186 PROVA questões avaliação da educação

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QUESTÕES 
Avaliação na Educação 
PROFESSORA ALINY GUERREIRO 
(63)8498-2374 
 
1.Pensando em uma atividadea valiativa paraa sua turma,professora Andressa lembrou-se da 
disciplina de Avaliação do curso de pedagogia.... 
R: Aquele que abrange vários níveis de dificuldade, no entanto, seguindo a mesma 
perspectiva metodológica trabalhada emsala. 
 
2.Analise a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A cada 
instrumentoavaliativoaplicadocabeaoprofessorreorganizarsuasformasde ensinar........ R: 
Compreensão – regulação – autoavaliação – autorregularização. 
 
3.No nosso estudo sobre avaliação enfatizamos a importância de concepção e das funções 
que a ............ 
R: Demanda atenção do professor e do aluno para as própriasações. 
 
4.Na elaboração do planejamento educacional, os critérios de como avaliar devem estar…1A 
 pode ser aplicado noinício…. 2A é realizada ao final......3A é realizada durante…. R: 1 
Avaliação Diagnóstica – 2 Avaliação Somativa - 3 AvaliaçãoFormativa. 
 
5.O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produçõesdos alunos cujas 
análise e reflexão permitem… 
R: Servirá para orientar a prática pedagógica, assim como permitirá que os alunos e as 
famílias tenham clareza de quais são as dificuldades enfrentadas para que possam ajudar a 
escola a atuar sobreelas. 
 
6.A avaliação nomeada por Hoffmann de mediadora é investigativa do processo de ensino e 
de aprendizagem… 
R: Orientador do modo como o conhecimento está sendo construindo pelosalunos. 
 
7.No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar instrumentos variados, desde 
os mais tradicionais, como as provas e testes…( )Avaliar o aluno... ( )Variar níveis…( ) Mudar 
a linguagem…( ) Ser construído 
R:F-F-F-V 
 
8.Quando a avaliação é utilizada como instrumento para a definição da aprovação ou não do 
estudante predomina a função classificatória… 
R: O desempenho doaluno 
 
9.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações 
demodoqueencontremosasmelhoresestratégiasparaatingir. 
R:Objetiva orientar, subsidiar, interagir e instigar a construção do 
conhecimento pelo aluno ao longo de um período. 
 
10.O ato de avaliar é muito mais exigente que o ato de examinar, pois o primeiro exige 
qualidade de aprendizagem........I coletar.......II O aspecto.......III A reorientação......IV O 
encaminhamento 
R: SomenteI– III - IV 
 
11.Somente conseguiremos mudar a avaliação se ressignificarmos o projeto pedagógico da 
escola. Portanto, modificar a avaliação. 
R:Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
 
12.A avaliação da aprendizagem precisa ter por objetivo a melhoria do processo de ensinar e 
de aprender. A legislação nos indica a necessidade.I-A avaliação como 
umaimportanteferramenta... II- Por intermédio da 
avaliação,oprofessor…IIIÉimportantecompreenderqueaavaliação R:V – V – F 
 
13.A superação da prática de verificação e medida é difícil. Exige competência técnica e 
postura...... 
R: Ter compromisso com o processo de aprendizagem do aluno, considerando suas 
características e potencialidades para a elaboração dasatividades. 
 
14.Pensar na avaliação de aprendizagem significa ir além de aspectos gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar. 
R:AAvaliação constitui-se em oportunidade para o aluno expressar-se, expor suas dúvidas, 
incertezas.........do conhecimento necessário. 
 
15.Avaliar é um processo pedagógico polêmico porque é uma atividade constante na prática 
pedagógica, a qual fornece......... 
R:Diagnóstica. 
 
16.Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações ou 
investigações minuciosas. Geralmente realizados por meio de provas orais ou escritas…I 
Centrados...II São diagnósticos...IIISão pontuais…IV Identificam a situação... V 
Classificatórios.......... R: I – II – V? (Talvez I-III e V ruim visualização) 
 
17.Com base nesse pressuposto, qualquer que seja o instrumento avaliativo pode ser 
interpretado somativo ou formativo......1 Atividade oral…2 Teste usado…3 Atividade oral…4 
Teste usado................ 
R: 1 Formativo – 2 Somativo – 3 Somativo – 4 Formativo. 
 
18.Aavaliaçãodeaprendizagemestásempreentreaspesquisasnoâmbito escolar. Os resultados 
apresentam discussões acerca da prática avaliativa........ R: Somente as afirmativas II – III – 
IV estãocorretas. 
 
19.A avaliação está a serviço da formação de um determinado aluno, cidadão, ser humano, 
que deve formar-se e ser formado para saber agir no mundo em que vivemos, com 
autonomia............. 
R: Medir os conhecimentos adquiridos pelosalunos. 
 
20.Com base no que foi estudado acerca da avaliação de aprendizagem, 
avalieasseguintesasserçõesearelaçãopropostaentreelas.Irecomenda-se, no ato do ensino, 
ter.......porque II A avaliação não é, em princípio, um objetivo........ 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
daprimeira. 
 
21.Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
para avaliar é preciso saber escolher os melhores 
instrumentosdeacordo......()oqueseplaneja…()Asaçõesavaliativas…() O planejamento 
pedagógico é um…( ) Não se pode pensar na avaliação............. R: V – F – F -V. 
 
22.Com base nos conhecimentos construídos sobre as modalidades avaliativas da avaliação 
das aprendizagens, em especial sobre a avaliação formativa…( ) A avaliação formativa…( ) É 
feita ao final…( ) tem como propósito…( ) Indica como.......... R: V - F – V –V. 
 
32.Vários estudiosos da temática avaliação externa destacam que elas parecem ter sido 
desenhadas muito mais para produzir informaçõesI Cresceu…II Tem-se a 
certeza...IIIAlimentoumuitos. R: Apenas I –III. 
 
24.Ainda no século XVII, João Arnos Comenius (1592-1670), considerado o pai da didática 
moderna, de família protestante, desenvolveu uma ideia de avaliação da aprendizagem 
bastante diferente. 
R: Método– aluno. 
 
25.Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância a classificação e 
centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos.I 
A avaliação da aprendizagem é diagnostica processual …porquê......II A avaliação da 
aprendizagem tem por objetivo levantar elementos e informação....... 
 
R: A asserção I é umaproposição verdadeira, e a II falsa. 
 
26.Aavaliaçãodaaprendizagempossuidoisgrandesobjetivos,oprimeiro é de auxiliar o 
educando no seu desenvolvimento pessoal sendo um meio constante de desenvolver...... R: 
A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos osalunos. 
 
27.DeacordocomVillasBoas(2004)aavaliaçãoéumapráticaorientada para o futuro, mas é 
preciso...... 
R: Conhecer o processo de aprendizagem do aluno, para replanejamento pedagógico, com 
futuras correções do ensino. 
 
