AVALIAÇÃO COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM DA PSICOPEDAGOGIA

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AVALIAÇÃO – COGNIÇÃO E APRENDIZAGEM DA PSICOPEDAGOGIA 
Qual é o propósito fundamental da ciência cognitiva, de acordo com Saracevic 
(1996)? 
 
Resposta Marcada : 
Utilizar sistemas computacionais como ferramentas para compreender a mente 
e os processos cognitivos. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
De acordo com o texto sobre o desenvolvimento cognitivo de Piaget, qual é a 
principal característica que define os estágios do desenvolvimento cognitivo das 
crianças? 
 
Resposta Marcada : 
A uniformidade na sequência das estruturas mentais, independentemente da 
idade cronológica. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
Neste estágio, as atividades são predominantemente de natureza prática, e 
ocorrem manifestações distintas desse período de desenvolvimento, que podem 
ser classificadas em reações circulares, incluindo as primárias, secundárias e 
terciárias. As reações circulares primárias referem-se aos reflexos e hábitos 
observados nos primeiros dias de vida do bebê, os quais, ao longo do tempo, 
evoluem para ações mais inteligentes e funcionais. 
 
Conforme o material didático, o trecho acima é referente a qual estágio elaborado 
por Piaget? 
 
Resposta Marcada : 
Estágio de desenvolvimento cognitivo sensório-motor. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
É importante destacar mais uma vez que, de acordo com a epistemologia 
genética, “o conhecimento não é derivado apenas da experiência direta com os 
objetos, nem é resultado de uma programação inata predefinida no sujeito. 
Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Na visão de diversos autores, incluindo Wadsworth (1996), Macedo (1994), 
Guedes (2011), Giusta (2013), Papalia e Feldman (2013), e Padua (2009), Piaget 
estabelece certas premissas fundamentais para o desenvolvimento das 
faculdades intelectuais. 
 
( ) De acordo com essa perspectiva, essas estruturas operacionais formam a 
base para atender a um processo disparado pelo movimento libidinal na busca 
do prazer representando uma espécie de realidade psicológica “inata” que 
gradualmente dá origem ao desenvolvimento do acervo de conhecimento do 
sujeito. 
 
( ) De acordo com Piaget, conforme citado por Lavatelly e Stendler (1972, p. 1), 
o sujeito do conhecimento é capaz de modificar representações sucessivas de 
um objeto por meio de um conjunto de ações. Essas ações permitem ao sujeito 
incorporar novas variáveis ao objeto, em um esforço contínuo de interação com 
o objetivo de restaurar o equilíbrio cognitivo. 
 
( ) Nesse contexto, o equilíbrio cognitivo, resultante da interação entre estruturas 
das forças repressivas e de inteligência na construção do conhecimento. 
 
( ) A teoria de Piaget se baseia em dois princípios essenciais e complementares. 
O primeiro princípio afirma que o conhecimento é estruturado a partir de 
estruturas cognitivas, tornando sua teoria estruturalista. No entanto, seu 
estruturalismo difere de outras correntes estruturalistas, pois, o segundo 
princípio destaca que essas estruturas não são inatas ou preexistentes desde o 
nascimento, mas podem ser transformadas e construídas ao longo do 
desenvolvimento. 
 
A sequência CORRETA é: 
 
Resposta Marcada : 
V, F, V, F, V. 
 
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De acordo com o texto, qual é o papel dos esquemas na apreensão do objeto do 
conhecimento? 
 
Resposta Marcada : 
Os esquemas são mecanismos da inteligência que desempenham funções 
cruciais na apreensão do objeto do conhecimento, permitindo a assimilação e 
compreensão das informações com base em suas características comuns. 
 
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A abordagem da Psicologia Histórico-Cultural, cujo pioneiro e um dos principais 
representantes é Vygotsky (2013), examina o desenvolvimento psicológico 
infantil como um fenômeno histórico que está intrinsecamente relacionado com 
as circunstâncias objetivas da organização social. É essencial considerar o papel 
da criança nas interações sociais e as situações históricas específicas nas quais 
seu desenvolvimento ocorre. 
 
