Neurociência do Aprendizado Fundamentos e Conceitos

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Questão 1/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“Na década de 1990, passou-se a dar mais importância a um grupo de habilidades e características sociais e emocionais que explicavam por que nem sempre o êxito alcançado por uma pessoa em sua vida correspondia a um QI elevado. Por esse caminho, as concepções publicadas por Daniel Goleman sobre inteligência emocional – destacadas por LeDoux (1996) – deram ênfase à ligação entre uma vida exitosa e o quociente emocional (QE) tanto quanto (ou mais do que) um QI elevado”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 3.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, TEMA 1 – FUNDAMENTOS CONCEITUAIS DA INTELIGÊNCIA EMOCIONAL, da disciplina Neurociência do Aprendizado, que tipo de hábitos pessoas com com alto QE, manifestam? analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
1. ( ) Não consegue dar atenção ao que sentem
2. ( ) Regular as próprias emoções
3. ( ) Demonstrar habilidades sociais
4. ( ) Tem dificuldades de Identificar causas emocionais
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F:  As afirmativas  II e III são verdadeiras, pois “Pelo que se observa em estudos publicados na literatura em geral, pessoas com alto QE manifestam hábitos como: Dar atenção ao que sentem; Entender o que os outros sentem; Regular as próprias emoções; Ser motivadas; Demonstrar habilidades sociais; Identificar causas emocionais.”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 3, p. 3,4). As afirmativas  I e IV são falsas porque pessoas com alto QE sabem  “dar atenção ao que sentem” [e sabe] “identificar causas emocionais (texto da Rota de Aprendizagem AULA 3, p. 3,4).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V –F
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 2/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“como aspectos neurais na aprendizagem, é relevante destacar a neuroplasticidade, isto é, a capacidade do cérebro de mudar e se adaptar ao que surge como resultado da experiência aprendida. Cherry (2020) explica que o termo neuro se refere aos neurônios – células nervosas que são os blocos de construção do cérebro e do sistema nervoso –, e plasticidade se refere à maleabilidade do cérebro”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 4.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, TEMA 1 – ASPECTOS NEURAIS DA EMOÇÃO NA APRENDIZAGEM, da disciplina Neurociência do Aprendizado, sobre os neurônios analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
 
1. ( ) Eles podem sinalizar informações para vários vizinhos ao mesmo tempo
2. ( ) Quando disparam ao mesmo tempo, as conexões entre eles se fortalecem
3. ( ) Células nervosas que são os blocos de construção do cérebro
4. ( ) Somente células nervosas de construção do cérebro 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – V – F.  As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois “Os neurônios são outro aspecto neural de relevância na aprendizagem. Stevens (2014) explica que eles podem sinalizar informações para vários vizinhos ao mesmo tempo. Por exemplo, um neurônio pode transmitir informações sobre a localização de uma bola de beisebol que está vindo. em sua direção. Enquanto isso, outros neurônios alertam seus músculos para se preparar e balançar o bastão. Quando esses neurônios disparam ao mesmo tempo, as conexões entre eles se fortalecem. Isso melhora sua habilidade de se conectar com a bola [e os] neurônios – células nervosas que são os blocos de construção do cérebro e do sistema nervoso”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 2, p. 4,5). A afirmativa IV é falsa, pois “não são células nervosas de construção do cérebro apenas.” (texto da Rota de Aprendizagem AULA 2, p. 3,4).
 
Questão 3/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“O conhecido repositório internacional Diffen, nomeado como a enciclopédia das diferenças, reporta que o QI determina habilidades acadêmicas e identifica indivíduos com inteligência extraordinária ou desafios mentais, enquanto o QE indica sucesso no local de trabalho, sendo usado para identificar líderes, bons jogadores de equipe e pessoas que trabalham melhor por conta própria (EQ vs. IQ, 2014)”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 3. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 10.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, TEMA 4 – PAPEL DO QE E MODELOS CONCEITUAIS, da disciplina Neurociência do Aprendizado, sobre o modelo conceitual de inteligência emocional de Mayer, Salovey e Caruso, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
1. ( ) compreende a aprendizagem progressiva de habilidades
2. ( ) perceber a emoção
3. ( ) usar a emoção para facilitar o pensamento
4. ( ) compreender as emoções e gerenciar as emoções.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	V – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V – V
Comentário: A sequência correta é V – V – V – V:  As afirmativas  I, II, III e IV são verdadeiras, pois “ O modelo conceitual de inteligência emocional de Mayer, Salovey e Caruso […] compreende a aprendizagem progressiva de habilidades, sugere que as informações da compreensão percebida das emoções e seu gerenciamento são usadas para facilitar o pensamento e orientar nossa tomada de decisão. Esse modelo sugere que as habilidades e competências de inteligência emocional podem ser divididas nas seguintes áreas: perceber a emoção; usar a emoção para facilitar o pensamento; compreender as emoções; e gerenciar as emoções.”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 3, p. 11). 
Questão 4/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia a passagem de texto:
 
“As emoções apresentam grande variedade em sua forma de expressão, no seu possível significado em termos comportamentais e principalmente no conjunto de estruturas cerebrais envolvidos em sua implementação. Analisar as emoções humanas a partir deste enfoque evolutivo tem sido muito útil para o aperfeiçoamento dos modelos fisiopatológicos de transtornos mentais”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em RAMOS, Renato T. Neurobiologia das emoções. Revista de Medicina, v. 94, n. 4, p. 239-245, 2015. p.240.
Em concordância com a passagem de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, analise as afirmativas a seguir sobre as características da neurobiologia das emoções. Na sequência, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 I. ( ) As emoções tem função evolutiva e trabalham a favor da nossa sobrevivência.
II.( ) É na amígdala que ocorrem os processos de raciocínio.
III. ( ) Raiva, medo, tristeza, nojo e felicidade/alegria, surpresa e desprezo exemplificam as emoções primárias.
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V– V – F
	
	B
	F – V – V
	
	C
	V – F – F
	
	D
	V – F – V
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As afirmações I e III são VERDADEIRAS. Em relação à afirmativa I, “emoções fazem parte do nosso "kit de sobrevivência". Em outras palavras, elas têm função evolutiva, nos auxiliam nos processos de adaptação às mudanças do meio. Elas trabalham, usualmente, a favor da nossa sobrevivência” (livro-base, p. 153). Já na afirmativa III, “as emoções têm sido classificadas como primárias ou secundárias. As primárias, mais relacionadas à evolução e à adaptação. Essas emoções básicas são marcadas por estados específicos que independem de fatores culturais. Raiva, medo, tristeza, nojo e felicidade/alegria, surpresa e desprezo constituem as emoções primárias” (livro-base, p. 155). A afirmativa II é FALSA, pois esse processo ocorre no córtex pré-frontal: “O córtex pré-frontal recebe múltiplas influências e é uma espécie de "cabine de comando", exercendo sua ampla influência sobre outras estruturas cerebrais. É nele que ocorrem os processos de raciocínio — eventualmente, conscientes — e os processos emocionais, tipicamente não conscientes, mas que nele podem se manifestar sobre a forma de sentimentos e, portanto, serem percebidos” (livro-base, p. 160).
	