28.Avaliar a aprendizagem não é uma atividade neutra e está a serviçode uma concepção 
teórica de educação que por sua vez, traduz. 
R: É precisoque ele perceba que o processo avaliativo exige uma tomada de consciência e 
atitude pelo professor. 
 
29.Hoffman (1993, p.18) afirma que: a avaliação é a reflexão 
transformadaemação.Ação,essa,queimpulsionaanovasreflexões. 
R:Um processo dinâmico, construído no dia a dia, cuja função não é só analisar o resultado 
do produto final obtido, mas investigar, problematizar, ampliar perspectivas de 
desenvolvimento do aluno. 
 
30.Não basta dizer que o aluno foi bem ou mal, se ele sabe ou não sabe quanto errou ou 
acertou, se tirou 5 ou 0. A ou D, se seu desempenho é satisfatório, pouco ou muito 
satisfatório 
R: Algo que o aluno nãosabemomentaneamente. 
 
31.Quandoavaliamosumtrabalhoouumexamecomointuitodeapreciar a qualidade da resposta 
e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que devemos buscar é conhecer… R: 
Considerar o erro como parte do processo significa estabeleceruma 
relação…suashipóteses. 
 
32.O uso de questões em provas escritas, quando analisadas são uma opção viável para o 
ensino fundamental e o médio. Ao considerar a prova como um instrumento que pode 
auxiliar na identificação do status. 
R:Interpretação de erros e outros elementos que podem auxiliar o aluno na construção do 
seu conhecimento. 
 
33.Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) ainda no decorrer 
do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações. R:Formativa. 
 
34.Aavaliaçãodosprocessosdeensinoedeaprendizagem,naescola,está intrinsecamente 
articulada.......I A avaliação da aprendizagem evidênciaIIA avaliação não......III A avaliação da 
aprendizagem expressa. 
R:Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
 
35.Luckesi (2002 p. 173), explica que a avaliação deve ter comoobjetivo auxiliar e dar suporte 
ao crescimento... I A avaliação de aprendizagem, 
estabelece…porqueIIAavaliaçãodeaprendizagem,precisaserinclusiva................ 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
36.Aobservaçãofeitapeloprofessor,dasatividadesrealizadasemsalade aula, de como os alunos 
interagem com as estratégias............. 
R: Fornece dadosreais sobre o aluno e sua aprendizagem, propiciando a intervenção 
imediata nas dificuldades. 
 
37.Quando a prática avaliativa está alinhada à perspectiva do modelo liberal conservador 
(tradicional, não............) tende a realizar uma avaliação permeada pelo controle…. 
......................... 
R: Medir a inteligência doseducandos. 
 
38.Um professor ao realizar um diagnóstico dos saberes econhecimentos que trazem seus 
alunos buscar referências sobre como desenvolver o seu talento. Não parte do que eles…( ) 
é aquela que sempre...( ) podeseraplicada...( ) é uma classificação...( ) possibilita ...( ) tem 
como base......... 
R:F-V-F-V-V. 
 
39.A avaliação do aproveitamento escolar pode ser praticada tanto para atribuição de 
qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, como para a classificação...I 
Colete, analise…II Proceda somente…III Reoriente imediatamente...IV Encaminhe os 
educandos…assinale a que representa a prática avaliação para a qualidade… 
R: I – III –IV. 
 
40.Exames escolares tem o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações ou 
investigações minuciosas. Geralmente realizadas por meio das provas. I Centrados em 
provas…II são diagnósticos…III sãopontuais. 
O aluno......IV Identificam a situação…V classificatória estabelecem 
R:I – III – V. 
 
41.A lógica da avaliação tradicional classificatória e , trazida peloque 
Luckesi chama de pedagogia de exame......I é um momento de reflexão…II é um momento de 
verificação…III é um momento que visa auxiliar…IV é um momento que requer...... R: II e IV 
apenas. 
 
42.Aolongodadisciplinaforamapresentadoselementoseconhecimentos reativos a avaliação de 
aprendizagem escolar. Com base........As práticas da professora 1 se dão a partir.......As 
práticas da professora 2 envolvem atividades...... 
R: A situação 1 apresenta práticas maistradicionais.... 
 
43.A prova usada na apresentação da verificação transforma todo o processo de ensino e 
aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse sentido…. R: I, III, V e 
VIapenas. 
 
44.Sobre avaliação da aprendizagem escolar, avalie as seguintes asserções…I o professor 
que constata porquê…II uma avaliaçãosomente é formativa se...... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
45.Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para analisar, ou seja, 
linguagens...( ) instigam o aluno......( ) são descontextualizados....... R:F-V-V-V-F. 
 
46.Dependendo do tipo de instrumento aplicado para avaliar, podemos obter informação 
diferente, tanto em quantidade....... 
R: Aqueles definidos no projeto pedagógico da escola e os afetivamente…ensino dos 
professores. 
 
47.Enquanto o ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos, Luckesi (2005) denuncia o uso 
da avaliação de aprendizagem para a seleção e classificação dos estudantes, a ênfase......... 
R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
 
48.Esse instrumento avaliativo consiste em uma ação reflexiva sobre o 
quefoifeito,sobreocaminhoescolhidoparafazeralgo,umaapreciação... R: 
Autoavaliação. 
 
49.Como afirma Fernandes e Freitas (2007 p. 21) “tanto a avaliação 
somativaquantoaformativapodemlevaraprocessos.1 atividadeoral…2teste usado…3 atividade 
oral usada com base em critérios...... 4 teste usado para observar....... R: 1 FORMATIVO – 2 
SOMATIVO – 3SOMATIVO -4FORMATIVO. 
 
50.Compreenderoconceitodaavaliaçãodaaprendizagemrequeresforços 
teóricosepráticosdoprofessor.Vasconcellosnolivro. 
R:compreenderaavaliaçãodaaprendizagemcomoorientadoradoprocessodeensino,o que 
exige. a que tem seremetido. 
 
51.A avaliação da aprendizagem em uma concepção formativa é um dos maiores desafios 
aos professores em qualquer modalidade de ensino. Ainda assim,................................. R: 
Deve ser processual e continua com aspectosqualitativossobre os quantitativos. 
 
52.Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas 
determinarseoalunoaprendeuounão.Assim,aquestãoprincipal…Iserum exercício...II o 
aprendizado…III acontece para auxiliar........... 
R: V – V –F. 
 
53.É preciso que o juízo de valor, além de expressar um valor, um resultado quantitativo, em 
forma de uma nota ou conceito, informe sobre a qualidade de aprendizagem, para que 
possamos intervir adequadamente...... 
R: AvaliaçãoFormativa 
 
54.Oprocessodeavaliaçãonãodizrespeitoapenasaoensinoenempode 
serapenasreduzidoastécnicas.Fazendopartedapermanentereflexãosobre 
aatividadehumana…. 
R:Consideraroresultadoobtidopeloalunocomo consequência também no ato de ensinar, …o 
aluno tenhadificuldades. 
 
