1 PCC- metodologia do ensino da arte

Prévia do material em texto

4
PORTFÓLIO
PRÁTICA DO COMPONENTE CURRICULAR METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE
NATALIA BEATRIZ DOS REIS ANTELO
RA 1760264
FERNANDÓPOLIS, SP
MARÇO DE 2023
UNAR – CENTRO UNIVERSITÁRIO DE ARARS `DR. EDMUNDO ULSON`
METODOLOGIA DO ENSINO DA ARTE – 100 HORAS
NATALIA BEATRIZ DOS REIS ANTELO
RA: 1760264
Orientação Prof.ª Esp. Raquel Livia Buzolin
Trabalho realizado para a disciplina, Práticas do Componente Curricular-Metodologia do Ensino da Arte, do curso de Licenciatura Plena em Artes Visuais da UNAR-Centro Universitário de Araras ‘Dr. Edmundo Ulson’
FERNANDÓPOLIS, SP
 MARÇO DE 2023
SUMÁRIO
1 CAPÍTULO I, PLANO DE AULA DA ATIVIDADE DE REGÊNCIA NA MODALIDADE ENSINO FUNDAMENTAL I	4
2 CAPÍTULO II, PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL II 	6
2.1 Proposta Triangular	6
2.2 Plano de Aula 6° Ano Ensino Fundamental II	7
2.3 Plano de Aula 7° Ano Ensino Fundamental II	8
2.4 Plano de Aula 8° Ano Ensino Fundamental II	9
2.5 Plano de Aula 9° Ano Ensino Fundamental II	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	12
CAPÍTULO I, PLANO DE AULA DA ATIVIDADE DE REGÊNCIA NA MODALIDADE ENSINO FUNDAMENTAL I
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO: 5° ano	Turma: A	
	
	Data: 06/02/2023
	Tema da aula: Instrumentos musicais convencionais e não convencionais.
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Música
	Habilidades: (EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos da música
	Objetos de conhecimento: Materialidades, Notação, Processos de criação.
	Procedimentos metodológicos: Através de pesquisas e ajuda do livro didático, reconhecer e identificar a diferença entre instrumentos musicais convencionais e não convencionais. Saber identificar os instrumentos que já são utilizados com frequência no cenário musical e sua popularidade entre o público.
	Recursos: Livro didático, Pesquisa na internet e em livros da biblioteca.
	Avaliação: Será formativa presente durante em todo o processo pedagógico de interação aferida após a devolutiva dos alunos por meio de apreciação das respostas às atividades
	Validação: professor e equipe pedagógica
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO:_ 5° ano	Turma: A	
	
	Data: 13/02/ 2023
	Tema da aula: Confeccionar Instrumentos musicais convencionais e não convencionais.
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Música
	Habilidades: (EF04AR15) Explorar e caracterizar instrumentos convencionais e não convencionais, considerando os elementos constitutivos da música
	Objetos de conhecimento: Materialidades, Notação, Processos de criação.
	Procedimentos metodológicos: Começar a aula recordando e retomando o conteúdo das aulas passadas sobre os instrumentos musicais convencionais e não convencionais.
Explicar como será feita a confecção dos instrumentos, planejar a elaboração, fazer a lista de materiais com os alunos e deixar tudo pronto para a confecção na próxima aula.
Nas próximas duas aulas desenvolver e fazer com os alunos instrumentos musicais que eles escolheram fazer, confeccionar com material reciclável, rolos de papel, garrafas, pedrinhas, milho, tampinhas de garrafas etc...
Elaborar com eles uma exposição com os alunos para o resto da escola mostrando e demostrando como usar esses instrumentos.
	Recursos: Pesquisas online, livro didático, materiais recicláveis, cola, tesoura, pedrinhas, grãos de milho, feijão, tampa de garrafas, etc...
	Avaliação: Será formativa presente durante em todo o processo pedagógico de interação aferida após a devolutiva dos alunos por meio de apreciação das respostas às atividades
	Validação: professor e equipe pedagógica
CAPÍTULO II, PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL II 
2.1 PROPOSTA TRIANGULAR
História da Arte, à Contextualização, ou seja, analisar uma imagem no contexto em que foi produzida, e de que maneira se relaciona com nosso contexto atual. Analisamos desse modo através das imagens, os aspectos culturais, históricos e sociais que permeiam a produção de determinada imagem. Sendo assim, na Proposta Triangular, “a História da Arte, não é tratada numa abordagem puramente cronológica e sim contextualiza o artista e sua obra no meio sociocultural”.
Na Leitura da Imagem – “as habilidades de ver, julgar e interpretar as qualidades das obras, compreendendo os elementos e as relações estabelecidas no todo do trabalho. O aluno deverá estabelecer uma leitura não apenas formal, restrita a imagem em si, mas também deverá ser capaz de julgar e interpretar esta imagem, onde entraria, portanto, a Crítica e a Estética. Apreciar o todo, o contexto, estabelecer uma experiência estética que transcende o objeto, a obra, a imagem lida.
No Fazer Artístico – Produção Artística, o aluno é colocado em contato com o processo de criação, de uma imagem, de uma obra, podendo assim aprender sobre os diferentes aspectos que envolvem este processo, como seleção de materiais a serem utilizados, escolha do tema, da técnica entre outros.
Ele agora poderá traduzir plasticamente o que não comporta apenas em palavras ou gestos, ao colocar suas vivências, suas interpretações no trabalho produzido. Deste modo, ao contextualizarmos as imagens, “histórica e culturalmente, através de uma leitura crítica, objetiva e interpretativa poderemos diminuir a distância criada entre o trabalho do artista e o entendimento do público em relação à produção artística. Mas acima de tudo devemos conceber a Proposta Triangular como um processo, que deve ser reavaliado e adaptado conforme a realidade a qual será aplicada
A Proposta Triangular consiste em três abordagens para se construir conhecimentos em arte: 
· Contextualização histórica (conhecer a sua contextualização histórica);
· Fazer artístico (fazer arte);
· Apreciação artística (saber ler uma obra de arte).
2.2 PLANO DE AULA 6° ANO ENSINO FUNDAMENTAL II
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO: 6° ano	Turma: A	
	
