BRINQUEDOTECA - Contação de história

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MANUAL DA BRINQUEDOTECA 
 
 
 
ANEXO A 
 
(ATIVIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) 
 
 
MODELO DO ROTEIRO DA ATIVIDADE: 
 
Aluna: Mylena Gabriela G. P. Gasperi Turma: PED4473 
 
Caminho metodológico: 
A aula irá iniciar com os alunos se acomodando no cantinho do “Era uma vez”, 
um local confortável e aconchegante para leitura e contação de histórias. Também 
estarão disponíveis livros para leitura após a contação. Após os alunos se ajeitarem em 
seus espaços será apresentada a história que será contada: “Se criança governasse o 
mundo”. 
 
Disciplina Pedagogia da educação Infantil. 
Data 25/10/2021 
Tema Escolhido com justificativa Contação de história. 
Atividades que serão desenvolvidas 
Contação de história e prática da 
leitura. 
Tempo necessário 30 – 35 min 
Material Utilizado Livros de histórias. 
Expectativas em relação às atividades (objetivos) 
 Expressar utilizando a 
imaginação; 
 Escutar e compreender o 
enredo da história; 
 Compartilhar com os colegas 
suas ideias sobre como seria o 
mundo governado por elas; 
 Trabalhar relações 
intrapessoais, participação e 
cooperação entre os colegas; 
 Instigar a prática da leitura e 
interpretação. 
Quantidade de alunos e faixa etária 
Todos os alunos – Ensino Fundamental 
1 (6 a 7 anos). 
 A contação será interativa, sempre realizando a leitura e mostrando aos alunos 
as páginas do livro com as ilustrações de cada situação apresentada, e instigando com 
que eles se imaginem na situação e como seria caso eles governassem a situação. 
Após a leitura cada aluno será questionado sobre como seria para ela se o mundo 
fosse governado por crianças, levantando os seguintes questionamentos: Como seria a 
alimentação se as crianças governassem o mundo? Como seria o trabalho nesse mundo 
governado pelas crianças? Como seria as aulas na escola? Como seriam as pessoas neste 
mundo? Permitir que a criança se expresse de acordo com sua imaginação. 
Por fim, será disponibilizado para os alunos uma série de livros de histórias para 
que aproveitem o espaço praticando a leitura de livros infantis, instigando-os a leitura 
e interpretação da história contada no livro. 
 Habilidades desenvolvidas de acordo com a BNCC: 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário 
e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua 
diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. 
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo 
personagens, enredo, tempo e espaço. 
 Embasamento teórico: 
 A Leitura tem uma importância de desenvolver na criança a capacidade de adquirir 
um amplo vocabulário, alarga a comunicação mais clara e abrangente, facilitar o 
desenvolvimento intelectual e social, através da leitura a criança vai crescendo e 
estendendo o gosto por ler, por descobrir coisas novas todos os dias através da leitura, 
a linguagem do aluno fica a cada dia mais rica quando posta em prática constantemente. 
 O desenvolvimento da leitura na vida das crianças, pode começar de muito cedo, 
através dos pais, em seu conforto do lar, a partir das histórias que as crianças têm 
contato, apenas por ouvi-las elas começam a despertar o hábito de gostar de leitura, 
assim inicia o primeiro ciclo da leitura, que com o passar dos anos vai se desenvolvendo. 
Contudo é na escola que a leitura precisa e deve ser incentiva pelos professores, essa 
corrente de conhecimento pode ser trabalhada de forma a evidenciar a importância que 
a mesma terá no desenvolvimento futuro desses alunos. 
 A leitura está para educação assim como o poeta está para a poesia, neste contexto 
de comparação a leitura é essencial para o desenvolvimento da criança, para a qualidade 
de vida, para a abrangência de conhecimento, de saberes adquiro, a leitura contribui 
para formar cidadãos coerentes no que diz e no que faz. 
 Para Freire (1995, p.29-30): 
Ler é uma operação inteligente, difícil, exigente, mas 
gratificante [...] Ler é procurar ou buscar criar a compreensão 
do lido... Ler é engajar-se numa experiência criativa em torno 
da compreensão. Da compreensão e da comunicação. E a 
experiência da compreensão será tão mais profunda quanto 
sejamos nela capaz de associar, jamais dicotomizar, os 
conceitos emergentes na experiência escolar aos que resultam 
do mundo no cotidiano. 
 
 Ao ouvir um conto, notícia, história ou lenda, o aluno o interpreta com base em 
seus conhecimentos de mundo e de outros textos, do que sabe e conhece do gênero ou 
do autor, do que antecipou durante a leitura 
 
 O exercício de contar histórias possibilita debater importantes aspectos do dia-a-
dia das crianças. Contar histórias é também uma forma de ensinar temas éticos e 
cidadania e de propiciar um mundo imaginário que encanta a criança. A criança 
necessita ouvir histórias para desenvolver sua imaginação, a observação, e a linguagem 
oral e escrita, assim como, o prazer pela arte, a habilidade de dar lógica aos 
acontecimentos estimulando interesse pela leitura 
 