55.Muitas vezes, o pensar a avaliação em seus aspectos formativostorna- se difícil devido ás 
condições de trabalho, nem sempre favoráveis ao professo. No entanto, ......... R: O 
acompanhamento da construção das aprendizagens ao longo do processo e uma 
síntese…ainda incompreendidos. 
 
56.Muitasvezes,nossoseducandossãocompetentesemsuashabilidades, mas nossos 
instrumentos de coleta de dados........ 
R: Devem ser adequados ao tipo de conduta e de habilidades que se pretendeavaliar. 
 
57.Professor Márcio, preocupado em estabelecer a confiança e a segurança como seus 
alunos ao longo do processo de ensino....... 
R: Fazer com que a avaliação seja mais um momento deaprendizagem. 
 
58.Como vimos tradicionalmente,a escola tinha o professor como sujeito que avalia, sendo o 
aluno o sujeito avaliado e a avaliação ocorria normalmente, no final de um período em que o 
professor havia ensinado...I- Avaliar implica sim, verificar e medir.... II-Quando avaliamos 
somente ao final... III- A avaliação classificatória se assemelha... 
R: I –II –III. 
 
59.O conceito de avaliação de aprendizagem caminhou de uma concepção tecnicista, onde 
avaliar significava medir, atribuir nota, predizer, para uma concepção I Premiar os alunos…II 
desconsiderar assingularidades…III conversar com a turma…IV Possibilitar ao 
alunoaregulação. R: I e II apenas 
 
60.Com base no que foi estudado acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as seguintes 
asserções…I Recomenda-se, no ato do ensino, ter uma ideia........porquê…II A avaliação não 
é, um princípio, um objetivo.... 
R: As duasasserçõessãoproposiçõesverdadeiras,easegundaéajustificativa correta 
daprimeira. 
 
61.Um mesmo instrumento de avaliação pode ser usado para classificar 
ouconceituarosalunosemparâmetrosestabelecidosdeaprendizagemcomo pode ser aplicado 
de modo.......... 
R: O que define se um instrumento será formativo ou somativo é a intenção do educador ao 
propor uma atividade bemcomo sua forma de proceder ao observar como ela é executada 
pelos alunos. 
 
62.Aavaliaçãodaaprendizagemnãopodeserconsideradaumelementoá parte do processo 
pedagógico, pois ela é expressão última da concretização docurrículo R: 
A promoção dos estudantes a série subsequentedeescolaridade. 
 
63.Na perspectiva formativa, a avaliação é integrada ao ensino e utiliza instrumentos 
variados, ou seja, busca garantir a aprendizagem dos alunos, a partir da diversidade......... R: 
Tenham clareza acerca dos objetivos, conteúdos, formas de ensinar e avaliar, ou seja, é 
precisocontextualizar e recriar ocurrículo. 
 
64.A respeito da avaliação na concepção formativa, julgue a relação das sentenças a 
seguir..........I a aval. Formativa tem como propósito.........porquê…II Indica como os alunos. 
R: As duasasserçõessão preposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
65.Aavaliaçãodaaprendizagemnãoexisteporsisó.Elaserealizaemum contexto de ensino e de 
aprendizagem e se configura......... 
R: Formativa e Somativa. 
 
66.A avaliação pode ter diferentes formatos em função de suas 
finalidades.Essamodalidadesurgecomouminstrumentoquebuscaverificar formas para a 
mediação da trajetória.......... 
R:Diagnóstica. 
 
67.A prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o professor atente-se para 
alguns critérios. Sobre os cuidados que se deve 
tomarparaaelaboração…()devemseraplicadas….()demandaadefinição de critérios…( ) 
constranger os alunos…( ) devolução da prova............ R:F-V – F –V. 
 
68.De La Torre et al (1994, p.11) salienta que “o homem tem errado e 
continuaráerrando,porém,ésuacapacidadeparaaprendercomoserros,com os fracassos, o que 
se torna......... 
R: Ao professor cabe intervenções didáticas que levem os alunos a refletirem sobre as suas 
certezas e hipóteses, promovercompreensões. 
 
69.Luckesi (2005, p. 104) afirma que o professor deve “corrigir tudo que um educando nos 
apresentar, mas..........I quando o foco do processo.......porquê…II o erro geralmente. 
R: As duas asserçõessãopreposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 
70.Leia cada uma das descrições a seguir: I uma está relacionada a sondagem........II outra é 
realizada durante o processodeensino,............................... R:I Diagnóstica e II 
Formativa. 
 
71.O portfólio é um instrumento de avaliação constituído pela “organização de uma 
coletânea de registros sobre as aprendizagens..........( ) 
oportfólioestimula()Conversar,dialogar()oportfóliopodesercomposto ( ) cada atividade 
deve.............. 
R: V – F – V –V. 
 
72.Luckesi (1999, p.42) indica que são necessários dois passos para redirecionar os 
caminhos da prática da avaliação. O primeiro. 
R:Identifica as dificuldades que os alunos apresentam, para planejar intervenções que 
promovam a aquisição dos conhecimentos. 
 
73.A avaliação escolar foi alvo de intensas pesquisas e discussões entre 
pesquisadoreseeducadores I-Possuirumafunçãopunitivaeclassificatória 
II- Se amparar no princípio da detenção... III- Considerar oerrocomo IV-Utilizar exames e 
provas... ......................... 
R: Estão corretas I – II – III e IV. 
 
74.É importante atentar para as provas objetivas e dos testes, pois muitos aspectos do 
modelo objetivista... 
R: Usar vários tipos de questões e requerer as várias habilidades dos alunos. 
 
74.Considera-se a prova como umdos mais antigos instrumentos 
avaliativosusadosnoprocessodeensinodeaprendizagem.Pormuitotempo,ela foi usada.......... 
R: Redigir as questões, de modo claro e objetivo, contribuindo para seu conhecimento. 
 
76.Oerroantescondenadooupunido,passaafornecerinformaçõessobre o quanto e como o 
aluno aprendeu sobre como está se desenvolvendo, sobre o que.......... R: F, V, V,F. 
 
77.Com o crescimento do número de alunos, a necessidade de avaliar a 
aprendizagemfoisurgindo,eaavaliaçãofoientão,institucionalizando-se.A avaliação passa 
ser............. 
R: Informar os alunos sobre os critérios pelos quais serãoavaliados. 
 
78.Algumas ações que visam estabelecer um clima de segurança e boa relação com os 
alunos, ao longo do processo de ensino e aprendizagem......... 
R: Prever o tempo adequado, a fim de que o aluno possa expressar o que 
realmenteaprendeu. 
 
79.Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) ainda no decorrer 
do desenvolvimento das atividades, possibilitando as reformulações............... R:Formativa. 
 
80.A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar 
articuladaaoensinoeaaprendizagemedefazerusodediferentes. R:V-V-F-V. 
 
81.Assinaleaalternativacujaspalavrasdarãosentidoaoparágrafoabaixo. Segundo 
Despresbiteris......aodefiniros faz-se necessário planejar as ações a serem executadas, 
......... 
R: Critérios avaliativos – formativa – instrumentalavaliativo. 
 
