Variação Linguística e Pontuação

Prévia do material em texto

Componente curricular Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – Primeiro Segmento Objetivos de Aprendizagem
5º ano
4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	TODOS OS CAMPO DE ATUAÇÃO
	(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e ruraisda fala e respeitando asdiversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
	
ORALIDADE
	 Variação linguística.
	(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas que contemplem produções locais e de diferentes regiões do estado/país, favorecendo o convívio respeitoso com a diversidade linguística, compreendendo as diferenças e as similaridades como constitutivas das identidades de seusfalantes.
	Orientar os estudantes a observarem as variações linguísticasnosdiferentesníveis de linguagem, níveis sociais, classes sociais e regiões.
	(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, doispontose
reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
	
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(Ortografização)
	Pontuação
	(EF05LP04) Enfatizar a entonação de voz na leitura, respeitando os diferentes sinais
de pontuação.
	Leitura de textos em que apareçamossinaisdepontuação para trabalhar a entonação eo reconhecimento funcional desses sinais dentro do texto.
*Estudo do emprego da vírgula por meio de atividades escritas (exercícios) ou de reconhecimento em texto3s0
Fazendo as devidas orientações de uso e função.
	(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunçõese a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição,	finalidade. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivoanafórico.
	
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(Ortografização)
	Morfologia
	(EF05LP05) Utilizar corretamente os verbos, nos diferentes tempos do modo indicativo, na linguagem oral e escrita.
(EF05LP06) Identificar a necessidade de estabelecer a concordância verbal na construção da coesão e da coerência do texto, flexionando os verbos corretamente. (EF05LP07) Compreender as relações estabelecidas pelas conjunções, entre os segmentos do texto, observando que seu uso inadequado pode produzir sentidos não desejados.
(EF05LP08) Diferenciar substantivos primitivos, derivados e compostos, elaborando o entendimento da formação das palavras. (EF35LP14) Identificar em textoseusarnaproduçãotextual pronomes pessoais, possessivos edemonstrativos,percebendoos papéis que desempenham na constituição da coesão dotexto.
	Reconheceremtextos(oraisou escritos) ou em frases, oraçõese períodos com os verbos no modoindicativo.
*Orientar o emprego adequado dos verbos nas modalidades escrita e oral.
*Orientar o emprego corretodas conjunções fazendo as relações textuais necessárias no momento deprodução.
*Identificarafunçãodossufixos suas palavaras derivadas e o quanto eles podem modificar por completo a significação da palavra
*Identificar a função dos pronomes e suaclassificação nos contextos e sentidos de uso sem desconsiderar suas funções de conectores anafóricos.
	CAMPO DA VIDA COTIDIANA
	(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade dotexto.
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas,piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
	
LEITURA/ESCUTA
(compartilhada e autônoma)
	Compreensão em leitura
	(EF05LP09) Ler e compreender textos instrucionais, com autonomia, considerando suas características, observando a adequação ao portador, ao espaço de circulação e à finalidade, atentando para a linguagem usada.
(EF05LP10) Ler e compreender textos, com autonomia, atentando para a organização,as marcas linguísticas, os recursos visuais e o conteúdo temático, considerando asituação comunicativa.
	Proporcionar aos estudantes o conhecimento das estruturasdos textosinstrucionais.
*Conhecer os diferentes tipos, gêneros e suportes textuais do cotidiano.
*Proporcionar aos estudantes o conhecimento das estruturasdos textos descritivos enarrativos.
	(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
	PRODUÇÃO DE TEXTOS
(escrita compartilhada e autônoma)
	Escrita colaborativa
	(EF05LP11) Registrar, deforma atenta e com autonomia, textos de gêneros orais lúdicos e/ou humorísticos da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
	*Explorar, pelaprodução textual, o registro das características e dos efeitos de sentido dos gêneros que têm caráter descritivo, narrativo, poético e literário.
	(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais deregras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade dotexto.
	ESCRITA
(compartilhada e autônoma)
	Escrita colaborativa
	(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia,textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, de modo a explicitar suas características naorganização
das ideias.
	*Proporcionar aos estudantes o conhecimento das estruturasdos textos injuntivos mediantejogos e brincadeiras.
	(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica debrinquedos ou livros de literatura infantil, a formataçãoprópria desses textos (apresentaçãoe
avaliação do produto).
	ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(Ortografização)
	Forma de composição do texto
	(EF05LP14) Reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem os gênerosprevistos, de modo que seja possível empregálos adequadamentenos
textos a serem produzidos.
	*Leitura de obra literária infanto-juvenil seguida de orientação de produção de resenha crítica e argumentativa sobre a temática tratada na obra.
	CAMPO DA VIDA PÚBLICA
	 (EF35LP15) Opinar e defenderpontodevistasobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
	