	E
	F – F – V
Questão 5/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“Em nossa perspectiva, a atenção ajuda a armazenar a informação (memória) que ela seleciona e prioriza no ambiente, proporcionando o que chamamos de percepção. Mecanismos endógenos (voluntários) e exógenos (involuntários) atuam sobre estímulos de relevância emocional e, com base nesse processo, apreendemos juízos e significados. Basicamente, o que percebemos em sentido lato chega até nós pelos olhos, orelhas, língua e nariz”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 8.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, TEMA 4 – EMOÇÃO E PERCEPÇÃO NA APRENDIZAGEM, da disciplina Neurociência do Aprendizado, sobre as informações sensoriais percebidas no cotidiano, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
1. ( ) pela capacidade ilimitada do cérebro, é possível processar todas as informações que entram em nossos sentidos
2. ( ) pela capacidade limitada do cérebro, não é possível processar todas as informações que entram em nossos sentidos
3. ( ) Para produzir uma percepção, seleciona-se um subconjunto que priorize o processamento ao custo de outras informações
4. ( ) Para produzir uma percepção, seleciona-se um todo conjunto que não priorize o processamento ao custo de outras informações
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é F – V – V – F:  As afirmativas  II e III são verdadeiras, pois “pela capacidade limitada do cérebro, não podemos processar completamente todas as informações que entram em nossos sentidos. Para que possamos produzir uma percepção, selecionamos um subconjunto que priorize o processamento ao custo de outras informações.”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 2, p. 6). As afirmativas  I e IV são falsas porque o “cérebro tem capacidade limitada, não sendo possível processar todas as informações [e] Para produzir uma percepção, seleciona-se um subconjunto que priorize o processamento ao custo de outras informações” (texto da Rota de Aprendizagem AULA 2, p. 8).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V – F
Questão 6/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
Gazzaniga e Heatherton (2005) falam sobre processos cognitivos sem o uso da emoção. […] Nos seres humanos toda ação e todo pensamento são coloridos por reações emocionais. Para Sena (2015), várias funções atribuídas ao circuito entre o córtex e o sistema límbico ocorrem pela atenção, percepção e memória. Assim, informações geradas por estímulos sensoriais são focadas, interpretadas em seus significados emocionais e armazenadas.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 2. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 6,7.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, TEMA 3 – EMOÇÃO E ATENÇÃO NA APRENDIZAGEM, da disciplina Neurociência do Aprendizado, sobre a teoria da seleção tardia de Deutsch, analise as afirmativas a seguir.
 I. A informação é processada ou descartada por um processamento cognitivo sucessivo
II. É baseado nas características físicas do objeto, e não tem uma representação mental
III. Todos os estímulos recebidos no centro sensorial tornamse objeto de diferente análise, e só depois são selecionados.
IV. O sujeito só vai processar o que tem significado para ele, considerando as características físicas do estímulo 
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e II
	
	B
	I, II e III
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	I e IV
	
	D
	I, III e IV
As afirmativas I, III e IV estão corretas, pois “Na teoria da seleção tardia de Deutsch, a informação é processada ou descartada por um processamento cognitivo sucessivo, não apenas baseado nas características físicas do objeto, mas também na sua representação mental (Rossini; Galera, 2006). Próxima das ideias de Broadbent, apenas difere a zona em que o filtro atua. Todos os estímulos recebidos no centro sensorial tornamse objeto de diferente análise, e só depois são selecionados. O sujeito só vai processar o que tem significado para ele, considerando as características físicas do estímulo”. A afirmativas II está errada pois não é apenas baseado nas características físicas do objeto, mas também na sua representação mental”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 2, p. 7).
	
	E
	II, III e IV
Questão 7/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o excerto de texto:
 
“Emoções são, basicamente, mecanismos biológicos ligados ao modo como os seres humanos agem ou reagem diante de determinados fatos ou acontecimentos [...]. No contexto das emoções, os aspectos de punição e de recompensa contribuem para revelar impulsos e motivações relacionados às necessidades humanas”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Joelson Carvalho et al. A influência das emoções no aprendizado de escolares. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 101, p. 382-403, 2020. p. 391.
Conforme o excerto de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, em relação às influências das emoções no processo de aprendizagem, analise as seguintes assertivas:
 I. A emoção é fundamental para a tomada de decisão, por isso a importância de se gerenciar as emoções para o aprendizado.
II.Desenvolver a inteligência emocional é importante para a aprendizagem.
III. Ambientes escolares ameaçadores estimulam a atenção e ativam áreas de lembranças positivas na memória de longo prazo.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) assertiva(s):
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	I e III
	
	D
	II e III
	
	E
	I e II
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: As assertivas I e II estão CORRETAS, pois, “um ambiente escolar que procure gerenciar o papel da emoção no aprendizado pode potencializá-lo, bem como auxiliar a melhores tomadas de decisão, tanto por estudantes como por professores(as), visto que a emoção é fundamental para a tomada de decisão” (livro-base, p. 169). Em relação a assertiva II, “é importante aprender a perceber e a lidar melhor com nossas emoções. Elas são inevitáveis, básicas a tudo o que fazemos e podem ser mais bem expressas e administradas por nós. Estamosfalando de autoconhecimento, que, no caso específico da emoção, pode ser chamada de inteligência emocional, ligada tanto às funções executivas (cognitivas) como às afetivas” (livro-base, p. 171). A assertiva III está INCORRETA, pois o que acontece é o contrário. “Cabe lembrar que ambientes ameaçadores perturbam a atenção, geram estresse e ativam o córtex cingulado anterior, ligado à detecção de conflitos no cérebro e relacionado à atenção. A memória de trabalho e a de longo prazo, essenciais ao aprendizado, são também prejudicadas por esses ambientes” (livro-base, p. 169).
Questão 8/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
“a teoria do marcador somático fala em reflexão sobre uma ação e emoções baseadas em expectativas criadas por processos cognitivos. Uma situação de mau resultado vinculada a uma dada resposta produz sensação visceral desagradável. A sensação corporal detecta uma imagem, um marcador. Ao voltar-se para o resultado negativo, o indivíduo marca um sinal de alarme, que o faz evitar aquela experiência.”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 7.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, TEMA 4 – COGNIÇÃO E EMOÇÃO, da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre a reestruturação cognitiva trabalhada pela terapias cognitivo-comportamental, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
1. ( ) Utiliza técnicas como exercícios de relaxamento para equilibrar emoções
2. ( ) Utiliza técnicas como exercícios de relaxamento para atiçar as emoções
3. ( ) Busca reduzir a tensão, e não incentiva que se esquivem de determinada tarefa
4. ( ) Busca intensificar tensão para que se esquivem de determinada tarefa
Estão corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – V – F. As afirmativas I e III são verdadeiras, pois “diante de emoções provocadoras de esquiva por distorções cognitivas, terapeutas cognitivo-comportamentais trabalham em seus pacientes o que chamam de reestruturação cognitiva, utilizando técnicas como exercícios de relaxamento, ouvir música, yoga e outras para equilibrar emoções, isto é, reduzir a tensão e não incentivar que se esquivem de determinada tarefa”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 1, p. 9, 10).
	