82.No ato de avaliar, o professor necessita primeiramente conhecer oque 
oalunoaprendeu,deixoudeaprenderouprecisaaprendersobredeterminado conteúdo, …I A 
avaliação tem por objetivo…porquê…II O diagnóstico tem por objetivo....... 
R: As duas asserções são propostas verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
daprimeira. 
 
83.A avaliação formativa, como instrumento de ação da 
aprendizagemedoensino,nadamaiséqueumcomponentedeumapedagogia diferenciada. Para 
colocar........... 
R: Ajudar o aluno a evoluir em seus conhecimentos. 
 
84.A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador de 
sociedade coloca a avaliação serviço de uma pedagogia dominante, cujo................ 
.R: Rotula o aluno como ruim e bom 
nodesempenhoescolar,quandoestaapresentamaioroumenornúmero de erros eacertos. 
 
85.Somenteconseguiremosmudaraavaliaçãoseresinificarmosoprojeto pedagógico da escola. 
Portanto, modificar a avaliação no interior da escola não é.......... R: 
Diagnóstico dos saberes dosestudantes. 
 
86.O erro no processo de ensino aprendizagem deve ser entendido como uma hipótese 
elaborada pelo aluno na tentativa de acertar. Nesse sentido, analise..........I o professor deve 
levar…porquê…II Considerar o erro como parte....... 
R: As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta daprimeira. 
 
87.Atribuirumnovosignificadoaavaliaçãorequerdoprofessor,aanálise da sua prática que, 
quando voltada para promover a aprendizagem, precisa ser permeada por......I Avaliar é 
atribuir......II A avaliação requer do professor......III o ato de avaliar…IV A avaliação 
possibilita.......... 
R: F-V- V-V. 
 
88.A avaliação formativa é aquela “pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o................... R: 
A aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipótese, recursos e avanços, 
um indivíduo aprenderá melhor…diversasformas. 
 
89.A avaliação da aprendizagem é uma excelente ferramenta para as aprendizagens 
escolares. Vários autores nacionais, ......... R: Durante todo o 
processo,regularmente. 
 
90.Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, 
selecionar os instrumentos e saber aplicar osmétodosenvolvidos......... 
( ) Completar todos... 
 ( ) Apresentar mesmo...... 
( ) Seguiramesma… 
( ) Ser ininteligível.................... 
R: V – F – V – V. 
 
91.Avaliar a aprendizagem é uma atividade intencional e deve ser, como todo o processo de 
ensino, planejada pelo professor. Ao afirmar que a avaliação. 
R:apartirdadefiniçãodecritériosutilizados para a avaliação. 
 
92.O que buscamos avaliar é o quanto nossos alunos aprenderam. Aprender significa 
demonstrar por meio de mudanças de comportamento, conhecimentos, habilidades, 
competências, atitudes.............. 
R: A organização de diversificados instrumentosavaliativos, tendo em vista saber como está 
a aprendizagem do aluno. 
 
93.Diversificados estudos apontam que no que se refere a avaliação escolar em geral, as 
escolas e os professores desenvolvem muito mais uma pedagogia do exame do que 
uma............... 
R: As atenções de todos estão centradas na promoção, ou não, do aluno para a 
sérieseguinte. 
 
94.A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão sobre os 
caminhos do crescimento sadio e feliz (LUCKESI, 2011). Acerca desse. R: Possibilita um 
ambiente de liberdade e deatençãoá singularidade do aluno. 
 
95.Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados no processo 
ensino/aprendizagem uma professora do 5 ano, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma 
“roda de conversa” com seus alunos para discutir.......I Formativa…II Classificatória…III 
Formativa, centrada…IV Classificatória centrada … R: Somente em I eIII. 
 
96.Em seus textos e conferencias sobre avaliação, Lucheis ressalta que, de um modo geral, a 
prática pedagógica é avaliativa da maioria dos professores, baseia-se em, após um 
determinado................I Com ela o docente…II Nela é preciso…III Não demanda......IV Com ela 
o professor sente-se............ 
R: II apenas. 
 
97.Com base em seus conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, 
avalieasseguintesasserçõesearelaçãopropostaentreelas.Isãonecessárioscontratos…porquê 
…II Uma avaliação para se concretizar.......... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
98.SegundoSouza(2008,p.28),esteestudiosoconcebeaavaliação“como procedimento que 
permite............ 
R: TYLER. 
 
99.No seu aspecto formal, a avaliação deve ser continua, utilizar instrumentos variados, 
desde os mais tradicionais como as provas e testes, 
atéinstrumentosmaisobjetivos,quepermitam..............()Avaliaroaluno...( ) Variar níveis…( 
) Mudar a linguagem…( ) Ser constituído........ R: F – F – F – V. 
 
100.O artigo 32 a LDB abre a possibilidade de adoção de outras formas de progressão 
escolar, eliminando a reprovação em algunsanosou 
R:O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para acompanhar o processo de 
aprendizagem de cada aluno. 
 
101.A avaliação ao longo da história foi se desenvolvendo de forma 
articuladacomocontextodecadamomentoesendomoldadapelosmodelos epistemológicos 
predominantes em cada época. ( ) O currículo no modelo subjetivista…( ) No modelo 
objetivista…( ) No modelo sócio- construtivista.( ) No modelo objetivista ( ) No modelo 
sócioconstrutivista 
........ 
R: V; F; F; V; V 
 
102.Os estudiosos da avaliação, principalmente Luckesi e Hoffmann, utilizam exemplos das 
práticas dos professores para discutir as concepções de avaliação presentes nas escolas. O 
tema da avaliação tem sido objeto de vários cursos, formações e debates com os 
professores, porém inúmeras pesquisas assinalam a dificuldade de promover uma mudança 
efetiva na avaliação. Alguns dos aspectos que dificultam essas mudanças são: R: Apenas 
II, III,V. 
 
103.Segundo Freitas e Sordi a avaliação educacional não se restringe ou 
limitaaavaliaraaprendizagemdosestudantespelosprofessores.Atualmente a avaliação é um 
importante instrumento tanto para os professores, como para as escolas, os sistemas de 
ensino, gestores e políticos que estão 
àfrentedosórgãosdegestãodaeducação,ouseja,ministérioesecretarias.Paraestes autores, 
devemos considerar ao menos os seguintes níveis de avaliação educacional: 
R: Avaliação da aprendizagem, avaliação institucional e avaliação dos sistemas ou redes 
deensino. 
 
104.EmseusestudoseanálisesBourdieubuscaexplicarcomoacultura,em 
umasociedadedivididaemclasses,setransformaemumaespéciedemoeda que as classes 
dominantes utilizam para acentuar as diferenças. A cultura se transforma em um instrumento 
de dominação. A partir da ideia dessa metáfora apresentada no texto base, o sociólogo 
francês Pierre Bourdieu elabora o conceito de: R: Capitalcultural. 
 