PRODUÇÃO DE TEXTOS
(escrita compartilhada e autônoma)
	Escrita colaborativa
	(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir da análise de ambientes digitais, como sites, blogs, páginas de jornais online, para repertoriar a produção, adequando às convenções do gênero.
(EF35LP15) Expressar pontos de vista sobre temas controversos da vivência do aluno na escola/comunidade,
utilizando adequadamente o registro formal e os recursos de argumentação para legitimar as opiniões, de forma ética e respeitável.
	*Atividade de produção de roteirodereportagememequipe sobre temas de interesse da turma seguida de publicaçãonas redessociais.
*Leitura de imagens.
*Identificar as marcasde interlocução e refletir como elas contribuem para a persuasão e a construção de efeitos de sentido do texto.
	(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples parapúblico infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada umdesses gêneros, inclusive emsuas versões orais.
	
	Forma de composição dos textos
	(EF35LP16) Reconhecer, no processo de leitura, recursos linguísticos e discursivos que constituem alguns gêneros jornalísticos, de modo que seja possível emprega-los adequadamente nos textos a seremproduzidos.
	*Propor aos estudantes atividades de produção textual de gêneros jornalísticos no laboratório de informática para conhecer a estrutura de formatação e diagramação queo suporte desses gêneros apresenta
	CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
	
	
	
	
	(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam emmeios
impressos ou digitais.
	
LEITURA/ESCUTA
(compartilhada e autônoma)
	Pesquisa
	(EF35LP17)Buscareselecionar textossobrefenômenossociaise naturais, com o auxílio do professor, considerando as características dos espaços onde são veiculados ea confiabilidade.
	Proporcionar atividades de pesquisa com a utilização do computador ou de outras ferramentas digitais.
	(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,	organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto dotexto.
	PRODUÇÃO DE TEXTOS
(escrita compartilhada e autônoma)
	Produção de textos
	(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, prevendo procedimentos de busca de informações em ambientes digitais e uso de programas que permitam a construção de tabelas e gráficos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	Produção de textos do campo pesquisa, observando aestrutura de organização textual e os elementos de composição textual,suatemáticaeasituação comunicativa.
	(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
	
ORALIDADE
	Escuta de textos orais
	(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações orais em contexto escolar e, a partir da compreensão, formular perguntas paraesclarecimentos e/ou posicionamentos em relação àfala.
	Exercitar a escuta da fala entre os sujeitos.
Exercitar a escuta da fala de outras comunidades linguísticas entre elas, as indígenas.
	(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,apresentações e palestras.
	
ORALIDADE
	Compreensão de textos orais
	(EF35LP19) Recuperar asideias principais em situações formais de escuta de exposições orais, fazendo registros, esquemas ou tabelas que possibilitem o entendimento do que foiouvido.
	Orientar os estudantes na
produção de registros escritos e anotações.
	(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções deescrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
	ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
(Ortografização)
	Forma de composição dos textos
Adequação	do	texto	às normas deescrita
	(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticosegramaticais,gerais e específicos, de gêneros que envolvem o uso tanto da norma quanto de citaçõespadronizadas
(como	relatórios	de experimentos, de observação e pesquisa, entrevistas, etc.), como ferramentas para garantir a coesão e a coerência, analisando a adequação dos
textos produzidos.
	*Despertar no estudante o conhecimento das regras de concordância verbal e nominale o uso correspondente dos sinais de pontuação no interior do texto com o intuito deuma
escrita mais coesa e coerente.
	(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
	
	Forma de composição dos textos
Coesão e articuladores
	(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), empregando-os adequadamente nas produções, garantindo a coerência e
legibilidade do texto.
	*Apropriar-se dos recursos anafóricos e articuladores para uma escrita adequada e informativa.
	CAMPO ARTÍSTICO – LITERÁRIO
	
	
	
	
	(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores
	LEITURA/ESCUTA
(compartilhada e autônoma)
	Formação	do	leitor literário
	(EF35LP21)Lerecompreender, com autonomia, gêneros literários diversos, inclusive dramáticos e poéticos, manifestando os critérios de apreciação estética e afetiva e compartilhandoinformações sobre os materiais lidos.
	Vivenciar de modo individual ou coletivo a produção de texto literário em diálogo com outras artes (por exemplo, a dança e o teatro) na construção de diferentes matrizes estéticas, culturais e de identidade.
	(EF35LP22) Perceber diálogos em	textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguiticas no discurso direto.
	