	B
	F – V – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – V
Questão 9/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Considere o trecho de texto:
 
“Buscando trazer, novamente, o conceito de IE ao rigor académico, Mayer e Salovey revisaram e atualizaram seu conceito, configurando-o claramente como um modelo de habilidades cognitivas [...]. O conceito revisado de Mayer e Salovey, publicado em 2007, mostra a inteligência emocional como quatro conjuntos de habilidades mentais relacionadas”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 172.
Conforme o trecho de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, relacione corretamente cada um dos quatro conjuntos de habilidades mentais, às suas respectivas características:
 
1. Percepção e identificação emocional
2. Facilitação emocional
3. Compreender a emoção
4. Regulação emocional
 
(  )  Habilidade para perceber e identificar as emoções próprias e alheias.
(  ) Conhecer os termos relacionados com as emoções e as formas como estas se combinam, progridem e mudam.
(  ) Habilidade para usar as emoções para facilitar os processos cognitivos.
( ) Habilidade de saber usar estratégias para mudar os próprios sentimentos e saber avaliar se elas são eficazes ou não.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 4 – 3 – 1
	
	D
	4 – 3 – 1 – 2
	
	E
	1 – 3 – 2 – 4
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 3 – 2 – 4. “O conceito é assim comentado por Neta, Garcia e Gargallo (2008, p. 13): A [1] percepção e identificação emocional se referem à habilidade para perceber e identificar as emoções próprias e alheias, incluindo na voz das pessoas, nas obras de arte, na música, nas histórias. O segundo componente, a [2] facilitação emocional, envolve a habilidade para usar as emoções para facilitar os processos cognitivos (na solução de problemas, tomada de decisões, relações interpessoais). [3] Compreender a emoção implica conhecer os termos relacionados com as emoções e as formas como estas se combinam, progridem e mudam. O último nível, o de [4] regulação emocional, trata da habilidade de saber usar estratégias para mudar os próprios sentimentos e saber avaliar se elas são eficazes ou não.” (livro-base, p. 173).
Questão 10/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
“As reações do ser humano sobre si mesmo e sobre o meio vêm sendo investigadas em teorias sobre a emoção e nos avanços com base na neuroimagem. […] O conteúdo apresentado refere-se à importância de estruturas que envolvem o córtex cerebral, o sistema límbico e destaca as respostas do sistema nervoso autônomo (SNA), estabelecendo um mapeamento objetivo dos correlatos neurais da emoção”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 1. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 2.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, TEMA 1 – UMA VISÃO SOBRE AS TEORIAS DA EMOÇÃO,  da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre o campo de investigação baseada nas concepções de Charles Darwin, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
( ) As emoções existem porque desempenham um papel adaptativo
( ) As emoções motivam as pessoas a responder rapidamente aos estímulos do ambiente
( ) As emoções não afetam o comportamento em relação ao ambiente
( ) As emoções ajudam a aumentar as chances de sucesso e sobrevivência
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – F – V. As afirmativas I e II e IV são verdadeiras, pois “O campo de investigação foi ampliado com o surgimento de teorias sobre a emoção. De acordo com a teoria evolutiva da emoção, baseada nas concepções de Charles Darwin, nossas emoções existem porque desempenham um papel adaptativo. As emoções motivam as pessoas a responder rapidamente aos estímulos do ambiente, o que ajuda a aumentar as chances de sucesso e sobrevivência (” (texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 3)
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 1/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Considere o trecho de texto:
 
“Pesquisas em neurobiologia das diferenças individuais realizadas na primeira infância (até 6 anos) apontam correlações entre o desenvolvimento das funções executivas e resposta ao estresse que podem vir a ser potencialmente danosas quando a aprendizagem é a variável de interesse. Essas correlações envolvem uma maior sensibilidade neurobiológica às condições ambientais”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMACCIOTTI, Mirela Cunha Cardoso. Aspectos neurobiológicos das diferenças individuais na educação infantil: uma Investigação das funções executivas e resposta ao estresse. 2022. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. p.07.
Conforme o trecho de textoacima e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, analise as seguintes afirmativas sobre a neurobiologia das funções executivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
 I. ( ) As regiões pré-frontais tem muito pouca importância para as Funções Executivas.
II. ( ) Disfunções no córtex pré-frontal dorsolateral podem prejudicar o monitoramento da aprendizagem e da atenção. 
III. ( ) Disfunções no córtex pré-frontal orbitofrontal, podem causar alterações na personalidade e no comportamento.
 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – V – V
Comentário: As afirmações II e III VERDADEIRAS. “Disfunções no córtex pré-frontal dorsolateral criam dificuldades na elaboração de metas, no planejamento e na solução de problemas. Prejudicam ainda o monitoramento da aprendizagem e atenção, a memória operacional e a flexibilidade cognitiva, o julgamento e a abstração. O córtex pré-frontal orbitofrontal, região completar, se disfuncional, produz notáveis alterações na personalidade e no comportamento, incluindo a incapacidade de inibir necessidades imediatas e comportamentos socialmente impropriados, o que prejudica a tomada de decisão adaptativa, em termos de benefícios futuros” (livro-base, p.209).
A afirmativa I é FALSA, pois “É evidente a grande importância das regiões pré-frontais para as FE. Essas regiões estão conectadas com outras estruturas tanto corticais como subcorticais, influenciando e sendo influenciadas, de forma interdependente, por todo o sistema cerebral. Observa-se, assim, a complexidade e a crucial importância dessas estruturas.” (livro-base, p.209).
	
