orientação e supervisão de estágio pré escola ll

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ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE ESTÁGIO: PRÉ-ESCOLA 8052-30_54202_R_E1_20241_01 CONTEÚDO
Usuário luiza.silva82 @aluno.unip.br
Curso ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DE ESTÁGIO: PRÉ-ESCOLA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 17/05/24 23:54
Enviado 18/05/24 00:04
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 5 pontos  
Tempo decorrido 9 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
As instituições de Educação Infantil devem assegurar a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado
como algo indissociável do processo educativo. Diante dessa premissa, é correto a�rmar que:
A criança bem pequena necessita da mediação do professor para adquirir autonomia no cuidar de si, o que torna
evidente a relação indissociável entre o cuidar e o educar.
 
A organização das atividades de cuidado da criança não precisa ser parte integrante da proposta curricular da
escola.
A criança bem pequena necessita da mediação do professor para adquirir autonomia no cuidar de si, o que torna
evidente a relação indissociável entre o cuidar e o educar.
Educar cuidando não inclui garantir a segurança, nem alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade
infantis.
Os atos de cuidar não contribuem para que a criança se aproprie dos modos culturalmente estabelecidos de
promoção de saúde.
As práticas envolvidas nos atos de cuidar, tais como alimentação e banho, garantem apenas o direito da criança
de ser bem atendida.
Resposta: B
Comentário: Educar e cuidar estão juntos. À medida que os/as professores/as apoiam as crianças nas tarefas, elas
estão ao lado oferecendo segurança e, ao mesmo tempo, orientando como fazer. Há um objetivo maior – a
autonomia das crianças – que depende de um processo para sua conquista. Nesse percurso o adulto está
presente, acolhendo, orientando, mas de forma leve e prazerosa, sem coerção. Por esse motivo, temos um clima
de tranquilidade e �uidez.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Com a �nalidade de garantir a qualidade social do atendimento na Educação Infantil, educadores e educadoras
precisam garantir brincadeiras, atenção individual, ambiente aconchegante, seguro e estimulante, contato com a
natureza, higiene e saúde, alimentação sadia, desenvolvimento da curiosidade, imaginação e capacidade de
expressão. Nesse sentido, é possível a�rmar que tempos e espaços devem ser pensados a �m de que as crianças
tenham o máximo de aproveitamento possível nas experiências propostas. Diante disso, é possível a�rmar que:
O pro�ssional de Educação Infantil, ciente de seu papel, deve planejar, prever e gerenciar os ritmos das crianças
nos espaços das instituições infantis, para a efetivação das experiências.
É necessário romper com a lógica adultocêntrica de organização do tempo e dos espaços nas unidades, pois
fragmentam o tempo na lógica do adulto e não da criança.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
luiza.silva82 @aluno.unip.br
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
b.
c.
d.
e. 
O pro�ssional de Educação Infantil, ciente de seu papel, deve planejar, prever e gerenciar os ritmos das crianças
nos espaços das instituições infantis, para a efetivação das experiências.
A validação da aprendizagem só pode ser veri�cada por meio de atividades sistemáticas, reguladas pelo
educador, por isso é necessário que o pedagogo centralize sua ação, assumindo a responsabilidade de pensar o
planejamento.
Os momentos de experiências nos ambientes externos da unidade devem ser regrados, para que o tempo entre o
brincar e o aprender seja bem gerenciado.
O espaço e o ambiente da Educação Infantil não dialogam com a questão pedagógica diretamente.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas:
a. 
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Marque a alternativa que mais corresponde à mensagem transmitida pela imagem criada por Tonnuci:
 
Fonte: Tonucci (2008, p. 141).
Tonnuci, nesta imagem, critica a não valorização do lúdico por parte do professor, quando este se remete em
pensamento com atividades sistematizadas e motoras, e não leva em conta o lúdico infantil.
O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica.
Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações especí�cas com os níveis de desenvolvimento
das crianças, respeitando cada grupo e faixa etária.
O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação
educativa.
A imagem nos leva a pensar em dois mundos, o da criança e do professor, que devem ser integrados a �m de
garantir os conhecimentos prévios da criança, mas também o conhecimento do professor.
Tonnuci, nesta imagem, critica a não valorização do lúdico por parte do professor, quando este se remete em
pensamento com atividades sistematizadas e motoras, e não leva em conta o lúdico infantil.
Resposta: E
Comentário: Tonnuci retrata o descompasso entre as expectativas das crianças e da professora. A criança
manifesta o desejo de brincar e a professora está com o pensamento voltado para atividades de coordenação
motora. A concepção da professora pauta-se numa ideia de criança como um sujeito que precisa ser moldado
com atividades escolares.
Pergunta 4
Leia as proposições e escolha a alternativa que estabelece ou não uma relação entre as duas proposições:
 
As instituições de Educação Infantil são espaços coletivos, não domésticos e privilegiados para a vivência da
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
infância, que contribuem para a construção da identidade social e cultural das crianças, fortalecendo o caráter
integrado do cuidar, do educar e o brincar.
 
