Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:959547)
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Prova 82760107
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
O foco do modelo de Bronfenbrenner está nas influências sociais e institucionais no desenvolvimento 
de uma criança. Estas influências vão desde a família, até escolas, locais de culto e bairros, 
influências sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. 
Seguindo o modelo de Bronfenbrenner, assinale a alternativa CORRETA:
A Sua teoria é construída a partir da ênfase de Piaget nos fatores biológicos, sendo um modelo mais
completo dos estágios desenvolvidos por Piaget.
B O modelo critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança, deixando de lado a
enorme influência do lar e da família e as influências mútuas entre a criança e a família.
C A principal contribuição de Bronfenbrenner foi mostrar a influência do desenvolvimento da
criança em apenas dois níveis, sendo estes o microssistema e o mesossistema.
D Uma mudança na família, como um divórcio ou perda do emprego, não influencia a criança
diretamente, o foco deve estar na ligação direta da criança com os pares de aprendizagem.
Assim como Piaget, Erikson não teve treinamento formal em psicologia, mas quando jovem foi 
treinado por Freud como psicanalista. Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito 
estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem 
resolvidos. Quanto aos estágios de desenvolvimento psicossocial de Erikson, analise as sentenças a 
seguir:
I- O ingresso na escola apresenta uma grande expansão no mundo social da criança. Esso processo 
ocorre no Estágio II – Autonomia versus vergonha/dúvida (18 meses a 3 anos).
II- As habilidades motoras e de linguagem das crianças em contínuo amadurecimento permitem que 
elas sejam cada vez mais agressivas e vigorosas na exploração de seu ambiente social e físico, durante 
o Estágio III – Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos).
III- O objetivo da infância é desenvolver uma confiança básica no mundo. Esse processo ocorre no 
Estágio I – Confiança versus Desconfiança (do nascimento aos 18 meses).
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
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Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Ele 
acreditava que todas as crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode 
pular um estágio, embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes. 
Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA com relação às ordens dos estágios:
A Sensório-motor, operacional concreto, pré-operatório e operacional formal.
B Operacional formal, pré-operatório, sensório-motor e operacional concreto.
C Sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
D Pré-operatório, sensório-motor, operacional concreto e operacional formal.
A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os 
alunos é a crença de que o que ele faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um 
professor intencional (THURLINGS; EVERS; VERMEULEN, 2015; WOOLFOLK-HOY; HOY; 
DAVIS, 2009).
Sobre como é chamada essa crença, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: THURLINGS, M.; EVERS, A.; VERMEULEN, M. Toward a model of explaining 
teachers’ innovative behavior: a literature review. Review of Educational Research, Londres, v. 85, 
n. 3, p. 430-471, 2015.
WOOLFOLK-HOY, A.; HOY, W. K.; DAVIS, H. Teachers’ self-efficacy beliefs. In: WENTZEL, K.; 
WIGFIELD, A. (Eds.). Handbook of motivation in school. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2009.
A Crença da Intencionalidade Convergente.
B Crença da Persistência dos Professores Significativos.
C Crença do Esforço Consistente Docente.
D Crenças de Eficácia dos Professores.
Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar 
sentido a seus ambientes. Crianças pequenas demonstram padrões de comportamento ou pensamento 
chamados de esquemas, que crianças mais velhas e adultos também usam ao lidar com objetos no 
mundo. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptação.
II- Assimilação.
III- Acomodação.
IV- Equilibração.
( ) Às vezes, quando as velhas maneiras de lidar com o mundo simplesmente não funcionam, uma 
criança pode modificar um esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova 
experiência.
( ) As pessoas naturalmente tentam reduzir esses desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que 
causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até que o 
equilíbrio seja restaurado.
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( ) É o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um esquema existente. 
Se você der a bebês pequenos objetos que eles nunca viram antes, mas que se assemelham a objetos 
familiares, eles provavelmente os agarrarão, morderão e baterão.
( ) É o processo de ajustar esquemas em resposta ao ambiente por meio de assimilação e 
acomodação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A III - IV - II - I.
B III - I - IV - II.
C I - II - III - IV.
D II - IV - I - III.
Os professores intencionais estão constantemente se perguntando quais objetivos eles e seus alunos 
estão tentando alcançar. Cada parte da aula é apropriada para o conhecimento, habilidades e 
necessidades dos alunos? Cada atividade ou tarefa está claramente relacionada a um resultado 
acadêmico valioso? Cada minuto de instrução é sabiamente bem utilizado? Quanto aos constantes 
questionamentos dos professores intencionais com relação aos seus objetivos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um professor intencional que tenta desenvolver as habilidades no uso de sinônimos com alunos 
pode fazê-los trabalhar em pares para dominar um conjunto de sinônimos em preparação para 
questionários individuais.