	C
	V – F – V
	
	D
	F – F – V
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	V – V – F
Questão 2/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“À medida que se desenvolve, a criança se relaciona com pessoas e com o mundo que a rodeia. O modo como responde aos estímulos ambientais se vincula diretamente à sua saúde física e mental. A aprendizagem depende do bom funcionamento dessas duas áreas e apresenta como base essencial a criação de recursos próprios que envolvem a neuroplasticidade cerebral, impulsionada pela experiência individual adquirida.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 6. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 2.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, TEMA 1 – TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL,  da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre os estágios eriksonianos apresentados na infância, analise as afirmativas a seguir:
 
1. Confiança vs. desconfiança, no primeiro ano de vida, quando a criança depende do adulto
2. Anatomia vs. vergonha e dúvida, no segundo e terceiro ano, quando a criança começa a assumir responsabilidades
3. Iniciativa vs. Atitude, entre 8 e 10 anos, quando a criança desenvolve o senso de autoconfiança
4. Diligência vs. inferioridade, a partir dos 6 anos, quando surge o senso de competência
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e III
	
	B
	I, II e III
	
	C
	II, III e IV
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	I, II e IV
“Erikson acreditava que a interação social e a experiência desempenhavam papéis decisivos (Cherry, 2020). Os estágios eriksonianos são: Confiança vs. desconfiança, no primeiro ano de vida, quando a criança depende do adulto; Anatomia vs. vergonha e dúvida, no segundo e terceiro ano, quando a criança começa a assumir responsabilidades; Iniciativa vs. culpa, entre 3 e 6 anos, quando a criança desenvolve o senso de autoconfiança; Diligência vs. inferioridade, a partir dos 6 anos, quando surge o senso de competência” (texto da Rota de Aprendizagem AULA 6, p. 2,3).
	
	E
	I, III e IV
Questão 3/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
 
“Não é difícil perceber quão importantes são as FE para a aprendizagem e vice-versa! O alto desenvolvimento dessas funções por parte dos(as) alunos(as) pode ser o sonho de muitos(as) professores(as), correto? Esse possível sonho parece estar muito relacionado ao modelo educacional clássico. Mas, como essas funções são as mais lentas para serem desenvolvidas/amadurecidas, muitas crianças não se encaixam nessa expectativa ideal e, em função disso, têm dificuldades de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 223.
 
De acordo com fragmento de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, a respeito das funções executivas (FE) e a relação com a aprendizagem, analise as assertivas a seguir:
 I. O ápice das funções executivas, em geral, ocorre próximo do fim da segunda década de vida.
II. O amadurecimento básico das funções executivas ocorre com 2 anos de idade. 
III. As funções executivas somente se desenvolvem na relação das crianças com seu ambiente social, por isso a importância de um ambiente bem estruturado.
Estão(á) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	III
	
	C
	I, II e III
	
	D
	II e III
	
	E
	I e III
Comentário: As afirmativas I e III estão CORRETAS. Nos itens I e III, “O ápice das FE, comumente, ocorre próximo do fim da segunda década de vida! No entanto é preciso que lembremos que há grande variabilidade nesse processo, seja por mecanismos mais individuais, seja por aqueles mais coletivos. As FE somente se desenvolvem na relação das crianças com seu ambiente social. Por isso, é essencial que esse ambiente seja bem-estruturado, principalmente a escola e a educação formal, visto que o contexto atual é marcado, cada vez mais, pela ausência dos pais em relação às crianças” (livro-base, p.224). A afirmativa II está INCORRETA, pois “O amadurecimento básico das FE ocorre, aproximadamente, por volta dos 7 anos de idade e, no final da adolescência, tendem a estar bem-estabelecidas.” (livro-base, p.224).
Questão 4/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Considere o fragmento de texto:
 
“Alguns pesquisadores contemporâneos têm descrito mindfulness em dois componentes: um mais relacionado a processos cognitivos, a autorregulação da atenção mantida para a experiência imediata; e outro a processos emocionais, a adoção de uma postura de curiosidade, abertura e aceitação às experiências do momento presente”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HIRAYAMA, Marcio Sussumu et al. A percepção de comportamentos relacionados à atenção plena e a versão brasileira do Freiburg Mindfulness Inventory. Ciência & Saúde Coletiva, v. 19, p. 3899-3914, 2014. p.3900.
Segundo o fragmento de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, associe corretamente cada um dos aspectos que influenciam a atenção plena (mindfulness) com suas características:
 
1. Sono
2. Alimento e Água
3. Exercício e Movimento
 
(  ) Quando não é adequado, pode causar sonolência diurna em adolescentes, dificultando a atenção e a concentração.
(  ) Está relacionado ao sistema motor como parte integrante do processo de aprendizagem.
(  ) Está relacionado à desidratação e sua falta pode afetar o desempenho de aprendizagem do cérebro.
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	2 – 3 – 1
	
	C
	1 – 3 – 2
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 1 – 3 – 2. Segundo o livro-base, “A falta de sono adequado pode levar à sonolência diurna, especialmente em adolescentes, fator que prejudica várias atividades e pode tornar difícil prestara atenção e aumenta a impulsividade, a irritabilidade e a depressão” (livro-base, p. 295). “Mesmo níveis leves de desidratação podem afetar o desempenho de aprendizagem do cérebro. Os neurônios no cérebro mantêm a água em pequenas estruturas semelhantes a balões conhecidas como vacuolas” (livro-base, p. 297). “O sistema motor é parte integrante do processo de aprendizagem, é o primeiro sistema a se desenvolver, sendo crucial nos primeiros níveis de aprendizado. É também a base dos sistemas de atenção, ajudando a construir os circuitos frontais do cérebro, essenciais às FE e à atenção. Assim, quando os intervalos, nos quais as crianças se movimentam mais livremente, são reduzidos em favor do aumento de conteúdos teóricos, isso pode contribuir para os problemas de atenção e o funcionamento executivo inapropriado” (livro-base, p. 299).
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	3 – 2 – 1
Questão 5/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
 
“A atenção é fundamental na aprendizagem. O cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. A formação da memória é mais efetiva quando a nova informação é associada a um conhecimento prévio. Para você, essas afirmações podem não ser inovadoras, seja por causa da sua experiência em sala, seja por ter estudado Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896- 1934), Henri Wallon (1879-1962) e David Ausubel (1918-2008), a maioria da área da Psicologia cognitiva”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLA, Fernanda. Neurociência: como ela ajuda a entender a aprendizagem. Nova Escola. Publicado em, v. 15, n. 06, 2012. p. 1.
Conforme o fragmento e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação sobre a observação da atenção, relacione cada um dos seguintes elementos às suas respectivas características:
 
1. Seletividade
2. Alternância
3. Divisão
 
(  ) Capacidade de foco simultâneo em dois ou mais estímulos.
(  ) Alternar entre diferentes estímulos sucessivamente.
(  ) Capacidade de selecionar um estímulo, ou parte dele, e manter o foco neste estímulo.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	1 – 3 – 2
	