	Formação do leitor literário / Leitura multissemiótica.
	(EF35LP22) Perceber os efeitos desentidoproduzidosnostextos narrativos, considerando	os verbos introdutorios da fala de terceiros e o uso das variedades linguisticas na representação das falas do discurso, compreendendo o caráter e a dinâmica de personagens numa trama, assim como a organização textual da narrativa.
	*Trabalhar	com	textos que privilegiem os diferetes discursos direto e indireto das narrativas e os efeitos de sentido dos verbos elocutivos, como, também, estar atentos as variedades linguisticas presentes nos textos.
	(EF35LP28)	Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas.
	
ORALIDADE
	Declamação
	(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas, e com atenção e concentração.
	*Realização de sarau literário.
*Concurso de recitação d3e1
poemas.
*Conhecer e apreciar a lliteratura da cultura indígena local, regional e nacional.
Componente curricular Matemática – Ensino Fundamental – Primeiro Segmento Objetivos de Aprendizagem
5º ano
4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
	
NÚMEROS
	Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária, utilizando a noção de equivalência
	(EF05MA04)	Reconhecer, perceber e registrar os critérios que representam a equivalênciade frações, através da discussão de ideias coletivas e manipulação de material concreto e de resolução deproblemas.
(EF05MA04)	Representar graficamente sequência defrações equivalentes a partir de umpadrão observado, utilizando material concreto ounão.
(EF05MA05)	Reconhecer, localizar e associar números racionais positivos representados na forma fracionária e na sua respectiva representação decimal, utilizando, como recurso, areta
numérica.
	Utilização de material construido ou aplicativos digitais para calcular adições e subtrações de frações com o mesmo denominador.
Utilização de material dourado para representação na forma de fração da parte que a unidade (o cubinho) representa em uma dezena (a pilha), em uma centena (a placa) e em uma unidade de milhar (o cubão).
Atividades com material manipulativo como ábaco, material dourado e barras de Cuisinaire, entre outros.
 Exibição de vídeos que tratem da história dos números.770
	(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
	
	Cálculo	de	porcentagens e representação fracionária
	(EF05MA06) Associar e transformar as porcentagens10%, 25%, 50% e 75%, 100% em frações centesimais e simplificá- las para demonstrar que sãopartes de um todo, utilizando o cálculo mental ealgoritmos.
(EF05MA06) Resolver e comparar porcentagens relacionadas à ideia de décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, utilizando diferentes estratégias de resolução, em problemas característicos de lucro,prejuízo, desconto ou acréscimo.
	
	(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valora pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. (EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, demodo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com otodo.
	
ÁLGEBRA
	Grandezas diretamente proporcionais. Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais
	(EF05MA12)			Compreender		e utilizar a relação entre grandezas diretamente proporcionais, usando medidas usuais ou não, selecionando a mais adequada em função do problema e do grau de precisão do resultado. 
(EF05MA12) Interpretar, avaliare resolver problemas que envolvam ampliação ou redução de quantidades de forma proporcional, utilizando escalas, material de	 desenho	ou tecnologias digitais.
(EF05MA13) Analisar, interpretar e discutir as relações	de variações entre grandezas, através de problemas de partilha de quantidades, envolvendo duas relações multiplicativas,	utilizando representação própria.
	
773
	(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. 
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização	ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
	
GEOMETRIA
	Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano
	(EF05MA14) Localizar		e compreender diferentes representações de pontos	ou objetos, usando pares ordenados de números e/ou	 letras, em desenhos presentados em malhas quadriculadas, em planilhas eletrônicas		e		coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções		de coordenadas cartesianas. 
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou a movimentaçãode pontos no primeiro quadrantedoplano cartesiano.
	* Explorar softwares que possibilitem movimentos no plano.
*Tarefas com aplicação de conhecimentos sobre giros (ângulos),sentido,direção,paralelas ou concorrentes, em mapas, planos cartesianos (1º quadrante) ou aplicativosdigitais.
*Em conjunto com o componente curricular Educação Física e/ou Arte, utilização de diferentes ambientes da escola (sala de aula, quadra, pátios etc.) para verificação da,presença de ângulos.
Manipulação de sólidos geométricos para análise de seus elementos.
*Produção de formas espaciais a partir de materiais recicláveis.
*Produção de fotografias ou desenhos de situações do cotidiano em que possam ser identificadas formas geométricas. Em con7ju7n4to com o componente curricularArte, organização de exposição das fotografias ou desenhos em um vernissage.
*Pesquisa sobre os polígonos regulares: por que são chamados regulares, quais são seus nomes e as medidas de seus ângulos internos.
*Utilização de material de desenho ou tecnologias digitais para representar polígonos e observar seus lados, vértices e ângulos.
*Desafio em que os estudantes primeiro desenhem, em papel quadriculado, uma figura retangular e determinem sua área e, depois, retirem quadradinhos dessa figura, diminuindo sua área, mas mantendo o perímetro até chegar à menor área possível.
	(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
	