105.O professor chega às Sala de aula,os estudantes já estão organizado sem filas, com seus 
materiais guardados e em cima da mesa somente lápis, borrachae,caneta.Osilêncio 
impera,porém,há um clima de apreensão.Após entregar a cada aluno sua folha, o professor 
autoriza o início da prova. Enquanto os alunos respondem a prova, o professor passeia pela 
sala observandoacondutadecadaestudante.Asituaçãodescritanotextoémuito comum nas 
escolas em vários países do mundo. Segundo Foucault, essa situação indica: 
 R: A combinação entre a sanção normalizadora e a vigilância, que encontram no momento 
do exame o ponto máximo de ritualização do controle, da dominação e dodisciplinamento. 
 
 
106.Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em 
umaescolamunicipalqueatendeosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental,a análise dos dados 
dessa escola demonstrou que as altas taxas de reprovação, que antes se concentravam no 
1° ano, se deslocaram para o 3° e 5° ano. 
Assinaleaalternativaqueexplicaamudançadecomportamentonastaxasde reprovação: R: 
Como a organização do ensino em ciclos pressupõe uma mudança na concepção de 
educação, escola, ensino, aprendizagem e avaliação deveria levar a uma diminuição 
substantiva das taxas de reprovação. O deslocamento da reprovação para os anos finais de 
cada ciclo é indicativo de que nesta escola a política de ciclos não está se efetivando. 
 
107.Os documentos que implantaram ou quere gulamas avaliações externas sempre 
apontam como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura avaliativa nos sistemas 
de ensino e nas escolas. Até o surgimento das 
avaliaçõesexternas,aavaliaçãoquepredominavanasescolaseraaavaliação da 
aprendizagem,naqualo professor era o avaliadore os alunos os avaliados. 
 A criação de uma cultura avaliativa que promova o conhecimento nos sistemas de ensino e 
nas escolas implica em: 
R: Apenas I, III,V. 
 
 
108.A partir da década de 1990, os governos vieram adotando políticas de avaliação externa 
baseadas em avaliações em larga escala do desempenho dos estudantes em testes 
padronizados como forma de avaliar a qualidade da 
educação.Muitascríticasvêmsendofeitasànoçãodequalidadeinduzidapelas avaliações 
externas, por não dar conta de avaliar as diversas dimensões do fenômeno educativo. 
Assinale a alternativa que indica o tipo de avaliação que possibilita avaliar as diversas 
dimensões que envolvem a educação no dia adia da escola. R: Avaliação institucional. 
 
109.UmaestagiáriadocursodePedagogiaacompanhavaaulasno3ºanodo ensino fundamental de 
uma escola. Uma professora entregou os exercícios de matemática aos alunos corrigido e a 
outra também. A primeira colocou nos exercícios errados a resposta correta e a segunda 
pediu que cada aluno refizesse o exercício refletindo sobre o raciocínio que fez para ver 
porquê e ondehaviaseequivocado.Escolhaaalternativaqueexplicitacomocadauma das 
professoras compreende o erro dos seusalunos. 
R: A segunda professoracompreendequeoalunodeveinvestigarascausasdoseuerro para que 
possa atuar sobre ele, enquanto a primeira professora usa erros e acertos apenas para 
atribuição denotas. 
 
 
110.O diretor de uma escola decidiu comparar os resultados da avaliação externa feita pela 
Secretaria Municipal de Educação, do tipo Saeb, com os resultados da avaliação da 
aprendizagem feita pelos professores. Os dados obtidos indicaram que muitos meninos que 
haviam sido indicados para atividades de reforço por terem notas baixas, haviam obtido 
bons resultados na avaliação externa e meninas que não estavam na lista para o reforço 
obtiveram resultados insatisfatórios. Assinale a alternativa que explica essa disparidade 
entre os resultados de ambas avaliações. 
R: A avaliação dos professorestendeaserinfluenciadapelocomportamentodosestudantes 
em sala de aula e os estereótiposde meninos bagunceiros e 
indisciplinadosedemeninasobedientes,caprichosaseestudiosaspodem estar mascarando a 
efetiva aprendizagem dos conteúdoscognitivos. 
 
 
111.De acordo com a pedagogia predominante em determinado momento histórico, a 
avaliação da aprendizagem cumpriu diferentes finalidades. Apesar de encontrarmos algumas 
finalidades da avaliação em diferentes pedagogias, alguns propósitos da avaliação são mais 
característicos deumas que de outras. Escolha a alternativa na qual a avaliação não condiz 
com a pedagogia indicada........ 
R: Na pedagogia tecnicista a avaliação se baseia na autoavaliação e na aplicação de provas 
com questõesabertas 
 
112.Os modelos objetivista, subjetivista e sócio-construtivista possuem características que 
os definem e diferenciam. Considerando o modelo objetivista marque...... R: V- F- V- V-F. 
 
113.Uma estudante de pedagogia, durante a realização do seu estágio, entrevistou algumas 
professoras a respeito das suas práticas pedagógicas e avaliativas. Para organizar a análise 
das respostas, a estudante preparou a seguinte lista: R: Apenas I, III,V. 
 
114.Relacione as concepções e ideia ssobre a avaliação educacional comos respectivos 
teóricos. 
JussaraHoffmann ,Ana MariaSaul ,RalphTyler,Luiz Carlos de Freitas e Mara Regina Lemes de 
Sordi 5.Cipriano Carlos Luckesi 
()Concebe a avaliação como procedimento que permite verificar se os objetivos educacionais 
estão sendo alcançados pelo programa, fornece informações sobre o desempenho dos 
alunos e verificar se as experiências de aprendizagem tal como planejadas e desenvolvida se 
tão atingindo os resultado sesperados. 
()Fundamenta suas ideias na perspectiva da construção do conhecimento e defende que a 
avaliação deve ter uma função dialógica e que sirva para promover 
osseresmoraleintelectualmente,tornando-oscríticos,participativos,inseridosno seucontexto 
social e político. 
( ) Afirma que a avaliação não pode limitar-se a medir, a verificar, mas deve informar o 
professor sobre o processo de ensino-aprendizagem para tomar decisões sobre o 
planejamento educacional, orientando as práticas pedagógicas no sentido de garantir 
a aprendizagem de todos os alunos. 
( ) A avaliação deve estar comprometida com o futuro, com o que se pretende 
transformar,apartirdo auto conhecimento crítico do concreto,doreal. 
A avaliação deve iluminar o caminho da transformação. 
( ) Considera que a avaliação deve ser transformadora, contínua,comprometida como 
desenvolvimento do aluno e isso significa questionar os objetivos da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos Teóricos as suas respectivas 
ideias. 
R: a3; b1; c5; d2; e4. 
 
