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Habilidades Socioemocionais e psicologia cognitivo- comportamental no contexto escolar Prof. Ma. Priscila Alves Costa Prof. Ms. Priscila Alves Costa Graduação em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba(UNIMEP) Licenciatura plena em Psicologia pela Universidade Metodista de Piracicaba(UNIMEP) Mestrado em Educação pelo Centro Universitário Moura Lacerda (CUML) Pós-graduação em Psicopedagogia pela Faculdade de Educação São Luis (FESL) Habilidades Socioemocionais e Escola COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS HABILIDADES SOCIAIS HABILIDADES EMOCIONAIS São comportamentos aprendidos nas interações sociais, que contribuem com o relacionamento interpessoal (com o outro) e no relacionamento intrapessoal (relação do indivíduo com ele mesmo) que envolvem autorregulação. BNCC: Competências gerais A Base Nacional Comum Curricular, criada com o objetivo de orientar a elaboração dos currículos de todas as escolas brasileiras, adota dez competências gerais que perpassam todos os componentes curriculares de toda a Educação Básica. A BNCC apresenta um conjunto de 10 competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica. As competências gerais da BNCC evidenciam conhecimentos, habilidades, atitudes e valores essenciais e fundamentais para a formação do estudante no século XXI. Desde a década de 90, os documentos oficiais da Educação brasileira demonstram o compromisso com a formação integral do ser humano e com a construção de uma sociedade democrática, justa e inclusiva. As Habilidades Socioemocionais e a BNCC: qual é a relação? As competências socioemocionais estão presentes nas 10 competências gerais da BNCC, o que nos mostra duas coisas: - A grande importância das competências socioemocionais na escola. A Base Nacional Comum Curricular, que define os objetivos e direitos de aprendizagem, colocou as habilidades socioemocionais em todas as competências gerais. - As competências socioemocionais devem ser abordadas não necessariamente como uma disciplina, mas sim permear todas elas, aparecendo em aulas de diferentes disciplinas. Essa multidisciplinaridade permite que o desenvolvimento seja ainda mais sólido. As dez competências Socioemocionais 1- CONHECIMENTO O Conhecimento aparece como primeira competência a ser foco das relações de ensino e aprendizagem, ou seja, vamos sempre partir do conhecimento historicamente produzido; o que precisamos é compreender que esse conhecimento precisa estar contemplado dentro de estratégias de interação professor-aluno que considere as habilidades socioemocionais. O nosso papel, enquanto educadores, é conduzir a busca do conhecimento científico e crítico dando aos estudantes possibilidades para estudar e desenvolver projetos inovadores e criativos. 2- PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO O desenvolvimento do pensamento científico, crítico e criativo requer também novas metodologias que permitam que os estudantes se apropriem e, ao mesmo tempo, construam os conhecimentos. Para desenvolver as habilidades de investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções testando a viabilidade delas, são necessárias habilidades educativas de mediação do professor. As dez competências Socioemocionais 3-REPERTÓRIO CULTURAL Criar condições para que os estudantes conheçam e valorizem diferentes manifestações artísticas e culturais. Nós vivemos esta experiência? Conhecemos, experenciamos diferentes manifestações artísticas e culturais? Só podemos ensinar o que conhecemos e reconhecemos como importante. 4-COMUNICAÇÃO Como nos comunicamos com nossos alunos? Quais habilidades estão envolvidas na classe de comunicação? Conseguimos criar condições para expressão e partilha de informações, experiências e ideias? Faz parte ainda da BNCC, aprender a argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis para formular, negociar e defender ideias, ouvir diferentes pontos de vista e conseguir tomar decisões comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. Todas essas habilidades socioemocionais são consideradas importantes para a formação pessoal dos estudantes no contexto atual, e requerem práticas educativas dos educadores para ensiná- las. As dez competências Socioemocionais 5-CULTURA DIGITAL Não dá mais para negar o acesso e desenvolvimento de práticas de estudos e aprendizagem que contemplem o uso de tecnologias digitais, seja por parte do professor ou do estudante, que pode explorar e criar diferentes formas de produzir conhecimentos possibilitando a construção do sujeito autor, capaz de utilizar as tecnologias a favor das aprendizagens acadêmicas e sociais. 