	D
	3 – 2 – 1
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1. Em outra perspectiva, a atenção pode ser observada com base em cinco elementos (Malloy-Diniz et al., 2010):  Nível de alerta ou ativação: Semelhante ao primeiro módulo de Posner (alerta/vigília), apresenta os seguintes mecanismos: tónico, a regulação interna, fisiológica, que define o grau de alerta da pessoa ou o quanto está acordada, apta a reagir às demandas ambientais, incluindo ainda o ciclo sono-vigília e o nível da vigília, a capacidade de focar; e fásica, mais regulada pelos estímulos ambientais, modula a capacidade de responder de forma breve, focando a atenção interna ou externamente. Seletividade: Como o nome sugere, trata-se da capacidade de selecionar um estímulo, ou parte dele, e manter-se focado nele, suspendendo a influência dos demais, considerados irrelevantes. E crucial essa capacidade, visto que somos constantemente bombardeados por imensa quantidade de estímulos, sejam eles externos, sejam internos (memórias e pensamentos contínuos). Alternância: Se a seletividade nos permite focar, selecionar, a alternância nos faculta alternar entre diferentes estímulos, ou grupos deles, de forma sucessiva. Divisão: Diz respeito à controversa capacidade de focar, simultaneamente, em dois ou mais estímulos. Sustentação ou atenção controlada: Por meio dela, conseguimos manter o foco e o padrão de consciência por tempo prolongado” (livro-base, p. 222, 223).
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 6/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“O estresse infantil, em nossa concepção, pode ocorrer em qualquer fase de crescimento ou ambiente em que a criança seja chamada a se adaptar ou mudar de comportamento. Nos estudos sobre estresse, contudo, destaca-se a primeira infância como crítica no desenvolvimento humano, considerando fatores como maior vulnerabilidade e a relevância dos cinco primeiros anos para formar a base neural necessária ao crescimento.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 6. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 7.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, TEMA 3 – O ESTRESSE NA INFÂNCIA,  da disciplina de Neurociência do Aprendizado, relacione corretamente os tipos de estresse citados por Weiten:
 
1. Frustração
2. Conflito
3. Mudanças
4. Ambiente ou mídia
 
( ) alteram circunstâncias de vida de uma pessoa e exigem readaptação.
( ) uma emoção que se experiencia quando a busca de um objetivo fracassa.
( ) quando duas ou mais motivações ou impulsos comportamentais incompatíveis competem por expressão.
( ) ansiedade causada por coisas que as crianças veem na TV, como notícias de desastres, ataques terroristas e aumento de tensões no mundo.
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4
	
	B
	4 – 2 – 3 – 1
	
	C
	1 – 4 – 3 – 2
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2 – 4 porque [3 Mudanças, que alteram circunstâncias de vida de uma pessoa e exigem readaptação; [1] Frustração, “uma emoção que se experiencia quando a busca de um objetivo fracassa”; [2] Conflito, “quando duas ou mais motivações ou impulsos comportamentais incompatíveis competem por expressão”; [4] Ambiente ou mídia, ansiedade causada por coisas que as crianças veem na TV, como notícias de desastres, ataques terroristas e aumento de tensões no mundo, além do cyberbullying, que pode causar problemas emocionais;”. (texto-base da Rota de Aprendizagem da AULA 6, p. 8, 9)
	
	E
	2 – 1 – 4 – 3
Questão 7/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“As teorias da tomada de decisão têm sido estudadas no âmbito mais frequente de ações relacionadas à liderança, equipes de trabalho e organizações. Em nossa perspectiva, entender como decidimos envolve processos de percepção presentes na relação do indivíduo com o ambiente e com as pessoas em sua volta, um status de relevância que avança para outros campos além do ambiente laboral”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 5. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 4.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, TEMA 1 – VISÃO GERAL, da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre a teoria da utilidade esperada, relacione corretamente as competências que ajudam a desenvolver habilidades socioemocionais:
 
1. ordenação de alternativas
2. dominação
3. cancelamento
4. transitividade
 
( ) se a decisão B for preferível à decisão A, e a decisão A for preferível à decisão C, então a decisão B será preferível à decisão C;
( ) escolhe-se a alternativa mais desejável ou dominante
( ) as decisões baseiam-se nas diferenças entre elas
( ) a mais desejável, menos desejável ou igualmente desejável
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4
	
	B
	4 – 2 – 3 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 4 – 2 – 3 – 1 porque [4] Pela noção de transitividade, se a decisão B for preferível à decisão A, e a decisão A for preferível à decisão C, então a decisão B será preferível à decisão C; [2] Na dominação, escolhe-se a alternativa mais desejável ou dominante; [3] Pelo cancelamento, as decisões baseiam-se nas diferenças entre elas; [1] Decisões podem ser condensadas em uma ordenação de alternativas: a mais desejável, menos desejável ou igualmentedesejável”. (texto-base da Rota de Aprendizagem da AULA 5, p. 5)
	
	C
	1 – 4 – 3 – 2
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4
	
	E
	2 – 1 – 4 – 3
Questão 8/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:  
 
“Cada um de nós tem um autoconceito de si mesmo. Cada um de nós tem um conceito de 'quem eu sou'. Quando este 'eu sou' é negativo [...] quando eu estou nesse processo, dessa forma, a minha autoestima está lá embaixo. Podemos ter uma autoestima saudável, podemos ter uma autoestima que acha 'eu sou o cara', [...] 'está tudo bem comigo mesmo. Então, a autoestima tem haver com um jeito de entender a si mesmo que pode explicar a suscetibilidade ao estresse.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, Patricia Mara Simões. Rota de aprendizagem da aula 5. Tema 5 – Intuição na tomada de decisão, Curitiba, Intersaberes, 2021. 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Tema 5 – Intuição na tomada de decisão, da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre uma autoestima saudável, analise as afirmativas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
 
I. ( ) Evitar pensamentos negativos do passado 
II. ( ) Acreditar que os outros são melhores
III. ( ) Ver e aceitar pontos fortes fracos
IV. ( ) Não saber receber elogios 
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – F – F 
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	V – V – F – F 
	
	D
	V – F – V – F 
Comentário: A sequência correta é  V – F – V – F: As afirmativas I e III  são verdadeiras, pois de acordo com a aula o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 3:18: “Sinais de autoestima saudável: Evitar pensamentos negativos do passado; Ver e aceitar pontos fortes fracos”.
	
	E
	V – V – V – F
Questão 9/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o extrato de texto:
 
“É possível afirmar que a neurodidática se utiliza das informaçôes científicas sobre como o cérebro aprende para organizar a forma de ensinar, ou seja, os métodos didáticos são elaborados para melhor atender às demandas do cérebro aprendiz”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 337.
 