Isto porque:
 
As interações e brincadeiras são eixos estruturantes que garantem direitos de aprendizagem mediados por uma
ação intencional do professor.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justi�cativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justi�cativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Resposta: A
Comentário: As escolas de Educação Infantil são ambientes sociais que devem se organizar a partir dos eixos
estruturantes: interações e brincadeiras, para promover o desenvolvimento integral das crianças.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da resposta:
Quanto à relação que a instituição deve ter com as famílias, está incorreta a a�rmação:
As famílias nunca podem ajudar no processo de socialização e aprendizagem das crianças.
Novos caminhos devem ser trilhados na relação entre instituições de Educação Infantil eas famílias de forma a
banir as relações sociais discriminatórias e excludentes.
Para se trabalhar bem com as famílias, os professores devem considerar que a família nuclear burguesa não é
hoje a única referência existente.
Observa-se ainda nas creches e pré-escolas uma certa tensão recíproca entre as famílias, o que se recomenda é
uma busca de consenso para a corresponsabilidade de ambos.
As famílias nunca podem ajudar no processo de socialização e aprendizagem das crianças.
Os ensinamentos familiares muitas vezes entram em choque com a linguagem e as ações do cotidiano nas
instituições da infância.
Resposta: D
Comentário: Os novos arranjos familiares devem ser reconhecidos pela instituição educacional, uma vez que
estão legitimados legal e socialmente. A relação família-unidade educacional de Educação Infantil deveria ser de
parceria e compartilhamento de boas práticas, incluindo-as no processo de socialização e aprendizagem. Cabe à
instituição de Educação Infantil ampliar os conhecimentos dos familiares, enfatizando a importância da proposta
pedagógica da instituição no sentido de garantir os conhecimentos e aprendizagens das crianças conforme
estabelece as DCNEI.
Pergunta 6
I. Promover espaços de comunicação com as famílias.
II. Compreender a família nuclear como sendo fundamental para o desenvolvimento de crianças e bebês.
III. Estar atenta à cultura das famílias em que as crianças estão inseridas, procurando sempre orientá-las quanto aos
procedimentos corretos de educação de seus �lhos em casa.
A relação dialógica entre a criança e a pessoa que cuida dela é extremamente importante, pois por meio dessa
interação a criança constrói relações de apego e o sentido de pertencer a um lugar social, processo fundamental
para o desenvolvimento da identidade que compõe uma fase denominada “socialização primária”. Assim, a
instituição de Educação Infantil deve:
Está correto o que se a�rmar em:
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I e II, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
II e III, apenas.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I. A instituição que oferece Educação Infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e con�ança
às crianças, garantindo-lhes oportunidades para experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para
satisfação de suas necessidades essenciais, expressando desejos, sentimentos, vontades e desagrados.
II. O acolhimento é um momento de adaptação da criança ao contexto escolar, portanto deve prever atividades que
garantam a permanência da criança por todo o horário de atendimento da instituição para que ela se acostume
mais rapidamente.
III. É possível �exibilizar o tempo de permanência da criança na unidade educacional, bem como há a possibilidade
da presença de um adulto responsável pela criança, especialmente no início de cada ano letivo.
IV. Dentre as ações voltadas para o acolhimento na Educação Infantil devem estar previstos momento de conversa e
escuta dos pais, a �m de estabelecer uma relação de con�ança e solidariedade, para que angústias e incertezas
sejam minimizadas.
O ingresso da criança na Educação Infantil nem sempre é tranquilo, tanto para a criança como para os seus
responsáveis. A passagem do âmbito familiar para a escola representa um marco no desenvolvimento e no
crescimento da criança, além de representar igualmente um desa�o para as famílias. Diante disso, a respeito do
acolhimento na escola de Educação Infantil, é possível a�rmar que:
É correto o que se a�rma apenas em:
I, III, IV.
I.
II.
III e IV.
I, II, III.
I, III, IV.
Resposta: E
Comentário: Deve ser organizado um período gradativo de permanência da criança na instituição durante a
adaptação. Para as mães, os pais e/ou os familiares responsáveis, é um processo baseado em laços de con�ança
com a instituição escolhida. Eles devem contar com o seu apoio para que a criança se sinta segura. Normalmente,
nos primeiros dias as mães, os pais ou responsáveis permanecem na instituição, participando dos cuidados da
criança enquanto ela observa as outras crianças e a rotina. Gradativamente, os adultos diminuem a presença e
estimulam a criança a participar das atividades da turma. Essa prática é uma oportunidade para que os familiares
conheçam a unidade educacional, os/as professores/as, os/as pro�ssionais que nela atuam e principalmente
apoiem seus �lhos num momento frágil, e com isso contribuam para seu período de socialização.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
A valorização das escolas de Educação Infantil como instituições que acolhem e educam é bastante recente, pois
as concepções giravam em torno da assistência à saúde e a nutrição, a guarda da criança para a mãe
trabalhadora e de atividades que ocupassem o tempo da criança, sem a preocupação com a construção do
conhecimento. Com as pesquisas relacionadas ao desenvolvimento humano e as conquistas legais, viu-se a
importância da intervenção educativa desde os primeiros anos de vida, por isso hoje a função da Educação
Infantil se refere a:
Como um espaço necessário à ampliação das experiências das crianças, um direito da criança, e ainda integrando
o educar e cuidar de forma indissociável.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
 