6-TRABALHO E PROJETO DE VIDA Pensar projetos de vida que valorizem as potencialidades dos estudantes e associem às experiências voltadas ao trabalho com responsabilidade, inovação e criticidade. 7- ARGUMENTAÇÃO Formular, negociar, defender ideias e pontos de vista respeitando a diversidade de opiniões e o outro na sua forma de pensar. As dez competências Socioemocionais 8-AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO Conhecer as dificuldades e potencialidades, identificar e reconhecer emoções, cuidar da saúde física e emocional reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e a capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo. Os educadores, professores e gestores têm habilidades de autoconhecimento e autocontrole? Conseguem ensinar essas habilidades? A proposta é pensar sobre essas questões e torná-las intencionais nas práticas dos educadores. 9- EMPATIA E COOPERAÇÃO A Empatia ganha lugar de destaque pensando até no seu papel enquanto sensibilizador para o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades. 10-RESPONSABILIDADE E CIDADANIA A classe de Responsabilidade que envolve agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (BNCC, 2017, p.18-19). Habilidades Socioemocionais e o contexto escolar Antes de iniciar um trabalho de prevenção e promoção de saúde, no contexto educativo voltado para Habilidades Socioemocionais, é necessário planejamento. Os agentes educacionais receberam formação para ensinar habilidades e competências Socioemocionais? Se não, promover grupos de capacitação que podem ser direcionados pelo psicólogo escolar. Como desenvolver e avaliar os alunos, se os professores não ensinarem essas habilidades dentro do currículo escolar de forma planejada e sistematizada. Os professores, por serem os principais agentes educativos dentro da escola, precisam rever suas práticas educativas considerando, no currículo, o desenvolvimento de habilidades Socioemocionais. E as habilidades Socioemocionais do professor e de outros agentes educacionais estão desenvolvidas? O professor, além de capacitação de conteúdo, precisa ser o modelo para os alunos de autoconhecimento de suas emoções e autorregulação destas. As dez competências Socioemocionais Essas habilidades que, nas legislações educacionais anteriores, eram subentendidas por meio do discurso genérico da formação integral do estudante, passam a assumir centralidade dentro do termo “competências socioemocionais” e da discussão das políticas públicas de avaliação dessas competências na educação básica brasileira. Ambiel, Teixeira e Moreira (2015) esclarecem que “as habilidades socioemocionais dizem respeito à capacidade de o indivíduorelacionar-se consigo mesmo e com os outros, estabelecendo metas, autocontrole emocional e resiliência” (p.341). Para que esse conceito seja melhor compreendido e, principalmente, instrumentalize equipes escolares, gestores e professores com premissas validadas cientificamente, a área das Habilidades Sociais tem contribuições teóricas e práticas com estudo de avaliação e promoção de habilidades, que são requisitadas na interação social e que mantêm as relações interpessoais contribuindo para a qualidade de vida. As dez competências Socioemocionais Nesse sentido, percebe-se que esta área de conhecimento tem especial subsídio para a discussão das habilidades e competências socioemocionais, e que é possível ensinar estas aos alunos por meio de práticas pedagógicas intencionalmente planejadas para melhorar a aprendizagem acadêmica e social. Algumas escolas e professores conseguem realizar bons trabalhos nesse sentindo e é importante considerar que o discurso legal e teórico da educação, desde a década de 90, já contempla essa visão de formação integral, do desenvolvimento de atitudes e valores sociais. Algumas atitudes deverão nortear a proposta: - Os professores devem receber formação (inicial ou continuada) para ensinar habilidades socioemocionais; - Planejar o ensino de habilidades socioemocionais, de forma planejada, dentro do currículo escolar; - Realizar avaliação do desenvolvimento de Habilidades socioemocionais nos alunos.