GRANDEZA E MEDIDAS
	Medidasdecomprimento,área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida maisusuais
	(EF05MA19)	Identificar, comparar e realizar estimativas de medidas de comprimento, massa, capacidade e temperatura tendo como referência unidades de medidas convencionais e não convencionais.
(EF05MA19)	Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.
	*Observações em uma fita métrica para representar na forma de fração a parte que 1 cm representa em 1 m e a parte que 1 mm representa em 1 m.
*Em conjunto com o componente curricular Educação Física, atividadedeverificaçãodasmedidas dos alunos (altura, massa [peso] etc.)paraacompanhamentodacurva decrescimento.
*Utilização de instrumentos de medida convencionais e não convencionais.
*Leitura de números decimais em variados instrumentos de medida de comprimento, temperatura, massa e capacidade.
*Reflexão sobre as relações entre as unidades de medida já estudadas.
*Elaboração de desafios que envolvam transformações entre unidades de medida de comprimento, capacidade oumassa.
776
	(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,	preferencialmente,
objetos concretos.
	
	Noção de volume
	(EF05MA21) Reconhecer emedir volume como grandeza associada asólidosgeométricos,pormeiode empilhamento de cubos e tecnologiasdigitais.
	
	(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quandotodososresultadospossíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
	
PROBABIDE E ESTATÍSTICA
	Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis
	(EF05MA23) Determinar e justificar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
(EF05MA23) Comparar as probabilidades de ocorrência de eventos, representando-as com frações e inferir sobre os
resultados.
	
777
	(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outroscontextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões
	
	Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricose gráfico de linhas
	(EF05MA24) Ler e interpretar e avaliar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situação problema. (EF05MA24) Interpretar, concluir e compartilhar pequenas análises de gráficos, apresentados em diferentes áreas do conhecimento ou outros contextos, utilizando revistas, jornais e internet para coleta dedados.
	
5º ano 4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF05CI01)		Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam propriedadesfísicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças	magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entreoutras. (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físicoda água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no quilibrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas ppara discutir e propor formas sustentáveiss de utilização desses recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida contidiana.
	
MATÉRIA E ENERGIA
	Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico 
Consumo consciente Reciclagem
	(EF05CI01)	Observar, através de experimentos, as propriedades (físicas dos materiais – noções de densidade, condutibilidade térmica e elétrica, concepção magnética e mecânica) da matériadediversosobjetosde usocomum.
(EF05CI01) Classificar os materiais levando em consideração as suas propriedades.
(EF05CI02) Identificar como ocorrem as mudanças de estado físico da água.
(EF05CI02) Reconhecer o cilco hidrológico no ambiente e suas implicações nas atividades cotidianas.
(EF05CI03) Observar os diferentes ecossistemas.
(EF05CI03) Comparar os ambientes que apresentam cobertura vegetal, a desertificação e os que sofreram intervenção humana.
(EF05CI03) Compreender os impactos na alteração do ciclo de água entendendo a importância da conservação de mananciais.
(EF05CI04) Pesquisar dados referentes a corpos d’água presentes em seu ambiente, como rios, lagos, mares e o consumo de água no ambiente escolar e familiar.
(EF05CI04) Discutir e elaborar propostas de como promover o controle da poluição.
(EF05CI05) Discutir formas de consumo consciente.
(EF05CI05) Promover a conscientização do descarte correto dos diferentes tipos de resíduos.
	*Propor situações experimentais nas quais os estudantes possam exploraras propriedades dos materiais como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
*Construir maquetes representando bacias hidrográficas regionais ea relação com a cobertura vegetal.
Visitar uma nascente e um rio ou córrego da região para estudar o impacto das atividades humanas sobre eles.
Propor aos alunos a construção de simulação para o ciclo hidrológico e produtos midiáticos (vídeos, infográficos, podcast) para difundir hábitos que contribuam para a conservação dos recursos naturais.
Analisar programas de combate a seca quanto a sua eficácia e pertinência.
Analisar por período curto de tempo o comportamento de vegetais típicos da região do simárido e da Mata Atlântico, além da irrigação diária.
Propor mostra cientifíca abordando a temática da água e sua importância histórica, social e econômica para as civilizações ao longo dos séculos e atualmente.
Realizar aulas de campo em lugares em que se constatem processos de desertificação em decorrência da poluição, de queimadas e do desmatamento.
Compor um mural de possíveis situações de desperdício de água nas residências e no ambiente escolar.
Criar um mapa de pegada ambiental na comunidade.
Realizar oficinas com materiais reutilizáveis.
Componente Curricular História – Ensino Fundamental – Primeiro Segmento Objetivos de Aprendizagem
5º ano – 4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuidos a elas.
(EF05HI07)	Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e duscutir a presença e/ou a ause~encia de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.	
	