	Data: 17/02/2022
	Tema da aula: Teatro
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Teatro
	Habilidades: (EF05AR18) Reconhecer e apreciar o teatro infantil presente em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
	Objetos de conhecimento: Contextos e práticas
	Procedimentos metodológicos: Começar a aula explicando aos alunos a habilidade e os objetivos desta aula, propor uma pesquisa sobre teatro no notebook e pedir que escrevam suas pesquisas no caderno, depois fazer uma roda de leitura onde os alunos vão ler um apara o outro sua pesquisa, socializando e debatendo sobre o assunto.
	Recursos: Pesquisas online nas nets e materiais impressos, leituras.
	Avaliação: Será formativa presente durante em todo o processo pedagógico de interação aferida após a devolutiva dos alunos por meio de apreciação das respostas às atividades
	Validação: professor e equipe pedagógica
2.3 PLANO DE AULA 7° ANO ENSINO FUNDAMENTAL II
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO:_ 7° ano	Turma: A	
	
	Data: 19/02/2022
	Tema da aula: Teatro
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Linguagem Teatral
	Habilidades: (EF07AR24) Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos de teatro de animação paulistas, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
	Objetos de conhecimento: Contextos e práticas.
	Procedimentos metodológicos: Nesta aula, apresentar fazer uma apresentação verbal aos alunos sobre o mundodo teatro, compor um mapa semântico na lousa enquanto dialogam sobre a produção de um teatro, os atores e todo o trabalho que envolve uma produção teatral (figurinos, adereços, maquiagem/visagismo, cenário e sonoplastia, o processo de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional). Registre em seu caderno as informações coletadas. Usar como base as seguintes perguntas disponibilizando notebook a eles para que possam pesquisar e ir respondendo no caderno.
1. Quais artistas, grupos, coletivos cênicos e manifestações cênicas vocês conhecem? Ou já tiveram contato em apresentações seja presencialmente, pela internet e/ou TV?
2. Como acontece a criação e produção de espetáculos teatrais?
5. Como acontece a divulgação e circulação de espetáculos teatrais?
6. Como acontece a organização da atuação profissional dos artistas e grupos?
	Recursos: Pesquisas online nas nets e materiais impressos, leituras, atividades do caderno do aluno.
	Avaliação: Considerar o desenvolvimento de todas as atividades como acompanhar todas as ações relacionadas a elas, tais como análise do conhecimento prévio, participações, produções, apresentações individuais e coletivas, envolvimento durante os trabalhos em equipe e todo avanço observado dos estudantes no decorrer das atividades.
	Validação: professor e equipe pedagógica
2.4 PLANO DE AULA 8° ANO ENSINO FUNDAMENTAL II
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO:_ 8° ano 	Turma: A	
	