Dessa forma, verifique a sequência do texto: 
 
I – O desenvolvimento das funções psicológicas superiores se manifesta por 
meio do uso de signos, que são ferramentas exclusivamente humanas. Esses 
signos desempenham o papel de mediadores de natureza psicológica, tornando 
as ações humanas mais complexas e sofisticadas, o que resulta em novas 
formas de interação com o ambiente e uma reorganização do comportamento. 
 
II- As funções psicológicas elementares, que são compartilhadas com outros 
animais, como a atenção e a memória involuntárias, são distintas das funções 
psicológicas superiores, que são exclusivamente humanas e têm uma origem 
fundamentalmente cultural, como a atenção voluntária e o pensamento abstrato. 
 
III- Vygotsky (1995) argumenta que o desenvolvimento humano, não é regido por 
leis naturais universais. Ele destaca a subordinação dos processos biológicos ao 
desenvolvimento cultural. Essa relação entre o aspecto biológico e o aspecto 
cultural é explicada em termos da diferenciação das funções psicológicas. 
 
IV – O conceito de mediação é fundamental para entender o desenvolvimento 
das funções psicológicas superiores. Ele se baseia na ideia de que a relação 
entre o indivíduo e o mundo ao seu redor, tanto físico quanto social, é sempre 
intermediada, tornando-a mais complexa. Esses elementos intermediários 
podem assumir diferentes formas e incluir o uso de ferramentas e símbolos 
 
V – Um exemplo disso é a utilização de objetos para a contagem. Vygotsky 
(1995) enfatiza que todo desenvolvimento cultural da criança segue um padrão 
de aparecer duas vezes, primeiro no contexto social (categoria interpsíquica) e, 
em seguida, no âmbito psicológico (categoria intrapsíquica). 
 
A sequência CORRETA é: 
 
Resposta Marcada : 
III, II, IV, I, V. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
Considerando que o desenvolvimento é influenciado pela interação social e, 
portanto, a intervenção pedagógica pode influenciar os processos de 
desenvolvimento, a perspectiva de Vygotsky (1991) tem implicações diretas para 
a prática educacional. Essa afirmação está relacionada à conexão entre 
desenvolvimento e aprendizado, que não são eventos coincidentes, mas sim 
interligados, pois, é na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que a 
influência do outro pode ter um impacto transformador mais significativo. De 
acordo com Vygotsky (1991), o aprendizado impulsiona o desenvolvimento. 
 
Podemos concluir que a afirmativa é: 
 
Resposta Marcada : 
Verdadeira. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
Conforme o material estudado, em relação as teorias de Vygotsky, a aquisição 
do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento, há uma dinâmica 
fundamental entre dois conceitos essenciais em sua teoria: a Linguagem e o 
Pensamento. Dessa forma, qual é a relação entre linguagem e pensamento? 
 
Resposta Marcada : 
A linguagem e o pensamento são processos distintos que gradualmente se 
entrelaçam e se fundem, com a linguagem desempenhando um papel 
fundamental no desenvolvimento das funções psicológicas superiores. 
 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
De acordo com Vygotsky o ‘signo’ assume a função de um indicador, um sinal ou 
um anúncio que aponta para a existência de ‘algo’ concreto, seja fora de nós ou 
dentro de nós mesmos. Ele representa a imagem consciente dessa coisa em 
nossa mente, não sendo a própria coisa, mas uma representação simbólica. 
Assim, qual é o papel dos “signos” na teoria de Vygotsky sobre o 
desenvolvimento e a aprendizagem? 
 
Resposta Marcada : 
Os signos são mediadores essenciais que auxiliam os indivíduos a compreender, 
internalizar e aplicar o conhecimento. 
 
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Qual dos seguintes aspectos não corresponde à Zona de Desenvolvimento 
Proximal (ZDP), de acordo com Chaiklin (2011)? 
 
RespostaMarcada : 
Reflete as expectativas e exigências socialmente estabelecidas ao longo da 
história em uma determinada sociedade ou tradição cultural. 
 
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