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS
	As tradições orais e a valorização da memória.
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.
	(EF05HI06) Conhecer e comparar as tecnologias de comunicação de outros tempos com as da atualidade.
(EF05HI06) Observar o poder de difusão de informações e ideias por meio da mídia, percebendo o uso da propaganda e da publicidade como meio de formar opiniões e desejos de consumo.
(EF05HI07) Perceber que os marcos e registros da história foram produzidos e difundidos por um grupo social dominante e que, por isso, podem ser ou não representativos de todos os grupos que compõem a sociedade.
(EF05HI07) Perceber que a escrita (ou o documento escrito) não é a única fonte da História, e a reconstituição do passado dos diversos grupos que compõem a sociedade pode ser feita por meio de outros tipos de fontes, como relatos orais, lendas, rituais, formas de saber e fazer, objetos, fotos e construções.
	*Exibição de	vídeos pertinentes a temática em estudo, em seguida, trabalhar produção textual.
Trabalhar com o dicionário, para que os alunos possam identificar as palavras de origem indígena e africana.
Pesquisar sobre a história da língua materna e palavras que até hoje estão inseridas no cotidano das comunidades indígenas.
Produção de murais e cartazes relacionados a temática em estudo.
Trabalhar com oficinas confeccionando adornos utilizados por povos indígenas e africanos.
Realizar pesquisas acerda das tradições orais e culturais em diversas fontes dos povos de origem indígena e africana.
Pesquisa acerca das tradições orais e culturais valorizadno a miscigenação.
Pesquisas por meio de entrevistas que possibilitem a troca de vivências e experiências.
Construção de linha do tempo acerca das formas de marcação na passagemdo tempo entre as sociedades distintas, observando o surgimento das primeiras religiões da comunidade local até os dias
	
	
	
	 (EF05HI08) Conhecer e transcrever os conceitos de tempo.
(EF05HI08) Compreender a marcação do tempo como anterior à invenção do relógio e dos calendários, e que todos os grupos humanos criaram uma forma de registrar o tempo, a partir de mudanças observadas na natureza (estações, calendários solares e lunares, solstícios e equinócios, observatórios astronômicos). 
(EF05HI09) Analisar notícias do dia a dia pelo ponto de vista histórico, discutindo eventos do passado que contribuíram para a sua ocorrência.
(EF05HI09) Compreender o fenômeno causa-efeito, observando atitudes de seu dia a diaeasconsequênciasdelaspara a sua história individual e parao
Coletivo.
	atuais.
Confeccção de um livro, escrito e ilustrado pelos estudantes acerca da temática em estudo.
	(EF05HI10)	Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
	
	Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade.
	(EF05HI10) Listar os patrimônios históricos mais conhecidos de sua cidade e de sua região, observando o significado de cada um para a preservação da memória.
(EF05HI10) compreender o significado de patrimônio histórico imaterial, relacionando com elementos do imaginário local.
	*Sugere-se fazer uma listados patrimônios histórico mais conhecidos na suacidade.
* Confeccionar um muralcom fotos de prédio, praças, etc. existentena sua cidade para uma exposição.	991
5º ano – 4º BIMESTRE Geoagrafia
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF05GE02)	Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
	
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
	Diferenças étnico raciais e étnico culturaise desigualdadessociais
	(EF05GE02) Associar as desigualdades e a mobilidade social no Brasil ao processo histórico de formação do território nacional. 
(EF05GE02) Compreender educação, saúde, produção e acesso a bens e serviços como direitos e garantias de qualidade devida.
	*Identificar e registrar em textos e desenhos as diferenças étnico- raciais e étnico-culturais entre grupos de diferentes territórios.
*Propor aulas de campoa possíveis comunidades quilombolas existentes em território paraibano, buscando assim o conhecimento e a valorização da cultura africana em nossomeio.
*Pesquisar sobre a composição da população brasileira e relacioná-la à suadistribuição pelos estados da federação.
	(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentescidades,utilizando mapas temáticos 	e representações gráficas.
	 FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
	Representação das cidades e do espaço urbano
	(EF05GE09)	Identificar
elementos	e	atributos (estrutura,	equipamentos, serviços etc.) que qualificam e categorizam uma cidade na perspectiva de Hierarquia e Redes Urbanas.
(EF05GE09) Hierarquizarcidades quanto ao grau de importância, justificando sua
elaboração
	*Criarsituações de leiturade mapas sobre a hierarquia urbana fazendo uso da redução proporcional da realidade (noções de escala).
Comparar mapas, fotografias e imagens de satélite ao longo dos anos, identificando as transformações ocorridasno espaço geográfico da localidade.
	(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções(inclusive tecnológicas) para esses problemas
	NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA
	Diferentes tipos de poluição
	(EF05GE11) Identificar as potenciais fontes poluidoras do seu espaço de vivência, caracterizando áreas deentorno e (possíveis) impactos presentes.
(EF05GE11)	Categorizar
poluentes como Líquidos, Atmosféricos e Sólidos, relacionando os principais eventos de impacto e danos ambientais emdiferentes
escalas territoriais.
	*Elencar os problemas que todos os alunos observam em sua comunidade.
*Identificar os problemas urbanos relacionados à destruição do patrimônio histórico. 
Propor possíveis ações para mitigar os problemas ambientais das cidades.
5º ano –4º BIMESTRE Arte
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
	