	Data: 24/10/ 2022
	Tema da aula:
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Artes visuais
	Habilidades: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
	Objetos de conhecimento: Contextos e práticas.
	Procedimentos metodológicos: Dividir os alunos em três grupos eentregar a cada grupo uma proposta de pesquisa.
Grupo 1: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades), dos povos indígenas brasileiros Kadiwéus e kayapó.
Grupo 2: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades), dos povos indígenas latino-americanos.
Grupo 3: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades)
	Recursos: Pesquisas online nas nets e materiais impressos, leituras, atividades do caderno do aluno.
	Avaliação: Considerar o desenvolvimento de todas as atividades da SA como acompanhar todas as ações relacionadas a elas, tais como análise do conhecimento prévio, participações, produções, apresentações individuais e coletivas, envolvimento durante os trabalhos em equipe e todo avanço observado dos estudantes no decorrer das atividades.
	Validação: professor e equipe pedagógica
2.5 PLANO DE AULA 9° ANO ENSINO FUNDAMENTAL II
	Unidade escolar: Escola Estadual Professor Antônio Tanuri
	Professor responsável: Maria José Longo Fantini
	PLANO DE AULA
ANO:_ 9° ano 	Turma: A	
	
	Data: 26/10/ 2022
	Tema da aula:
	Componente curricular: Arte
	Área de linguagem: Artes Visuais
	Habilidades: (EF08AR01) Pesquisar, apreciar e analisar desenho, pintura, modelagem, escultura e outras modalidades produzidas por culturas indígenas (brasileiras e latino-americanas) e africanas de diferentes épocas, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético
	 Objetos de conhecimento: Contextos e práticas.
	Procedimentos metodológicos: Dividir os alunos em três grupos eentregar a cada grupo uma proposta de pesquisa.
Grupo 1: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades), dos povos indígenas brasileiros Kadiwéus e kayapó.
Grupo 2: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades), dos povos indígenas latino-americanos.
Grupo 3: solicite aos estudantes que pesquisem e analisem desenhos (e suas especificidades)
	Recursos: Pesquisas online nas nets e materiais impressos, leituras, atividades do caderno do aluno.
	Avaliação: Considerar o desenvolvimento de todas as atividades da SA como acompanhar todas as ações relacionadas a elas, tais como análise do conhecimento prévio, participações, produções, apresentações individuais e coletivas, envolvimento durante os trabalhos em equipe e todo avanço observado dos estudantes no decorrer das atividades.
	Validação: professor e equipe pedagógica
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se que o estágio é o meio ao qual o futuro professor adquire experiencia e possibilita analisar sobre sua ação como futuro docente e possibilita o aluno a se tornar um profissional competente. Este estágio foi muito enriquecedor para meu conhecimento acadêmico, pude vivenciar e sentir de perto as dificuldades enfrentadas pelos professores e alunos, atrair o interesse dos alunos para escola realmente é um grande desafio. nem sempre da maneira mais eficaz, principalmente pela precária formação dos professores, que vem em grande parte do Magistério em sua maioria (sendo assim habituados a fórmulas, papéis mimeografados, receitas prontas). Ou então formados nos cursos de Licenciatura, que pouco aproximam o futuro professor da realidade da sala de aula, adiando este contato para as fases finais do curso. Quando este se depara com a realidade, acaba apelando para alguma fórmula eficaz pelo menos para manter o controle da turma. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação prevê a ampliação da carga horária para os estágios, o que fez com que as Universidades reformulassem seus currículos possibilitando o contato com a sala de aula em outras fases do curso não somente na última.
Ao fim deste estágio estou certa de que lucrei muito, vou levar comigo por toda minha futura carreira o conhecimento e experiencia adquiridos.
A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez perceber a importância de se formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes.
Professores podem mudar a vida dos alunos através do estudo, precisamos em nossas escolas mais profissionais comprometidos com postura efetiva que se preocupam realmente com um aprendizado de qualidade, devemos despertar no novo e velho educador a consciência que ele nunca está pronto verdadeiramente para que sempre exista a necessidade nele de se aperfeiçoar e se capacitar sempre podendo levar esse ensino de qualidade a nossos alunos. 
Esta experiencia proporcionou-me a chance real de verificar como se constrói um espaço de produção conteúdo e conhecimento na prática pedagógica, através da prática e reflexão da realidade escolar no dia de hoje, a fim de compreender melhor os desafios que irei enfrentar como docente de forma crítica e consciente, com humanização, sensibilidade, empatia, igualdade e amor ao próximo, seja ele no ensino remoto ou presencial.
Podemos concluir com isto, que o estágio supervisionado funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNAR, Documentos necessários para estágio, disponível em: < >, Acesso em 23 de julho de 2022.
PROPOSTA TRIANGULAR, <https://idoc.pub/documents/proposta-triangular-ana-mae-barbosa-6klzrv5e274g>, acesso em 20 de agosto 2022.
image1.png
image2.png