Conforme o extrato de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, analise as seguintes afirmativas que tratam sobre as demandas do cérebro do aprendiz:
 I. Comunidade e cidadania: O efeito do isolamento. Quando nos sentimos isolados temos mais chance de aprender melhor.
II. Ambiente acolhedor que envolva proteção efetiva e confiança favorece a aprendizagem.
III. Desafios que produzem curiosidade estimulam atenção, engajamento e criatividade.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	II
	
	C
	I e III
	
	D
	I e II
	
	E
	II e III
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A afirmativa I está incorreta e as afirmativas II e III estão corretas. A afirmativa II está correta, pois os “A seguir, apresentamos algumas dessas demandas, sem a pretensão de esgotar qualquer um dos temas. Ambiente acolhedor que envolva proteção efetiva e confiança. O medo e a desconfiança estimulam a insula e a amígdala e ainda reduzem o funcionamento do sistema de recompensa do cérebro (SRC), responsável pelo prazer (ligado à motivação)” (livro-base, p. 337). A afirmativa III está correta, pois “Desafios que produzem curiosidade estimulam atenção, engajamento e criatividade. É muito prazeroso (sistema de recompensa) para o cérebro resolver elou conquistar um desafio” (livro-base, p. 339). A afirmativa I é falsa, pois as “Comunidade e cidadania: O efeito do pertencimento. Quando nos sentimos excluídos socialmente, ficamos ansiosos, nosso detector de conflitos e desgostos é ativado (córtex anterior cingulado). Sentimos dor social/emocional, tão real e intensa quanto a dor física. O isolamento social reduz nossa capacidade de sentir prazer (SRC), nossa atenção e nosso pensamento produtivo.” (livro-base, p. 338).
Questão 10/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“Em nossos estudos nos deparamos com interpretações sobre o que acontece à nossa volta. Para isso, ativamos memórias em pensamentos e crenças, moldando o que sentimos e como nos comportamos, e esse processamento influencia nossas decisões. […] Estados emocionais geralmente motivam comportamentos específicos. A culpa nos faz oferecer uma compensação ou pedir desculpas, e o medo nos leva a fugir de pessoas ou situações ameaçadoras”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 5. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 10.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, TEMA 4 – EMOÇÃO E HIPÓTESE DOS MARCADORES SOMÁTICOS NA TOMADA DE DECISÃO, da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre a hipótese do marcador somático (HMS) de António Damásio, analise as afirmativas a seguir:
 
1. É um dos modelos mais amplamente discutidos de tomada de decisão humana em neurociência afetiva e social
2. A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera
3. Enviesa para escolhas que reflitam respostas anteriores feitas em situações semelhantes
4. A HMS amplia o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e III
	
	B
	I, II e III
Comentário: A sequência correta é I, II e III:  as afirmativas  I, II e III estão corretas, pois conforme mecionado “A hipótese do marcador somático de António Damásio é um dos modelos mais amplamente discutidos de tomada de decisão humana em neurociência afetiva e social. A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera e as enviesa para escolhas que reflitam respostas anteriores feitas em situações semelhantes”  (texto da Rota de Aprendizagem AULA 5, p. 10, 11). A afirmativa IV está errada pois “A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera”.  (texto da Rota de Aprendizagem AULA 4, p. 11)
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	I, III, IV
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 1/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
“A unidade básica de comunicação origina-se no desejo do emissor de comunicar-se. Uma mensagem é construída quando o emissor codifica as informações que deseja comunicar, numa combinação de símbolos verbais e não verbais. A mensagem a ser elaborada precede mudanças fisiológicas, embora no dizer de Planalp (1999) nem todo processo fisiológico seja uma forma de se preparar para a ação comunicativa, podendo às vezes preparar-se para a inação”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 4. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 4.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4 TEMA 2 – EMOÇÃO E COMUNICAÇÃO, da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre a comunicativo não verbal em relação ao silêncio hostil e silêncio valoros, analise as afirmativas a seguir:
 
1. o silêncio hostil inibe e repreende
2. o silêncio hostil em certas situações favorece
3. o silêncio valoroso beneficia e engrandece
4. o silêncio valoroso dignifica os homens e suas relações de vida
Estão corretas as assertivas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e III
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	II e III
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	I, III, IV
Comentário: A sequência correta é I, III e IV: somente as afirmativas  I, III e IV são verdadeiras, pois conforme mecionado “O autor ressalta que essa condição é importantepara as relações entre os indivíduos, considerando-se lazer, relacionamento, negociação, aprendizagem e trabalho. Por essa perspectiva, ha´ o silêncio hostil, que inibe, repreende e faz mal; e ha´ o silêncio valoroso, que beneficia, engrandece e dignifica os homens e suas relações de vida”  (texto da Rota de Aprendizagem AULA 4, p. 4).
Questão 2/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“Em nossos estudos nos deparamos com interpretações sobre o que acontece à nossa volta. Para isso, ativamos memórias em pensamentos e crenças, moldando o que sentimos e como nos comportamos, e esse processamento influencia nossas decisões. […] Estados emocionais geralmente motivam comportamentos específicos. A culpa nos faz oferecer uma compensação ou pedir desculpas, e o medo nos leva a fugir de pessoas ou situações ameaçadoras”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 5. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 10.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, TEMA 4 – EMOÇÃO E HIPÓTESE DOS MARCADORES SOMÁTICOS NA TOMADA DE DECISÃO, da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre a hipótese do marcador somático (HMS) de António Damásio, analise as afirmativas a seguir:
 
1. É um dos modelos mais amplamente discutidos de tomada de decisão humana em neurociência afetiva e social
2. A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera
3. Enviesa para escolhas que reflitam respostas anteriores feitas em situações semelhantes
4. A HMS amplia o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e III
	
	B
	I, II e III
Comentário: A sequência correta é I, II e III:  as afirmativas  I, II e III estão corretas, pois conforme mecionado “A hipótese do marcador somático de António Damásio é um dos modelos mais amplamente discutidos de tomada de decisão humana em neurociência afetiva e social. A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera e as enviesa para escolhas que reflitam respostas anteriores feitas em situações semelhantes”  (texto da Rota de Aprendizagem AULA 5, p. 10, 11). A afirmativa IV está errada pois “A HMS limita o escopo de possíveis decisões que um indivíduo considera”.  (texto da Rota de Aprendizagem AULA 4, p. 11)
	
	C
	II, III e IV
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	I e II
	
	E
	I, III, IV
Questão 3/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Considere o trecho de texto:
 
“A leitura — elemento da linguagem — tem sido muito pesquisada e é um tipo de aprendizagem exclusivamente humana. Para Dehaene (citado por Tokuhama-Espinosa, 2011), a leitura é menos "natural" do que a fala e muito mais nova do que ela. O pesquisador reflete que, talvez, tenha ocorrido uma "reciclagem neural" e adaptação de neurônios para que essa nova tarefa cultural tenha se desenvolvido”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 356.
Conforme o trecho de texto acima e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, analise as seguintes afirmativas em relação às competências que influenciam a capacidade de ler:
 I. A capacidade de soar mentalmente as palavras em sua mente (codificação verbal).
II. A capacidade de converter os fonemas em palavras.
III. A capacidade de desordenar palavras e dificuldade em utilizar palavras em uma frase coerente.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	II e III
	
	C
	II
	
	D
	I e II
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: As afirmativas I e II estão CORRETAS e a afirmativa III está INCORRETA. “A capacidade de soar mentalmente as palavras em sua mente (codificação verbal). A capacidade de converter os fonemas em palavras. A capacidade de pesquisar a memória para a palavra (recuperação de vocabulário). A capacidade de pesquisar a memória para o significado das palavras (compreensão semântica). A capacidade de ordenar corretamente palavras e unificar palavras em uma frase coerente (significado sintático)” (livro-base, p.357).
	
