Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 74917037
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 5/7
Nota 5,00
A leitura de imagem é o processo que desenvolve a habilidade de ver, julgar e interpretar uma 
imagem dentro de seu contexto histórico, social, político e cultural. Sobre o exposto, analise as 
sentenças a seguir:
I- Ler uma imagem é observar e analisar, visualmente, gravuras, desenhos, esculturas, fotografias, 
história em quadrinhos, charges, propagandas e publicidades, reproduções de obras de arte e, em 
especial, os livros de imagens etc.
II- Na análise da imagem não se usa voz(es) expressa(s); somente as imagens, os intertextos 
sugeridos, as formas de circulação e os conteúdos representados.
III- A presença do livro de imagem na escola é pertinente e enriquece a atividade de leitura, 
especialmente a estética e visual.
IV- A leitura de imagens constitui um elemento relevante de interação com a linguagem, na medida 
em que o seu olhar se educa para o exercício da observação visual.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
Dentro da leitura crítica cabe ao leitor compreender e filtrar informações de diversas situações. Sobre 
a compreensão de texto na leitura crítica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) A compreensão refere-se ao sentido que o texto lido faz ao leitor e mantém relação direta com a 
interação entre o leitor e o texto.
( ) A compreensão acontece quando o leitor consegue codificar um texto e entende o que está nas 
entrelinhas.
( ) Para uma boa compreensão é necessário que o leitor conheça a fundo outros textos.
( ) Só se obtém compreensão quando o leitor é leigo no assunto; caso contrário não compreende o 
assunto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
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B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - F - F.
O processo de sistematização e esquematização envolve, basicamente, a ideia de reduzir o texto em 
partes que se completam entre si. Trata-se da organização das ideias centrais presentes no texto, a sua 
redução a partes menores, e que envolvem atividades em que o aluno é capaz de extrair informações 
principais do texto e reelaborá-lo através de relatos escritos ou mentalmente. 
Sobre o contexto de sistematização, assinale a alternativa CORRETA:
A O uso de estratégia de sistematização favorece uma leitura pontual.
B O uso dessa estratégia favorece a criação de análises de textos.
C O uso da estratégia de sistematização favorece o aprendizado contínuo da leitura.
D O uso da estratégia de sistematização favorece a criação do hábito do planejamento.
Frequentemente, na educação básica e também no Ensino Superior, percebe-se a grande 
dificuldade de os alunos lerem e interpretarem e, consequentemente, estudarem corretamente. E disso 
depreende-se que ler não é uma atividade tão simples como se pensa. A leitura, efetuada de maneira 
crítica, implica a tomada da várias atitudes. Ler criticamente não é um simples ato de decodificar, de 
ler despreocupadamente, de ler para adquirir informações ou acumular saberes ou ainda ampliar os 
conhecimentos. Ler criticamente, ao contrário, resume-se em concentrar-se naquilo que o texto expõe 
de mais importante, nos pontos mais relevantes, destacar ideias consideradas centrais e ideias tidas 
como secundárias, ditas menos importantes. Tal aspecto requer, da parte do leitor, reflexão, análise 
comparativa, saber diferenciar aspectos maiores, melhores, piores, mais relevantes, menos 
importantes, poder de síntese, julgar as ideias expostas pelo autor da obra, estabelecer intertexto. Para 
se efetuar uma leitura de maneira crítica, além disso, é importante que se coloquem em prática alguns 
conhecimentos básicos, conforme apresentado nos itens que seguem. No que se refere ao processo de 
leitura crítica e os conhecimentos necessários, analise as sentenças a seguir:
I- A leitura crítica requer que sejam analisadas a veracidade e a credibilidade do que é exposto no 
texto.
II- Para se ler um texto criticamente, é preciso que se analise a escolha efetuada das palavras e da sua 
significação.
III- A leitura crítica requer da parte do leitor única e exclusivamente a interpretação de palavras e a 
decifração de sinais.
IV- É importante que, para ler criticamente, o leitor consiga compreender a presença de estereótipos e 
a parcialidade no texto.