115.Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos essenciais do 
currículo que precisam ser melhor trabalhados... 
R: A se concretiza mediante as concepções do professor e aquelas expressas no 
currículoescolar 
 
 
116.Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A 
cadainstrumentoavaliativoaplicadocabeaoprofessorreorganizarsuaforma de ensinar 
.................... 
R:Compreensão – Regulação – Autoavaliação – Autorregulação 
117.A avaliação da aprendizagem está sempre entre as pesquisa do âmbito escolar. Os 
resultados apresentam... I- Analisar os erros... II- Se amparar no princípio... III- Considerar o 
erro... IV- Utilizar exames............. 
R:Somente as afirmativas II-III e IV estãocorretas 
 
118.........Diantedisso,assinalecomoverdadeiraoufalso ( ) Sãoaqueles que 
contemplam... ( ) São os que exploram... ( ) Contém linguagem clara...... ( ) 
Instigam o aluno... ( ) São descontextualizados .... 
 R: F-V-V-V-F 
 
119.A avaliação, portanto, deverá se relacionar a alguns pontos específicos como: Indique V 
ou F.= I- Está relacionada a uma... II- Relaciona-se comas formas... III- A avaliação deve 
ocorrer... IV- Ela é funcional a orientadora... V- Sempre tem duplo sentido... R:V-V-F-V-V 
 
120.Por muito tempo a avaliação da aprendizagem escolar foi considerada como “vilã do 
processo educativo”. Isso porque, muitas vezes, era desenvolvida... Por meio dos estudos 
do papel formativo da avaliação podemos afirmar que ela deve ser compreendida: 
R: Como processo dinâmico que objetiva investigar, problematizar e ampliar perspectivas de 
acompanhamento do desenvolvimento cognitivo e intelectual do aluno. 
 
121.Aprovausadanaperspectivadeverificaçãotransformatodooprocesso de ensino e 
aprendizagem em momentos com fins classificatórios. Nesse sentido…I- 
Épronunciadacomantecedência...II-Apósaexecução,discute- se... III- É praticada com o 
intuito... IV- Deixa-se claro os objetivos... V- Apresenta-se como um documento-álibi... R: 
I, III, V e VIapenas. 
 
 
122.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações do modo 
que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é importante... Nesse sentido, qual das 
alternativas a seguir é coerente com a proposta de VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM? R: 
O ato de verificar permeia a obtenção do dado ou informação a que se busca e não implica, 
necessariamente, reflexão sobre oresultado. 
 
 
123.Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para 
avaliar,ouseja,quandoaplicamostestes,realizamosaobservação...()São aqueles que 
contemplam conteúdo... ( ) São os que exploram... ( )Contêm 
linguagemclara...()Instigamoalunoapensar...()Sãodescontextualizados.................. R:F-V-V-V-F. 
 
124.Como profissionais da educação e, principalmente, como professores em sala de aula, 
saber escolher os melhores instrumentos de acordo com o trabalho pedagógico... I- Na 
escola tradicional... II- A avaliação tem um fim... III- A concepção de uma 
avaliação............................. 
R: I - II - III 
 
125.No estudo sobre avaliação enfatizamos a importância da concepção e das funções que a 
avaliação cumpre na Educação... 
R: Demanda atenção do professor e do aluno para as própriasações. 
 
126.Esta modalidade avaliativa tem por função ser por um momento de aprendizagem, ao 
longo do processo de construção do conhecimento............................ R: Formativa 
 
127.Na escola tradicional, a aprendizagem foi, e ainda é, avaliada pormeio de provas. No 
entanto a prova.... ..................... 
R: Devolução da prova comcomentários que possibilitem aos alunos, discussão sobre suas 
respostas para aprofundamento doconteúdo. 
 
128.Enquanto “coletânea de aprendizagens do aluno que favoreçam ao professor, ...” ( )O 
portfólio deve conter produções... ( )Não basta reunir o 
materialproduzido...()Oconteúdoeaformadeapresentação...()Conversar dialogar... ( )Em cada 
atividade................... 
R:V-V-F-V-V 
 
129.Aprovausadaemmomentosespecíficoscomoúnicofim“deixadeser considerada como uma 
dimensão de aprendizagem... I- Tem dia marcado e duração... II- Tem questões com 
objetivos... III- Há pressão durante... IV- É usada como... V- São acumulativas... VI- Os 
resultados da........................ 
R: I, III e V apenas. 
 
130.Ao estabelecer uma relação de confiança com seus alunos,ao trabalhar o erro... Ao 
romper a visão classificatória da avaliação... 
R: De aprendizagenspotenciais. 
 
131.Aavaliaçãoéumaaçãocomplexaemultifacetada...I-Estárelacionada a uma concepção... II- 
Relaciona-se com as formas... III- A avaliação deve ocorrer...IV-
Elaéfuncionaleorientadora...VSempretemduplosentido... 
R:V-V-F-V-V. 
 
132.Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações do modo 
que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. Isso significa 
continuamente avaliar.... Na avaliação escolar é importante... Nesse sentido, qual das 
alternativas a seguir é coerente com aproposta de AVALIAÇÃO FORMATIVA? R: permeia 
a obtenção do dado ou informação a que se busca e não implica, necessariamente, 
reflexão sobre oresultado. 
 
133.SegundoLuckesi(2005),osinstrumentosdecoletadedado,nãopodem ser qualquer um, 
precisam ser adequados... ( ) Tem pouca relação com os conteúdos... ( ) Devem ser 
adequados ao tipo de conduta... ( )São os vários documentos que... ( )Se mal elaborados, o 
professor pode qualificar... 
R: F- V-V-V. 
 
134.A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de maneira frequente 
e interativa, o processo dos alunos, para identificar o que eles aprenderam e o que ainda não 
aprenderam... Preencha as Lacunas... 
R: Acompanhe, interfira, processual eressignificação. 
 
135. a avaliação como uma práxis dialética, entre professor e aluno, podemos voltar nossas 
reflexões as ponderações deHaydt (2006).... 
R: Formativas 
 
136.O Juízo de valor emitido por esta avaliação indica uma nota, um conceito ou por uma 
definição quantitativa ou qualitativa sobre odomínio... 
R: Somativa. 
 
137.Tradicionalmente,aescolatinhaoprofessorcomoosujeitoqueavalia, 
oalunocomoosujeitoavaliadoeaavaliaçãoocorria,normalmente,nofinal 
deumperíodoemqueoprofessorhaviaensinadoumdeterminadoconteúdo, tendo, portanto, uma 
função apenas de verificar a aprendizagem, de medir o quanto o aluno havia se apropriado 
daquilo que lhe foi transmitido. A avaliação na perspectiva tradicional tem como base a 
educação como transmissão do conhecimento pelo professor e memorização dos alunos. 
 