ARTES VISUAIS
	Sistemas da linguagem
	(EF15AR07) Experienciar processos de criação e a utilização dos elementos da linguagem, conforme habilidade (EF15AR02) e as materialidades descritas na habilidade (EF15AR04), no contato com artistas, artesãos e curadores locais e regionais e em visita a locaisde artes.
	Comessa atividadesugere-sepromoverdiálogosac5e4r5ca da própria produção ede seus colegas, no sentido do respeito e da ausência de preconceitos.
	(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
	
DANÇA
	Contextos e práticas
	(EF15AR08) Experimentar ao fazer e refazer movimentos corporais mais elaborados com intencionalidade, presentes no cotidiano e em diferentes formas de dança locais e de outras culturas, observando corpos parados,em equilíbrio e em ações, estimulando a percepção, a significação, e a ampliação do repertório pessoal, trabalhos
	Levar os alunos a fruírem práticas de Danças Urbanas, virtual e presencialmente. Propor leituras e releituras de filmes, vídeos e fotografias de Danças Urbanas.
Experimentar exercícios de dança em diferentes espaços
	
	
DANÇA
	
	individuais, coletivos ecolaborativos, com a valorização da diversidade cultural na comunidade local e regional.
(EF15AR09) Experimentar e identificar os movimentos de membros do corpo ( superiores e inferiores), estabelecendo a relação com todo corporal, para compreender e ampliar as possibilidades de criação de movimentos dançados.
	
	(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) naconstrução do movimentodançado.
	
	Elementos da linguagem
	(EF15AR10) Vivenciar, experimentar para ampliar a percepção dos movimentos dançados em diferentes tempos, investigando novas velocidades para a realização deaçõessimples(fazeromovimento de colocar a mão na cabeça, simular um caminhar bem lentamente, rolar, girar, saltar etc.), em diversos espaços, para compreendera potencialidade da tríade corpo- espaço-movimento.
	Apresentar imagens de diferentes períodos e estéticas da dança e sugerir que os alunos criemhistórias e sequências de movimentos dançados, a partir do que for observado nos figurinos, nos adereços e nasmaquiagens.
	(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo ecolaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos dedança.
(EF15AR12) Discutir, com respeitoe sem preconceito, as experiências pessoais ecoletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
	
	Processos de criação
	(EF15AR11) Explorar, fazer, refazer, exercitar a criação e a improvisação repetidamente de diferentes movimentos coreográficos individuais e coletivos, a partir dos aprendizados das habilidades EF15AR08, EF15AR09, EF15AR10, para ampliar a compreensão da tríade corpo-espaço-movimento e os códigos (características) de diversos ritmos dançantes.
	Apresentar imagens	de diferentes períodos e estéticas da dança e sugerir que os alunos criemhistórias e sequências de movimentos dançados, a partir do que for observado nos figurinos, nos adereços e nas maquiagens. 
Pesquisar e analisar diferentes expressões da dança no Brasil, a fim de identificar	suas matrizes culturais e estéticas originárias.
	
	
	
	(EF15AR12) Discutir no sentido de dialogar, escutar, comentar (em rodas de conversas) e, progressivamente,	construir argumentações sobre as experiências pessoais e coletivas vivenciadas em dança, evitando análises e comentários preconceituosos e estereotipados de si e do outro, ampliando a construção de repertóriospróprios.
	