Valorização das brincadeiras como única atividade possível, já que a criança vai para a escola somente para
brincar.
Preparação da criança para o Ensino Fundamental, que obviamente é o nível escolar mais importante e mais rico
em termos de aprendizagem.
Cuidados físicos que envolvam alimentação e higiene, sem a preocupação com a aprendizagem, pois essa não é a
função da escola de Educação Infantil.
Como um espaço necessário à ampliação das experiências das crianças, um direito da criança, e ainda integrando
o educar e cuidar de forma indissociável.
O direito à alfabetização como meta exclusiva, uma vez que a criança que não sabe ler e escrever não pode
ingressar na primeira série do Ensino Fundamental.
Resposta: D
Comentário: Quando a escola de Educação Infantil cumpre o seu papel de favorecer a ação educativa, há uma
valorização de práticas educativas no respeito aos direitos da criança e ao seu desenvolvimento integral.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c. 
d. 
e.
Comentário da
resposta:
A organização dos espaços deve re�etir um tempo de experiências educativas seguras, afetivas, que promovam
mudanças e ampliação de suas capacidades de fazer, sentir, pensar e usar diferentes linguagens. Nas alternativas
abaixo, identi�que a característica que não contempla a previsão de bom espaço brincante e de aprendizagem:
Controlar as crianças por meio da utilização de mesas e cadeiras, garantindo assim uma ação mais disciplinadora.
Garantia de segurança e acolhimento, a promoção de desa�os para superação de obstáculos, criando uma
atmosfera de tolerância, respeito e curiosidade.
Promoção da diversidade de propostas prevendo momentos coletivos e individuais.
Favorecimento das interações sociais prolongadas e criativas.
Acesso à visibilidade do espaço externo, contato com o meio externo e os elementos da natureza.
Controlar as crianças por meio da utilização de mesas e cadeiras, garantindo assim uma ação mais disciplinadora.
Resposta: E
Comentário: Os espaços devem favorecer a mobilidade, a autonomia e o livre acesso das crianças e não o
controle e a coerção. Quando pensamos nos tempos vividos pelas crianças no cotidiano das unidades de
Educação Infantil, devemos levar em consideração que elas não devem ser submetidas ao tempo do relógio, com
rotinas cronometradas, sempre iguais; dessa forma não se abrem para o inusitado.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas:
a. 
b.
c.
d.
Escolha a alternativa que não se refere à utilização dos registros pelo/a professor/a segundo Oliveira et al. (2019):
O registro não precisa descrever com detalhesas pessoas, seus gestos, movimentos, falas e o que manipulam,
quem e quantas crianças estão na cena.
O registro de memória é efêmero, perde-se no tempo e revela nossas crenças e valores.
O registro escrito deve acontecer de preferência simultaneamente à observação e “informar nomes, idades,
locais, horários, situações observadas e objetos disponíveis”.
O registro não precisa descrever com detalhes as pessoas, seus gestos, movimentos, falas e o que manipulam,
quem e quantas crianças estão na cena.
O registro, a depender do professor, pode ser complementado por re�exões sobre como ele viu o acontecido.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Sábado, 18 de Maio de 2024 00h04min50s BRT
e.
Comentário da
resposta:
Os registros, dos mais simples e objetivos aos mais complexos, devem contribuir para o pensamento re�exivo do
professor.
 
Resposta: C
Comentário: As observações da autora são necessárias para o registro diário, como uma tarefa disciplinada e
autoral. O/A professor/a dá signi�cado ao registro quando o utiliza como um instrumento metodológico, assim
podemos dizer que ele se torna um professor re�exivo ao exercitá-lo. O processo re�exivo produz transformações
na prática docente como também nele próprio, fortalecendo assim o lado pessoal e pro�ssional, consolidando
sua identidade docente.
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