	E
	I e III
Questão 4/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“As teorias da tomada de decisão têm sido estudadas no âmbito mais frequente de ações relacionadas à liderança, equipes de trabalho e organizações. Em nossa perspectiva, entender como decidimos envolve processos de percepção presentes na relação do indivíduo com o ambiente e com as pessoas em sua volta, um status de relevância que avança para outros campos além do ambiente laboral”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 5. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 4.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, TEMA 1 – VISÃO GERAL, da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre a teoria da utilidade esperada, relacione corretamente as competências que ajudam a desenvolver habilidades socioemocionais:
 
1. ordenação de alternativas
2. dominação
3. cancelamento
4. transitividade
 
( ) se a decisão B for preferível à decisão A, e a decisão A for preferível à decisão C, então a decisão B será preferível à decisão C;
( ) escolhe-se a alternativa mais desejável ou dominante
( ) as decisões baseiam-se nas diferenças entre elas
( ) a mais desejável, menos desejável ou igualmente desejável
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 3 – 2 – 4
	
	B
	4 – 2 – 3 – 1
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 4 – 2 – 3 – 1 porque [4] Pela noção de transitividade, se a decisão B for preferível à decisão A, e a decisão A for preferível à decisão C, então a decisão B será preferível à decisão C; [2] Na dominação, escolhe-se a alternativa mais desejável ou dominante; [3] Pelo cancelamento, as decisões baseiam-se nas diferenças entre elas; [1] Decisões podem ser condensadas em uma ordenação de alternativas: a mais desejável, menos desejável ou igualmente desejável”. (texto-base da Rota de Aprendizagem da AULA 5, p. 5)
	
	C
	1 – 4 – 3 – 2
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4
	
	E
	2 – 1 – 4 – 3
Questão 5/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto: 
“À medida que se desenvolve, a criança se relaciona com pessoas e com o mundo que a rodeia. O modo como responde aos estímulos ambientais se vincula diretamente à sua saúde física e mental. A aprendizagem depende do bom funcionamento dessas duas áreas e apresenta como base essencial a criação de recursos próprios que envolvem a neuroplasticidade cerebral, impulsionada pela experiência individual adquirida.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 6. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 2.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, TEMA 1 – TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL,  da disciplina de Neurociência do Aprendizado sobre os estágios eriksonianos apresentados na infância, analise as afirmativas a seguir:
 
1. Confiança vs. desconfiança, no primeiro ano de vida, quando a criança depende do adulto
2. Anatomia vs. vergonha e dúvida, no segundo e terceiro ano, quando a criança começa a assumir responsabilidades
3. Iniciativa vs. Atitude, entre 8 e 10 anos, quando a criança desenvolve o senso de autoconfiança
4. Diligência vs. inferioridade, a partir dos 6 anos, quando surge o senso de competência
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I e III
	
	B
	I, II e IIIC
	II, III e IV
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	I, II e IV
“Erikson acreditava que a interação social e a experiência desempenhavam papéis decisivos (Cherry, 2020). Os estágios eriksonianos são: Confiança vs. desconfiança, no primeiro ano de vida, quando a criança depende do adulto; Anatomia vs. vergonha e dúvida, no segundo e terceiro ano, quando a criança começa a assumir responsabilidades; Iniciativa vs. culpa, entre 3 e 6 anos, quando a criança desenvolve o senso de autoconfiança; Diligência vs. inferioridade, a partir dos 6 anos, quando surge o senso de competência” (texto da Rota de Aprendizagem AULA 6, p. 2,3).
	
	E
	I, III e IV
Questão 6/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Atente para a afirmação:
 
“Como objeto de avaliação, o processo de aprendizagem humana envolve um conjunto complexo de variáveis. Por exemplo, se o aluno ou a aluna estiver em idade pré-escolar, ou na infância, a variabilidade da maturação neurológica característica dessas fases recebe extrema influência psicossocial, incluindo processos educativos potencialmente ineficazes”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 348.
Em concordância com a afirmação e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, com relação aos três elementos que organizam o protocolo de avaliação, analise as assertivas a seguir. Na sequência, assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
 I. ( ) Entrevista Clínica, conduzida com o estudantes e seus familiares.
II. ( ) Avaliação Comportamental/Funcional nos diferentes contextos da vida real do(a) estudante, como a sala de aula e a família.
III. ( ) Provas escolares que avaliam conhecimentos gerais.
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F
	
	B
	F – V – V
	
	C
	V – F – V
	
	D
	F – F – V
	
	E
	V – V – F
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: As assertivas I e II são VERDADEIRAS. “Uma forma indireta, mas importante, de verificar as dificuldades de aprendizagem e ainda explorar seu contexto é a entrevista. Ela deve ser conduzida com o(a) estudante, com seus pais ou pessoas que ocupem essa função (a anamnese do(a) estudante deve ser feita com esses responsáveis) e com o(a) professor(a), individualmente” (livro-base, p. 349). “Outro procedimento importante e complementar à entrevista é a avaliação-observação funcional das dificuldades de aprendizado e/ou comportamento nos diferentes contextos da vida real do(a) estudante, como a sala de aula e a família. Por mais trabalhosa que seja fazer essa observação, ela confere maior validade ecológica à avaliação, ou seja, que consiga refletir a realidade natural do(a) estudante, o que não pode ser alcançado somente pelos testes formais” (livro-base, p. 350). A assertiva III é FALSA, pois “A fase final da avaliação neuropsicológica envolve os testes formais, que devem ser aplicados e avaliados conforme suas instruções específicas. Em geral, eles fornecem escores quantitativos que são comparados com médias populacionais amplas, de acordo com a idade. A variedade de instrumentos é grande e a escolha deve ser feita segundo os objetivos avaliativos, tal como "leitura, escrita, compreensão e intelecção de texto; aritmética; atenção e funções executivas (FE); observação psicomotora; instrumentos para investigar os pré-requisitos envolvidos com alfabetização" (livro-base, p. 351).
Questão 7/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
“Nossa ótica, a emoção entra em cena na perspectiva evolucionista a partir do instante em que, diante de ameaças à sua sobrevivência, o indivíduo comunica-se por meio de sensações fisiológicas e busca adaptar-se funcionalmente ao ambiente em que está inserido. A comunicação e a adaptação social são essenciais nos comportamentos e são, portanto, resultado de interações entre mecanismos evoluídos, aprendizagem e ambientes socioculturais”.  
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Reginaldo Daniel da. Rota de Aprendizagem da Aula 4. Neurociência do Aprendizado, Curitiba, InterSaberes, 2022, p. 2.
Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4 TEMA 1 – INTRODUÇÃO, da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre a dinâmica das emoções no processo evolutivo de sobrevivência, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
1. ( ) avançamos para desenvolver o sentido da cooperação social
2. ( ) Praticamos rituais catalizadores de emoções – individuais ou sociais
3. ( ) A prática desses rituais pela comunicação e adaptação social, atribuímos a nós a perda de identidade
4. ( ) vivenciamos representações coletivas que dão valor às nossas sensações humanas
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – V – F – V
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F – V:  As afirmativas  I, II, e IV são verdadeiras, pois “Entendemos que, reconhecendo nossa essência evolutiva de sobrevivência, avançamos para desenvolver o sentido da cooperação social, com representações comuns e coletivas que nos dão segurança e bem-estar. Rituais catalizadores de emoções – individuais ou sociais – ligam o que vivemos na superfície e na profundidade de um grupo. Ao buscar a prática desses rituais pela comunicação e adaptação social, atribuímos a nós legitimidade e identificação, vivenciando representações coletivas que dão valor às nossas sensações humanas.”. (texto da Rota de Aprendizagem AULA 3, p. 4). 
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – V – V – V
Questão 8/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Considere o trecho de texto:
 
