de que 
valorizar as diferenças étnicas e culturais não significa aderir aos valores do outro, 
mas respeitá-los como expressão da diversidade, respeito que é, em si, devido a 
todo ser humano, por sua dignidade, sem qualquer discriminação. 
 
- A escola promove ações de orientação sexual? 
Dentro do plano da unidade, destinado as series, existem palestras 
educativas em geral, para os pais e alunos, durante a escola de pais. 
 
- Os professores tratam deste assunto em sala de aula? De que maneira? 
Este ainda é um tabu, e os professores ainda não estão de certa forma 
preparada para lidar, apesar de sempre estarem participando de cursos e 
palestras para abordar assunto Na escola é tratado de forma superficial, não 
enfatizando, apenas orientando. 
 
- Como os estudantes reagem frente a esta temática? 
Os alunos possuem um senso critico, e respondem ao que lhe é ensinado, 
apesar de sabermos que atualmene a televisão e a liberdade que os jovens tem 
os tornam bastante independentes e sabedores do assunto 
 
 
Ainda que muitos se sintam constrangidos em ouvir, assistir e falar sobre o 
mesmo. 
 
11. O professor como Gestor em sala de aula 
- Afinal, o professor também é um gestor? Justificar a resposta por meio das 
observações em sala de aula? 
Na opinião o professor é um gestor, pois ele administrar com exelencia a 
sua sala de aula, ministrando os conteúdos sugeridos pelo plano de unidade, 
quando ele presencia a dificuldade do aluno, e de uma forma lúdica e amorosa ele 
sana as dificuldade. Quando em orientação aos pais eles os tranquiliza da 
evolução de sua criança. Na elaboração de seu planejamento semanal, quando 
ele se preocupa em avançar a turma de forma uniforme. 
- Quais seriam as atribuições de um professor? Seu trabalho está restrito a sala 
de aula? 
O professor é ativo participante de uma comunidade profissional de 
aprendizagem atuando no seu funcionamento, na sua animação e no seu 
desenvolvimento Ele planeja e executa as suas aulas com louvor, elabora e conge 
provas, ministraaulas dinâmicas e divertidas, atende e onenta os pais, ainda se 
capacita nas horas de curso que a escola oferece o seu trabalho não esta restnto 
apenas na sala de aula, pois em casa ele elabora atividades, elabora provas e as 
conge também, elabora projetos bimestrais a serem executados, monta jogos, e 
se capacita, pois o bom professor esta sempre aprendendo a reaprender. 
 
- Quais as condições de trabalho do professor? Como ele consegue administrar 
o seu tempo para cumprir todas estas atribuições? 
A nossa profissão e bastante desgastante acordar bem cedo, e nos 
dedicamos o dia todo a ensinar as crianças que serão o futuro, por muitas vezes 
e por ter salário baixo, trabalhamos em ate três empregos, e quando chegamos 
em casa, temos que dar atenção a nossa família e a cuidar da 
nossa casa e de compor o nosso material para as aulas do dia seguinte 
Administrar o nosso tempo por muitas vezes é necessário, para isso vamos dormir 
bem tarde e acordamos bem cedo, para que tudo corra tranquilo, e quando 
fazemos isto todos os dias, passa a ser rotina, e nos acostumamos. 
 
 
 
2) CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Pude perceber que o estagio é o maior contato com as escolas, chegamos 
cheios de expectativas, medos e ansiedades. Mas ao longo do processo, com a 
convivência entre as crianças e professores regentes, o medo vai desaparecendo 
e vamos conquistando a confiança de assumir a profissão, certos dilemas vão 
aumentando e vamos aprender com o tempo a tomar as decisões corretas e 
embora algumas só possa ser constatadas com um certo tempo depois ficamos 
com aquela sensação de satisfação, fazendo a coisa certa e assim vamos 
desenvolvendo os saberes docentes tão necessário nesse momento. 
Por fim, a realização do estagio se tornou um momento crucial para a 
formação do profissional da educação, pois só o acadêmico que tem um contexto 
com essa realizada que pode ocupar o espaço educacional, analisando a 
realidade escolar e seus problemas diários. É suma importância que os 
professores se conservem sempre atualizados e informados para conseguir 
acompanhar essa geração. No entanto, considerando-se os aspectos observados 
e vivenciados no tempo do estagio supervisionado nos anos iniciais do ensino 
fundamental. 
O estagio foi bastante aproveitoso e produtivo, pois aprendi a selecionar 
materiais, com previa de definição dos conteúdos que serão trabalhados, 
percebendo como trabalhar a faixa etária das crianças. Essa experiência me 
permitiu testar na pratica meus conhecimentos adquiridos no decorrer do 
curso de Pedagogia, refletindo sobre como e em que devemos melhorar nossa 
atuação profissional. 
 
 
 
3) REFERÊNCIAS 
 
BRASIL: MEC/SEB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil. Disponível 
em: h ttp://po rtal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acessado em 10.03.2 024. 
BRASIL: MEC/SEB. Referencial Curricular Nacional Para. A Educação Infantil: 
Introdução. V.1, 1 9 9 8. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb 
/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf acessado em 09.03.2024 
DIAS, Ana Iorio. Ensino da linguagem no Currículo. Fortaleza: B rasil 
Tropical, 2001 
 Di Pierro (2010, p. 35) explica essa dificuldade dos jovens e dos adultos em 
procurar ou mesmo em permanecer na escola. 
DI PIERRO, Maria Clara. Balanço e desafios das políticas públicas de educação 
de jovens e adultos no Brasil. In: SOARES, Leôncio et al. (Org.). Convergências e 
tensões no campo da formação e do trabalho docente. ENDIPE,15. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo:PAZ e Terra, 1996 (Coleção Leitura). 
Livro a Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire. 
SCARFÓ, Francisco. A educação pública em prisões na América Latina: garantia 
de uma igualdade substantiva. In: UNESCO. Educação em prisões na América 
Latina: direito, liberdade e cidadania. Brasília, DF: UNESCO, OEI, AECID, 2009. 
Scarfó (2009, p. 121) 
Segundo Emília Ferreiro (1996), é mais fácil alfabetizar uma criança do que um 
adulto, pois a criança está em fase de aprendizagem e tudo para ela é novidade 
isso faz com que o grau da atenção seja maior. 
Segundo Souza (2011) é na prática do estágio e até mesmo, do trabalho, de forma 
crítica e consciente (SOUZA, 2011, p. 02). 
VASCONCELLOS, Celso dos S: Planejamento Projeto de Ensino Aprendizagem 
e Projeto Político Pedagógico. Ladermos Libertad-1. 7 º Ed. São Paulo, 2000. 
 
 https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef01lp02 
 
 
 
 
 
”Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de 
ensinar-aprenderparticipamos de uma experiência total, 
diretiva, política, ideológica, gnosiológica,pedagógica, 
estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de 
mãos dadas com adecência e com a seriedade.”