R:V-V- V-V-v 
 
138.Muitos profissionais da educação não valorizam e até mesmo desconhecem a legislação 
que regulamenta a educação. Porém, a legislação educacional é fundamental para garantir o 
direito dos cidadãos e para dar diretrizes para a organização do ensino e orientar os processos 
de aprendizagem desencadeados no interior das escolas. Dessa forma, conhecer a legislação 
que regula a avaliação é fundamental para: 
 
I – Avaliar adequadamente seguindo os parâmetros definidos em lei e garantindo que as ações 
que derivam dos processos e práticas avaliativas sejam corretamente realizadas. II- Conhecer 
as concepções e práticas avaliativas determinadas em lei e agir em conformidade com elas. 
III- Respaldar as ações dos professores, impedindo que queixas dos estudantes resultem no 
questionamento da autoridade docente e desmoralização dos professores. IV- Atuar de acordo 
com as concepções e práticas avaliativas avalizadas pela sociedade, pelos diferentes setores 
da educação e pelos estudiosos da temática, garantindo que a concepção e as funções da 
avaliação sejam comuns a todas as escolas e sistemas de ensino. 
V- Normatizar as concepções e práticas avaliativas possibilitando que seu uso sirva para 
classificar os estudantes e estimulá-los a estudar e dedicar-se às atividades escolares. 
R: Apenas I-II- IV. 
 
139. Quando avaliamos devemos ter um parâmetro, um indicador, um critério ou um objetivo 
que sirva de comparação para ver quanto nos aproximamos desse ideal. Em educação, esse 
ideal expressa uma qualidade do serviço educacional oferecido pelas instituições de ensino. 
Para considerar esse serviço de qualidade, devemos levar em conta: 
( ) Que os estudantes aprendam os conteúdos e desenvolvam as competências, habilidades e 
atitudes definidos e expressos no currículo oficial, portanto as provas servem como um 
parâmetro da qualidade da educação. 
( ) Que as taxas de rendimento escolar indiquem uma baixa reprovação e abandono e 
aprovação alta, mesmo que os resultados do desempenho dos estudantes nas avaliações 
externas sejam insuficientes, são indicativos da qualidade do ensino. 
( ) Que os resultados das avaliações externas sejam altos, apesar das condições de ensino e 
aprendizagem não serem adequadas, tampouco boa a formação dos professores e seu 
desempenho em avaliações docentes. 
( ) Que as condições de ensino sejam adequadas, a formação e o desempenho dos professores 
coerente com bons resultados do desempenho dos estudantes em avaliações externas. 
( ) Que os índices baseados nas taxas de rendimento, aprovação, reprovação e abandono, e 
nos resultados da avaliações externas sejam alcançados é suficiente para afirmar que a 
educação é de qualidade. 
R: V- F- F- V- F. 
 
140.Considerando que indicar a qualidade educacional envolve avaliar diferentes dimensões 
da educação, a avaliação da qualidade pressupõe avaliar processos e resultados e as 
condições materiais e de infraestrutura em que se desenvolve o ensino-aprendizagem. Para 
avaliar a qualidade da educação, além de dados e resultados gerados pelos sistemas de 
ensino e escolas, é necessário também que.................................... 
R:o conceito de qualidade educacional se relacione ao de democracia, portanto, a opinião de 
todos os atores do sistema de ensino, supervisores, diretores, funcionários das escolas, 
professores, alunos e famílias, devem ser considerados para determinar a qualidade 
educacional. 
 
141. O sistema de avaliação da educação básica (SAEB) e as demais avaliação externa 
possui um vocabulário específico. Um conjunto de termos tecnicos e nomenclaturas que os 
profissionais da educação devem ir aos poucos se apropriando,............ 
R.Matriz de referência itens escala, de proficiência 
142. Refletir sobre avaliação de aprendizagem exige do docente uma postura crítica sobre a 
estruturação do currículo escolar e das práticas educativas de modo a compreendê-la no seu 
sentido educativo 
R. O ato de avaliar envolve aspecto técnico e político, atendendo aos princípios do 
currículo construindo coletivamente. 
 
143.O portfólio é uma excelente instrumento avaliativo enquanto coletânea de registro sobre 
o aprendizagem do aluno que favorecem o professor aos próprios alunos e famílias,........... 
R.V.V.F. 
143.Assim como o ato de avaliar é inerante ao nosso cotidiano e ao ser humano, avaliar 
também é um ato de inerente ao processo de ensino-aprendizagem. Você pode dizer a 
qualquer pessoa O que é termo de avaliação lembra, que certamente, ela vai relacionar a 
avaliação como a escola............ R.II apenas. 
144.A cada instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de 
ensinar atendendo principalmente ao aluno que apresenta lacunas na compreensão do que 
está sendo estudado............... 
R.escolher/ fundamental/domínio. 
 
145.Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas 
selecionar o instrumento e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na 
aplicação dos instrumentos................. 
R.V.F.V.V. 
 
147.O índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) foi criada em 2007 e reúne,em 
um só indicador ao resultado de dois conceitos igualmente importante para a qualidade da 
educação........... 
R.V.F.V. 
 
148.Pensar na avaliação da aprendizagem significa ir além de aspectos Gerais, aprofundar 
conhecimentos sobre a realidade escolar e sobre os alunos e outros elementos................ 
 
R.A avaliação constitui-se em oportunidade para aluno expressar-se expor suas dúvidas, 
incertezas, dificuldades no sentido do professor interferir para conduzir sua aprendizagem, 
levando o estudante a apropriar-se do conhecimento necessário. 
 
149.A avaliação dos processos do ensino de aprendizagem na escola está intrinsecamente 
articulada as concepções e práticas expressas no currículo 
R.I e II apenas 
150.O artigo 32 da lDB n. 9394/1996 abre a possibilidade de adoção de vários formas de 
progressão escolar, eliminando a reprovação em alguns anos ou organizando a 
escolarização em ciclos como progressão continuada. Essa possibilidade permite que a 
avaliação cumpra um papel mais relacionado ao diagnóstico das dificuldades e melhoria da 
aprendizagem, portanto, viabilizando,…............... 
R. A avaliação deve estar voltada para o acompanhamento da aprendizageme para uma 
reflexão sobre a prática docente.s. 
151.Muitas vezes o pensar avaliação e seus aspectos formativo torna-se difícil devido às 
condições de trabalho nem sempre favorável a o professor. No entanto nao podemos limitar 
pela dificuldade encontrada no cotidiano escolar............... 
R. O acompanhamento da construção das aprendizagem ao longo do processo para 
identificar os saberes apreendidos e aqueles ainda incompreendidos. 
 
152. A avaliação da aprendizagem está sempre entre as pesquisas no âmbito escolar. Os 
resultados apresentam discussões acerca da prática avaliativa tradicional, também chamada 
de classificatória que tem como características: ... 
R: somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
153.Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as técnicas, 
selecionar os instrumentos e saber aplicar os métodos envolvidos na elaboração e na 
aplicação dos instrumentos. 
R: V,F,V,V 
 
154. As concepções sobre avaliação sofreram várias mudanças no Século XX e no início do 
Século XXI... 
R: objetivos, planejamento, difere 
 
 
155. Alguns sociólogos e filósofos que viveram durante o século 20 mostram a partir de 
suas análises e teorias sobre a sociedade capitalista... 
R: I –3; II – 1; III – 2 
 
156. Avaliar a aprendizagem é uma das atividades mais complexas realizadas pelo 
professor na sala de aula... 
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica I 
 
157. Os instrumentos e as técnicas necessitam de métodos apropriados para que possam 
alcançar seus objetivos... 
R: as asserções I e II São proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
158.Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, ou seja, 
quando aplicamos testes... 
R: possibilita ao professor o registro do fato, comportamento ou desempenho durante o 
processo, de forma imediata ou em Prazo Curto de tempo evitando o esquecimento. 
 