	(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando osusos easfunçõesdamúsicaemdiversos contextos de circulação, em especial,aquelesdavidacotidiana.
	MÚSICA
	Contexto e práticas
	(EF15AR13) Exercitar a escuta atenta para identificar e apreciar diversas formas musicais representadas pela cultura regional e por suas diversas etnias culturais em diferentes gêneros ( xoto, samba, valsa, forróetc.).
(EF15AR13) Ampliar a experiência para identificar e apreciar, progressivamente, gêneros musicais que interferem na vida cotidiana (jingle de comerciais no rádio e na televisão, vinhetas em vídeos da internet, musicais típicas da comunidade executadas em momentos de celebrações, músicas religiosas, das culturas familiares etc.) e nas expressões musicais, valorizando a diversidade cultural na formação da comunidade local e regional.
	Em uma perspectiva lúdica,sugere-se utilizar, na construção da paisagem sonora e da sonorização, sons do corpo, voz, trechos de canções, instrumentos musicais, convencionais ou não convencionais, objetos do cotidiano, sons da natureza, entre outros.
	(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partiturascriativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musicalconvencional.
	
MÚSICA
	Notação e registro musical
	(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional de canções e músicas por meio de representações de sons, palavras, desenhos, linhas, pontilhados,partiturascriativas,entre outros(porexemplo,umregistropara cada tempo do som, um desenhopara sons curtos, repetidos desenhos para longoetc.)
(EF15AR16) Explorar e exercitar o registro musical em processos de áudio e/ou audiovisual.
(EF15AR16) conhecer e reconhecer o registro musical convencionalemdiferentes canções e músicas.
	Estimular a criatividade em registrar o som de forma não convencional. Uma vez que os estudantes já reconheçam as possibilidades deregistros de som, é interessante retomaraatividadepara54q9ue eles desenvolvam novos jeitos de escrita musical.
	(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
	
ARTES INTEGRADAS EIXOSTRANSVERSAIS
	
Processos de criação
	(EF15AR23) Experimentar, investigar e produzir objetos temáticos, os elementos, as materialidades e os processos criativos das linguagens artísticas, dentro do coletivo, na busca de uma poética pessoal, respeitando as singularidades ediversidades.
	Sugerem-se debates e análises de uma produção artística cotidiana, como uma peça de teatro, um filme, um musical, uma ópera, entre outros, para que os estudantes percebam a integração entre as diversas linguagens da Arte em uma produçãoartística.
Para essa atividade, é interessanteacriaçãodeuma produção artística que contemple essaintegração das linguagens artísticas
	(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas eculturais.
	
	
Matrizes estéticas culturais
	(EF15AR24) Vivenciar, identificar e diferenciar, progressivamente, a riqueza da diversidade multicultural das matrizes da comunidade e seu entorno, valorizando-os em brincadeiras, jogos, danças,canções, obras, histórias, artesanato, apresentações entre outras.
	Realizar pesquisas resgatando e valorizando as brincadeiras, jogos, danças, canções, obras, histórias, artesanato, apresentações entreoutras da época dos avós,	pais e atualmente
fazendo uma análise.
	
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	
ARTES INTEGRADAS EIXOSTRANSVERSAIS
	
Patrimônio cultural
	
(EF15AR25) Identificar, pesquisar, reconhecer e valorizar as características estéticas e culturais presentes no patrimônio material e imaterial pertencentes à cultura local, regional e nacional ( de origem indígena, africana e europeia), para aproximar dados e fatos históricos e as manifestações populares de pequeno e grande porte, viabilizando compreensão, o convívio e a interação através das linguagens artísticas.
	Com os alunos fazer visitasa espaço cultural e em seguida construir na escola um espaço cultural com: fotos, reportagens,	convites,
catálogos, emissão 553de opinião, curiosidades,dentre
outros, sobre eventos culturais locais relacionados às artes visuais, dança, música e teatro, na sala de aula, para que saiba sobre a vida cultural de seu munícipio,valorizeesesinta pertencente aomesmo.
	
	
	
	obras digitais: fotografia digital, audiovisual, vídeo (o que não é possível tocar fisicamente, que não se desgastecom o tempo, que pode ser resproduzido infinitamente e está salvo em arquivos digitais e virtuais).
	integração destas linguagens dentre outras, em suas composições artísticas.
Realizar seminários para conhecer a presença da arte: música, imagens, movimentos e outros em animações, novelas, propagandas, filmes, dentre outros, compreendendo sua presença e importância no mundo.
Com o uso da tecnologia realizada pelos alunos com orientação do professor fazer pesquisas sobre: artes visuais, dança, música e teatro.
Saber pesquisar na internet,d e forma reflexiva, ética, crítica e criativa, sobre artistas visuais e suas obras, sgrupos musicais, espetáculos de dança e de teatro, dentre outros.
Componente Curricular Educação Física – Ensino Fundamental – Primeiro Segmento Objetivos de Aprendizagem
5º ano – 
4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF35EF09) Experimentar,	recriar	e fruir danças populares do Brasil	e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
 (EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana. 
(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução	de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana. (EF35EF12)		Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá- las.
	