( ) Um professor intencional pode fazer com que todos os alunos trabalhem em um determinado 
problema enquanto um trabalha no quadro, para que todos possam comparar respostas e estratégias 
juntos.
( ) Um professor intencional pode rapidamente dar respostas da tarefa de casa para que os alunos 
verifiquem por si mesmos, pedir que levantem as mãos para verificar as respostas corretas e, em 
seguida, revisar e voltar a ensinar apenas os exercícios que tiveram erros por muitos alunos, a fim de 
economizar tempo para ensinar novos conteúdos.
( ) Um professor intencional usa uma ampla variedade de métodos de ensino, experiências, tarefas 
e materiais para ter certeza de que as crianças estão alcançando todos os tipos de estratégias lúdicas, 
do conhecimento à aplicação à criatividade, e que, ao mesmo tempo, as crianças estão desaprendendo 
objetivos afetivos importantes, como desamor pelo aprendizado, desrespeito pelos outros e 
responsabilidade pessoal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - F - F - V.
D F - V - F - V.
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Foi um psicólogo russo que morreu em 1934 (DEVRIES, 2008). A obra deste autor não foi 
amplamente lida em português até a década de 1980 e 1990 (em Portugal, a primeira obra traduzida 
foi em 1979, e, no Brasil, em 1987), no entanto, e somente a partir de então, suas teorias se tornaram 
influentes globalmente. A teoria deste psicólogo é agora uma força poderosa na psicologia do 
desenvolvimento, e muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos vieram 
à tona hoje(JOHN-STEINER; MAHN, 2003).
Quanto ao nome do psicólogo que teceu muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há 
mais de 90 anos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: JOHN-STEINER, V.; MAHN, H. Sociocultural contexts for teaching and learning. In: 
REYNOLDS; W. M.; MILLER, G. E. (Orgs.). Handbook of psychology, vol. 7: educational 
psychology. Hoboken: Wiley, 2003.
A Lev Nikolaevitch Tolstoi.
B Lev Semionovich Vygotsky.
C Lev Yashin.
D Lev Raphael.
Muitos pesquisadores e educadores lamentaram o impacto limitado da pesquisa em psicologia 
educacional nas práticas dos professores. Na verdade, a pesquisa em educação não tem um impacto 
tão grande na prática educacional quanto a pesquisa em medicina tem na prática médica. Referente ao 
impacto causado pela pesquisa em psicologia educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
( ) A pesquisa afeta políticas educacionais, programas de desenvolvimento profissional e materiais 
pedagógicos.
( ) A pesquisa em psicologia educacional concentra-se nos processos pelos quais informações, 
habilidades, valores e atitudes são comunicados entre professores e alunos em sala de aula e nas 
aplicações dos princípios da psicologia às práticas de ensino.
( ) A psicologia educacional possui impacto limitado na vida do corpo docente já que é o estudo 
sistemático dos alunos, aprendizagem e ensino.
( ) A pesquisa em psicologia educacional fornece evidências sobre a eficácia de programas ou 
práticas específicas, dessa forma não integrando os princípios para uma prática eficaz.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V -V - V - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
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Dentre as diversas teorias do processo de aprendizagem, possuímos diversos autores também. Piaget é 
um dos grandes teóricos desta área, tendo grandes contribuições para entendermos este processo. 
Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar 
sentido a seus ambientes. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Esquemas.
II- Adaptação.
III- Assimilação.
IV- Acomodação.
( ) Se refere ao processo de modificar uma compreensão de algo já existente, na procura de novas 
informações e de uma nova experiência.
( ) Se refere ao processo de ajustamento em resposta ao ambiente.
( ) Se refere ao processo de compreensão de um novo objeto ou evento.
( ) Se refere aos padrões de comportamentos ou pensamentos demonstrados por crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A IV - II - III - I.
B III - I - IV - II.
C I - IV - II - III.
D II - I - III - IV.
As pessoas progridem por meio de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo entre o nascimento e 
a idade adulta. Cada estágio é marcado pelo surgimento de novas habilidades intelectuais que 
permitem às pessoas compreenderem o mundo de maneiras cada vez mais complexas. Referente aos 
quatro estágios de Piaget, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sensório-Motor.
II- Pré-Operatório.
III- Operacional Concreto.
IV- Operacional Formal.
( ) Melhoria na habilidade de pensar logicamente. Novas habilidades incluem o uso de operações 
reversíveis. O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo 
egocentrismo. O pensamento abstrato ainda não é possível.
( ) Formação do conceito de “permanência do objeto” e progressão gradual do comportamento 
reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo.
( ) Desenvolvimento da capacidade de usar símbolos para representar objetos no mundo. O 
pensamento permanece egocêntrico e centrado.
( ) O pensamento abstrato e puramente simbólico é possível. Os problemas podem ser resolvidos 
com o uso de experimentação sistemática.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II - IV.
B I - III - IV - II.
C IV - II - III - I.
D II - I - III - IV.
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