V- Ler de modo crítico significa também analisar a presença da linguagem que trabalha com aspectos 
emocionais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
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B As sentenças I, II, III e V estão corretas.
C As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A linguagem literária representa uma visão típica da existência humana. O que importa não é apenas o 
fato sobre o qual se escreve, mas as maneiras de o homem pensar e sentir esse fato. No texto literário 
se pode dizer que, tradicionalmente, se apontam três gêneros.
Sobre o lírico, assinale a alternativa CORRETA:
A É um texto objetivo e impessoal.
B Pode se apresentar em verso e em prosa.
C Refere-se à narrativa.
D Poesia ou prosa para representação.
É uma atividade primordial no contexto do mundo atual. Ela desperta hábitos, pensamentos e 
desenvolve a dimensão lógica e racional própria do ser humano, ao longo de toda a sua existência. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Pesquisa.
B Leitura.
C Didática.
D Socialização.
O letramento pressupõe o exercício efetivo e competente da escrita e da leitura, que implica a 
capacidade para atingir os diferentes objetivos e as exigências contínuas da sociedade.
Sobre uma prática pedagógica voltada ao letramento, assinale a alternativa CORRETA:
A Uma prática pedagógica voltada ao letramento pressupõe o desenvolvimento da comunicação
oral, da leitura e da escrita.
B Uma prática pedagógica voltada ao letramento pressupõe o desenvolvimento da comunicação
oral escrita e emocional.
C Uma prática pedagógica voltada ao letramento pressupõe o desenvolvimento da comunicação da
leitura e do raciocínio.
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D Uma prática pedagógica voltada ao letramento pressupõe o desenvolvimento da comunicação
afetiva, da leitura e da escrita.
Processo que se dá em decorrência do conhecimento de mundo e que é motivado pelos itens lexicais 
no texto.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Conferência.
B Inferência.
C Intertextualidade.
D Letramento.
A escola deveria estabelecer como prioridade a leitura e, dessa maneira, poderia se constituir em 
subsídio para a produção de textos. Por sua vez, uma prática de leitura e de criação de textos 
remeteria à literatura, pois é ela quem oferece essas oportunidades.
Sobre a literatura, assinale a alternativa CORRETA:
A Proporciona prazer cultural.
B Proporciona prazer social.
C Proporciona prazer pessoal.
D Proporciona prazer intelectual.
O texto é, ao mesmo tempo, contemporâneo do autor e de seus mais variados leitores. A cada leitura, 
ele estará dotado de uma dimensão de interpretação, a sua historicidade: aquela que lhe determina 
uma diversidade de significações; a sua história é a de suas leituras, ou seja, várias possibilidades 
interpretativas, ampliando a complexidade desse processo.
Sobre o exposto, assinale a alternativa INCORRETA: 
A O texto é uma espécie de teia de linguagem, que interliga o produto do trabalho literário a outros
discursos.
B O texto encontra no leitor uma experiência que se abre a múltiplasdireções e que estabelece
ligações com o mundo de significados sempre em expansão. 
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C O texto tem uma existência física, podendo ser um romance, uma epopeia, um filme, um anúncio,
um conto ou uma música, e se destina à interpretação do leitor.
D O texto existe antes de sua leitura, e esta se constitui em algo de aceitação passiva, mas no seu
processo o leitor ativa mecanismos que desconstroem e constroem significados.
(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-
mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no 
Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com 
amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, 
que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o 
Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais 
fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não 
fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa 
tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano 
Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto 
constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, 
período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas 
cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam 
mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em 
apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com 
adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que 
completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
A A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações",
acredita o antropólogo Robin Dunbar.
B A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
C A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
D A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam
"obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por 
sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa 
maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a 
exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, 
em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo 
inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal 
"Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso 
lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, 
o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, 
avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
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I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de 
prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da 
linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, 
chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de 
serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a 
comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, 
para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a 
suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum 
trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo 
para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de 
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o 
espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão 
prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
A I e IV.
B I, II e III.
C III e IV.
D I e II.
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