DANÇA
	Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana.
	(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem com movimentos mais complexos e ampliação do repertório motor.
(EF35EF10) Pesquisar, demonstrar e localizar as danças mais tradicionais das diferentes regiões brasileira. 
(EF35EF10) Utilizar a dança como recurso para a interpretação de ritmos,
incentivando os movimentos docorpo para o autoconhecimento. (EF35EF11)Executar elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana; 
(EF35EF11) Identificar a presença das capacidades físicas durante as práticas das danças ( coordenação motora, equilíbrio, agilidade). 
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais	práticas corporais, posicionando-se para buscar alternativas parasuperá-las.
	*Pesquisa e discussão sobre a origem e o histórico das danças.
*Experimentação de movimentos rítmicos produzidos pelo própriocorpo.
*Vivência de movimentos que envolvem diferentes ritmos e estilos de dança.
*Representação e construção de movimentos, baseando-se em letras de músicas.
*Elaboração e apresentação de movimentos, acompanhadospor diferentes ritmos.
	(EF35EF07)Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações,acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando	procedimentos de segurança.
	
GINÁSTICA
	Ginástica geral
	(EF35EF07) Identificar os elementos básicos da ginástica a partir dom conhecimentos pré-adquiridos e/ou através de observações (vídeos, apresentações);
(EF35EF07) Experimentar, fruir e criar, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano, folclore e cultura local.
(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas deginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites docorpo, bem como nos segmentos corporais utilizado nos movimentos e adotando procedimentos de segurança.
	*Pesquisas sobre as ginásticas, nas quais os estudantes possam identificar os elementos básicos das ginásticas, as vestimentas utilizadas, os implementos, as competições, o perfil dos atletas etc.
*Entrevista com praticantes de ginástica artística, ginástica rítmica ou ginásticaacrobática.
*Apreciação de vídeos sobre a ginástica artística, a ginástica rítmica e a ginásticaacrobática.
*Experimentação de movimentos das diversas ginásticas: artística (rolamentos, apoios e paradas), rítmica (exploração dos elementos bola, fita,maça,arcoetc.)eacrobática (agrupamentos em duplas, trios, quartetos etc.).
*Elaboração (individual ou em grupo) de sequência com os movimentos experimentados sem materiais.
*Confecção de implementos utilizados na ginástica com materiais alternativos, como fitas da ginástica rítmica com papel crepom, bolas de pano, bolas de meia, maças de garrafa pet, fitas com tecidos e aroscom aproveitamento dosbambolês.
*Exploração dos materiais confeccionados em pequenos grupos.
Componente Curricular Ensino Religioso – Ensino Fundamental – Primeiro Segmento Objetivos de Aprendizagem
5º ano –4º BIMESTRE
	Habilidades BNCC norteadoras
	Unidade temática
	Objeto do Conhecimento Conteúdos
	Objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento
	Situações didáticas
	(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oralpara preservar memórias e acontecimentos religiosos. 
(EF05ER05) Identificar elementos da tradiçãooralnasculturasereligiosidades indígenas,afro-brasileiras,ciganas,entre outras. 
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral.
 (EF05ER07)	Reconhecer,	em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser eviver.
	
CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
	Ancestralidade	e tradição oral
	(EF05ER04) Identificar as Tradições Religiosas, presentes na comunidade, que transmitem seusensinamentos oralmente, preservando suas memórias,	princípios		e acontecimentos marcantes. 
(EF05ER05) Identificar	 a importância dos líderes, sábios e anciãos dentro das Tradições	Religiosas ocidentais e orientais, alicerçadas		na				oralidade. (EF05ER05) Ler e interpretar histórias, ritos	e lendas presentes	na religiosidade popular.
(EF05ER07) Expressar os princípios éticos, religiosos e morais, relacionados à família, tais como: amor, tolerância, diálogo, respeitoàdignidade humana.
	*Exporaosestudantesquaissão as formas de preservaçãodas memórias (oralidade, registros escritos, pictografias, arte) nas culturas e tradições religiosas.
*Fazer uma explanação sobre o conceito e tipos de mitos presentes nas tradições religiosas.
*Propor uma pesquisa sobre os mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.
*Mostrar aos estudantes queas tradições orais são importantes para a transmissão dos valores e crenças religiosas.
*Debater com osestudantes sobre como tradições indígenas, afro-brasileiras e ciganas se mantêm e como fazem para perpetuar seus ensinamentos.
*Apontar a importância dos lideres religiosos e anciãos na orientação e na transmissão dos valores e ensinamentos para os mais novos do grupo nas culturas religiosas de tradição oral. 
*Expor aos estudantes a história das religiões de tradição oral no Brasil e na Paraíba.108
28