159. Embora se tenha evidência de que no Brasil desde os anos 1930 havia interesse do 
Estado... 
R: avaliar a qualidade dos sistemas de ensino e das escolas ela também é conhecida por 
avaliação de sistemas ou em larga escala. 
 
160.Luckesi (2005 p104) afirma que o professor deve “corrigir” tudo o que o educando nos 
apresentar, mas sem borrar de vermelho, sem desqualificar... 
R: as asserções I e II São proposições verdadeiras e a II justifica a I 
 
161. A organização por ciclos tende a evitar rupturas e a excessiva fragmentação do 
percurso escolar... 
R: I e II apenas 
 
162.Avaliar a aprendizagem em uma das atividades mais complexas realizadas pelo 
professor na sala de aula... 
R: parte / articulados, sentido 
 
163. Um conceito relevante para avaliação Educacional é o conceito de qualidade da 
educação que somente pode ser compreendido... 
R: V- F- V 
 
164. Os vários procedimentos avaliativos (observação, provas, Produções escritas, 
portifólio, mapas conceituais e muitos outros)... 
R: V- F- V 
 
165.O Estabelecimento de critérios avaliativos e a emissão de juízo de valor caracterizam... 
R: os critérios de avaliação são referenciais, os parâmetros os norteadores do processo 
avaliativo 
 
166. A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB9.394/96) foi 
fruto de oito anos de elaboração........................................... R: I, apenas 
 
167. Uma professora de língua portuguesa, avaliar seus alunos quer considerar o erro 
como algo construtivo... 
R: buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o caminho que o 
levou a dar a resposta 
 
168.Qualidade da educação (INDIQUE) consiste em um conjunto de dimensões indicadores 
para que a escola avalia de atendimento educacional...... 
 R. Consideram um conceito de qualidade ampliando, polissêmico e construído 
coletivamente de forma participativa no processo do autoavaliação. 
169. Luckes (2002p 104) afirma que os professores deve corrigir tudo que o que um 
educador nos presentar, mas sem borrar de vermelho sem desqualificar Luckes C C 
avaliação da aprendizagem na escola reaborando conceitos e criando a prática................. R. 
As sessões I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
170. Tem Renault (1999), um dos estudiosos da avaliação da aprendizagem descreve que 
essa ação está no âmago das contradições do sistema educativo........ 
R F.V.V.F. 
171. Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimento para avaliar, ou seja 
quando aplicamos testes realizamos observações de uma aula olhamos o caderno dos 
estudantes, corrigimos a atividade em classe, por exemplo estamos realizando uma 
avaliação formal............. 
R possibilita ao professor o registro do fato, comportamento ou desempenho durante o 
processo de uma forma imediata o em prazo curto de tempo, evitando o esquecimento. 
172. Tradicionalmente, a escola adotou uma maneira transmissiva de conhecimento que é 
progressiva cumulativa e que se dispõe, frequentemente, segunda distribuição dos 
conteúdos ao longo dos anos ou séries.......,..... R.V.F.V. 
173. Como profissionais da educação e principalmente como professores em sala de aula 
para avaliar é preciso saber escolher os melhores instrumento de acordo com os objetivos 
de ensino com o trabalho............ 
R. V.F.F. 
174. O fracasso escolar é uma temática que está permeada de muitas possibilidades de 
interpretação, o sistema de ensino segura ampliando o acesso e a escola brasileira............ R. 
As acessões I e II são proposições verdadeiras e a II cumprimenta a I. 
 
175. Avaliação formativa coloca-se a serviço da aprendizagem e não foca apenas no 
avaliado que tradicionalmente sempre foi o aluno mas também no avaliador que possa 
avaliar-se passa avaliar sua ação................. R.V.F.V. 
176. O surgimento das avaliação se deu no império, em que ela estava voltada a uma 
caráter de classificação e seleção de funcionários e oficiais, após esse período institui-se a 
avaliação escolar no século XVII com sua propagação no século XIX.......... R. As asserções I 
e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
177. Os indicadores da qualidade da educação (ÍNDICE) consiste em um conjunto de 
dimensões indicadores para que a escola vá além de atendimento educacional e construam 
proposta para melhor da educação........... 
R. Auxilia no processo de planejamento e de monitoramento do plano da ação o que 
impossibilita a escola tomar decisões que ajudem a melhorar sua qualidades 
178. Entendendo a avaliação como placas dialética entre o professor e o aluno, podemos 
voltar nossa reflexão às ponderações de (Hardt , 2009,p 290) ao afirmar que a avaliação ajuda 
ou aluna progredir na aprendizagem...... R. formativas. 
179. Avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um contexto de 
ensino e de aprendizagem e se configura como parte desse processo. Tanto para fazer 
sentido quanto para lhe dar sentido, sei diagnosticar e uma das finalidades da avaliação 
visto que assim ela possibilita ao professor identificar o que sabe o aluno sobre o conteúdo 
que será trabalhado................................. 
R. Somativa e formativa. 
180. De acordo com vila boas (2004,)avaliação é uma prática orientada para o futuro mas 
precisa ter Claro que não se avalia para atribuir nota avalia-se para promover a 
aprendizagem do aluno........ 
R. Conhecer o processo de aprendizagem do aluno, para replanejamento pedagógico com 
futuras correções de ensino. 
 
181 a avaliação formativa Coloca- se a serviço da aprendizagem e não foca apenas no 
avaliado que tradicionalmente sempre foi o aluno... 
R: V-F-V 
 
182 quando avaliamos um trabalho um exame com o intuito de apreciar a qualidade da 
resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza... 
R: considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação dialógica 
com o aluno, ouvirseus argumentos e ressignificar suas hipóteses. 
 
183 no seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos costumes e 
valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração seguinte... 
R: capital cultural 
 
184 segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), a educação 
escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e a prática social. Ademais, há diversas 
especificidades... 
R: I-4; II-1; III-2; IV-3 
 
185 como profissionais da educação devemos fazer um uso ético dos resultados das 
avaliações externas, sem gerar ranqueamento entre escolas, sem excluir estudantes do 
processo de avaliação... 
R: A asserção I é uma proposição falsa e a II verdadeira 
 
186 a observação feita pelo professor das atividades realizadas em sala de aula, de como os 
alunos interagem com as estratégias de ensino, das hipóteses que levantam para a 
resolução dos problemas propostos... 
R: de procedimentos de autoavaliação, de questões abertas e de observação, dos ritmos de 
aprendizagem e de considerar que as condições emocionais interferem na aprendizagem