“Pesquisas em neurobiologia das diferenças individuais realizadas na primeira infância (até 6 anos) apontam correlações entre o desenvolvimento das funções executivas e resposta ao estresse que podem vir a ser potencialmente danosas quando a aprendizagem é a variável de interesse. Essas correlações envolvem uma maior sensibilidade neurobiológica às condições ambientais”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMACCIOTTI, Mirela Cunha Cardoso. Aspectos neurobiológicos das diferenças individuais na educação infantil: uma Investigação das funções executivas e resposta ao estresse. 2022. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo. p.07.
Conforme o trecho de texto acima e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, analise as seguintes afirmativas sobre a neurobiologia das funções executivas e assinale V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
 I. ( ) As regiões pré-frontais tem muito pouca importância para as Funções Executivas.
II. ( ) Disfunções no córtex pré-frontal dorsolateral podem prejudicar o monitoramento da aprendizagem e da atenção. 
III. ( ) Disfunções no córtex pré-frontal orbitofrontal, podem causar alterações na personalidade e no comportamento.
 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – V – V
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: As afirmações II e III VERDADEIRAS. “Disfunções no córtex pré-frontal dorsolateral criam dificuldades na elaboração de metas, no planejamento e na solução de problemas. Prejudicam ainda o monitoramento da aprendizagem e atenção, a memória operacional e a flexibilidade cognitiva, o julgamento e a abstração. O córtex pré-frontal orbitofrontal, região completar, se disfuncional, produz notáveis alterações na personalidade e no comportamento, incluindo a incapacidade de inibir necessidades imediatas e comportamentos socialmente impropriados,o que prejudica a tomada de decisão adaptativa, em termos de benefícios futuros” (livro-base, p.209).
A afirmativa I é FALSA, pois “É evidente a grande importância das regiões pré-frontais para as FE. Essas regiões estão conectadas com outras estruturas tanto corticais como subcorticais, influenciando e sendo influenciadas, de forma interdependente, por todo o sistema cerebral. Observa-se, assim, a complexidade e a crucial importância dessas estruturas.” (livro-base, p.209).
	
	C
	V – F – V
	
	D
	F – F – V
	
	E
	V – V – F
Questão 9/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:
 
“Não é difícil perceber quão importantes são as FE para a aprendizagem e vice-versa! O alto desenvolvimento dessas funções por parte dos(as) alunos(as) pode ser o sonho de muitos(as) professores(as), correto? Esse possível sonho parece estar muito relacionado ao modelo educacional clássico. Mas, como essas funções são as mais lentas para serem desenvolvidas/amadurecidas, muitas crianças não se encaixam nessa expectativa ideal e, em função disso, têm dificuldades de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA; Fabio Eduardo da. Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação. Curitiba: Intersaberes, 2021, p. 223.
 
De acordo com fragmento de texto e os demais conteúdos do livro-base Neurociência e Aprendizagem: uma aventura por trilhas na Neuroeducação, a respeito das funções executivas (FE) e a relação com a aprendizagem, analise as assertivas a seguir:
 I. O ápice das funções executivas, em geral, ocorre próximo do fim da segunda década de vida.
II. O amadurecimento básico das funções executivas ocorre com 2 anos de idade. 
III. As funções executivas somente se desenvolvem na relação das crianças com seu ambiente social, por isso a importância de um ambiente bem estruturado.
Estão(á) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	I
	
	B
	III
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	I, II e III
	
	D
	II e III
	
	E
	I e III
Comentário: As afirmativas I e III estão CORRETAS. Nos itens I e III, “O ápice das FE, comumente, ocorre próximo do fim da segunda década de vida! No entanto é preciso que lembremos que há grande variabilidade nesse processo, seja por mecanismos mais individuais, seja por aqueles mais coletivos. As FE somente se desenvolvem na relação das crianças com seu ambiente social. Por isso, é essencial que esse ambiente seja bem-estruturado, principalmente a escola e a educação formal, visto que o contexto atual é marcado, cada vez mais, pela ausência dos pais em relação às crianças” (livro-base, p.224). A afirmativa II está INCORRETA, pois “O amadurecimento básico das FE ocorre, aproximadamente, por volta dos 7 anos de idade e, no final da adolescência, tendem a estar bem-estabelecidas.” (livro-base, p.224).
Questão 10/10 - Neurociência do Aprendizado: Fundamentos e Conceitos
Leia o fragmento de texto:  
 
“Cada um de nós tem um autoconceito de si mesmo. Cada um de nós tem um conceito de 'quem eu sou'. Quando este 'eu sou' é negativo [...] quando eu estou nesse processo, dessa forma, a minha autoestima está lá embaixo. Podemos ter uma autoestima saudável, podemos ter uma autoestima que acha 'eu sou o cara', [...] 'está tudo bem comigo mesmo. Então, a autoestima tem haver com um jeito de entender a si mesmo que pode explicar a suscetibilidade ao estresse.”.  
 
Após esta avaliação, caso queira assistir integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, Patricia Mara Simões. Rota de aprendizagem da aula 5. Tema 5 – Intuição na tomada de decisão, Curitiba, Intersaberes, 2021. 
Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 04, Tema 5 – Intuição na tomada de decisão, da disciplina de Neurociência do Aprendizado, sobre uma autoestima saudável, analise as afirmativas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
 
I. ( ) Evitar pensamentos negativos do passado 
II. ( ) Acreditar que os outros são melhores
III. ( ) Ver e aceitar pontos fortes fracos
IV. ( ) Não saber receber elogios 
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	F – V – F – F 
	
	C
	V – V – F – F 
	
	D
	V – F – V – F 
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é  V – F – V – F: As afirmativas I e III  são verdadeiras, pois de acordo com a aula o aluno deverá empregar o conteúdo deste trecho da videoaula para responder à questão a partir do minuto 3:18: “Sinais de autoestima saudável: Evitar pensamentos negativos do passado; Ver e aceitar pontos fortes fracos”.
	
	E
	V – V – V – F