 Através da arte de contar histórias, podemos tornar possível a construção da 
aprendizagem relacionada à competência cognitiva da criança, propiciando elaboração 
de conceitos, compreendendo sua atitude no mundo, e se identificando com papéis 
sociais que exercerá ao longo de sua existência. 
 O professor como contador de histórias, transforma-se em um mediador 
privilegiado dentro do contexto da educação quando leva o aluno a pesquisa e a novas 
produções. A história passa a ser reinventada pela criança através de um desenho, uma 
pintura, ou mesmo através de uma fala com enfoque pessoal. 
Referências utilizadas: 
HAMZE, Amélia. "O momento mágico de contar histórias"; Barretos – SP; Revista 
ACB. Brasil Escola. Disponível em; 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-
contar-historias.htm 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-contar-historias.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-contar-historias.htm
ARAÚJO, Maria das Dores Pereira de "A importância da leitura nas sérias iniciais: 
uma conquista para o futuro"; Brasil Escola. Disponível em; 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-
iniciais-uma-conquista-para.htm 
XAVIER, Marcelo. Se criança governasse o mundo. Editora: Formato, 2006. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DA ATIVIDADE - UNIDOTECA 
 
Acadêmico(s): Mylena Gabriela Gomes Pereira 
Tutor Externo: Cheila Guedes 
Turma: PED 4473 
Instituição: UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Curso de Licenciatura em PEDAGOGIA 
Disciplina: Pedagogia da Educação Infantil Data: 25/10/2021 
 
A atividade foi aplicada em sala de aula, no local montado para a realização da 
atividade. Os alunos se sentiram à vontade no local escolhido por eles, interagiram com 
os elementos do ambiente e logo entenderam que seria uma atividade de contação de 
histórias e leitura pelos materiais dispostos em sua volta. 
O início da história, se deu apresentando o livro e o autor da história que iríamos 
ouvir naquele momento. Deu-se início a história e os alunos em silêncio buscaram 
entender cada página contada, para cada parte lida foi mostrado aos alunos a ilustração 
que representa o momento da história. 
Após a contação da história realizada pela professora, foi levantadauma série de 
questionamentos sobre como cada criança imagina o mundo em que ela governasse, 
como seriam as coisas, as pessoas, as comidas etc.... 
Começou então um dos momentos mais interessantes da atividade, onde as 
crianças abastecidas de ideias e já imaginando as situações, começaram a se expressar 
explicando um mundo onde as coisas seriam feitas de doces, que tudo seria brincadeira, 
que dinossauros existissem de verdade, e até mesmo que no mundo não existiriam 
adultos. Visões interessantes e que para eles simples de um mundo que funcionaria de 
uma forma “melhor”, como colocaram as crianças. 
Ao término da roda de conversa os alunos puderam escolher livros infantis, entre 
vários dispostos para leitura. Cada um se conchegou do seu jeitinho e iniciou a leitura 
cada um da sua forma com o livro que mais lhe chamou a atenção. Assim que acabava a 
história, sozinhos foram atrás de um novo livro para iniciar a leitura novamente. 
 
 
 
 
 
 
Observando a participação das crianças, tanto na história quanto na forma com 
que expressaram sua opinião, pude perceber que as crianças tem a sensibilidade de 
encher as coisas no mundo que para elas estão colocadas ou são feitas de forma errada, 
que a inocência de ser criança e resolver tudo brincando. 
Meus objetivos foram totalmente alcançados. As crianças participaram, se 
mantiveram em silêncio para ouvir a história e mesmo que não tivessem compreendido 
já no momento da leitura, após a roda de conversa puderam entender sobre oque se 
tratava o assunto e logo souberam dar seu posicionamento sobre o assunto. Além de 
terem interagido bem com o local proporcionado a eles e as histórias. 
Por fim, acredito que tanto eu como os alunos puderam aproveitar cada 
momento da atividade, uma vez que todos tem a habilidade da leitura. Como cita Paulo 
Freire, a prática da leitura realmente cria na criança essa experiência de ser criativo, de 
poder imaginar e se imaginar. A compreensão do tema ou do assunto gera uma 
comunicação profunda, podendo associar os conceitos cotidianos do mundo as situações 
criadas e imaginadas pelas crianças. Eleva seu conhecimento, faz com que as coisas 
sejam observadas de uma forma diferente. 
Creio que a prática em sala e essa atividade tenha sido um ensinamento maior 
ainda para mim, poder observar essa interação das crianças com o assunto, e a 
imaginação delas fluindo. Supriu minhas expectativas o que a atividade havia proposto, 
me fazendo também imaginar como seria um mundo governado por mim como criança, 
me fez voltar aos meus pensamentos e momentos da infância, onde também acreditava 
que tudo era “melhor” da forma como eu imaginava. 
REFERÊNCIA 
ARAÚJO, Maria das Dores Pereira de "A importância da leitura nas sérias iniciais: 
uma conquista para o futuro"; Brasil Escola. Disponível em; 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-
iniciais-uma-conquista-para.htm 
HAMZE, Amélia. "O momento mágico de contar histórias"; Barretos – SP; Revista 
ACB. Brasil Escola. Disponível em; 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-
contar-historias.htm 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-leitura-nas-series-iniciais-uma-conquista-para.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-contar-historias.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/o-momento-magico-de-contar-historias.htm
 
 
 
 
 
 
IMAGENS 
Local onde foi aplicada a atividade; 
 
Detalhes dos elementos colocados; 
 
 
 
 
 
 
 
 
Livros infantis disponibilizados para leitura; 
 
Alunos no local da atividade; 
 
 
 
 
 
 
 
Alunos com a professora no local da atividade;
 
Momento do início da contação; 
 
Momento de leitura dos livros infantis; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura das histórias;